DISEO DE UNA WEBNODE, PARA FOMENTAR EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS PROCESOS DE COMPRENSIN

LECTORA Y PRODUCCIN TEXTUAL

AUTORA:
MARTHA LIGIA MARTINEZ CIFUENTES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FACULTAD DE POSTGRADOS

BUCARAMANGA - SANTANDER

AO 2014
 DISEO DE UNA WEBNODE, PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LOS PROCESOS DE COMPRENSIN LECTORA Y

PRODUCCIN TEXTUAL

AUTORA:

MARTHA LIGIA MARTINEZ CIFUENTES

PROYECTO DE GRADO PARA OBTENER EL TTULO DE MAGISTER EN

GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

DIRECTOR:
MTE. RAFAEL RICARDO MANTILLA GUIZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FACULTAD DE POSTGRADOS

CIUDADAD MEDELLIN, DEPTO ANTIOQUIA

AO 2014
Pgina de Aceptacin

Nombre del Director

Del Trabajo

Firma del Director

Del trabajo

Fecha de presentacin
Del trabajo
 Diseo de una Webnode, para fomentar el aprendizaje significativo en los

procesos de comprensin lectora y produccin textual.

RESUMEN

En este trabajo se realiza el diseo de una Webnode como herramienta tecnolgica de

aprendizaje para mejorar el proceso de lectura y escritura basado en la comprensin de

textos teniendo en cuenta experiencias significativas que acercan al estudiante a un

aprendizaje significativo y asertivo en un contexto real como es el uso de la informtica

en el grado tercero en el cual el estudiante interacta con el conocimiento en un campo

virtual. Los aportes de implementar la Webnode en el aula, estn articulados a la

lectoescritura como proceso fundamentado en el PEI.

 DESIGNING A WEBNODE , TO FOSTER MEANINGFUL LEARNING IN

THE PROCESS OF READING COMPREHENSION AND TEXT

PRODUCTION

ABSTRACT

In this paper the design of a Webnode performed as technological learning tool to improve the

process of reading and writing based on reading comprehension considering meaningful

experiences that bring students to a meaningful and assertive learning in a real context as is

the use of computers in the third grade in which the student interacts with the knowledge in a

virtual field .

Contributions by Webnode implement in the classroom, are articulated to literacy as a process

based on the education Project (PEI).

Words: Webnode, information and communication technology, significant experiences,

reading comprehension, technological tool, interactive.

 TABLA DE CONTENIDOS

TITULO.3E
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ...................................................................... 4
1.1 PROBLEMA .............................................................Error! Bookmark not defined.4
1.1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA.....4
1.1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA ................................................................ 5
1.2 JUSTIFICACION .....................................................Error! Bookmark not defined.5
1.3 ALCANCE ...............................................................Error! Bookmark not defined.6
1.4 OBJETIVOS .............................................................Error! Bookmark not defined.7
1.4.1 OBJETIVO GENERAL ..................................Error! Bookmark not defined.7
1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ..........................Error! Bookmark not defined.8
2. BASES TEORICAS ......................................................Error! Bookmark not defined.9
2.1 MARCO TERICO ..................................................Error! Bookmark not defined.9
2.1.1 ANTECEDENTES ...........................................Error! Bookmark not defined.9
2.1.1.1 HISTRICOS .........................................Error! Bookmark not defined.9
2.1.1.2 LEGALES .............................................Error! Bookmark not defined.12
2.1.1.3 INVESTIGATIVOS .............................Error! Bookmark not defined.13
2.1.2 MARCO CONCEPTUAL ..............................Error! Bookmark not defined.14
2.1.3 MARCO TECNOLGICO ............................Error! Bookmark not defined.17
3. DISEO METODOLGICO ....................................Error! Bookmark not defined.19
3.1 TIPO DE INVESTIGACION ..................................Error! Bookmark not defined.19
3.2 VARIABLES ...........................................................Error! Bookmark not defined.20
3.3 POBLACION ..........................................................Error! Bookmark not defined.20
4.3.1 MUESTRA.......................................................Error! Bookmark not defined.21
3.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS..

