UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INCORPORACIÓN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO

Autora: Pinto Laura. Tutora: Nohemy Yepez

Barquisimeto, Marzo 2012

UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INCORPORACIÓN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR AL GRADO DE MAGÍSTER EN GERENCIA EDUCACIONAL

Autora: Pinto Laura. Tutora: Nohemy Yepez

Barquisimeto, Marzo 2012

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Quien suscribe, Laura Cristina Pinto Gutiérrez, titular de la Cedula de Identidad N°V-11148533, hace constar que es el autor del Trabajo de Grado, titulado:“ INCORPORACIÓN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO”, el cual constituye una elaboración personal realizada únicamente con la dirección del tutor de dicho trabajo, Laura Cristina Pinto Gutiérrez, titular de la Cédula de Identidad N° V-11148533, en tal sentido, manifiesto la originalidad de la conceptualización del trabajo, interpretación de los datos y la elaboración de las conclusiones, dejando establecido que aquellos aportes intelectuales de otros autores se han referenciado debidamente en el texto del mismo. En la ciudad de Barquisimeto, a los quince (15) días del mes de abril del dos mil doce (2012).

__________________________ Laura C. Pinto G. C.I. N° V-11148533

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ÍNDICE GENERAL pp. LISTA DE CUADROS V UNIVERSIDAD YACAMBÚ VI RESUMEN VI INTRODUCCIÓN 7 CAPITULO I 9 EL PROBLEMA 9 Planteamiento del Problema...........................................9 Objetivos del Estudio....................................................14 Justificación e Importancia............................................14 Alcance ........................................................................16 CAPITULO II 18 MARCO TEÓRICO 18 Antecedentes de Investigación.....................................18 Bases Teóricas.............................................................22 Bases Legales...............................................................36 Definición de Términos Básicos...................................40 Sistemas de Variables..................................................43 CAPÍTULO III 48 MARCO METODOLÓGICO 48 Naturaleza de la Investigación......................................48 Diseño de la Investigación............................................49 Población de Estudio....................................................49 Muestra.........................................................................50 Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos.......50 Validez del Instrumento................................................51 Confiabilidad del Instrumento......................................52 Análisis de los Datos.....................................................53 REFERENCIAS 54

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LISTA DE CUADROS CUADRO 01 Matriz de Variables pp. 46

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UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO Línea de Investigación: Las TIC en la Educación. INCORPORACIÓN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO Autora: Pinto Laura. Tutora: Nohemy Yepez Mes y Año: Abril, 2012 RESUMEN El presente estudio tiene como objeto determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes ubicado en el Municipio San Diego, Estado Carabobo. Por tal motivo se trata de una investigación bajo el enfoque cuantitativo, siendo de tipo de campo con carácter descriptivo documental, los sujetos de estudio estarán representado por (11) docentes de aula y (04) tutores especialistas del área de Informática. Para recolectar la información se aplicara la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario diseñado por la investigadora, estructurado en ítems cerrados con alternativas de respuesta siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca y nunca; el cual será validado por la técnica Juicios de Experto y calculada la confiabilidad por el cálculo del coeficiente de Alfa de Cronbach. Una vez recolectados los datos se procesaran estadísticamente con el paquete SPSS versión 17, aplicando técnicas de análisis descriptivo y porcentual, basándose en la media y la desviación estándar; y luego se aplica el análisis de varianza ANOVA; lo cual permitirá formular las conclusiones y recomendaciones. Palabras Claves: Enseñanza-Aprendizaje, Proyecto Canaima.

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INTRODUCCIÓN La creciente presencia de unos cambios de la sociedad respecto al uso de las tecnologías, está dando lugar a que las tecnologías formen parte de la vida cotidiana, académica y laboral de los ciudadanos, y de ahí la creciente importancia de una buena formación en las aulas relativa al uso de las TIC. Las tecnologías de información y comunicación en el Proyecto Canaima ha permitido integrarse, promoviendo nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje que implican novedosas practicas para el desarrollo de las actividades, una nueva presentación del contenido, nuevos esquemas de planificación, cambios en las estrategias didácticas y la aplicación de métodos de evaluación novedosos. Las instituciones de educación primaria no pueden escapar de esta nueva realidad, impulsada por el gobierno nacional en la incorporación de las TIC en el aula y en casa. Cada día se hace más necesario que los docentes de aula desarrollen habilidades y competencias en el uso educativo del computador y la red de redes: Internet. El nuevo papel del docente actual exige una capacitación en alfabetización tecnológica, diseño de contenidos multimedia, planificación educativa adaptada a estos nuevos entornos, diseño de estrategias didácticas soportadas en los recursos de Internet y evaluación de los aprendizajes mediada por el computador. En este mismo orden de ideas, la presente investigación, tiene como objetivo determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego, donde la investigadora como parte

del personal de este plantel, considera necesario analizar el uso del Proyecto Canaima en el aula de clase. Para tal fin se plantea la presente investigación de campo, de carácter descriptivo y documental, la cual hasta el prese anteproyecto de tesis, la investigación está estructurada de la siguiente manera: En el Capítulo I, el planteamiento de problema, los objetivos y la justificación. El Capítulo II, lo conforman los antecedentes del estudio, bases teóricas y legales. El Capítulo III, La naturaleza de la investigación, diseño, población de estudio, muestra, técnica e instrumento de recolección de datos, validez y confiabilidad del instrumento y análisis de los datos.

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CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema La educación en Venezuela se presenta como un medio para lograr metas de superación personal y profesional, en tal sentido, se deben canalizar las necesidades individuales dándole al estudiante una atención más personal, de allí la importancia de impartir una educación que además de enseñar, lo forme según el modelo de hombre integral y de sociedad que está presente en la conciencia colectiva. Las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) y su gran avance a nivel mundial, ha generado grandes cambios en todos los ámbitos sociales culturales y educativos, facilitando las actividades cotidianas de los seres humanos, posibilitando un mayor alcance de eficiencia, efectividad y eficacia en la ejecución y procesamiento de la información, digital con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o cómo vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo. Es importante resaltar que en el pasado, el acceso a la tecnología era más limitado, mientras que en la actualidad la sociedad sumergida en una amplia gama de procesos tecnológicos que permiten desenvolvimiento optimo y rápido en su quehacer cotidiano, por eso se cree que las personas se ven en la necesidad conocerlas para lograr obtener una determinada información y realizar ciertas acciones.

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Según Rangel O. (2006) La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida social. (p.30). Es por eso que las TIC nos aportan distintos beneficios como son: Fácil acceso a la información, procesamiento de la información, nuevos canales de comunicación: e-mails, foros, chats, blogs, mensajería instantánea y videoconferencias, almacenamiento de grandes cantidades de información a través de diferentes dispositivos como: Cds, DvDs, pendriver, entre otros, logrando interactividad con los programas que posee la computadora. En el ámbito educativo las TIC, la incorporación de la tecnología en proceso enseñanza y aprendizaje favorece el intercambio colaborativo, no solo porque comparten un ordenador con un compañero, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el docente, logrando construir el conocimiento en colectivo. Según Díaz Barriga ( 1999) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. (p20). El aprendizaje colaborativo ha demostrado eficiencia en la superación de actitudes negativas, incrementar la motivación y el autoconcepto; por otra parte las experiencias de interacción cooperativa permiten producir un aprendizaje vinculado al entorno social del individuo, dado que propician la creación de ambientes estimulantes y participativos, en los que los individuos se sienten apoyados y en confianza para consolidar su propio estilo de aprendizaje. En Venezuela el uso educativo de las TIC, forma parte fundamental en el Diseño Curricular Bolivariano, (2007) como eje integrador. La incorporación de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la cual

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el Sistema Educativo Bolivariano, en su intención de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso. (P.58). En este orden de ideas la incorporación de las TIC, en la educación permite la sustitución de métodos obsoletos, además, hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teorías, cambiando el papel estático del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz. Además, posibilitan el triángulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de aprendizajeestudiante), lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyándose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un método más dinámico e interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos, a diferencia de los medios didácticos tradicionales, la TIC plantea una forma de aproximación a la información y al conocimiento basada en la exploración activa y la interacción entre el estudiante y el medio. Por otra parte en el Municipio San Diego del Estado Carabobo se ha incorporado las TIC desde el año 2005 con la incorporación de dos Centro Bolivariano de Informática y Telemática , (CBIT) y un Centro de Gestión Parroquial, (CGP), para el uso de los niños y niñas de 1er a 6to Grado, el Proyecto Canaima para los niños y niñas de 1er grado hasta 4to grado la, beneficiando a 3141 niños y niñas, 46 docentes y 9 instituciones públicas, nacional, estadal y municipal, integrando al proceso de enseñanza y aprendizaje a los estudiantes, docentes, comunidad y la familia, del mismo modo la incorporación del Internet a este proceso coloca a las tecnologías en un lugar fundamental dentro de las escuelas, permitiendo a los padres y representantes conocer de cerca las actividades que sus hijos desarrollan dentro del aula permitiéndoles investigar, crear, participar en el proceso de sus hijos.

