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RESULTADOS DEL PILOTO DE VALIDACIÓN DEL RED.

PAULA ANDREA GOMEZ MARIN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

BOGOTA

2018
RESULTADOS DEL PILOTO DE VALIDACIÓN DEL RED.

PAULA ANDREA GOMEZ MARIN

Profesor Consultor:
ANYELO GERLEY QUINTERO REYES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

BOGOTA

2018
INTRODUCCION

El colegio Pablo de Tarso es una institución educativa de carácter público que oferta sus
servicios educativos en los niveles prescolar, básica y media en los estratos 1 y 2, tiene una
tradición de servicio a la comunidad oyente y sorda bajo principios cívicos y de calidad, desde su
inicio ha buscado posicionarse como una institución dinámica y vanguardista que ofrece
servicios incluyentes para satisfacer las necesidades de la población y mejorar su calidad de vida
es por ello que en la actualidad el entorno le exige continuar y propender por alcanzar la
excelencia mediante el mejoramiento continuo y la inclusión de las nuevas tecnologías, saberes
y proyectos que le permitan seguir siendo reconocida como una institución pionera y de calidad.

La acción pedagógica está dirigida hacia la atención de una población mixta de


aproximadamente 3.500 estudiantes en jornadas mañana, tarde y noche en sus tres sedes. En
estos se reconocen los problemas básicos de la sociedad colombiana: Pobreza, desempleo,
violencia, desplazamiento, deseos de mejorar, sueños e ilusiones para tener un mañana más justo.
La Institución implementa diseños y estrategias curriculares que promuevan el cumplimiento de
su Pei: «construcción de proyectos de vida productivos» fomentando en sus estudiantes óptimos
desempeños en lo productivo y lo social.

En cuanto el acceso a recursos se tienen limitaciones en infraestructura el colegio requiere


ampliación y unificación de sus sedes (ya que algunas son en arriendo y no tienen las
condiciones necesarias) así como inversión en material didáctico, recursos tecnológicos y
conectividad, a los cuales se accede de manera muy restringida, en la sede en la que se tiene
acceso su operatividad es básica contado además con limitaciones de conectividad y
disponibilidad de equipos.

Teniendo en cuenta estas características particulares, el presente documento presenta los


resultados de un piloto realizado a la planeación dirigida a los estudiantes de grado 9, para la
asignatura de ciencias sociales, el cual se planea bajo la estrategia “trae tu propio dispositivo” y
busca insertar el uso de las TICs en las clases de ciencias sociales dando respuesta al contexto
institucional.
Con el fin de evaluar la calidad, funcionalidad, diseño y percepción de usuario frente al RED Y
siguiendo la aplicación del modelo instruccional ADDIE se realiza el piloto de implementación
con estudiantes y docenes que puedan evaluar cada uno de las variables seleccionadas.

En el presente documento se encuentran los resultados encontrados.


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Ejecutar una prueba piloto del RED que se construyó para mejorar los procesos pedagógicos
desarrollados en la asignatura de ciencias sociales grado noveno, Colegio Pablo de Tarso.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 .

RESULTADOS DEL PILOTO DE VALIDACIÓN DEL RED.


1. SELECCIÓN DE PRUEBA A UTILIZAR

Para la validación del recurso diseñado disponible en la siguiente dirección


https://miblogsocialsustentableducativo.blogspot.com se escogió aplicar una prueba piloto
atendiendo a los enunciados de la UNESCO (s.f), ésta consiste en:

La aplicación en el escenario formativo de una versión completa aunque preliminar del curso, en
este ámbito se plantea la prueba piloto en un escenario controlado que permita identificar los
inconvenientes de navegación, visualización e interacción con el contenido y entre los actores del
proceso, por tanto, se espera la participación colaborativa de docentes-aprendices y el equipo de
trabajo (en caso de que se disponga), con el fin de aportar su perspectiva sobre el diseño
propuesto y realizar los ajustes correspondientes. (Unesco, S/F)

2. IDENTIFICACION DE VARIABLES A MEDIR EN EL DESARROLLO DE LA


PRUEBA PILOTO

Una vez definido el recurso de validación a utilizar se identificaron el conjunto de variables que
se tendrían en cuenta con el fin de abarcar el mejor universo posible, como lo plantea Lizcano,
2016
identificar los datos que son importantes para la toma de decisiones con respecto al diseño instruccional
y al componente tecnológico.
Para ello se tomaron las siguientes variables para analizar
• Facilidad en la interacción con los componentes del curso.
• Funcionalidad del recurso educativo digital.
• Percepción docente sobre la calidad del diseño.
• Percepción de los estudiantes sobre la utilidad del curso.