3.4.1 Tipo de Instrumentos

3.4.2 Aplicacin de Instrumento.

 3.4.3 Anlisis de datos

3.5 PROCEDIMIENT.............21
4.
CRONOGRAMA...Error!
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5. RECURSOS. ............................................................Error! Bookmark not defined.24
5.1.PRESUPUESTO..............24
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS....
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 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. TITULO DESCRIPTIVO DEL PROYECTO

Diseo de una Webnode, para fomentar el aprendizaje significativo en los procesos de

comprensin lectora y produccin textual en estudiantes de 3 grado.

1.2. PROBLEMA

1.2.1 Descripcin del problema

En la I. E. Kennedy seccin escuela Picacho se evidencio en los estudiantes la escasa

implementacin de las TIC en los procesos pedaggicos, ya que la metodologa

implementada en el proceso lector para los estudiantes de tercero de primaria no

favorece de manera satisfactoria la comprensin de material bibliogrfico, debido a la apata

por la lectura y su poca motivacin desde el hogar, por la desventaja que tiene un libro frente a

la interactividad de la WEB, por la dificultad para comprender lo que leen; Por lo tanto se

implemento una Webnode como una herramienta metodolgica en el ao 2014; que permite

al estudiante interactuar con el campo virtual permitiendo un acercamiento literario de manera

asertiva y participativa en su proceso pedaggico, transversalizndo con las dems reas de

aprendizaje.

3
 Por lo anterior fue pertinente la implementacin este proyecto investigativo, donde se

brinda a los estudiantes la adquisicin de habilidades, destrezas y aprendizajes significativos a

travs de la implementacin de las TIC por medio de una Webnode.

1.2.2 Formulacin del problema

Cmo el diseo de una Webnode puede fomentar el aprendizaje significativo en

procesos de comprensin lectora y produccin textual en los estudiantes del grado

tercero (3) de la institucin educativa Kennedy seccin escuela Picacho.?

1.3 JUSTIFICACIN

Se implement este proyecto investigativo, que brinda a los estudiantes la adquisicin

de habilidades, destrezas y aprendizajes significativos a travs de una Webnode. Esperando

que estas herramientas aplicadas inicialmente desde el grado tercero (3), ayuden poco a

poco a los estudiantes a adquirir conocimientos y aprendizajes significativos, y as poder

hacer una excelente transicin a la secundaria.

Implementar la webnode en el grado tercero de la Institucin Educativa Kennedy

de Medelln se hace necesario a partir de la necesidad sentida de los estudiantes frente al

rea de lengua castellana y el proceso del lector especficamente en lo que se refiere a la

comprensin desde diferentes gneros y autores evidenciado en los resultados arrojados

despus de presentar pruebas grupales e individuales.

4
 El proyecto se soporta desde la experiencia directa en el aula, cuando el estudiante

interacta con el texto y luego debe enfrentarse a algn tipo de prueba que cuestione su saber,

su interpretacin y su construccin personal teniendo en cuenta categoras taxonmicas que

conlleven a algn tipo de producto final que permita demostrar que su actividad lectora podr

tener una aplicacin en contexto.

Como punto de partida se tiene en cuenta la necesidad de trabajar estrategias de

comprensin contempladas desde el contenido curricular en cada una de las reas del saber

fundamentadas en el PEI con el objetivo de transversalizarlas teniendo en cuenta que la

comprensin de textos es una estrategia de aprendizaje tenida en cuenta en todas las

asignaturas de la Institucin Educativa KENEDY.

Este proyecto con sus estrategias unidas a las TIC, ayudan que el educando encuentre

un espacio donde pueda convertir todo tipo de informacin en un proceso de investigacin,

mediante recursos pedaggicos para abrir espacios inquietantes, donde se genere un inters

mayor y de interaccin positiva con este tipo de herramientas, centrndose en temas como: la

comunicacin, la escritura, la lectura, la interaccin con el otro, que favorezcan un aprendizaje

significativo en los estudiantes en sus procesos.