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El proyecto Canaima es una nueva oportunidad para los docentes que les va a permitir a través de esta herramienta desarrollar los proyectos de aprendizajes de una manera creativa, dinámica permitiendo a los estudiantes un aprendizaje significativo de la misma manera de acuerdo al proyecto de aprendizaje aplicado en el aula se elaborarán los contenidos en cuanto a la teoría como en la práctica. El proyecto Canaima se aplica en las escuelas públicas, es un proyecto sociotecnológico que les permitirá a los docentes aplicar la práctica pedagógica y se irá aplicando paulatinamente en los siguientes grados en los próximos años. La finalidad del proyecto Canaima es que los niños de primer grado se familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que les permita la apropiación de la lectura, escritura y los contenidos subsistema de Educación Primaria Bolivariana y el uso de los TIC en las escuelas. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación generarán además espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la sociedad. La utilización de la computadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza aplicando actividades creativas, juegos, y una diversidad de estrategias que el docente puede adaptar a su proyecto de aprendizaje, la escuela permite a todos sus integrantes la participación activa en diferentes actividades que les permita comunicarse a partir de reuniones, foros, entrevistas entre otras. Hoy en día la tecnología a través de las TIC, proyecto Canaima , el internet juegan un papel fundamental en las escuelas, tanto para los docentes como para los alumnos, padres y representantes, esto permite de una manera más rápida conocer los procesos que se viven ya les permiten investigar, crear, participar en el proceso de sus hijos.

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Este proyecto tiene por objetivo apoyar la formación integral de los niños y niñas, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria, así como promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos, mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información Libres. Específicamente en la Escuela Clorinda Azcunes, no se están aprovechando estos equipos, aún cuando estas tecnologías han revolucionado los procesos clásicos de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo nuevas herramientas pedagógicas, el reto principal es la transformación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje para que garanticen la utilización adecuada de dichas herramientas, ofreciéndoles a los niños y niñas mayores posibilidades de crecimiento cognitivo, enriquecer su universo vocabular – cultural y participar junto a la familia en el desarrollo comunitario, en el uso de las mini laptop Canaima. De este modo la situación inquietudes relacionadas con el ámbito educativo, las cuales generan las siguientes interrogantes: ¿qué implicaciones tiene para la escuela los cambios que se están realizando en la sociedad con la presencia de estas tecnologías?, ¿Cómo influyen la presencia de estas tecnologías en la escuela?, ¿las TIC han de ser instrumentos, herramientas de apoyo en la enseñanza y el aprendizaje?, ¿qué influencia tiene el Internet en el aprendizaje en la escuela?, ¿están preparadas las docentes para impartir estas tecnologías? Lo que se quiere lograr en el plantel es examinar el proceso pedagógico y diseñar una serie de estrategias que garanticen el proceso enseñanza – aprendizaje con el uso adecuado de las mini laptop Canaima, para los niños y niñas de la primera etapa de la Escuela Bolivariana Clorinda Azcunes del Municipio San Diego.

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Objetivos del Estudio General Determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego. Específicos • Diagnosticar la situación actual de la aplicabilidad del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Escuela Clorinda Azcunes. • Examinar la praxis del proceso enseñanza y aprendizaje de los docentes en el Proyecto Canaima en la Escuela Clorinda Azcunes. • Describir el uso que le están dando al proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Escuela Clorinda Azcunes. • Determinar cuáles son las actitudes de los docentes ante el uso que le están dando al proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Escuela Clorinda Azcunes. Justificación e Importancia Las Tecnologías de la Información y Comunicación desde sus orígenes han tenido un profundo impacto en todas las actividades humanas. El ámbito educativo no ha sido la excepción, cada día son más los profesionales que adquieren y utilizan tecnología en sus actividades académicas diarias. Cabe destacar que gracias a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, la formación puede ser hoy en día accesible a cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lugar; los centros educativos enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza y ofrecer al alumnado las mejoras para mantenerse competitivos en el mercado.

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Por otra parte la realidad actual exige la incorporación de elementos que faciliten la actividad educativa, a fin de mejorar el desempeño profesional. El sector educativo está inmerso en un contexto de cambios y transformaciones, donde la comunicación y los avances tecnológicos fungen como estandartes de la era globalizada. La educación, de tal manera es un elemento básico en la evolución de la sociedad, está obligada a ir a la par de la misma, es precisamente aquí donde se insertan las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas para un acceso rápido a la información. Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos. A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus países para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y preparar a su población para enfrentar con éxito los retos que entraña la economía globalizada en la que están viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI. Si nos preguntamos “El porqué de las TIC en educación”, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Bolivariana de Telemática e Informática (FUNDABIT), atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que

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las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que se precie de tener altos estándares de calidad. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas el mercado laboral, donde el diseño de contenidos temáticos, actividades, estrategias y evaluación, que debe estar acompañada de una adecuada y constante capacitación del docente de aula en el uso educativo de las TIC que comprenda los aspectos técnicos, metodológicos y actitudinales. En este momento Venezuela se encuentra en una innovación tecnológica a nivel educativo y lo podemos ver con los proyectos dirigidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través Fundación de Telemática e Informática y los Centros Bolivarianos de telemática e Informática y el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología e Industrias Intermedia, a través de CANTV, Movilnet con el proyecto Canaima llevando las TIC a la escuela y a los hogares. Logrando cambios significativos en la educación, las TIC representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes y para la familia, teniendo la posibilidad de manejar con más facilidad la labor educativa. En éste ámbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aparecen en éste escenario como elemento facilitador, que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas, que se sigue según las necesidades del estudiante y el docente.

Alcance El mayor alcance de la investigación radica en determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego del Estado Carabobo, donde los nuevos

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lineamientos del Sistema Educativo Bolivariano, establece como fundamental la implementación de las TIC al proceso educativo. Donde el docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la selección de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. Propicia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El aporte de esta investigación consiste en el desarrollo de estrategias pedagógicas orientadas por etapas que contiene un sistema de acciones con elementos de carácter teórico-práctico, que enriquecen la información sobre el tratamiento metodológico del uso del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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CAPITULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de Investigación A nivel nacional e internacional hay un gran número de investigaciones en el área de modelos de aprendizaje, evaluación de materiales, procesos de capacitación en el uso educativo de las TIC y evaluación de la calidad en la educación, pero no se consiguen investigaciones que integren estas áreas con el diseño y producción de materiales educativos dirigidos a la capacitación de docentes específicamente en el Proyecto Canaima, sin embargo, con el fin de fundamentar el presente estudio se tomaron varias investigaciones relacionadas con el trabajo de grado, las cuales se mencionan a continuación: Por otra parte, Flores (2008) En su estudio, Programa de Capacitación en el Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias en el Docente, plantea como objetivo proponer a los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática del Municipio Libertador, un programa de capacitación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje para desarrollar competencias en el docente, cuyo objeto de estudio está representado por todos los docentes de las Instituciones Educativas que cuentan con un Centro Bolivariano de Informática y Telemática dentro de sus instalaciones. Este estudio es de tipo proyectiva, enmarcado dentro de un diseño descriptivo de campo, para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta con la aplicación de

un cuestionario, la validez esta dentro del criterio de validación de contenido y la confiabilidad se obtuvo por el procedimiento Alfa de Crombach, el estudio arrojo la necesidad de realizar el programa de capacitación docente debido a que un alto porcentaje de los docentes encuestados poseen una formación muy básica en cuanto al uso de las TIC dentro del proceso educativo. En este estudio se pone en manifiesto la importancia que tiene la preparación de los docentes en el uso educativo de las TIC, basado en el ideario bolivariano basado en el ser, hacer, conocer, y convivir, en el cual todos los actores del quehacer educativo deben ser participes de un currículo flexible que este en permanente construcción. Es por eso que surge la necesidad de la preparación del docente para que vaya a la par con el avance tecnológico y en la preparación de los estudiantes. González, (2008), En su investigación, Estrategias Didácticas para la Enseñanza en Entornos Virtuales. En el propósito del presente trabajo fue elaborar una propuesta para el desarrollo de un curso de capacitación de docentes universitarios en el diseño, planificación y uso de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. El trabajo se inscribió en la modalidad de proyecto Factible, ya que se aspiró a la elaboración de un modelo operativo viable para dar respuesta a las necesidades de un grupo social, en este caso los docentes universitarios con intenciones de formarse como tutores virtuales. El proyecto se realizó en tres fases, a saber: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación documental sobre la existencia de planes de capacitación de tutores virtuales y en una investigación de campo para la detección de necesidades; b) la fase de elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un curso para ser facilitado a distancia mediante el sistema de gestión de aprendizaje denominado Moodle y sustentado instruccionalmente sobre los lineamientos teórico – prácticos propuestos por García Aretio (2001), los cuales fueron complementados con los aportes de otros autores del área, y, c) la fase de evaluación de la factibilidad, que se centro en la evaluación de los materiales mediante el juicio de expertos y el desarrollo de una

