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Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de Educacin Primaria


organiza su intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las
caractersticas de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin
queda registrada en su Planeacin didctica.

La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente de


Educacin Primaria analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas
para su intervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin
del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se
evaluar lo aprendido.

Los aprendizajes esperados o contenidos programticos propuestos para la elaboracin


de la Planeacin didctica corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este
avance programtico coincide con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso
de Evaluacin del desempeo docente.

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada


En esta etapa, el docente de Educacin Primaria disear una Planeacin didctica
argumentada a partir de uno de los aprendizajes esperados de Espaol o de uno de los
contenidos programticos de Matemticas del currculo de Primaria y segn el grado
que atienda el docente.

Una vez que el docente de Educacin Primaria elija el aprendizaje esperado de Espaol
o el contenido programtico de Matemticas con base en el cual elaborar su
Planeacin didctica, dar inicio a su escrito de reflexin el cual estar orientado por
preguntas o enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:

Contexto interno y externo de la escuela


Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin

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3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela

Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Educacin Primaria


enunciar las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus
alumnos. Estas caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los
alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de
escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin escolar, entre otros
elementos que considere pertinentes mencionar.

Diagnstico del grupo

Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje


de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de
Educacin Primaria contemple para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de
alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de
aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

Plan de clase

Para el diseo del Plan de clase, el docente de Educacin Primaria, retomar los
propsitos del nivel educativo correspondiente y los componentes curriculares
contemplados por el programa de estudios del aprendizaje esperado de Espaol o del
contenido programtico de Matemticos seleccionado para la organizacin de su
prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades,
estrategias y dems elementos que considere pertinentes.

Estrategias de intervencin didctica

El docente de Educacin Primaria enunciar las estrategias de intervencin que


correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y
procesos de aprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se
favorecern desde el aprendizaje esperado o contenido programtico seleccionado.

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Estrategias de evaluacin

El docente de Educacin Primaria plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, las


estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo
de evaluacin que llevar a cabo.

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3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela

Los elementos descritos en el diseo de la Planeacin debern ser retomados por el


docente de Primaria durante la argumentacin de la Planeacin didctica, vinculando el
contexto interno y externo con las estrategias, espacios, materiales, actividades,
tiempo, forma de evaluar y dems elementos considerados en dicha Planeacin
didctica.

Diagnstico del grupo

Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y


particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas
especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores
y destrezas sern fundamentales para que el docente de Educacin Primaria sustente y
d sentido a su Planeacin didctica.

Plan de clase

Cuando el docente de Educacin Primaria argumente su Plan de clase, ser


fundamental la relacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los
elementos del currculo vigente. Adems, el docente deber retomar en dicha
argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y
dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.

Estrategias de intervencin didctica

Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el


docente de Primaria justifique porqu en su diseo, consider las caractersticas y
elementos que plasm en su Planeacin didctica referente al contexto interno y
externo de la escuela, al diagnstico de su grupo, a los componentes curriculares
considerados en el programa de estudios de Espaol y en el programa de estudios de
Matemticas.

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Estrategias de evaluacin

La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya


descrito en su Planeacin didctica, deber fundamentarlas con base en las
caractersticas internas y externas de la escuela, as como con el diagnstico de su
grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica que dise.

3.4. Proceso de aplicacin

El docente de Educacin Primaria se presentar en la sede de aplicacin el da de la


evaluacin y disear una Planeacin didctica que argumentar a partir de un
aprendizaje esperado de Espaol o un contenido programtico de Matemticas en el
espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma digital. El tiempo para esta tarea
ser de cuatro horas.

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RECOMENDACIONES GENERALES:

1. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta


cuarta etapa de Evaluacin de Desempeo para una mejor compresin del proceso de
elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.

2. Realice una revisin detallada de los aprendizajes esperados o contenidos


programticos que han sido propuestos en esta Gua, con la finalidad de realizar
previamente la eleccin de elementos que considerar para el diseo y argumentacin
de su Planeacin didctica.

3. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica


argumentada es
un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. El
docente deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada de
manera ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar,
organizar y resaltar sus ideas y argumentos.

4. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la


Planeacin didctica, con base en la informacin que presenta esta gua. El tiempo para
esta tarea es de cuatro horas.