La meta que se ha alcanzado es favorable, ya que en la ejecucin del proyecto se

desarrollan mltiples actividades y trabajos con las TIC donde puede interactuar y jugar

mientras se aprende, de una forma ms agradable, fcil y ldica.

5
 1.4 ALCANCE

El objetivo principal de esta investigacin fue lograr que los estudiantes obtuvieran un

aprendizaje significativo en el rea de lenguaje y en los procesos de comprensin lectora y la

produccin textual, mediante la apropiacin, uso y aplicacin de las TIC mediante esta

Webnode educativa.

Otra parte importante de esta investigacin radica en concientizar a los docentes de

las ventajas de utilizar la Webnode como una herramienta pedaggica que beneficiar a la

comunidad educativa de primaria de la I.E.KENNEDY seccin escuela Picacho, adems de

aplicar un modelo de educacin diferente, innovadora, flexible, actual, novedosa y motivante

para los educandos.

La meta de este proyecto logro la organizacin de estrategias, cuyo propsito final es

la implementacin de una Webnode en cada una de las secciones de la I.E. Kennedy al

proceso de educacin en el aula durante el 2015.

Con la ejecucin de este proyecto de investigacin se estn beneficiando a la

comunidad educativa de 3 de primaria de la I.E. KENNEDY seccin escuela Picacho,

ubicada en la comuna 6 de Medelln. Posteriormente a toda la comunidad de la I.E.K.

6
 1.5 OBJETIVOS

1.5.1 Objetivo general

Fomentar el aprendizaje significativo en lengua castellana y en los procesos de

comprensin lectora y la produccin textual en los estudiantes de grado 3, utilizando las

TIC como herramienta.

1.5.2 Objetivos especficos

Identificar las innumerables oportunidades de exploracin y participacin que se

ofrece en los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura con la utilizacin de las TIC.

Proponer la Webnode como una herramienta metodolgica de las TIC, en la

elaboracin de estrategias acadmicas que favorezcan el aprendizaje, transversalizndo las

diferentes reas de aprendizaje.

Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos

campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de

razonamiento lgico, contrastndolas con las TIC que disponga en el establecimiento

educativo.

7
 2. MARCO REFERNCIAL

2.1 Antecedentes.

2.1.1 Histricos

Las TIC son una herramienta de comunicacin que por sus bondades se ha convertido

en un elemento necesario para la sociedad actual, pero aun as, existen muchas personas que

se cuestionan sobre el uso que se le est dando, surgiendo el interrogante de si es bueno o

malo las nuevas tecnologas?, pues bien, segn la opinin de diversos profesionales de las

ciencias humanas este es un tema que debe ser estudiado a profundidad para lograr determinar

su aprovechamiento de forma asertiva en las instituciones educativas.

Conscientes de estas dificultades la escritora Lic. Juana Sancho habla en de tres

paradojas importantes que se deben tener en cuenta y que son fundamentales para determinar

cules son los puntos a intervenir por los docentes para lograr un uso adecuado de las TIC:

La primera diferenciar hasta qu punto es confiable la gran diversidad y

heterogeneidad de la informacin circulante que aparece en los sitios web ser verdad esto

que se publica?, de qu manera pueden afectarnos estos descubrimientos?. La segunda

paradoja consiste en que el acceso a la informacin no conlleva necesariamente el aumento

de nuestras capacidades para apreciar el valor, el sentido y la relevancia de los nuevos

descubrimiento, as como tampoco de los efectos que los mismos puedan tener en los

8
problemas sociales de una determinada cultura. Y la tercera paradoja es la que implica la

manipulacin de la informacin. (sancho, 1994)

La docente Juana Sancho, hace notorio el hecho de que se fortalezca el trabajo

pedaggico por parte de los docentes de forma tal que se apropien adecuadamente de las TIC.

si se quiere vincular con la lectoescritura, como se propone en este proyecto, el educador debe

brindar todas las herramientas necesarias para que el educando aprenda a reconocer distintos

cdigos, smbolos y gramticas que trae cada contenido que se extrae de la red y luego

promover la reproduccin de nuevos textos escribiendo a mano lo que se enuncia y las ideas

nuevas que surgen en el momento; convirtiendo de este modo al computador como una

herramienta para fortalecer el desarrollo motriz fino.

