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Modelo de Informe Esperado PDF
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Versin Chile
I.- IDENTIFICACIN
Nombre : Completo (nombres y apellidos)
Edad : Aos y meses
Fecha de Nacimiento : Da, mes y ao
Nivel Educativo : ao escolar en curso
Institucin educativa : (recordar que en WISC-IIIv.ch. el NSE es proxy del tipo de la
institucin educativa a la que pertenece el nio)
Fecha de la Evaluacin : Se pone fecha de inicio y de trmino (ej: 12 Junio 20 Junio
2006).
Lugar de la Evaluacin :
Evaluador(a) :
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El objetivo de los antecedentes relevantes es contar con algunos elementos que nos permitan
entender el funcionamiento o situacin actual y enmarcar los resultados de los tests conduciendo
las hiptesis generadas.
Es importante referir quin acta como informante, siendo ideal que se trate del padre o
apoderado legal, esto garantizar que la evaluacin fue conducida bajo estrictas normas ticas.
IV.RESULTADOS
Conducta Observada
Debe incluir informacin sobre la apariencia fsica (i.e. breve descripcin, en trminos
generales como contextura del evaluado, si la vestimenta es adecuada o no al contexto de una
evaluacin, higiene, preocupacin); la calidad general de su discurso oral; signos de respuesta
conductual frente a la situacin de evaluacin (i.e. ansiedad o excesiva tranquilidad); calidad del
vnculo establecido con el evaluador; esfuerzo e inters. Es importante sealar si hay cambios en
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alguno de estos aspectos a travs de la evaluacin (entre las distintas sesiones) y describir en
qu consisten, no obviarlos; si no los hay, sealar que lo descrito anteriormente fue consistente
durante toda la evaluacin.
Cualquier rasgo llamativo de la conducta debe ser reportado en este apartado.
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persona en relacin a si misma. Para este nivel, esperamos slo una referencia desde la
observacin respecto a la dispersin.
VII. RECOMENDACIONES
Terminado el proceso de evaluacin se deben emitir recomendaciones, tan puntuales
como sea posible desde los resultados obtenidos. Anexa en este apartado todo aquello que, en
tu opinin, debe hacerse con el nio hacia adelante. Recuerda que en una aproximacin de
evaluacin dinmica del desarrollo cognitivo, la evaluacin es un punto de PARTIDA y no un
punto de llegada