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prueba piloto para la determinación de la calidad del curso y la viabilidad de implementación a una mayor escala. El trabajo muestra la importancia de una adecuada y constante capacitación en el uso educativo de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y comunicación, especialmente en el diseño, planificación y uso de estrategias didácticas soportadas en las herramientas y recursos de los cuales disponen los sistemas de gestión de aprendizaje, como Moodle. La relación que tiene este trabajo de investigación, es la importancia que existe en la preparación de los docentes en el uso educativo de las TIC, de manera que puedan llevar con éxito la aplicación en el aula, con el fin de fortalecer y mejorar los diferentes planes y programas de capacitación de los docentes en cualquier institución de educación primaria, lo cual redundara en un mejoramiento sustancial del proceso de enseñanza y aprendizaje. Así mismo, Quero (2008). En su estudio ¿Cómo diseñar estrategias para la enseñanza y aprendizaje con base en las TIC? Plantea que las Tecnologías de la Información y la Comunicación prolongan e incrementan la posibilidades de codificar y de almacenar más conocimiento, facilitan la accesibilidad o que está realmente disponible, mejoran los intercambios y ayudan a superar barreras geográficas y de tiempo. En otras palabras tienen potencial para ser involucradas con el modelo de educación para abordar los retos que nos plantea la nueva sociedad del conocimiento. Pero que por sí solas no resolverían los problemas, y hasta nos puede crear otros. Al docente lejos de eliminarlo, se le exigiría ser un verdadero mediador, más competente y con sumo poder de decisión frente al nuevo panorama tecnológico que se plantea. Desde esta perspectiva elaboró una serie de estrategias con las cuales pretende: Incrementar el desarrollo de habilidades y destrezas, entre las cuales tenemos la organización y tratamiento de la información, lo cual implica saber sintetizarla y procesarla.

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Incrementar la planificación de actividades, tanto para la ejecución del macroproyecto como del tipo instruccional. Incrementar las habilidades para desarrollar materiales didácticos que incentiven el aprendizaje de niños y adolescentes. Aunque no se excluyen a los adultos. Que los estudiantes tengan la posibilidad de elegir su propio camino, ya que pueden descubrir cuáles son sus recursos de aprendizaje, sus fuerzas y limitaciones. Poner en práctica el trabajo colaborativo. Mayor posibilidad de fomentar el carácter interdisciplinario, es decir, incluir otras asignaturas y establecer una estrategia ganar – ganar con estás. Es así como se pone de manifiesto la necesidad de formar a un docente capaz de incorporar las tecnologías en su escenario educativo, desarrollando aptitudes que fortalezcan su práctica pedagógica y los introduzca en integralidad en la educación actual. Por otro lado, Medina (2008), en su estudio, Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Escuelas Bolivarianas de Venezuela, planteándose como objetivo determinar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Escuelas Bolivarianas de los municipios Maracaibo y San Francisco de la región zuliana, en este trabajo el investigador utilizo una investigación de tipo fue cuantitativa, descriptiva, de campo, con un diseño no experimental, de tipo transversal, Los resultados determinaron que el uso de las TIC en estas instituciones es moderadamente inaceptable, aún cuando la filosofía de gestión de este proyecto explícitamente involucra el uso de las mismas; sin embargo, la situación actual sobre su uso es inaceptable observándose en el estudio de sustentabilidad que es posible mejorarla pues existe la ineludible necesidad y una manifiesta voluntad de los directivos de crear laboratorios de computación. Se determinó la necesidad de formular lineamientos teóricos sobre el uso de estas tecnologías en dichas instituciones en miras del desarrollo integral de los niños.

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Como se puede observar el trabajo tiene estrecha relación con la investigación ya que se pone en manifiesto la necesidad de la preparación de las docentes en el área de las TIC, siendo esta una herramienta poderosa para el proceso enseñanza- aprendizaje y para el cumplimiento del nuevo diseño Curricular Bolivariano. En tal sentido, Sáenz (2010), Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. En este estudio el investigador ha planteado con una complementariedad metodológica, es decir, con la puesta en práctica de una metodología cuantitativa para las preguntas cerradas, El investigador recomienda, que el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la práctica educativa requiere que los docentes mantengan una actitud positiva hacia estas actividades, al mismo tiempo que son capaces de desarrollarlas en los contextos educativos. La aplicación de las TIC requiere, por tanto, un nivel de formación y manejo de estas herramientas, el cual se trata de analizar en el presente estudio, a través de un diseño de encuesta y utilizando como instrumento el cuestionario. Con la utilización de un análisis descriptivo, se concluye que, el hecho de reflejar las TIC en los documentos del centro, el uso del procesador de texto, las aplicaciones educativas, las presentaciones multimedia e Internet, son prácticas utilizadas por los docentes y favorecedoras para aplicar las TIC. El aporte dejado por Sáenz, es que existe una serie de aplicaciones educativas con cantidad y variedad de posibilidades que no se utilizan, sobre todo lo referente al uso de las herramientas Web, como pueden ser Webquest o blogs, por lo que se puede asegurar en este estudio que es necesaria una mayor presencia de la formación del profesorado orientada a subsanar las citadas deficiencias en el uso de las tecnologías aplicadas en el aula. Bases Teóricas Teoría del Constructivista y la Informática.

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Francis (2007) La teoría del aprendizaje constructivista viene a indicar cómo el conocimiento está construido de forma activa por el estudiante, un conocimiento no estático incorporado de forma pasiva mediante el estudio y asimilación teórico-práctica de libros y manuales de estudio, en este sentido el estudiante se va a erigir como un actor activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje, el quehacer del estudiante en su evolución formativa será de una implicación casi total, los resultados de dicha implicación vendrán a ser los conocimientos que el mismo ha podido ir confeccionando, todo ello bajo la supervisión tanto del docente como del centro educativo / formativo en el que se halla inmerso. La construcción del conocimiento se efectúa sobre hechos, ideas y creencias que el alumno posee, en función de estos preconceptos dados y los preconceptos que se ponen a disposición del alumno, este finalmente construirá su conocimiento, características principal de esta teoría que se contrapone a las premisas formuladas desde la teoría conductivista, que hace referencia a cómo el conocimiento es explícitamente un proceso de construcción del conocimiento. Esta teoría ha sido arduamente estudiada e implantada en disciplinas tales como son las matemáticas y ciencias sociales, algo que no se supone desde un principio limitar su idoneidad y aplicación a disciplinas del ámbito de las informática, aéreas que parten en su mayoría del estudio y aplicación de ejemplos / problemas realizase en busca de una solución no única y limitante. En este sentido se ha comprendido la necesidad de iniciar una serie de aspectos que dicha teoría posee de forma inherente y que son aplicables en el desarrollo de las disciplinas de la informática. • El conocimiento que adquieren los estudiantes es dado por la interacción estos mantienen, no hay que olvidar que en la mayoría de las ocasiones los trabajos y prácticas de laboratorio puntuables son efectuadas en grupo, un sistema de trabajo colaborativo que permite el intercambio de opiniones, ideas y discusiones que enriquecen y amplían los puntos de vista de los alumnos.

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• •

El conflicto cognitivo viene a ser el estimulo para el aprendizaje, proporcionando la base del acontecimiento. Organización y la naturaleza de los contenidos, tareas y conceptos aprendidos. Un elemento más que considerable en los estudiantes de Informática, puesto que el estudiante ha de estas situado en un ambiente de aprendizaje que incremente sus estímulos y metas para si mismo.