Nancy E. Falieres, habla en uno de sus ejemplares llamado: como ensear con las

nuevas tecnologas en la escuela de hoy

Las redes no solo sirven como fuentes de informacin y como sistema de publicacin

s no que tambin sirve como medio de comunicacin entre los seres humanos, esta tesis

lleva a cuestionar el trabajo de los docentes en cuanto a la utilizacin de las TIC en las aulas

de clase, encontrando necesario que ellos adopten estrategias didcticas en conjunto con las

personas que integran una comunidad educativa, que les permita construir principios ticos

siendo participes activos en el uso de las herramientas informticas, (2006).

Por eso mucho escritores de educacin consideran que un objetivo primordial en la

dinmica de la comunicacin es ensearles a los estudiantes a seleccionar los libros digitales

9
que el medio publican y apropiarse de ellos de forma tal que puedan encontrar informacin

precisa sobre sus intereses, para luego relacionarlos con su cotidianidad de forma tal que

puedan plantear formas de como reconstruir su sociedad de forma positiva, logrando al tiempo

formar mentes pensantes capaces de dar soluciones a cualquier problema o situacin.

Es cierto que con el ingreso a lo que se ha dado en llamar sociedad del conocimiento

(CASTELL, Manuel. 2009), dice que los pases estn cambiando de manera significativa sus

perfiles productivos y, al mismo tiempo, las actividades culturales (que involucran servicios,

diseo, productos industriales, desarrollo de software, produccin y exportacin de bienes

simblicos y de know how, etc.) se han colocado en el centro de los debates sobre el

desarrollo tanto en Amrica Latina como en todo el mundo. Todos los analistas reconocen

que desde hace 15 o 20 aos se viene observando un cambi en el panorama empresarial de

medios y tecnologas de la informacin, donde a su vez ha impactado de manera crucial en la

educacin y la cultura contempornea.

Para la escuela, se plantea una pregunta inevitable cules son las posibilidades

creativas y cognitivas que tienen entonces los nuevos medios? Andrew Burn, un docente de

educacin en medios ingls, (citado por Ins Dussel, 2010) seala que la posibilidad de ser

autores de medios ha cambiado porque las nuevas tecnologas permiten a una escala mucho

mayor, ms econmica en tiempo y ms efectiva en el plano de la comunicacin, realizar los

siguientes procedimientos: Iteracin (revisar indefinidamente), Retroalimentacin (despliegue

del proceso de trabajo), Convergencia (integracin de modos de autora distintos: video y

10
audio) y Exhibicin (poder desplegar el trabajo en distintos formatos y plataformas, para

distintas audiencias) (Burn, 2009: 17).

3.1.1.2. Legales

Desde el aspecto legal este proyecto est amparado dentro de la legalidad, la cual se

define por la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, la Ley 115 de 1994 y sus Decretos

reglamentarios y propende por crear las condiciones adecuadas para alcanzar las finalidades

prescritas en las mencionadas normas en cuanto al uso de las TIC para cumplir con el derecho

a la educacin. Veamos algunos artculos.

El artculo 67 ha establecido que la educacin es un derecho de la persona y un

servicio pblico que tiene una funcin social; por lo tanto tienen el derecho de acceder al

conocimiento por medio de la ciencia, la tecnologa y los dems bienes con que cuente el

pas.

En el artculo 70 se compromete al Estado en promover y fomentar el acceso a la

cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin

permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del

proceso de creacin de la identidad nacional. Y a partir de este estamento es que se apoya el

proyecto, en afirmar que la mejor va de promover la cultura e idiosincrasia del pas es a

travs del uso de las TIC en las aulas de clase.