3. Elaboración de recursos para la medición de las variables seleccionadas


Para el análisis de las variables priorizadas se utilizó la encuesta como elemento de captura de
información para ello se tuvieron en cuenta las siguientes características:

 Se diseñó una encuesta dirigida a estudiantes con el fin de indagar sobre su percepción sobre la
utilidad del recurso y la interacción con sus componentes.
 Se diseñó una encuesta dirigida a docentes con el fin de indagar sobre la funcionalidad del
recurso y la calidad de su diseño.
 Todas las encuestas fueron estructuradas con preguntas cerradas para las cuales se usará la de
escala Likert y preguntas abierta con un contenido cualitativo.
 Las encuestas se desarrollarán de manera virtual para lo cual se utilizó la herramienta Google
formularios, las encuestas estarán disponibles en el blog creado para el recurso mediante y se
solicitó la sala de informática de la institución para facilitar el acceso y diligenciamiento de la
encuesta.

INSTRUMENTOS DE CAPTURA DE INFORMACION

3.1 ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES

Disponible en el siguiente enlace


https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSezw8ErxZWKqK_TbB4ZwmzRdzwc35UhovtZzAnVZ4qt793C
ow/viewform
3.2 ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

Disponible en el siguiente enlace https://goo.gl/forms/t3U1A4WHjBuiRdI03


4. RESULTADOS

4.1 ENCUESTA A ESTUDIANTES

Las variables a medir mediante la encuesta aplicada a estudiantes fueron


• Facilidad en la interacción con los componentes del curso.
• Percepción de los estudiantes sobre la utilidad del curso.

Para la prueba piloto se tomó un grupo de 31 estudiantes, con los cuales se había ejecutado el recurso
dentro del desarrollo de una estrategia didáctica en aula, para ello se dispuso de la sala de informática
de la institución con el fin de que pudieran realizar la encuesta.

Fuente: Autor
Los resultados fueron:

F
uente: Autor

El 96% de los estudiantes manifestó tener conocimiento sobre la utilización de celular, computador y
otros dispositivos informáticos lo que favorece el uso de la estrategia “BRING YOUR OWN DEVICE( BYOD)
Fuente: Autor

El 64,5 % de los estudiantes con los que se realizó el piloto expresan no haber utilizado con anterioridad
su celular con un fin educativo, lo cual permite evidenciar el cumplimiento de unas de las metas
planteadas con la estrategia didáctica, alfabetización digital y promoción de nuevas formas de
aprendizaje. Solo el 3,2% correspondiente a 1 estudiante expreso no gustarle nada de la experiencia.
Fuente: Autor
El 96,8 % de los estudiantes consideran que el uso de computador, celular y otras tecnologías como
herramientas del aprendizaje mejora su interés y aprehensión.
Fuente: Autor

El 51,6 % de los estudiantes percibieron el desarrollo de la secuencia como excelente frente a un 48,4%
que dijo interesante, es importante resaltar que a ninguno de los encuestados les pareció normal o
aburrida el ejercicio lo que permite inferir el éxito de la experiencia.
El 74,2 % de los estudiantes considera que su participación fue alta, el 16 ,1% responde que su nivel de
participación fue regular y solo el 9,7% correspondiente a 3 estudiantes manifestaron no haber
participados , se desataca que ningún estudiante respondió bajo, es decir todas concuerdan en que la
estrategia genero algún nivel de aprendizaje y motivo su interés.
En esta categoría el 45,2% de los participantes en manifestó que les gusto toda la estrategia didáctica,
frente a dos grupos con porcentaje de 25,8% para los cuales el mayor atractivo de la estrategia se centro
en el uso del celular y computador (software y hardware) para desarrollar su experiencia de aprendizaje

fuente: Autor

El 96,8% de los estudiantes considero que su nivel de aprendizaje fue superior a utilizar esta estrategia,
frente al 3,2 % que percibió aprender lo mismo se desataca que ningún participante tuvo una sensación
de no aprendizaje o pérdida de valor en la didáctica.
fuente: Autor