El entendimiento de las materias de estudio se ve influenciado por los procesos correlativos al aprendizaje colaborativo, tal y como se ha recalcado en el primer punto. Los laboratorios virtuales, el uso de un sistema de mensajería, vienen a ser la imagen de un ambiente de trabajo que crea a su vez diversos ambientes de trabajo individuales, lo cual permite proporcionar al estudiante una visión global e individual del desarrollo del conocimiento. Los sistemas basados en el uso de las tecnologías Web como apoyo a la

formación presencial, se adaptan perfectamente al modelo basado en la solución de problemas, cuyo fin último no es otro que el del conocimiento constructivista, por ello se puede considerar que este sistema de formación mediada fija su eje central en el aprendizaje por iniciativa del estudiante, definiéndose como un proceso de indagación, análisis, búsqueda y organización de la información orientado a la resolución de las cuestiones, problemas propuestos en la asignatura con de fin de demostrar y desarrollar destrezas. La Tecnologías y el Curriculum Bolivariano. Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Guía docente. Enero, 2008). La información y la comunicación son soportes fundamentales de la educación, dada la estrecha relación entre la información y el conocimiento, la comunicación y el intercambio de ideas. En La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2002), por ejemplo, se indica que: el artículo 102 “La educación es un derecho

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humano y un deber fundamental [...]. El Estado la asumirá como [...] instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad”. (pp. 77 y 78). Más adelante, en el artículo 110, se señala que: “El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional [...]”. (p. 83), por lo tanto, es deber de las instituciones impulsar la apropiación de estos recursos desde sus ambientes educativos.

Enfoque Educativo sobre el uso de las TIC Salazar, (Op.cit) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Guía docente. Enero, 2008). El maestro Figueroa (1980), hace referencia en cuanto a la labor que desempeña el docente: Ser maestro en esta hora agónica del mundo es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que debe prestar para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no en contra del hombre, a fin de que la técnica (p.475) Por lo tanto, no sería extraño imaginarse al maestro Prieto como un insaciable Cibernauta buscando respuestas a interrogantes vinculadas con el uso e incorporación de las TIC en educación. Para Miratía, O. (2004) (citado en Salazar, 2007), las TIC: Permiten una mayor integración e interacción del estudiante que aprende en forma presencial y a distancia, con el proceso mismo y con sus similares. Integrando texto, imagen, sonido y movimiento, se crea un ambiente que facilita al estudiante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las TIC están cambiando nuestra manera de hacer las cosas, de trabajar, de

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divertirnos, de estudiar, de relacionarnos, de aprender, de manera sutil, también están cambiando nuestra forma de pensar y de actuar. (p. 6). En lo que respecta al campo de la educación, es impostergable la incorporación de las TIC en el quehacer diario de nuestras escuelas y universidades, y con esto, la preparación o formación de todos los miembros de la comunidad escolar y universitaria (personal docente, administrativo y estudiantes). De ello, depende en gran medida, el logro de los objetivos y metas que permitirán cumplir de una manera eficiente, la misión de formar estudiantes y profesionales de altísima calidad, para incorporarlos a un campo laboral cada vez más competitivo. A través de los medios se puede proporcionar al estudiante una mayor cantidad de materiales y recursos tecnológicos de calidad, que le permiten ampliar los conocimientos sobre una determinada actividad o tema específico, para que como estudiante o como profesional aumente su productividad y logre el acceso a las grandes bases de datos existentes, y a la vez, le permitan interactuar con personas de diferentes regiones y culturas, mediante la utilización de la tecnología, logrando con esto, abrirle una ventana al mundo del conocimiento y de la información. Sin embargo, de acuerdo con Medrano (1993) (citado en Salazar, 2007): “A pesar de las muchas posibilidades que encierran las nuevas tecnologías con vista a la formación, ninguna es en sí misma tan poderosa como para que pueda superar un mal diseño o una utilización inadecuada”. (p. 10). La sociedad viene experimentando rápidos cambios que evidentemente influyen en la forma como educamos. Para Mirabito (1998) (citado en Salazar, 2007): “los nuevos adelantos tecnológicos llevan a nuevas aplicaciones y, posiblemente a una gran variedad de implicaciones”. (p. 10). Los medios ópticos prometen alterar para siempre el modo en que trabajamos. La tecnología digital continuará teniendo un papel clave en nuestros futuros sistemas de comunicación, el universo de medios personales continuará expandiéndose. Las

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cuestiones legales y la ética serán cada vez más importantes y la información seguirá siendo un recurso y tendrá una demanda cada vez mayor. Gallardo (2000) (citado en Salazar, 2007), afirma que las tecnologías de la información están cambiando las organizaciones en función de lograr una mayor producción. En este orden de ideas, nuestras instituciones educativas y universidades, deben adaptarse a estos nuevos cambios en procura de una mejor educación y de su masificación. En el desarrollo y aplicación de las telecomunicaciones, la videoconferencia, al igual que Internet, la Web y el correo electrónico, propician la utilización de los mismos, como medios de comunicación instruccional para la educación. La videoconferencia, en particular, tiene grandes posibilidades educativas, puesto que permite una interacción e interactividad permanente y sincrónica, con imagen, sonido y datos (Ribas, 1998). (p. 13)(citado en Salazar, 2007). Según Bartolomé (1995)(citado en Salazar, 2007), “la interactividad es una de las características de las TIC que tiene gran importancia en educación, puesto que permite la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes”. Es importante destacar que no existe un “supermedio” que permita a los y las estudiantes triunfar con poco esfuerzo y así evitar su fracaso educativo, lo importante es que el profesor adapte el medio a las necesidades de los y las estudiantes y a los recursos de la institución. Salazar, (Op.cit) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Guía docente. Enero, 2008) Al hacer referencia al uso de las TIC como recurso o medio en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se considerará lo señalado por Marqués (s.f.) al referirse a las funciones de las TIC en la educación como:

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• • • • • • • • • •

Medio de expresión (escribir, dibujar, presentaciones, Web). Canal de comunicación, colaboración e intercambio. Instrumento para procesar la información. Instrumento para la gestión administrativa y tutorial. Herramienta de diagnóstico y rehabilitación. Medio didáctico (informa, entrena, guía el aprendizaje, motiva). Generador de nuevos escenarios formativos. Medio lúdico para el desarrollo cognitivo. Contenido curricular (conocimiento, competencia). Ofrece la posibilidad de brindar al proceso educativo, que cada actor elabore sus propios códigos de pensar, sentir y hacer, propiciando el proceso de reconstrucción y desarrollo personal y de recreación cultural. Características de las TIC.

Las TIC tienen como características principales: (extraído de: Pere Marqués) [En línea], 2005, http://dewey.uab.es/pmarques) [noviembre 2008]. • • • • • Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más accesible y dinámica. En ellas son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de Internet y la informática. Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como: la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión. Rol del estudiante en las TIC. Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de aprendizaje, enmarcado en la Propuesta para el Currículo de

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Formación Ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela (2008). Enmarcado en los principios constitucionales, el modelo de Educación Bolivariana establece como perfil formar un ser responsable de alta autoestima y capacidad comunicativa, donde los valores sociales y humanos sean factores determinantes de su actuación como ciudadano, en una nueva escuela que conjugue el conocimiento teórico de las ciencias, la práctica y el ejercicio de valores éticos con la solución de problemas sociales y el desarrollo endógeno-comunitario. (p. 21.) Bajo estos principios el maestro pasaría de ser transmisor de conocimiento a ser un orientador, mediador, facilitador e investigador en la construcción del conocimiento; el estudiante pasaría de ser objeto pasivo por un sujeto activo, un ser que responda a las exigencias y retos de la sociedad actual. Con relación a estas exigencias, Cabero, Barroso y Roman (2001) comentan las reflexiones de Birenbaum, quien señala cuatro competencias como las fundamentales: … competencia cognitiva como solución de problemas, pensamiento crítico, formulación de preguntas pertinentes, búsqueda de la información relevante, competencia metacognitiva que le permitan la autorreflexión y la autoevaluación; competencias sociales que le permitan participar y en su caso dirigir discusiones en grupo, y trabajar cooperativamente; y disposición efectiva que haga posible un trabajo eficaz, tales como: la motivación intrínseca, una actitud responsable… (p. 10). Al respecto, se comentan desde la realidad de la Educación Bolivariana, las potencialidades básicas relacionadas con el acceso y uso de Internet, presentado por Marqués (2000), las cuales son: • Búsqueda y selección de información a través de Internet: asociado al uso de navegadores y buscadores de contenidos con criterios claros, lo que desarrolla la capacidad de discernir, adquirir, seleccionar, clasificar y transferir información de valor, permitiendo forjar un ser con pensamiento crítico, autónomo y libre.