11
 En la ley general de la educacin ley 115 de 1994, tambin es importante sealar de

manera general el artculo 5 donde se establecen los fines de la educacin en conformidad a lo

que se plantea en el artculo 67 de la Constitucin Poltica, apoyando a la puesta en marcha de

proyectos educativos donde se fortalezca el aprendizaje de la cultura, mediante el uso de la

ciencia y la tecnologa, que es lo que se persigue con la intervencin a realizar en este tipo de

proyecto.

Pasando a la ley 1450 del 2011 (junio 16) en sus artculos 147 y 149, est ha

permitido financiar y promocionar programas en las instituciones educativas para un mejor

desarrollo integral de los educandos y docentes, con el fin de dar un bienestar social, cultural y

cientfico, situacin que es benfica para los intereses que se persiguen con este proyecto.

MEN, (2011)

En cuanto a los Lineamientos curriculares y los estndares que se han fijado de Lengua

Castellana del Ministerio de Educacin Nacional, constituyen en gran medida un fuerte

soporte legal para este proyecto, dado que se pretende vincular las TIC como va de mejorar

los procesos de lectura y escritura. Lineamentos Curriculares, (1998).

3.1.1.3. Investigativos

Se analiza la investigacin desarrollada en Chile en el ao 2008, titulada: Uso de las

TIC como apoyo pedaggico en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectoescritura,

segn Danitza Paola lira Herrera y Lina Francisca Vidal Valenzuela, se busca indagar cmo

incide la incorporacin de las TIC en la enseanza-aprendizaje de la lectoescritura en nios y

12
nias de 2 y 3 ao bsico con retraso en esta rea. El inters de las investigadoras fue

determinar el efecto del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en una

experiencia de enseanza-aprendizaje realizada a travs de un taller de lectoescritura.

La comparacin de resultados pre - test y post test, arroj una notable superioridad

de las metodologas que incorporan tecnologas de la informacin y la comunicacin, por

sobre mtodos ms tradicionales de enseanza.

3.1.2. Marco conceptual

La Teora Conectivista, George Siemens, analiz cada una de las teoras, desde tres

perspectivas: El aprendizaje, la epistemologa y la pedagoga; su anlisis lo llev a concluir

que necesitamos otras explicaciones para el aprendizaje que se est produciendo mediante las

tecnologas como la Internet.

Al realizar una investigacin sobre las teoras que apoyan el aprendizaje por medio de

las TIC, se descubri la teora del conectivismo desarrollada por Siemens, (2004), basado en

el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para

explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos

comunicamos y aprendemos.

Echeverra Eduardo, (2011) El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una

amplia gama de ambientes que no estn necesariamente bajo el control del individuo. Es por

esto que l mismo (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser

13
humano, por ejemplo dentro de una organizacin o una base de datos, y se enfoca en la

conexin especializada en conjuntos de informacin que permite aumentar cada vez ms el

estado actual de conocimiento.

Segn Salvador Vecino, la tecnologa educativa es el uso pedaggico de todos los

instrumentos y equipos generados por la tecnologa, como medio de comunicacin, los cuales

pueden ser utilizados en procesos pedaggicos, a fin de facilitar el proceso de enseanza-

aprendizaje.

Partiendo de la teora de estos autores, es muy viable lograr que la informtica sea una

actividad donde ms que ofrecer espacios de juego y de interaccin se brinden oportunidades

donde el educando pueda explorar, crear y confrontar la realidad con su mundo, pero para ello

se requiere de una metodologa que vaya ligada al inters propio del estudiante, para que asi

en su proceso de comunicacin puede desarrollar capacidades de lectura y escritura ya que

puede encontrarse todo tipo de literatura, en este medio.

Se tendr en cuenta el anlisis y consulta de terminologas claves en este proyecto, lo

que ayudar a tener una mejor comprensin del problema planteado.

