Monografa

Curso de Capacitacin Docente

en Neurociencias
Alumna: Sofia Caprarulo

www.asociacioneducar.com
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Cmo aprende nuestra UCCM?

La Unidad Cuerpo Cerebro Mente o UCCM es la unidad que, formada por el

cuerpo, el cerebro y la mente, compete y compone al ser humano. La UCCM
aprende y procesa nueva informacin en pos de la supervivencia, por lo que
hace esencial que la UCCM aprenda. Todo lo que aprendemos llega al
cerebro a travs de los sentidos. Sin embargo, es tanta la informacin que se
recolecta que existen filtros que protegen al cerebro de una sobrecarga de
informacin y centran la atencin en la informacin sensorial crtica para la
supervivencia.

El cerebro flexible

La neuroplasticidad es la capacidad que tiene el cerebro para formar nuevas

conexiones neuronales, a lo largo de toda la vida, en respuesta a la
informacin nueva, a la estimulacin sensorial, al desarrollo, a la disfuncin o
al dao. La neuroplasticidad es conocida como la renovacin del cableado
cerebral.

El cerebro est compuesto por mil millones de neuronas conectadas entre s.

Estas conexiones neuronales, que son las responsables de transmitir la
informacin compartida por las neuronas, se dan a travs de la sinapsis, por
medio de neurotransmisores a travs de un espacio virtual que "une" a las
neuronas, la hendidura sinptica. Cuantas ms descargas se comparten entre
un grupo de neuronas, ms se unen, formando un mismo grupo,
potencindose mutuamente, creando las redes Hebbianas. Este

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fortalecimiento en la conexin es la base de la neuroplasticidad, la cual al ser
positiva crea y amplia las redes Hebbianas, y al ser negativa desarma redes
inactivas. Al ser las redes neuronales el soporte del aprendizaje, estas redes
son modificables, redistribuibles.

Un contexto adecuado

Es fundamental que el contexto en donde nuestra UCCM aprende transmita

un clima que permita al cerebro estar en un estado ptimo para el aprendizaje.
Cuando el cerebro percibe amenazas o se siente estresado, la informacin se
desva del cerebro racional y no logra alcanzar los lbulos pre -frontales. En el
aula o en un contexto de aprendizaje, estos filtros de respuesta a las
amenazas pueden activarse cuando se experimentan situaciones estresantes
como la confusin, material extremadamente demandante, aburrimiento o
actividades sumamente repetitivas.

Para no desencadenar una respuesta negativa hacia el aprendizaje, es

importante que el aula o lugar de estudio sea ordenado y limpio, que contenga
elementos conocidos y agradables, que los elementos presentes no
produzcan una sensacin de peligro, que otorgue una sensacin de seguridad
y bienestar. Es tambin importante que el capacitador o docente sea asociado
a una figura de confianza y seguridad. As, la UCCM se sentir segura y no se
distraer con estmulos que pueda considerar contra-supervivencia.

Despertar la atencin

La informacin que nuestro cerebro recibe a travs de los sentidos como

estimulo sensorial hace una primera escala por el sistema activador reticular
ascendente o SARA. Este sistema es el encargado de activar la atencin.
Este determina el estado de alerta y vigilancia, siempre atento a los cambios
del entorno cuando son percibidos por los sentidos.

Para aprender y concentrar la atencin en lo que se quiere ensear, es

necesario activar al SARA. Esto se puede lograr incorporando sorpresas y
novedades en el aprendizaje, a travs de variaciones en los estmulos
sensoriales, cambios en la voz, en el volumen, en el ritmo, cambios visuales
en los colores, formas, tamao, en el movimiento, cambios tctiles, etc. Es
importante que la informacin en la cual se quiere focalizar el aprendizaje
llame la atencin, para as despertar el inters y la curiosidad inicial.

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A las diferentes estrategias que activan al SARA, es importante sumarle
actividades motivadoras para la UCCM, en especial actividades que tengan
un significado personal o se basen en experiencias propias anteriores. La
informacin se convierte mas fcilmente en una memoria de largo plazo
cuando la asociamos a conocimientos anteriores, la relacionamos con la vida
personal y le damos significado.

El estado emocional

El aprendizaje est conectado con las emociones, tanto las que sentimos al
momento de aprender como las que la nueva informacin genera.

Una vez que los estmulos sensoriales pasan el filtro del SARA, se integran en
el Tlamo. Del tlamo, la informacin pasa a ser evaluada como a favor o en
contra para la supervivencia. Segn esta evaluacin, la informacin llegar o
no a los niveles ms elevados del cerebro. Cuando esta informacin se
percibe como amenaza, el filtro lmbico en la amgdala "enciende" el modo
supervivencia y desva la informacin del cerebro racional a centros
automticos. Es por esto que el estado emocional influye ampliamente en la
capacidad de aprendizaje de la UCCM.

Un neurotransmisor importante

La dopamina resulta un neurotransmisor importante dentro del aprendizaje.

Cuando el cerebro secreta dopamina durante una experiencia agradable, se
construyen memorias fuertes de las mismas. La dopamina aumenta el foco de
atencin, potenciando la consolidacin y el almacenamiento de nueva
informacin en la memoria a largo plazo. La dopamina aumenta el placer, la
atencin y la memoria. Dentro del aula, existen ciertas actividades que se
asocian a niveles crecientes de dopamina, tales como el movimiento fsico,
conexiones del saber con intereses personales, msica, novedad, sentido del
logro, recompensa personal , iniciativa, juego, humor.