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Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes: uso del correo electrónico, charlas en línea, foros, etc. Asociado a los valores de tolerancia, respeto a la diversidad y multiplicidad de criterios, y el fomento de la humanización de la ciencia como un bien universal, cambiante producto de la interrelación del ser con su realidad.

Entretenimiento y aprendizaje con las TIC: uso adecuado de los espacios y documentos con fines e interés educativo (bibliotecas virtuales, cursos a distancia, asesoría en línea, entre otros).

Fomentar nuevos escenarios, autor de su propio aprendizaje y promotor de espacios para la distracción, la enseñanza-aprendizaje. • • Telegestiones: usuario (a) de las redes de información y el comercio electrónico. Fomentar los valores asociados a actividades económicas. Actitudes generales ante las TIC: reconocimiento del potencial que ofrece las TIC para la educación y su aprovechamiento consciente en la construcción de una sociedad que respete al ser humano, al ambiente y la diversidad de ideas. De estas potencialidades básicas se desprende el siguiente perfil del estudiante bolivariano en el entorno tecnológico: • Visión interdisciplinaria donde la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información sean instrumentos para la atención de problemas sociales del entorno donde convive, a la vez que sirvan de apoyo en la construcción del aprendizaje. • Crítico y reflexivo ante la información obtenida a través de los medios de comunicación; tolerante y respetuoso de la diversidad de ideas y firme ante los valores de convivencia humana. • Autor de contenidos y responsable de lo que aprende, que comparte y comunique los conocimientos a través de los diferentes medios.

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• •

Consciente del potencial de las tecnologías y su aprovechamiento en la construcción de una sociedad que respete al ser humano y al ambiente. Utiliza los servicios de Internet (navegadores, foros, chat, correos, motores de búsqueda, Web, entre otros), audiovisuales y radioeléctricos, para el desarrollo de espacios interactivos, el fomento de actividades investigativas y la difusión de su acontecer comunitario con trascendencia universal.

Genera principios y normas que orienten el manejo y dominio de las TIC para su formación y el desarrollo de su comunidad, así como el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.

Asume el carácter universal y democrático de la información y el conocimiento, por lo que debe promover espacios para el trabajo colaborativo basados en TIC, con los cuales se propician la inclusión y la libertad de uso de estos recursos.

Salazar, (Op.cit) (de su documento: Orientaciones generales para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Guía docente. Enero, 2008). En el artículo 102, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) establece que: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.... (p. 44). Más adelante, en el artículo 104 de la CRBV señala: “La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente...”. (p.45).

Rol del docente en las TIC Salazar, (Op.cit) extraído de la Propuesta para la elaboración de una guía que contenga orientaciones para la incorporación de la Tecnología de la Información y la

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Comunicación en el Proceso Educativo, enmarcado en los principios de la Educación Bolivariana (Orientaciones para el Docente) indica lo siguiente: • Apoya en el uso de Sistemas de Información y de Comunicación para la supervisión y control de la gestión pública (ejercicio de la contraloría social), para su adecuada apropiación. • • Apoya en el uso de Sistemas Informáticos y de Comunicación para el conocimiento de las bases jurídicas. Colabora con la construcción de espacios virtuales para el intercambio y comunicación de contenidos científicos relacionados con las TIC en educación, así como el fortalecimiento de la economía productiva de las localidades. • Colabora con las instituciones y asociaciones en la ejecución de proyectos, planes o experiencias que fortalezcan el desarrollo democrático de la sociedad de la información y el conocimiento, en atención a necesidades sociales. • • • Contribuye con el establecimiento de sistemas de información veraz y oportuna, apoyados en las TIC. Contribuye desde las aulas con la formación de nuevos usuarios de las redes de información del Estado. Desarrolla estrategias didácticas apropiadas para la incorporación de las tecnologías desde su disciplina o áreas de trabajo, como soporte a la ejecución de las fases de los proyectos pedagógicos de desarrollo endógeno y de seminarios de investigación. • • • Desarrolla planes de iniciación en los conocimientos básicos de informática que permitan el acceso, uso a sistemas y aplicaciones a través del computador. Desarrolla planes de soporte, mantenimiento y actualización de los equipos existentes en un aula de computación. Difunde a nivel nacional e internacional los avances de Venezuela en materia de uso de las TIC en educación.

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Diseña entornos de aprendizaje presencial o a distancia, que considere el aprovechamiento del valor informativo, comunicativo y motivador de los medios de comunicación y los nuevos instrumentos informáticos y telemáticos.

• • •

Establece criterios que permiten evaluar los servicios existentes y productos disponibles en la Web. Evalúa y selecciona los materiales y contenidos de interés educativo y los adapta a sus necesidades académicas, mediante el uso de las TIC. Genera materiales educativos que pueden ser consultados por estudiantes, profesores y la comunidad de manera presencial o a través de las redes telemáticas.

• •

Gestiona y controla los recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de actividades educativas. Guía a los estudiantes en la selección de contenidos y las actividades de formación presentes en los sistemas informáticos, así como las rutas de aprendizaje más adecuadas a sus circunstancias y necesidades.

• • • • • •

Impulsa la búsqueda de nuevos mecanismos, técnicas, modelos y experiencias mediante la incorporación y adaptación de las TIC en el proceso educativo. Impulsa planes de autogestión o cogestión que garanticen el funcionamiento de las aulas de computación. Incorpora las herramientas telemáticas, medios audiovisuales y servicios de Internet en estrategias de enseñanza y aprendizaje del y la estudiante. Informa a las autoridades, padres o representantes y estudiantes sobre los planes y los avances de las actividades desarrolladas en las aulas de computación. Orienta sobre las normativas legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones informáticas y recursos audiovisuales. Participa en eventos basados en TIC, donde se discuta sobre normativas jurídicas para mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el ámbito social.

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Promueve la integración de grupos de investigadores nacionales e internacionales, para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las nuevas tecnologías.

Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales en situaciones reales que involucren a todos los miembros de la comunidad, donde las tecnologías sirvan de medio para el intercambio y la difusión de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional, latinoamericano y mundial.

Promueve el trabajo colectivo entre profesores a través de la red: compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente la mejora de su praxis.

• • •

Promueve la conformación de redes telemáticas que garanticen la concurrencia, articulación y diálogo permanente de los actores de la sociedad. Promueve la creación de nuevos espacios tecnológicos (aulas virtuales, sitios Web, entre otros) para la formación y el desarrollo de actividades humanas. Propicia la participación ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de investigación apoyados en el teletrabajo, comunidades virtuales, el correo electrónico y los sistemas para la recopilación, procesamiento y almacenamiento de información de procedencia local, regional y nacional.

• • • • • •

Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de computación. Realiza los trámites burocráticos propios de la gestión y administración educativa. Recaba datos estadísticos inherentes a la gestión educativa de un determinado período administrativo. Sistematiza los vínculos entre los medios de producción o fuentes de empleo y las actividades formativas de la escuela. Supervisa la gestión educativa desarrollada en el aula de computación. Utiliza los navegadores para buscar, seleccionar, analizar, comprender, recrear y difundir información científica.

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• •

Utiliza la informática como herramienta de trabajo y la red como canal de comunicación. Utiliza e incorpora recursos informáticos en la elaboración y la estructura del currículo contextualizado, en función de las necesidades propias de cada comunidad (principios, estrategias, recursos, metodologías, temporalización y espacio instruccional, evaluación, reflexión, experimentación, entre otras).

• •

Utiliza la tecnología como aliada para el fiel cumplimiento de las normativas legales y los planes del Estado. Utiliza las TIC como eje integrador de los contenidos de las diferentes disciplinas, asignaturas o áreas del conocimiento bajo la concepción interdisciplinaria, globalidad, integralidad e interculturalidad.

Utiliza las TIC para fomentar en el estudiante una actitud positiva en, por y para el trabajo liberador; la vida en democracia; el trabajo colaborativo y cooperativo, la solidaridad, así como la formación en los valores de nuestras raíces y acervo histórico como pueblo.