Webnode: herramienta online gratuita diseada pensando en el usuario que no tiene

mucha experiencia con el diseo y desarrollo web, pero que desea crear su propia sitio web

con los elementos ms modernos y sin muchas complicaciones, utilizando la tecnologa y

14
elementos como blogs, foros, foto galeras, vdeos, encuestas, widgets, etc. Fundacin

Wikipedia, (2014)

Informtica: Conjunto de conocimientos cientficos y tcnicos que hacen posible el

tratamiento automtico de la informacin por medio de ordenadores, es decir, todo el

compendio de conocimientos que en conjunto permiten que hoy en da se tenga el acceso

directo y fcil a todo tipo de informacin si se cuenta con elementos tales como una

computadora, que hace las veces de ordenador y un agente externo, pero inmerso en el

conjunto llamado internet, siendo est ultimo de suma importancia pero no indispensable para

el logro del objeto principal que es la bsqueda y manejo de informacin. Diccionario de la

Real Academia Espaola, (2014)

Lectoescritura. Capacidad de leer y escribir adecuadamente, donde ambos estn

estrechamente relacionadas ya que un trmino refiere al otro, pues para aprender a escribir se

debe aprender a leer y viceversa. A partir de los trabajos de Chomsky sobre la gramtica

generativa, se establece que leer y escribir implica es re significar los elementos alfabticos

en patrones o estructuras de la lengua. (Diccionario de la lengua Espaola, de la real

academia espaola)

Las TIC. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC o

bien NTIC para nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin) es la agrupacin

de los elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y la transmisin de la informacin,

15
principalmente la informtica, la Internet y las telecomunicaciones. Fundacin Wikipedia,

(2014).

3.1.3. Tecnolgico

Se utiliz como herramientas de aplicacin de esta investigacin dos video beam, 5

televisores, 1 mini componente, 1 teatro en casa, 2 tableros digitales, 5 Tablet, 47 laptops, 21

pc de escritorio, 3 cmaras digitales, 2 video filmadoras y una unidad mvil que contiene:

televisor, video beam, porttil, audio.

Se utilizaron estos instrumentos como la herramienta tecnolgica para la aplicacin y

desarrollo de la investigacin, porque se cuenta con ellas en la institucin y porque para los

estudiantes son herramientas novedosas, motivantes e innovadoras.

16
 3. DISEO METODOLOGICO

4.1. TIPO DE INVESTIGACIN

El tipo de investigacin para este proyecto es cualitativo descriptivo, ya que se

pretende evidenciar de qu manera la inclusin de las TIC mediante el diseo de una

Webnode, puede incidir y motivar a los estudiantes en los procesos educativos, y as lograr

un aprendizaje significativo en el rea de lengua castellana en los procesos de comprensin

lectora y produccin textual e impulsar el desarrollo de competencias comunicativas,

pensamiento epistmico y una actitud reflexiva, de los estudiantes de la comunidad educativa

de la I.E.K sede Picacho.

La escogencia en utilizar mtodos cualitativos est fundamentado en el hecho de que

admite, maneja, describe y explora datos complejos, poco o nada estructurados, a la vez que

permite probar nuevas teoras e ideas.

Van y Meyer, (1981) sealan, el objetivo de la investigacin descriptiva consiste en

llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la

17
descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la

recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre

dos o ms variables. Este se aplica cuando se relacione el enfoque metodolgico y la

fundamentacin epistemolgica que debe aplicar el docente para lograr que los estudiantes se

apropien de las TIC para fortalecer los procesos de lectura y escritura.

4.2. VARIABLES

Morales (2012) seala, Una variable es lo que podemos observar, codificar o

cuantificar sobre lo que investigamos. En esta investigacin se utilizarn dos clases de

variables: variables independientes y dependientes, pues el objetivo directo de la investigacin

es clarificar la relacin entre las variables independientes y las variables dependientes. Las

variables independientes suelen ser cualitativas (distintos mtodos, experiencias, condiciones,

etc.) y la variable dependiente suele ser cuantitativa aunque no necesariamente (medimos los

resultados o el cambio mediante un test, una escala, un cuestionario que nos da unas

puntuaciones, etc.).

En trminos generales tendremos tres vas para controlar o neutralizar nuestras

variables: Mediante el muestreo aleatorio o probabilstico, mediante el diseo apropiado y

mediante anlisis estadsticos.