Esta pregunta buscaba indagar acerca del uso de las TIC´S como mediadoras del aprendizaje en ella el
67.7% de los estudiantes respondió que en otras asignaturas unas a veces estas estrategias frente a un
32,3% que respondió Nunca. Se destaca que ningún estudiante respondió a esta pregunta siempre o casi
siempre lo que evidencia un bajo uso de las Tics a nivel institucional.
Fuente: Autor

Con esta pregunta se buscaba evidenciar las asignaturas que utilizaban en mayor medida Tics, es
necesario resaltar que sociales no era una opción de respuesta. Los resultados indican que las
asignaturas con mayor uso de las Tics son Filosofía e inglés mientras que en ED. Física y Ética no se
registra uso de estas herramientas.

El 100% de los estudiantes tuvieron una buena apreciación sobre esta experiencia a continuación de
trascriben sus comentarios
 fue excelente porque aprendimos cosas nuevas
 me pareció una buena idea traer nuestro dispositivo ya que puede ser una buena herramienta
de aprendizaje
 aprendí mucho más de lo que ya sabía en cuanto a nuestro país tanto como en filosofía y
sociales
 es buena porque se aprende más de lo que se piensa aparte se utiliza el computador, el celular
etc.
 gracias a esta nueva metodología he aprendido muchas cosas que no sabía cómo el mapa espina
de pescado es algo que nunca había escuchado también me gusto saber un poco más sobre la
historia de nuestro país todo me pareció muy interesante.

 Es algo completamente diferente ya que estamos acostumbrados a casi siempre escribir, por lo
cual un cambio de aprendizaje se vuelve más activo
 me parece muy bueno que podamos aprender con parte de la tecnología

 muy buena
 me pareció una gran idea porque nos demuestra que el teléfono tiene más usos que los que
conocemos es un aprendizaje muy didáctico participativo en todos los sentidos como
convivencia tanto aprendizaje y me gustaría que se incorporara en más materias y el proyecto
siga adelante
 la profesora explica bien más claro usar tic aporta al aprendizaje

 profes me mejores aprender importante


 es chévere por que saber que podemos darle uso a el celular de otra manera

 gracias a la experiencia he creado un artículo explicando la planeación y socialización para el


tema y ya uso de otra forma mi aparato electrónico (celular) además de esto aprendí a usar
pixtón que es una herramienta muy útil.
 Pues fue una buena experiencia por que el computador y el celular son una buena herramienta
de aprendizaje y más fácil.
 Me pareció bastante didáctico usar el dispositivo en clase
 la experiencia fue interesante, divertido y poco convencional gracias a que se nos envió e
hicimos distintas actividades
 la verdad las clases fueron muy buenas y agradables por que nos enseña a los demás que a
utilizar la tecnología en un modo de aprendizaje y también me gusto que nos enseñara hacer la
espina de pescado y gracias a todo esto que aprendimos en este periodo nos impulsan a
aprender a utilizar mejor la tecnología y tener mejores contextos
 me pareció bien
 aprendí a manejar mi dispositivo de forma diferente a como usualmente lo uso y gracias
 Bien

ENCUESTA A DOCENTES

Las variables a medir mediante la encuesta aplicada a Docentes fueron


 Percepción docente sobre la calidad del diseño.
 Funcionalidad del recurso educativo digital. Funcionalidad del recurso educativo digital.

Para la prueba piloto se pidió a 6 docentes que revisaran el recurso educativo diseñado y luego
contestaran la encuesta que se encuentra alojada en el block, el vínculo del block se compartió por
internet.
https://miblogsocialsustentableducativo.blogspot.com/p/blog-page_29.html

Los resultados obtenidos fueron


El 66,7% de los encuestados considera que el acceso al recurso es muy fácil, frente al 33,3% (2) que
considera neutral su facilidad de acceso, se destaca que ninguno de los participantes tuvo dificultades
para el acceso al recurso.