Utiliza los recursos informáticos para el diagnóstico, seguimiento, control y evaluación del aprendizaje del y la estudiante, en forma sincrónica (on-line) y asincrónica (off-line).

• •

Vela por el buen uso de los equipos informáticos, materiales y herramientas que conforman la dotación del centro. Vela por el óptimo uso y el mantenimiento de los equipos y sistemas del aula de computación. Fundación Bolivariana de Informática y Telemática. La Fundación Bolivariana de Informática y Telemática FUNDABIT, es un

organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación, constituido mediante el Decreto Nº 1.193, del 6 de febrero de 2001, publicado en la Gaceta Oficial Nº 37.137, el 9 de febrero de 2001. Esta organización tiene entre sus funciones la creación y gestión de los “Centros Bolivarianos de Informática y Telemática” (CBIT)

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los cuales están distribuidos a lo largo y ancho de toda la geografía nacional. Esta fundación tiene como misión “Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, en el proceso educativo para contribuir con la formación integral de la persona” para ello cuenta con un amplio conjunto de programas y proyectos (según se puede observar en el sitio web de la fundación: [En línea], http://fundabit.me.gob.ve/) tales como: Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), Móvil CBIT, Centros Multimedia Interactivos (CMI), Red Wan, Instalación de Celdas Solares en Escuelas de Difícil Acceso, Revista Infobit, Fundabit en la Radio, Renadit, Propuesta de Ley de Informática Educativa, Portal Educativo Nacional, Oficina de Participación Comunitaria (OPC), y la Unidad de Producción de Soluciones Educativas Tecnológicas; los cuales buscan potencial el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la incorporación activa de las TIC.

Bases Legales Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Adicionalmente, es necesario considerar los siguientes artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, los cuales incentivan el uso de las tecnologías de información y comunicación para el desarrollo económico, social y político del país. Este documento es de reciente implementación: Gaceta Oficial Nº 5.453 Extraordinario 24 de marzo de 2000. Del Título III: De los Deberes, Derechos Humanos, Garantías y de los Deberes, y del Capítulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, se citan los siguientes artículos que se consideran fundamentales:

Artículo 108: Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y

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aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley. Artículo 110: El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía. Decreto 825. Uno de los esfuerzos desde el punto de vista legislativo que ha impulsado el gobierno venezolano ha sido la promulgación de un conjunto de normas, reglamentos y decretos que proporcionan un marco jurídico ajustado a los nuevos tiempos y a la apertura de las telecomunicaciones; ejemplo de ello se observa en la promulgación del decreto 825 del 10 de mayo de 2000, del cual se puede citar los siguientes artículos que pueden ser considerados como fundamentales para el impulso y desarrollo de Internet: Artículo 1°: Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela. Artículo 2°: Los órganos de la Administración Pública Nacional deberán incluir en los planes sectoriales que realicen, así como en el desarrollo de sus actividades, metas relacionadas con el uso de Internet para facilitar la tramitación de los asuntos de sus respectivas competencias.

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Artículo 3°: Los organismos públicos deberán utilizar preferentemente Internet para el intercambio de información con los particulares, prestando servicios comunitarios a través de Internet, tales como bolsas de trabajo, buzón de denuncias, trámites comunitarios con los centros de salud, educación, información y otros, así como cualquier otro servicio que ofrezca facilidades y soluciones a las necesidades de la población. La utilización de Internet también deberá suscribirse a los fines del funcionamiento operativo de los organismos públicos tanto interna como externamente. Artículo 4°. Los medios de comunicación del Estado deberán promover y divulgar información referente al uso de Internet. Artículo 5°: El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementación de lo indicado, deberán incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio. Artículo 8°: En un plazo no mayor de tres (3) años, el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos de educación básica y diversificada deberán estar disponibles en formatos de Internet, de manera tal que permitan el aprovechamiento de las facilidades interactivas, todo ello previa coordinación del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Artículo 10°: El Ejecutivo Nacional establecerá políticas tendentes a la promoción y masificación del uso de Internet. Asimismo, incentivará políticas favorables para la adquisición de equipos terminales por parte de la ciudadanía, con el objeto de propiciar el acceso a Internet. Como se observa mediante este decreto se reconoce la importancia de Internet para el desarrollo social, económico y político de la nación, así como también la relevancia de este nuevo medio para el acceso y la difusión de nuevas ideas, servicios y conocimientos que van en beneficio de los ciudadanos, por lo cual el estado venezolano

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está obligado a facilitar los medios y recursos que garanticen a todos los ciudadanos el acceso a Internet y las nuevas posibilidades como lo son: el gobierno electrónico, la educación en línea y la producción de contenidos educativos e informativos a todos los niveles. Como es de notar, este decreto consolida el desarrollo de la educación en línea en nuestro país, ya que promueve e impulsa la creación de contenidos educativos y el uso de Internet para la formación, capacitación y mejoramiento profesional. Decreto 3390 Por otro lado, el articulado del decreto 3390 debe ser considerado para el Proyecto Canaima, ya que el mismo obliga el uso del software libre en todas las instituciones públicas. En el caso específico del producto de la presente investigación, es necesario el uso de un sistema de gestión de cursos en línea, el cual, según el presente decreto debería ser un software ajustado a esta nueva realidad impuesta a las instituciones educativas públicas. A continuación algunos de los artículos más relevantes que deben ser considerados: Artículo 1. La Administración Pública Nacional empleará prioritariamente Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos. A tales fines, todos los órganos y entes de la Administración Pública Nacional iniciarán los procesos de migración gradual y progresiva de éstos hacia el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos. Artículo 4. El Ministerio de Ciencia y Tecnología, adelantará los programas de capacitación de los funcionarios públicos, en el uso del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, haciendo especial énfasis en los responsables de las áreas de tecnologías de información y comunicación, para lo cual establecerá con los demás órganos y entes de la Administración Pública Nacional los mecanismos que se requieran.

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Artículo 8. El Ejecutivo Nacional promoverá el uso generalizado del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos en la sociedad, para lo cual desarrollará mecanismos orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la utilización del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos. Artículo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada. Definición de Términos Básicos A continuación ofrezco un breve glosario para facilitar la comprensión de algunos términos de carácter técnico que pueden aparecen a lo largo de esta investigación. [En línea], http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada) tales como: Aprendizaje: Proceso de interiorización de conocimientos, hábitos y destrezas, mediante el cual se modifica la conducta, con bastante rapidez y relativa permanencia, proceso en el que se origina o cambia la retención a través de la reacción, ante una situación de estímulos presentados. También se lo define como un proceso de reajuste permanente de esquemas conceptuales que se incorporan a la estructura cognitiva, enriqueciéndola y dándole mayor capacidad, en el pensamiento de sí mismo y de entorno natural, social, económico, cultural y político. Aula: Sala donde se enseña algún arte o facultad en las universidades o casas de estudios. Conocimiento: Acción y efecto de conocer. Entendimiento, inteligencia, razón natural. Es toda representación mental de la realidad objetiva en que se halla ubicado el hombre. Cultura: Conjunto de ideas, conocimientos, experiencias, técnicas, etc., creadas por el hombre en su incesante intercambio con la naturaleza, para ponerlas a su servicio.

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Digital: Dícese de la forma de representar la información como valores numéricos discretos, en contraposición con analógicos, en el que la información se representa en forma continua. Los ordenadores representan la información con dígitos binarios. El CD es un medio de almacenamiento digital, ya que el sonido o la información que contiene han sido previamente digitalizados antes de ser almacenada. Cuando reproducimos un CD, transformamos la información digital en una señal analógica, que es la que es capaz de captar el oído. Educación: Acción y efecto de educar, crianza, enseñanza y doctrina que se da a los individuos. Consiste en el desarrollo de facultades físicas intelectuales y morales. Es un proceso sistemático y asistemático con una función real y necesaria de la sociedad humana, mediante el cual se trata de desarrollar la vida del hombre y de introducirlo al mundo social y cultural, apelando a su propia actividad. También se puede decir, que es la acción de perfeccionar las facultades intelectuales, morales, psíquicas y corporales de una persona, de acuerdo con ciertas normas preestablecidas. Normalmente se refiere a las maneras formales de maximizar la información, que un ser humano desee tener; para adaptarse y aprovechar su ambiente. Enseñanza: Es la actividad espiritual en la cual los Educandos bajo la dirección del Docente, elaboran o ensayan sistemáticamente un saber (contenido espiritual) o un poder (capacidad), siendo la intensión no sólo de dar conocimientos y habilidades, sino también la de influir en los Estudiantes a través del contenido o materia y la forma didáctica del trabajo. La enseñanza incluye las exigencias de que el Alumno sea educado y preparado para la tarea individual, ve los problemas por sí mismo, los resuelve dentro de sus límites y de esta manera adquiere poco a poco una cantidad de bienes culturales del pasado y del presente, por último intervenga en la creación de nuevos bienes culturales. Enseñanza Aprendizaje: Proceso didáctico continuo que permite a una persona enseñar y a otra aprender. Escolar: Perteneciente al estudiante o a la escuela, estudiante que sigue o cursa la escuela.