4.3. POBLACION

18
 La Institucin Kennedy, seccin escuela Picacho, donde se desarrollar el proyecto es

una institucin de educacin formal y de carcter pblico, cuenta con los niveles de

preescolar, bsica y media en jornada maana y tarde. En la actualidad la seccin cuenta con

un nmero de 560 estudiantes distribuidos as: 345 Hombres, 215 Mujeres, 18 Profesores y 1

Coordinadora.

Se present el proyecto a las directivas y se logr la aprobacin, se cuenta con 5

docentes que harn parte de la investigacin, como colaboradores.

4.4 MUESTRA

La muestra sealada para dar cumplimiento a los objetivos fijados en este proyecto se

sac de los 560 estudiantes de la educacin bsica primaria, perteneciente de la seccin

picacho, eligiendo un total de ciento cinco (105) estudiantes del grado tercero (3), que se

encuentran entre los 8 y 10 aos de edad, y tres (3) docentes colaboradores.

En trminos de estratificacin socioeconmica, la institucin educativa atiende

poblacin perteneciente al estrato 1,2 y 3. Los estudiantes que asisten al establecimiento

educativo pertenecen a la Comuna n. 6 Doce de Octubre, es una de las 16 comunas de la

ciudad de Medelln, Capital del Departamento de Antioquia. Es una poblacin directamente

afectada por la problemtica social, se encuentra ubicada en un sector alejado de la vigilancia

y control de la autoridad, razn por la cual se hace ms vulnerable.

4.5. PROCEDIMIENTO

En trminos generales tendremos 4 fases para el desarrollo de la investigacin:

19
 FASE I

Formulacin de proyecto, investigacin de cmo implementar las Tic, crear la

Webnode como plataforma virtual.

FASE II

Elaboracin de contenido de la Webnode, divisin en la plataforma de las diferentes,

reas de aprendizaje.

FASE III

Diseo de la plataforma, color, imagen, etc. Finalizacin de la plataforma (retoques y

correccin).

FASE IV

Diseo metodolgico del proyecto, revisin de antecedentes y marco terico,

Observacin directa a los alumnos, observacin directa a los docentes, recoleccin y anlisis

de informacin, puesta en marcha de la Webnode como prueba, elaboracin del informe final

de la investigacin.

20
 4. CRONOGRAMA

actividad Febrer Marzo Abril Mayo Junio/nov. 20

o 15
FASE I Ao 2014
Formulacin de proyecto
Investigacin de cmo
implementar las Tic
crear una Webnode
como plataforma virtual,
FASE II
Elaboracin de
contenido.
Divisin en las reas.
FASE III
Diseo de la plataforma,
color, imagen, etc.
Finalizacin de la
plataforma.
FASE IV
Diseo y marco del
proyecto.
Observacin directa a
los alumnos
Observacin directa a
los docentes

21
Recoleccin y anlisis de
informacin
Puesta en marcha de la
Webnode.
Elaboracin del informe
final de la investigacin
Utilizacin la Webnode 20
como producto final. 15

5. RECURSOS

MATERIALES y/o TCNICOS HUMANOS FINANCIEROS

FSICOS
Texto gua, Lpiz, Pc. Laptop, Reuter, Lder de proyecto, $20.000.000
Hojas, marcadores, internet, wifi Equipo de 3
tablero acrlico. software, cmara, Docentes
Sala de sistemas. tablas, tablero desarrolladores del
digital, impresora proyecto los
estudiantes.

6.1. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO PROYECTO DE INVESTIGACION

RUBROS CANTIDAD VALORUNITARIO VALOR TOTAL

Honorarios del UNO 1 $ 0.000.000 $ 0.000.000

investigador
Equipos de computo 40 LAPTOP $800.000 $32.000.000
Equipos de 4 Video beam $900.000 $3.600.000
audiovisuales
Cmaras y otros $2.000.000
equipos

22
GRAN TOTAL $37.600.000

6. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

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23
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