Al indagar sobre los propósitos de aprendizaje el 83,3 % de los docentes considero que estos siempre se
pueden identificar y un 16% casi siempre, este resultado es importante ya que permite clarificar en
enfoque con el cual se diseñó el recurso y que las orientaciones para los estudiantes son continuas y
evidentes.

El 66,7 % de los encuestados considera que los materiales dispuestos como recursos de aprendizaje son
de fácil acceso y con un contenido apropiado para el público objetivo al que se dirigen.

El 66,7% de los encuestados considera que el recurso es amigable, de fácil acceso y uso. Este hallazgo es
muy importante ya que evidencia la usabilidad del recurso.
El 100% de los encuestados considera que todos los enlaces funcionan de manera adecuada, esto es
muy importante para la usabilidad del recurso.
El 66,7% de los encuestados considera que las actividades interactivas son excelentes, frente a u n33,3 %
que las considera buenas. Se destaca que nadie contesto que las actividades son regulares o malas. Este
punto corresponde a las actividades diseñadas por el autor por lo que se infiere que se entienden y son
de utilidad.
El 50% de los encuestados está totalmente de acuerdo en que los videos y recursos educativos son
adecuados para el público objetivo frente al 50% que respondió de acuerdo. Ninguno de los encuestados
manifestó desacuerdo en cuanto a los contenidos del RED.
El 67,7% de los docentes califican en recurso en general como excelente frente a un 33,3% que
lo consideran bueno. No se registran apreciaciones de regular o malo.

El 80% de los encuestados califica como satisfactoria su experiencia en el uso del recurso
educativo digital frente al 20% que respondió muy satisfactoria. No se tienen apreciaciones
negativas del mismo.

En este ítem, la mayor parte de los encuestados sugiere como mejora tener una valoración
cuantitativa de tipo sumativo, también vincular el recurso a una plataforma de aprendizaje tipo
Moodle que permita generar un curso completo, ampliar los temas y separar así las actividades
por capítulos. En el corto plazo estas sugerencias no son de fácil implementación por las
condiciones en conectividad y recursos institucionales, sin embargo, se tendrán presentes para
futuras modificaciones o ampliación del recurso y para ser presentada como una propuesta
institucional.

Los encuestados, destacan del recurso su aplicación a la realidad nacional y concordancia con el
contenido del libro guía que se utilizo para dinamizar la secuencia manifestando que es
visualmente agradable , funcional y de fácil uso.

Redacte al menos 5 conclusiones y 3 recomendaciones, obtenidas del análisis de datos de la


prueba piloto. Las conclusiones deberían responder a las preguntas:

¿Qué aspectos se deben mejorar en el RED? ¿Qué aspectos debo considerar


La escala Likert representa una alternativa valiosa para la recolección de datos en investigaciones
cuantitativas que pretenden obtener información sobre las predisposiciones, actitudes, valoraciones y
opiniones y que tiene una población sobre un asunto en particular. Una consideración generalizada en
torno a las escalas Likert es que es una escala de fácil construcción y aplicación que permiten medir o
CONCLUSIONES

 El uso de Recursos educativos digitales canaliza el interés de los aprendientes por el uso
tecnológico y aprovechar las diferentes herramientas desarrollada desde las TIC para
mejorar lo proceso de aprendizaje y cerrar la brecha de conocimiento.

 Al utilizar secuencias de desarrollo instruccional se puede innovar en las prácticas


educativas orientando el desarrollo de acciones formativas de calidad, a partir de las
características particulares de la institución o del entorno educativo en que nos
encontramos teniendo siempre un referente conceptual y metodológico riguroso.

 En la web se pueden encontrar diversas herramientas que nos permiten construir RED
propios de manera gratuita para ser usados online y offline, su aprovechamiento aporta a
la calidad de nuestra practica educativa mejorado las didácticas y favoreciendo otras
estructuras que aporten a la aprehensión desde distintos estilos de aprendizaje.

 La construcción de RED propios permite tener herramientas precisas que se ajusten a las
necesidades y contexto de nuestros estudiantes nos permitiéndonos mediar de forma más
rigurosa en el ambiente de aprendizaje, a la vez que se promueve el aprendizaje para
toda la vida y la alfabetización digital.
REFERENCIAS

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Balbín

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