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Información: Dícese de la acción y el efecto de transmitir algún tipo de conocimiento. La informática estudia el tratamiento automático de dicha información. Internet: Inmenso conjunto de redes de ordenadores que se encuentran interconectadas entre sí, dando lugar a la mayor red de redes de ámbito mundial. Laboratorio: Son los locales perfectamente adecuados, para efectuar efectos biológicos, químicos, físicos o de prácticas informáticas. En ellos se preparan las situaciones artificiales, para la medición experta y exacta de los efectos que produce. Método: Proceso que organiza los procedimientos para la ejecución de la EnseñanzaAprendizaje, se manifiesta en la dinamia del proceso. Multimedia: Se puede definir el término multimedia como la combinación de sonidos, gráficas, animación, video y textos dentro de una misma aplicación. Dentro de estas aplicaciones se pueden encontrar juegos, programas de aprendizaje y materia] de referencia. Los programas de multimedia se ofrecen, generalmente, en soporte CDROM. PC: Acrónimo de Personal Computer (Computador Personal). Término que se utilizaba originariamente para definir a un microordenador desarrollado por IBM en 1981 sobre la base del microprocesador Intel 8088. En la actualidad este término se utiliza para referirse a cualquier ordenador, clónico u original, que está desarrollado sobre la base de los microprocesadores 80x86 y con arquitectura similar a la de los ordenadores IBM. Programa: Se define un programa, en términos informáticos, como el conjunto de instrucciones que señalan al ordenador cómo realizar una tarea determinada. El programa está escrito en un lenguaje que puede ser de alto nivel, como el PASCAL, o de bajo nivel, como el Ensamblador. Revolución: Acción y efecto de revolver o revolverse, inquietud alboroto, cambio violento en las instituciones políticas de la nación. Sistema: Conjunto formado por un ordenador y todos sus periféricos. Dícese de cualquier colección o combinación de programas, procedimientos, datos y equipamiento utilizados en el proceso de la información. Sociedad: Conjunto organizado de personas, familias, pueblos o naciones. Agrupación

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de individuos con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida. Tecnología: Conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecánico o arte industrial. Tratado de los términos técnicos. Lenguaje propio de una ciencia o arte. Tecnología Educativa: Campo de la educación que trata, de la aplicación y usos de los nuevos instrumentos de la tecnología y el uso de un conjunto de técnicas sistemáticas basadas en la ciencia. Sistema Operativo: Es un conjunto de programas que, sirve de enlace entre la computadora y el programador usuario. Son los responsables de gestionar los recursos del ordenador, discos duros, memorias, control de periféricos como pantallas, teclados, etc. Se podría decir que unifican y estandarizan el funcionamiento de las computadoras. Como ejemplo, sin ellos una aplicación tipo contable o cualquier otra, solo tendría funcionamiento en computadoras de exactas características, gracias a ellos esa misma aplicación será posible utilizarla en cualquiera que comparta el mismo Sistema Operativo. Software: Todos los componentes informáticos de carácter no físico, sino lógico (se denomina también logical), como pueden ser Sistemas Operativos, programas dedicados a la gestión, de diseño, etc.

Sistemas de Variables Las TIC en la Escuelas Primaria Clorinda Azcunes representa una herramienta educativa que sirve de soporte y canal para registrar, almacenar y difundir información, con la intención de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clases. Por tal motivo, en esta investigación se consideraron como dimensiones Proyecto Canaima Educativo, curriculum bolivariano en el uso de las TIC, la situación actual del uso de estas tecnologías en el plantel, la sustentabilidad y, finalmente, los factores estratégicos para el uso de las TIC (ver cuadro 1).

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Determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego Cuadro 1 Matriz de Variables.
Variables Uso del proyecto Canaima en el proceso de enseñanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego Dimensiones Proyecto Educativo. Canaima Indicadores Visión. Misión. Objetivos. Bases Legales. Filosofía Competencia tecnológica de los docentes. Competencia tecnológica de los estudiantes. Participación de la familia. Equipamiento tecnológico. Cuestionario instrumento Cuestionario. Cuestionario

Curriculum bolivariano en el uso de las TIC Situación actual del uso de las tecnologías de la información y la comunicación Sustentabilidad del proyecto en el cual se integra las tecnologías de la información y la comunicación. Factores estratégicos para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Cuestionario

Económicos. Legales. Tecnológicos.

Cuestionario

Fuente: Pinto, 2012

Definición Conceptual. Proyecto Canaima Educativo. [En línea] www.canaimaeducativo.gob.ve Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.

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Constituye un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias. Tiene como objetivo, promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos (as), mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información Libres, a demás de: • Promover el desarrollo integral de los niños y niñas en correspondencia con los fines educativos. • Profundizar la concreción del Desarrollo Curricular para la formación integral y con calidad de los niños y niñas venezolanos. • Transformar la praxis docente con el uso crítico y creativo de las Tecnologías de Información Libres. • Desarrollar las potencialidades en Tecnologías de Información Libres, para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberanía y la independencia tecnológica. Bajo estas circunstancias, se consideraron como indicadores para el diagnóstico de la aplicación del proyecto Canaima, visión, misión, objetivos y bases legales. El Curriculum Bolivariano en el uso de las TIC. La filosofía de gestión permite a las escuelas realizar un planteamiento, con claridad y responsabilidad, sobre su razón de ser en la sociedad, su dogma y criterios de valor, su contribución al bienestar de la sociedad.

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Según Borrell y Antúnez (2002), la mayor parte de las instituciones se están involucrando en procesos de cambio e innovación, pues éstos son indispensables para desarrollar sus tareas como planteles educativos. Para esta investigación se identifica si en la filosofía de gestión del curriculum bolivariano está contemplado el uso de las TIC y la relación con el Proyecto Canaima y mediante la realización de entrevistas a los docentes de aula. Situación actual de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Escuela. En el área educativa, las TIC han sido incorporadas formalmente a las escuelas venezolanas a través de una política educativa, en el año 2010 se incorpora a las instituciones educativas el proyecto Canaima, dando respuesta a la promulgación del Decreto Nº 825 declarando el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político del país. De allí la importancia de diagnosticar la situación actual del uso de las TIC en la Escuelas Primaria Clorinda Azcunes, considerada como escuela piloto del proyecto Canaima en el Municipio San diego. Bajo estas circunstancias, se consideraron como indicadores para el diagnóstico de la situación actual del uso de las TIC en esta escuela los siguientes: el equipamiento tecnológico, la competencia tecnológica tanto de los docentes como de los estudiantes y la participación de la familia. Sustentabilidad del proyecto en los cuales se integren las Tecnologías de Información y Comunicación El análisis de sustentabilidad, consiste en el estudio del proyecto para continuar entregando las prestaciones y generando los resultados proyectados durante un periodo

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posterior a la intervención que realiza la institución ejecutora del programa. Esta dimensión se analizó desde los puntos de vista económico y tecnológico. La sustentabilidad económica se refiere, según Primera (2002), a los recursos económicos y financieros para la realización de un proyecto, tomando en cuenta tanto el costo de la realización como el costo de adquirir nuevos recursos. Por otro lado, según González (2000), la sustentabilidad tecnológica está relacionada con los equipos y configuración tecnológica que permiten el servicio de conexión de Internet, hardware y software, desde sistemas operativos hasta software educativos. Factores Estratégicos para el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación Los factores estratégicos permiten determinar los elementos que facilitan o dificultan la inserción de las TIC en la escuela, indicando las razones por las cuales docentes, estudiantes y directores apoyan o rechazan este proceso de integración. En este sentido, se hace necesario considerar los factores económicos, legales y tecnológicos. Los factores económicos están asociados con los problemas de inversión en equipos, incluyendo la conexión a Internet, y materiales tecnológicos, mantenimiento y actualización tanto de hardware como de software, infraestructura, capacitación tecnológica, así como sistema de seguridad. Mientras que los factores legales representan todos aquellos planes, decretos, artículos y leyes que apoyan el uso y difusión de las TIC con fines educativos. Ahora bien, los factores tecnológicos son los problemas técnicos que se pueden presentar al implantar las TIC: actitud de los docentes ante la computadora, actualización y mantenimiento de equipos, acceso a Internet, condiciones ambientales, sistema de seguridad, relación con los contenidos programáticos, existencia de un departamento de tecnología educativa, entre otros.

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CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO Naturaleza de la Investigación. De acuerdo al planteamiento del problema relacionado al estudio de la incorporación del proyecto Canaima en el proceso enseñanza-aprendizaje en la escuela

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Clorinda Azcunes y en consecuencia de los objetivos del mismo, la investigación se adapta a un estudio para describir situaciones reales a partir de variables eminentemente de carácter cuantitativo, susceptibles de ser medidas y descritas objetivamente. Se apoya en una investigación descriptiva, el propósito de este es interpretar realidades de hecho. Arias (1997) señala que este nivel de investigación consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento de forma independiente las variables (p48). Diseño de la Investigación De acuerdo al planteamiento del problema relacionado al estudio de la incorporación del proyecto Canaima en el proceso enseñanza-aprendizaje en la escuela Clorinda Azcunes y en consecuencia de los objetivos del mismo, la investigación se adapta a un estudio para describir situaciones reales a partir de variables eminentemente de carácter cuantitativo, susceptibles de ser medidas y descritas objetivamente. Se apoya en una investigación descriptiva, el propósito de este es interpretar realidades de hecho. Arias (1997) señala que este nivel de investigación consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento de forma independiente las variables (p48). Población de Estudio Según Calerí 1992, la población, es un conjunto de individuos que pertenecen a una misma clase social por poseer características similares.

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Para cumplir esta etapa del estudio la información la suministró la población de los docentes de la primera etapa de educación primaria de la Escuela Clorinda Azcunes, suman un total de 20 docentes. A efectos de la investigación, se realizó un estudio poblacional con todos los docentes de la primera etapa educación primaria; y apoyándome en las afirmaciones de Hernández, Fernández y Baptista (2003), “… la selección de elementos depende del criterio del investigador” (p. 231). Muestra La muestra, para el especialista en metodología de la investigación Sampieri (1998), es un conjunto de elementos estriados de una población. En este caso se tomo un subgrupo de la población. Chourio (2001), expresa que para estudios de índole social descriptiva, es válido tomar muestras que representen entre un 10 y 30 por ciento. En esta investigación, la muestra que se tomara aproximadamente del 20 por ciento, es decir 15 docentes de la primera etapa de Educación primaria.

Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos Para la recolección de datos se emplea la técnica de la observación en el desarrollo de las actividades con el proyecto Canaima en el aula; y se aplicara encuesta escrita utilizando cuestionarios dirigidos a los docentes. Se utiliza la encuesta cerrada a los docentes para darle respuesta a las

dimensiones de Proyecto Canaima Educativo, Curriculum Bolivariano en el uso de las TIC, Situación actual del uso de las tecnologías de la información y la comunicación,

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Sustentabilidad de proyectos en los cuales se integren las Tecnologías de la Información y la Comunicación y Factores Estratégicos para el uso de las TIC. Validez del Instrumento Todo instrumento de recolección de datos debe resumir dos requisitos esenciales: validez y confiabilidad. Con la validez se determina la revisión de la presentación del contenido, el contraste de los indicadores con los ítems que miden las variables correspondientes. Se estima la validez como el hecho de que una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada y que mida lo que se propone medir. Tejada (1995) expresa la validez como: “… el grado de precisión con que el test utilizado mide realmente lo que está destinado a medir” (p. 26). Es decir, la validez se considera como un conjunto específico en el sentido que se refiere a un propósito especial y a un determinado grupo de sujetos. Recomienda constatar la validez del instrumento desde 3 aspectos: • • • El contenido El criterio El constructo. Para ello se realizara a través de la técnica de juicios de expertos, la validez de contenido del instrumento fue expresada por profesionales de alta trayectoria profesional en el ámbito de la elaboración de instrumentos, expertos en las TIC. Los mismos tendrán la oportunidad de hacer las debidas correcciones en cuanto al contenido, pertinencia, ambigüedad, redacción y otros aspectos que consideren necesario realizar mejoras. Al cumplirse éste procedimiento, las observaciones y sugerencias de los expertos, permitirán el rediseño del instrumento de medición, para luego someterlo a la confiabilidad. Por ello, se muestra a continuación los criterios que se deben tomar en cuenta para la elaboración del cuestionario:

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• • • • • • .

Objetivo de la investigación. Selección de dimensiones. Formulación de ítems para cada indicador. Primera versión del instrumento. Validación. Versión final del instrumento.

Confiabilidad del Instrumento. Se estima la confiabilidad de un instrumento de medición cuando permite determinar que el mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el mismo resultado. Hernández y Otros (1998) indican que “la confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados” (p. 243). Para la ejecución del procedimiento metodológico se aplicara la prueba piloto ya validada, a docentes que no forman parte de la muestra, pero que presentaban las mismas características de los sujetos muéstrales. Para hallar el coeficiente de confiabilidad se procederá de la siguiente manera: a. Aplicación de la prueba piloto a un grupo de 15 sujetos pertenecientes a la muestra de estudio, con características equivalentes a la misma. b. Codificación de las respuestas; trascripción de las respuestas en una matriz de tabulación de doble entrada con el apoyo del programa estadístico SPSS versión 17. c. Cálculo del Coeficiente de Alfa de Cronbach. d. Interpretación de los valores tomando en cuenta la escala sugerida por Hernández, Fernández y Baptista (2000):

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Cuadro 02 Rango 0,81-1 0,61-0,80 0,41-0,50 0,21-0,40 0-0,20
mayor o igual a 0,61.

Confiabilidad (Dimensión) Muy Alta. Alta Media.* Baja* Muy Baja*

*Se sugiere repetir la validación del instrumento puesto que es recomendable que el resultado sea

Análisis de los Datos. Una vez recolectados los datos se procesaran estadísticamente con el paquete SPSS versión 17, aplicando técnicas de análisis descriptivo y porcentual, basándose en la media y la desviación estándar; y luego se aplica el análisis de varianza ANOVA. Sobre la base de un baremo, se ubica el valor de la media en una de las cuatro (4) categorías de interpretación de los resultados: Mucho, Poco y Nada con relación al uso de las TIC en la escuela.

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REFERENCIAS Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica. (5ta Edición. Caracas. Venezuela: EPISTEME. Balestrini, M. (2002). Cómo se elabora un proyecto de investigación. BL Consultores Asociados. Servicio Editorial. Sexta Edición. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. (2000, Marzo 24). En Gaceta de la Republica Bolivariana de Venezuela, Nº 5453. Asamblea Constituyente. Decreto Nº 3.390, (2004, diciembre 23). En Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, Nº 38.095, diciembre 28, 2004. Presidencia de la Republica. Decreto 825 (Decreto ley sobre el acceso y uso del Internet).(2000, mayo 10). En Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, Nº 36.955. Presidencia de la Republica. Flores, C. (2008) Programa de Capacitación en el Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias en el Docente, Tocuyito Carabobo. González, (2008). Tecnología de la Información y la comunicación en las Escuelas Bolivarianas de Venezuela. Quero (2008). ¿Cómo diseñar estrategias para la enseñanza y aprendizaje con base en las TIC?, Valencia-Carabobo. Marqués, (2008). Características de las Tecnología de Comunicación e Información. Disponible: http://dewey.uab.es/pmarques) [Consulta marzo 2012]. Medina (2008). Estrategias Didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Sáenz (2010), Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente, MaracaiboZulia.

Salazar, (2007). Orientaciones Generales para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Guía del Docente. [No publicado]. Dirección General de tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), Caracas. Universidad Pedagógica Experimental “Libertador”. (2006). Manual De Trabajos De Grado De Especialización Y Maestría Y Tesis Doctorales. Caracas. Ediciones Del Fondo Editorial De La UPEL. Universidad Yacambú (2007). Manual De Trabajos De Grado De Especialización, Maestría Y Tesis Doctorales. Ediciones de la Universidad Yacambú. Venezuela. Wikipedia Enciclopedia en linea Software libre. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada), [Consulta marzo 2012]

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