PLAN CON ACCIONES CONCRETAS ORIENTADAS A

TRANSFORMAR UN CENTRO EDUCATIVO.

En las instituciones educativas tienen lugar cambios sin que muchas veces stos sean
percibidos por el conjunto de los principales actores. Por este motivo, hay mejoras que no
son conocidas ms que por los docentes directamente involucrados y que permanecen
aisladas, sin ser transferidas a otras situaciones, ni enriquecer al resto de la institucin.
Conocimiento significativo de la escuela y su contexto
Objetivos compartidos y visin clara sobre qu tendra que suceder
Perspectiva de futuro, que permita prever posibles escenarios, problemas y demandas
externas
Mayor autonoma y delegacin interna, con participacin de los diferentes actores en
la toma de decisiones
Comunicacin fluida al interior de la institucin y con el entorno
Culturas de trabajo colaborativas
Indagacin o bsqueda de conocimientos, experiencias y nuevas ideas
Capacidad de interrogacin, reflexin y anlisis de las propias prcticas, estudio y
actualizacin
Capacidad de construccin y resolucin de problemas
Aprovechamiento pleno de los recursos disponibles
Aprendizaje institucional
Diversidad de las competencias y orientaciones profesionales de los miembros
Unidad o estructura organizativa para la gestin de la innovacin

La tarea principal de los DIRECTIVOS se trata alentar procesos de mejora de las

prcticas escolares, se asocia con promover, desarrollar, sostener, evaluar y
comunicar, teniendo en cuenta que durante los mismos se ponen en juego una variedad
de situaciones.
 Equipos directivos y procesos de mejora

Momentos del proceso Actividades del equipo directivo

de mejora

Describir la situacin institucional.

Identificacin de Caracterizar fortalezas y debilidades de la institucin: relevar
fortalezas y debilidades datos (matrcula, promocin, ausentismo, formacin de los
profesores, etc.), hechos relevantes, producciones escolares,
identificar actores motivados para la mejora, evaluar la
experiencia y potencialidad institucional en relacin con los
cambios.

Prever tiempos y espacios adecuados.

Convocar a reuniones para dialogar, implicarse en una
filosofa comn, superar posibles resistencias y establecer
Construccin de
acuerdos sobre el proyecto de mejora.
condiciones para
mejorar las prcticas Clarificar, en conjunto con todos los implicados, los
objetivos de la propuesta, la metodologa y los compromisos
asumidos.
Concretar apoyos.
Definir coordinaciones de tareas.

Promover la realizacin en forma colegiada de un

diagnstico de la situacin de la escuela, propiciando una
percepcin amplia y compartida de la escuela.
Revisin de la propia
Impulsar la bsqueda de informacin (a travs de tcnicas e
prctica
instrumentos estandarizados como escalas, cuestionarios o
bien observaciones sistemticas y/o procedimientos
informales de discusin y dilogo, etc.) que permita un
mayor conocimiento de la situacin inicial de la escuela.
Relevar logros, necesidades y problemas.
Identificacin de Convocar y coordinar reuniones basadas en el dilogo
problemas. reflexivo, para analizar necesidades, construir problemas y
Determinacin de definir mbitos prioritarios para los procesos de mejora.
aspectos a mejorar.

Convocar y coordinar reuniones para elaborar el plan de

accin, incluyendo tanto las acciones conjuntas a realizar
durante la puesta en marcha teniendo en cuenta que el
sentido est orientado siempre a promover mejoras en los
Elaboracin de planes aspectos del aprendizaje de los estudiantes y una mejor
de accin. convivencia escolar.
Coordinar la bsqueda colegiada de soluciones alternativas y
seleccionar la ms adecuada.
Prever recursos humanos, financieros, materiales, de
formacin, de tiempo y espacio, etctera.

Favorecer el aprendizaje a travs de la puesta en marcha y la

reflexin sobre el proyecto.
Coordinar encuentros de discusin y anlisis del desarrollo
Desarrollo o puesta en
del proyecto en forma colegiada, donde se visualicen sus
prctica del proyecto.
impactos, el grado de cumplimiento de los acuerdos, los
logros alcanzados, los problemas surgidos, etctera.
Prestar apoyo y acompaar la implementacin del proyecto.

Evaluacin y Disear la evaluacin.

seguimiento (esta Coordinar tareas de evaluacin del proyecto durante su
etapa acompaa la desarrollo y a posteriori, en caso de que tenga un tiempo
anterior)
limitado de duracin.
Propiciar la elaboracin colegiada de criterios de evaluacin
y seguimiento para determinar logros, problemas,
necesidades, distancia respecto del objetivo previsto y
modificaciones producidas en otros mbitos de la
institucin.
Definir, junto con los dems actores, las modificaciones y
ajustes a introducir, as como la continuidad, finalizacin o
extensin de aquel a otro/s mbito/s.
 ACCIONES EN RELACIN AL PERFIL DOCENTE

Todos los docentes

deben ser personas
competentes, que
brinden al alumnado
las herramientas
necesarias para poder
lograr las
competencias
marcadas durante el
proceso de
enseanza-
aprendizaje.

PERFIL DEL ALUMNADO

Los alumnos al trmino de cada
nivel de su educacin deben
lograr las competencias bsicas
y aprender a enfrentar los
nuevos retos a los que se
enfrentara en un futuro para
ello debe: