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El juego en el desarrollo infantil
Unidad 2
En esta unidad aprenderemos a:
tAOBMJ[BSMBFWPMVDJOEFMKVFHPEVSBOUFFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tAOBMJ[BS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tVBMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEF-
TBSSPMMPJOGBOUJMZDPNPFKFNFUPEPMHJDP
EFMBJOUFSWFODJOFEVDBUJWB
Y estudiaremos:
tLBFWPMVDJOEFMKVFHPEVSBOUFFMEFTBSSP-
MMPJOGBOUJM
tLBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP B MBT EJNFO-
TJPOFTEFMEFTBSSPMMP
tEMQBQFMEFMBEVMUPFOMBFTUJNVMBDJOEFM
KVFHP
2 El juego en el desarrollo infantil
1. Evolucin del juego durante

el desarrollo infantil
E je mp lo 1 0CTFSWBOEPBMPTOJPTQPEFNPTDPNQSPCBSRVF BNFEJEBRVFDSFDFO KVFHBOEFNBOFSBEJGF-
SFOUF4FFWJEFODJBBTRVFIBZVOBFWPMVDJOEFMKVFHPBUSBWTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
*NBHJOFNPT B VOPT OJPT TVCJEPT &MBVUPSZQFEBHPHP+FBO1JBHFUIBSFBMJ[BEPVOBEFTDSJQDJODPNQMFUBEFMPTQSJODJQBMFTUJQPT
FO VO UPCPHO IBDJFOEP como si EFKVFHPTRVFWBOBQBSFDJFOEPDSPOPMHJDBNFOUFFOMBJOGBODJB1BSBFMMP IBFTUBCMFDJEPVOPT
WJBKBSBOFOVOCBSDP4BCFNPTRVF estadios evolutivosFOMPTRVFQSFEPNJOB FOUSFPUSBTDBSBDUFSTUJDBT VOBGPSNBEFUFSNJOBEB
FTUF KVFHP FT TJNCMJDP QFSP TF EFKVFHP-BTFDVFODJBFTUBCMFDJEBQPS1JBHFUFTMBTJHVJFOUF
EFTBSSPMMB IBDJFOEP VTP EF BDDJP-
OFT QSPQJBT EFM KVFHP GVODJPOBM a) Estadio sensoriomotor,FOUSFZBPTQSFEPNJOBFMKVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP
DPNP USFQBS TBMUBS CBMBODFBSTF
b) Estadio preoperacional,FOUSFMPTZMPTBPTQSFEPNJOBFMKVFHPTJNCMJDP
EFTMJ[BSTF
c) Estadio de las operaciones concretas,FOUSFMPTZMPTBPTQSFEPNJOBFMKVFHPEF
SFHMBT
"EFNT 1JBHFUEFTDSJCFDNP TJNVMUOFBNFOUFBMPTEFNTUJQPTEFKVFHP WBBQBSFDJFOEPFM
MMBNBEPjuego de construccin,BQSPYJNBEBNFOUFBQBSUJSEFMQSJNFSBPEFWJEB&TUFUJQPEF
KVFHPWBFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTBPTZTFNBOUJFOFBMTFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUF
E je mp lo 2 FODBEBFTUBEJP
" QBSUJS EF MPT P BPT FN

"OUFTEFJOJDJBSMBEFTDSJQDJOEFMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPDPOWJFOFUFOFSFODVFOUBMBT
QJF[B FM VTP EF SFHMBT 1PS FKFN- TJHVJFOUFTQSFDJTJPOFT
QMP JNBHJOFNPTRVFBMHVOPTOJPT 6OBWF[RVFBQBSFDFVOOVFWPUJQPEFKVFHPOPEFTBQBSFDFOMPTUJQPTBOUFSJPSFT"MDPO-
IBDFOcomo siGVFSBOVOBGBNJMJB USBSJP FMKVFHPBOUFSJPSBWBO[B TFQFSGFDDJPOBZOPSNBMNFOUFQBTBBFTUBSBMTFSWJDJPEFM
" FTUBT FEBEFT SFQBSUJSO QBQFMFT KVFHPQPTUFSJPS WFS&KFNQMP

Z FTUBCMFDFSO VO HVJO RVF UFO-
ESO RVF SFTQFUBS UPEPT MPT QBS- -BTFDVFODJBEFBQBSJDJOEFMPTUJQPTEFKVFHPFTJOWBSJBCMF FOUPEPTMPTOJPTTJHVFFM
UJDJQBOUFTQBSBRVFnVZBFMKVFHP NJTNPPSEFO1FSPWBSBMBFEBEEFJOJDJP WFS&KFNQMP

&TUF SFTQFUP FT VOB SFHMB UDJUB
EFMKVFHP
1.1. El juego funcional o de ejercicio
LPT juegos de ejercicio,QSPQJPTEFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPS ZQPSUBOUPEFMPTQSJNFSPT

EPTBPTEFWJEB TPOBRVFMMPTRVFDPOTJTUFOFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[VOBBDDJOQPSFM
QVSPQMBDFSEFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
Vo ca bu la r io A
-PT estadios evolutivos TPO MPT &TBTaccionesTFQVFEFOSFBMJ[BSUBOUPDPOPCKFUPTDPNPTJOFMMPT
EJGFSFOUFT NPNFOUPT EFM EFTBSSP "SSBTUBSTF HBUFBS DBNJOBS CBMBODFBSTFy TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejer-
MMP QPS MPT RVF QBTBNPT UPEPT MPT cicio con el propio cuerpoEPOEFTFEPNJOBFMFTQBDJPHSBDJBTBMPTNPWJNJFOUPT
TFSFT IVNBOPT %VSBOUF DBEB VOP
EF FTUPT FTUBEJPT TPNPT DBQBDFT .PSEFS DIVQBS MBO[BS HPMQFBS BHJUBSy TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio
EFSFBMJ[BSEFUFSNJOBEBTBDDJPOFT con objetos,EPOEFTFNBOJQVMBZTFFYQMPSBOTFOTPSJBMNFOUFMBTDVBMJEBEFTEFMPTPCKFUPT
4POSFS UPDBS FTDPOEFSTF TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio con perso-
nas, EPOEFTFGBWPSFDFMBJOUFSBDDJOTPDJBM
A. Benecios del juego funcional o de ejercicio

Sab a s q u e...? t&MEFTBSSPMMPTFOTPSJBM
t-BDPPSEJOBDJOEFMPTNPWJNJFOUPTZMPTEFTQMB[BNJFOUPT
&YJTUF VOB FTDBMB JOTQJSBEB FO
MBT PCTFSWBDJPOFT EF 1JBHFU RVF t&MEFTBSSPMMPEFMFRVJMJCSJPFTUUJDPZEJONJDP
QFSNJUF WBMPSBS B USBWT EF TVT t-BDPNQSFOTJOEFMNVOEPRVFSPEFBBMCFC RVFMPTPCKFUPTOPEFTBQBSFDFORVFMBTDPTBT
BDDJPOFT FM OJWFM DPHOJUJWP EF MPT TVDFEFOQPSDBVTBFGFDUPRVFMPTPCKFUPTTFQVFEFODPNCJOBSFOUSFFMMPT FUD

OJPT FO FM FTUBEJP TFOTPSJPNPUPS t-BBVUPTVQFSBDJODVBOUPNTTFQSBDUJDB NFKPSFTSFTVMUBEPTTFPCUJFOFO
EF B BPT 4VT BVUPSFT TPO
6[HJSJTZ)VOU t-BJOUFSBDDJOTPDJBMDPOFMBEVMUPEFSFGFSFODJB
t-BDPPSEJOBDJODVMPNBOVBM
30
El juego en el desarrollo infantil 2
B. Evolucin del juego funcional o de ejercicio
1BSFDFDPOWFOJFOUF BIPSB BOBMJ[BSDNPTFNBOJmFTUBOMBTDPOEVDUBTEFKVFHPEFFKFSDJDJP
BMPMBSHPEFFTUPTEPTQSJNFSPTBPTEFWJEB QPSRVFMBTBERVJTJDJPOFTTPONVZSQJEBTFOFM
Vo c abul ario A
KVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP -PTreejos DPOTJTUFOFOSFTQVFT
UBT BVUPNUJDBT EFM DVFSQP BOUF
B.1. Desde el nacimiento hasta los 4 meses DJFSUPTFTUNVMPT
%FTEFFMOBDJNJFOUPZIBTUBFMQSJNFSNFTEFWJEB FMCFCUJFOFVOPTreejos involuntarios " NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSB-

ZautomticosRVFBQBSFDFOBOUFDVBMRVJFSFTUNVMP"T TJBMBDFSDBNPTBVOCFCRVFFTU DJOEFMTJTUFNBOFSWJPTP BMHVOPT
EFTBQBSFDFO Z PUSPT TF DPOWJFSUFO
EFTQJFSUPDPOMBJOUFODJOEFIBDFSMFDBSBOUPBTTFQSPEVDFVOSVJEPTCJUPFJOFTQFSBEP FM
FOBDDJPOFTWPMVOUBSJBT
DVFSQPEFMCFCSFBDDJPOBSDPOVONPWJNJFOUPJOWPMVOUBSJPJOUFSSVNQJFOEPMBDPNVOJDBDJO
DPOFMBEVMUP
.TUBSEF BMHVOPTEFFTPTSFnFKPTTFWPMWFSONTUJMFTQPSFKFNQMP FMCFCDPNJFO[BBHJ-
SBSMBDBCF[BFOSFTQVFTUBBVOTPOJEP&OFTUFNPNFOUPMPTBEVMUPTQSFTFOUBNPTUPEPUJQPEF
PCKFUPT MVNJOPTPTZTPOPSPTQSJODJQBMNFOUF
BOUFTVNJSBEBZ FOPDBTJPOFT MPTEFTQMB[BNPT
EFVOMBEPBPUSPQBSBFTUJNVMBSTVWJTJOZTVBVEJDJO%FFTUBNBOFSBFNQF[BNPTBDBQUBSMB
BUFODJOEFMCFCIBDJBMPTPCKFUPTEFTVFOUPSOP QPSFKFNQMP NWJMFT MBTDJOUBTEFDPMPSFT
DBNQBOJMMBTRVFQVFEFORVFEBSTVTQFOEJEPTEFMBDVOBBOUFTVWJTUBPQSPZFDUPSFTEFUFDIP

&OUSFMPTZMPTNFTFT FMCFCQPOFFONBSDIBVOUJQPEFDPOEVDUBMMBNBEBreaccin
circular primaria.4FUSBUBEFVOBDPOEVDUBRVF TJFOEPSFBMJ[BEBPSJHJOBSJBNFOUFBMB[BSZ
TJOOJOHOQSPQTJUP QSPEVDFVOSFTVMUBEPUBOQMBDFOUFSPRVFNPUJWBBMOJPBSFQFUJSMBIBTUB
DPOTFHVJSFMNJTNPFGFDUP-BDPOEVDUBTFFGFDUBTPCSFTVQSPQJPDVFSQP"T DVBOEPFMCFC
BDDJEFOUBMNFOUF TFMMFWBMBNBOPBMBCPDBZMBDIVQB JOTJTUJSFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[MB
NJTNBBDDJO DPNPEJSB1JBHFUjDIVQBSQPSDIVQBSxPjNJSBSQPSNJSBSx

&OFTUFNPNFOUP FMCFCKVFHBDPOTVQSPQJPDVFSQPZFNQJF[BOBPCTFSWBSTFDPOEVDUBTRVF
TPODMBSBNFOUFFNJUJEBTZSFQFUJEBTQPSHVTUP CBMCVDFPT TPOSJTBT NPWJNJFOUPTEFDBCF[BZ Fig. 2.1. Beb de un mes de edad
EFNBOPT
con reejo de prensin.
"MHVOBTDPNQFUFODJBTPCTFSWBEBTFOFMCFCBMmOBMJ[BSFTUFQFSPEPTFSBO
a) *OUFOUBSDPHFSVOPCKFUPRVFTFFODVFOUSBBMBWJTUB
b) -PDBMJ[BSMBGVFOUFEFVOTPOJEP
c) .JSBSMPTPCKFUPT
B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses

&OUSFMPTZMPTNFTFTBQBSFDFMBreaccin circular secundariaFOMBRVFFMCFCWVFMWFB
EFTDVCSJSDBTVBMNFOUFVOBDPOEVDUBRVFMFJOUFSFTB QFSPFTUBWF[TPCSFFMFOUPSOPGTJDPZ
TPDJBM
1PSFKFNQMP TJBDDJEFOUBMNFOUFFMOJPDPOTJHVFUPDBSDPOTVNBOPVOPCKFUPDPMPDBEPTPCSF
TVDVOB JOUFOUBSSFQFUJSVOBZPUSBWF[FTFNPWJNJFOUPQBSBDPOTFHVJSUPDBSOVFWBNFOUF
FMPCKFUP0USPFKFNQMPEFSFBDDJOTPCSFMPTPCKFUPTFTTBDVEJSVOCSB[PQBSBIBDFSTPOBSFM
TPOBKFSPRVFFMBEVMUPMFIBQSPQPSDJPOBEP
"IPSB FMCFCUPNBZNBOJQVMBMPTKVHVFUFTVPCKFUPT DPOMPTRVFNFKPSBMBDPPSEJOBDJOEF
TVTNPWJNJFOUPT&OUPODFTFNQJF[BVOKVFHPFOFMRVFBDUBTPCSFMPTPCKFUPTMPTNVFWF MPT
WPMUFB MPTBDFSDBZMPTBMFKBMPTFYBNJOB)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSPEP FOFTBTNBOJQVMBDJP-
OFTEFMPTPCKFUPTQPEFNPTPCTFSWBSDJFSUBTDPNQFUFODJBTEFMCFC
a) %FKBSDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) 5PDBSMBNBOPEFMBEVMUPQBSBRVFBDUJWFVOKVHVFUFRVFTFIBQBSBEP
c) *ODMJOBSTF FTUBOEPTFOUBEP QBSBCVTDBSVOPCKFUPFOMBEJSFDDJOFOMBRVFDBZ
&OFTUFQFSJPEP MPTBEVMUPTFNQF[BNPTBPGSFDFSBMCFCEJGFSFOUFTPCKFUPT DPNPTPOBKFSPT
NVFDPTEFGFMQBPHPNB BOJMMPTEFEFOUJDJO MMBWFTEFDPMPSFTRVFFTUJNVMFOMBFYQMPSBDJO Fig. 2.2. Beb examinando los objetos
TFOTPSJBMEFMPTNJTNPT DIVQBS PMFS UPDBS NJSBSy
con las manos y la mirada.
31
"IPSBFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTEFJOUFSBDDJOTPDJBMDPNPMPTNJNPT jNJTJUPHBUJUPx
Sab a s q u e...?
jBMBCVFOBWFOUVSBx
*NBHJOFNPTBVOCFCFTDVDIBOEPMBTDBSBOUPBTEFMBEVMUPRVFMFDVJ-
-PT mimos TPO VO UJQP EF KVFHP EB4JFMBEVMUPJOUFSSVNQFTVEJTDVSTP FMCFC QPSB[BS QVFEFBHJUBSTFPCBMCVDFBSPNPWFS
RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DPO FM CFC MBTQJFSOBT&OFTFNPNFOUP FMBEVMUPSFJOJDJBMBBDUJWJEBEFTQPOUOFBNFOUF
BDBSJDJBOEP BMHVOB QBSUF EF TV "QBSUJSEFBIPSBFTQPTJCMFRVFDBEBWF[RVFFMBEVMUPJOUFSSVNQBMBBDDJO FMOJPFNJUBMB
DVFSQP TPCSFUPEPMBTNBOPTZMB NJTNBDPOEVDUBQBSBDPOTFHVJSMBSFQFUJDJOEFMBBDDJOEFMBEVMUP&TUBDPOEVDUBEFMCFC
DBSB
NJFOUSBTDBOUBVOBDBODJOP TFEFOPNJOBprocedimiento para prolongar un espectculo interesante.
SFDJUBVOUFYUP
.TUBSEF BQSPWFDIBOEPRVFFMCFCFNQJF[BBJNJUBSBMBEVMUP BVORVFTPMPTFBFOBRVFMMBT
DPOEVDUBTFOMBTRVFQVFEFWFSTFBTNJTNPSFBMJ[OEPMBT
TFCVTDBTVQBSUJDJQBDJONT
BDUJWB1PSFKFNQMP FMBEVMUPMFBOJNBBRVFFOUSFDIPRVFMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjQBMNBT
QBMNJUBTxPBRVFNVFWBMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjDJODPMPCJUPTx

&OUSFMPTZMPTNFTFT BQSPYJNBEBNFOUF MBBUFODJOBMPRVFPDVSSFBMSFEFEPSEFMCFC
FTUNTBDFOUVBEBZFNQJF[BBSFBMJ[BSBDDJPOFTQBSBDPOTFHVJSVOmO
"T MBBDDJOEFMCFCZBOPUSBUBEFDPOTFHVJSVOFGFDUPTVSHJEPBMB[BS TJOPFOIBDFSBMHP
JOUFODJPOBMNFOUFQBSBDPOTFHVJSVOPCKFUJWP QPSFKFNQMP FMCFCQVFEFBQBSUBSVOPCKFUP
RVFTFFODVFOUSFFOUSFMZVONVFDPRVFMFJOUFSFTFBMDBO[BS
&OFTUFNPNFOUPBVNFOUB
TJHOJmDBUJWBNFOUFTVJOUFSTQPSMPTPCKFUPTFOTVTBDDJPOFT
"MNJTNPUJFNQPTFQSPEVDF BUSBWTEFMKVFHPEFFKFSDJDJP VOBNBZPSDPNQSFOTJOEFMB
SFBMJEBE EFNBOFSBRVFFMCFCQVFEF
a) &ODPOUSBSVOPCKFUPFTDPOEJEPBOUFTVWJTUB
Fig. 2.3. Beb de diez meses gateando b) 6TBSVOBGPSNBEFMPDPNPDJOQBSBBMDBO[BSVOPCKFUP
para alcanzar un objeto. c) 0GSFDFSVOPCKFUPBVOBEVMUPQBSBRVFMPQPOHBFONBSDIB
d) 6UJMJ[BSVOPCKFUPDPNPDPOUFOFEPSEFPUSP
e) %FKBSDBFSZUJSBSPCKFUPT
"EFNT FOFTUFNPNFOUPMBTQPTJCJMJEBEFTEFMPDPNPDJOEFMCFCBVNFOUBOQVFEFBSSBT-
USBSTF HBUFBSPDPNJFO[BBBOEBS&TUBTBDDJPOFT RVFTPOKVFHPTEFFKFSDJDJPDPOFMDVFSQP
QFSNJUJSO BTVWF[ BVNFOUBSMBFYQMPSBDJOEFMFTQBDJPZEFPUSPTPCKFUPTRVFFTUOQPS
EFTDVCSJS
Sab a s q u e...? &ODVBOUPBMBJOUFSBDDJOTPDJBM MPTBEVMUPTDPOUJOVBNPTIBDJFOEPjuegos tradicionales de

falda con el beb,QFSPEBOEPNBZPSQSPUBHPOJTNPBMCFCFOMPTNJTNPT1PSFKFNQMP FOFM
-PT juegos de falda TPO VO UJQP KVFHPEFMjDVDVUSTx FMBEVMUPFNQJF[BBBOJNBSBMCFCQBSBRVFTFBMRVJFOTFEFTUBQFMB
EF KVFHP RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DBCF[BPJODMVTPJOWJFSUFMPTQBQFMFTFOMBBDDJO0FOFMKVFHPEFjBTFSSOBTFSSOx FMBEVMUP
DPO FM CFC TFOUBEP FO FM SFHB[P FTQFSBBRVFFMCFCIBHBBMHOHFTUPQBSBJOJDJBSFMKVFHP
CBMBODFOEPMF P IBDJFOEP BMHVOB
BDDJO 4JFNQSF WB B BDPNQBBEP B.4. Desde los 12 hasta los 18 meses
EFDBODJOPEFUFYUPSFDJUBEP
$POFMVTPJODFTBOUFEFMPTPCKFUPT probando, a ver qu pasa FMOJPEFVOBPFYQFSJNFOUB
nuevas coordinaciones de acciones.1PSFKFNQMP QVFEFVUJMJ[BSVOBQBMBEFKVHVFUFQBSB
BQSPYJNBSPBMFKBSPCKFUPTRVFTFFODVFOUSBOFOVOBSFOFSP
)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSJPEP TVKVFHPDPOMPTPCKFUPTOPTFDBSBDUFSJ[BUBOUPQPSMBFYQMPSB-
DJOTFOTPSJBM TJOPRVFTFWVFMWFNTJOTUSVNFOUBM DPNPIFNPTWJTUPFOFMFKFNQMPBOUFSJPS
&MOJP FOFTUBTFEBEFT VUJMJ[BPCKFUPTDPOFMmOEFBMDBO[BSPUSPTRVFMFJOUFSFTBOQBSBKVHBS
&OMPTKVFHPTTFFWJEFODJBRVFMPTOJPTEFFTUBTFEBEFTQVFEFO
a) *OUFOUBS MPDBMJ[BS FO VO FTQBDJP DFSDBOP VO PCKFUP RVF IB EFTBQBSFDJEP BVORVF OP MP
IBZBOWJTUPEFTBQBSFDFS
b) 5JSBSEFVOBDVFSEBQBSBBMDBO[BSVOPCKFUPBMFKBEP
c) *OUFOUBSBDUJWBSKVHVFUFTEFTQVTEFVOBEFNPTUSBDJO
&MOJPUBNCJOFNQJF[BBJNJUBSHFTUPTPNPWJNJFOUPTRVFOPQVFEFWFSFOTNJTNP DPNP
TBDBS MB MFOHVB P NPWFS MPT PKPT TJFOEP FTUB DPNQFUFODJB BQSPWFDIBEB QPS FM BEVMUP QBSB
JOJDJBSDBODJPOFTFOMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJOTPDJBMRVFIBDFOSFGFSFODJBBMFTRVFNBDPSQPSBM
jFONJDBSJUBSFEPOEJUBxPjFMTBQJUPx QPSFKFNQMP

32
-BTBDDJPOFTRVFFOFMQFSJPEPBOUFSJPSTFSFBMJ[BCBOBVUPNUJDBNFOUF BIPSBTPOSFQSFTFOUB-
EBTNFOUBMNFOUFQPSFMOJPBOUFTEFBDUVBS1PSFKFNQMP FMOJPQVFEFMBO[BSVOBQFMPUBZ
QSFWFSFMEFTQMB[BNJFOUPIBDJBFMRVFMBQFMPUBTFWBBNPWFS
"FTUBTFEBEFTQPEFNPTPCTFSWBSMBTTJHVJFOUFTDPNQFUFODJBTFOFMKVFHP
a) "DUJWBSVOPCKFUPNFDOJDPQPSTNJTNP
b) #VTDBSKVHVFUFTFOWBSJPTMVHBSFT
c) $PNCJOBSEPTPNTPCKFUPTFOTVTKVFHPT
&ODVBOUPBMBJNJUBDJO UBOFTUJNVMBEBQPSMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJOTPDJBMEVSBOUFMPTQF-
SPEPTBOUFSJPSFT FOFTUFNPNFOUPFNQJF[BBTFSdiferida"QBSUJSEFBIPSB FMOJPFTDBQB[
EFJNJUBSUPEPUJQPEFBDDJPOFTFOBVTFODJBUPUBMEFMNPEFMP"T FTGSFDVFOUFWFSBMPTOJPT
FNQF[BSBhacer como siDPNJFSBOEFVOQMBUPWBDPPTJIBCMBSBOQPSUFMGPOPPBIBDFSDPNP
TJGVFSBOBDPTUBSTFQBSBEPSNJS5PEBTFTUBTBDDJPOFTTPOZBSFQSFTFOUBDJPOFT VOIBDFSBMHP
DPNPTFEBFOMBWJEBDPUJEJBOB QFSPKVHBOEP&TUFUJQPEFJNJUBDJOBCSFMBTQVFSUBTBMPT Fig. 2.4. Beb de dos aos activando
OJPTBMEFTBSSPMMPEFMKVFHPTJNCMJDP un juguete por s mismo.
C a s o pr c t i c o 1
Acciones durante el juego de ejercicio

&OFMBVMBEFCFCT )DUPS DPONFTFT EFTEFMBIBNBDB IBMBO[BEPFMTPOBKFSPZ
FTUFIBHPMQFBEPBVOBQFMPUB4FNVFWFJORVJFUPFOMBIBNBDBZBSSBTUSOEPTFDPOTJ-
HVFCBKBSTFZHBUFBSFOEJSFDDJOBMBQFMPUBRVFTFIBEFTQMB[BEPEFCBKPEFVOBUSPOB
$POTJHVFBMDBO[BSMBZMBWVFMWFBUJSBS
{2VBDDJPOFTEJSBTRVFSFBMJ[B)DUPSFOFTUFKVFHPEFFKFSDJDJP
Solucin:
"QBSUJSEFVOBBDDJOUQJDBBFTUBTFEBEFT DPNPUJSBSVOPCKFUP TVDFEFBMHPFOFM
FOUPSOP VOBQFMPUBTFEFTQMB[B
"QBSUJSEFFTFNPNFOUP )DUPSVUJMJ[BJOUFODJPOBM-
NFOUFEJWFSTBTBDDJPOFTQBSBBMDBO[BSTVPCKFUJWPTFEFTQMB[BBSSBTUSOEPTFZHBUFBOEP
ZCVTDBMBQFMPUBFOMBEJSFDDJOFOMBRVFTFNPWJ$VBOEPDPOTJHVFFMPCKFUP WVFMWF
BSFBMJ[BSFMKVFHPEFUJSBSZMBO[BS
1.2. El juego simblico
&Mjuego simblico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBM QPSUBOUP FOUSFMPTZMPT S a bas q ue. . . ?

BPT FTBRVFMRVFDPOTJTUFFOTJNVMBSTJUVBDJPOFT PCKFUPTZQFSTPOBKFTRVFOPFTUOQSF- El juego simblicoPEFccin FT
TFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP DPOTJEFSBEP DPNP FM NT UQJDP Z
SFQSFTFOUBUJWPEFMBJOGBODJB ZFT
FM UJQP EF KVFHP RVF SFOF UPEBT
MBT DBSBDUFSTUJDBT RVF ZB TF IBO
A. Benecios del juego simblico WJTUPFOMB6OJEBE
"MHVOPTEFMPTbeneciosRVFBQPSUBBMEFTBSSPMMPEFMPTOJPT BOJWFMHFOFSBM TFSBO
t$PNQSFOEFSZBTJNJMBSFMFOUPSOPRVFOPTSPEFB
t"QSFOEFSZQSBDUJDBSDPOPDJNJFOUPTTPCSFMPTSPMFTFTUBCMFDJEPTFOMBTPDJFEBEBEVMUB
t%FTBSSPMMBS FM MFOHVBKF ZB RVF MPT OJPT WFSCBMJ[BO DPOUJOVBNFOUF NJFOUSBT MPT SFBMJ[BO
UBOUPTJFTUOTPMPTDPNPTJFTUOBDPNQBBEPT
t'BWPSFDFSUBNCJOMBJNBHJOBDJOZMBDSFBUJWJEBE
33
B. Evolucin del juego simblico

&OFTUBGSBOKBEFFEBEUBOBNQMJB FOUSFMPTZMPTBPTBQSPYJNBEBNFOUFUBNCJOTF
QSPEVDFODBNCJPTTVTUBODJBMFTFOFTUFUJQPEFKVFHP%FIFDIP TFDPOTJEFSBRVFZBFYJTUF
KVFHPQSFTJNCMJDPBOUFTEFMPTBPTDPNPTFWFSBDPOUJOVBDJO 5BCMB

Etapa 1: Juego presimblico

Nivel I. Categoras presimblicas (12-17 meses)
t &NQJF[BBJEFOUJmDBSFMVTPGVODJPOBMEFMPTPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJB EFGPSNBRVFSFBMJ[BBDDJPOFTPHFTUPTBTPDJBEPTDPO
FTPTPCKFUPTGVFSBEFMDPOUFYUPSFBMFORVFTPOVTBEPT1PSFKFNQMPCFCFEFVOWBTPWBDP TFUVNCBFOVODPKO
Nivel II. Acciones simblicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses)

t 3FBMJ[BMBTNJTNBTBDDJPOFTTJNCMJDBTBOUFSJPSFT DFOUSBEBTFOTVQSPQJPDVFSQPQFSPEFVOBGPSNBNVZFYBHFSBEB IBDF
DPNPRVFDPNFPTFEVFSNFEFVOBGPSNBNVZFWJEFOUF

t 6TBBEFDVBEBNFOUFMPTPCKFUPTZKVHVFUFTHSBOEFT DBTJSFBMFT
NTDPNVOFT
Fig. 2.5. Entre los 12 Etapa 2: Juego simblico

y los 17 meses, el nio
realiza gestos asociados
Nivel I. Integracin y descentracin (desde los 18-19 meses)
con objetos fuera del t &MKVFHPTJNCMJDPDPNJFO[BEFGPSNBNVZTJNQMFZBIPSBTFSFGJFSFBFTDFOBTWJWJEBTQPSFMOJPEFGPSNBDPUJEJBOBZ QPS
contexto real en que son UBOUP NVZDPOPDJEBT
usados. t "QMJDBFTBTBDDJPOFTDPOPDJEBTBVOBHFOUFQBTJWP PCKFUPTVPUSBQFSTPOB
1PSFKFNQMPEBEFDPNFSBVOBNVFDB GJOHF
TJUVBDJPOFTDPOMPTNVFDPTRVFTJSWFODPNPSFDFQUPSFTQBTJWPTEFTVTBDDJPOFT FUD
t &NQMFBBDDJPOFTDPOPDJEBTEFPUSBTQFSTPOBT BMJOJDJPTPMPTPCSFTNJTNPQPSFKFNQMPTJNVMBRVFIBCMBQPSUFMGPOP
Nivel II. Combinacin de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses)

t 3FBMJ[BBDUJWJEBEFTTJNVMBEBTTPCSFNTEFVOBQFSTPOBVPCKFUP QPSFKFNQMP EBEFDPNFSBTVNBESF MVFHPBMBNVFDB
t $PNJFO[BBDPNCJOBSEPTKVHVFUFTFOVOKVFHPTJNVMBEP1PSFKFNQMPQPOFMBDVDIBSBFOMBDBDFSPMB NFUFBMBNVFDBFO
MBDBNBPNPOUBFMNVFDPFOFMDBSSJUP
Nivel III.Inicios de secuenciacin de acciones o esquemas de accin (desde los 22-24 meses )
t $PNJFO[BBSFQSFTFOUBSVOSPMQPSFKFNQMP KVFHBBMBTNBNT4POBDPOUFDJNJFOUPTEFEPTPUSFTBDDJPOFT
t &TBTTFDVFODJBTTPOBNFOVEPJMHJDBT QFJOBBMBNVFDB MVFHPMBQPOFBEPSNJSZMVFHPMBWVFMWFBQFJOBS

t -PTPCKFUPTVTBEPTTPOUPEBWBSFBMJTUBTZEFUBNBPHSBOEF BVORVFFNQJF[BBVTBSBTJEVBNFOUFBMHVOBTNJOJBUVSBT
t $PNJFO[BBEBSVOQBQFMNTBDUJWPBMPTNVFDPT BUSJCVZOEPMFTTFOUJNJFOUPT
t &NQJF[BBTVTUJUVJSPCKFUPT QFSPEFCFOUFOFSVOBGPSNBQBSFDJEBBMPCKFUPRVFTVTUJUVZF
Fig. 2.6. Entre los
20 y los 22 meses, el Nivel IV. Secuenciacin de accin y objetos sustitutos (desde los 30/36 meses)
nio realiza acciones
simblicas sobre los t &OFTUFQFSJPEPTFQSPEVDFVOBJODMVTJOEFOVFWPTQFSTPOBKFTEFmDDJOFOTVTSPMFTZEJTNJOVZFFMKVFHPEFmDDJOSFGF-
muecos. SJEPBBDDJPOFTDPUJEJBOBTSFBMJ[BEBTFODBTB
t 4FDVFODJBBDDJPOFT FMNEJDPWBFOBNCVMBODJB BVTDVMUBBMQBDJFOUF MFQPOFMBJOZFDDJOZMFEBDPOFMBMHPEO
MB
TFDVFODJBTFWBQSPEVDJFOEPTPCSFMBNBSDIB OPFTUQMBOJmDBEB
t "MJOJDJPMPTBDPOUFDJNJFOUPTTPOUPEBWBCSFWFTZBJTMBEPT OFDFTJUBPCKFUPTSFBMJTUBTZMPTSPMFTDBNCJBOSQJEBNFOUF-PT
NVFDPTUJFOFOVOQBQFMBDUJWP
t %FTQVTEFMPTUSFTBPTFMKVFHPHBOBFOUJQPTEFBSHVNFOUPTZFOTFDVFODJBTNTBNQMJBTZEFUBMMBEBTEFBDDJO
t -PTPCKFUPTTPOTVTUJUVUPT VOBDBKBFTVOBDBNBPVOQBMPVOBDVDIBSB

t .FKPSBEFMBOFHPDJBDJODPOJHVBMFT-BDPMBCPSBDJOUJFOFVOBEVSBDJODPSUB
t (SBDJBTBMBNFKPSBEFMBTIBCJMJEBEFTEFDPNVOJDBDJOMPTOJPTQPESONBSDBS EFmOJSZBEPQUBSNFKPSMPTEJGFSFOUFTSPMFT
IBDFSFYQMDJUPMPmDUJDJPEFMBTJUVBDJOZFOUFOEFSNFKPSMBTJOUFODJPOFTEFMPTPUSPTEFOUSPEFMKVFHPEFmDDJO
Fig. 2.7. A partir de los Nivel V. Sustitucin plena de objetos y planicacin (desde los 4 aos)
4 aos, los nios realizan
un juego de ccin t 4FQSPEVDFVOBVNFOUPQSPHSFTJWPEFMBDPNQMFKJEBEEFMPTUFNBTZMBSFMBDJODPOMPTJHVBMFT
ms complejo, con t "MQSJODJQJPTFFNQMFBOHFTUPTZFMMFOHVBKFQBSBFTUBCMFDFSMBTEJGFSFOUFTFTDFOBTEFKVFHP TJORVFTFBOFDFTBSJBMBFYJT-
ms personajes y ms UFODJBEFPCKFUPT
secuencias de acciones t -PTOJPTTPODBQBDFTEFQMBOJmDBSFMKVFHPZEFJSJNQSPWJTBOEPTPMVDJPOFT
(mdico, enfermera, t 4FSFBMJ[BOHVJPOFTFOUFSPTFOMPTRVFMBOJBZFMOJPBEPQUBOEJGFSFOUFTSPMFT
paciente, situacin tras t -BJOUFSBDDJODPOJHVBMFTQFSNJUFMBSFBMJ[BDJOEFVOKVFHPEFmDDJODPNQMFKPZMBSHPFOFMRVFMPTOJPTZBDPNQSFOEFO
el parto, etc.). RVFDVBMRVJFSBQVFEFSFQSFTFOUBSWBSJPTQBQFMFTZRVFDBEBSPMQSFDJTBEFVOMFOHVBKFZVOBTBDUJUVEFTEJGFSFOUFT.VFTUSBO
WBSJFEBEFOMBTBDDJPOFTRVFMPTQFSTPOBKFTQVFEFOSFBMJ[BSZFOMPTTFOUJNJFOUPTZQFOTBNJFOUPTRVFQVFEFOUFOFS
Tabla 2.1. Etapas t "MmOBMBQBSFDFSOFTDFOBSJPTDPNQMFKPTRVFTFEFmOJSONFEJBOUFFMMFOHVBKF
y niveles del juego t -BJOUFSBDDJODPOJHVBMFTTFDPOWJFSUFFOVOKVFHPDPPQFSBUJWPFOFMRVFTFJOUFHSBOBDDJPOFTZSPMFT
simblico.
34
Ca s o prc tic o 2
Los nios en el juego simblico {2VFTUTVDFEJFOEPBDBEBVOPEFMPTOJPTDPOSFTQFDUPBM

KVFHPTJNCMJDP
&OFMBSFOFSPEFVOQBUJPEFVODFOUSPEFFEVDBDJOJOGBOUJM
IBZWBSJPTOJPTKVHBOEP5JFOFOFOUSFZBPT.BSB VOB Solucin:
OJBNBZPS FODVFOUSBVOQBMPZMFEJDFB1FESP VOPEFMPT
"VORVFMPTEPTOJPTIBOUSBOTGPSNBEPTJNCMJDBNFOUFFMPC-
OJPTNTQFRVFPT RVFjWBBIBDFSEFNEJDPxZjMFWBB
KFUP QBSBFMMBFTVOUFSNNFUSPZQBSBMVOBDVDIBSB
DBEB
QPOFSVOUFSNNFUSPFOMBBYJMBQPSRVFFTUFOGFSNPx1FESP
VOPEFFMMPTSFBMJ[BVOBBDDJOTJNCMJDBQSPQJBEFTVFEBE
BDFQUBQFSPTFRVJUBFMQBMP FNQJF[BBIBDFSDPNPTJDPNJFSB
1FESPVUJMJ[BFMPCKFUPQBSBSFQSFTFOUBSBDDJPOFTDPUJEJBOBTZ
ZEFTQVTBTJNVMBSRVFDPNFTVDBCBMMPEFKVHVFUF.BSBTF
.BSBSFQSFTFOUBBDDJPOFTNFOPTDPUJEJBOBT"EFNT .BSBIB
FOGBEBFJOUFSSVNQFFMKVFHP
QMBOJmDBEPFMKVFHPZTFFOGBEBQPSRVF1FESPOPFTDBQB[EF
NBOUFOFSTVSPMEFFOGFSNP
C. El argumento en el juego simblico
&OFMKVFHPTJNCMJDPMPTOJPTSFnFKBOFMDPOPDJNJFOUPEFMBSFBMJEBERVFMFTSPEFB$VBOUP
NTWBSJBEBFTMBSFBMJEBERVFDPOPDFO NTWBSJBEPTTPOMPTBSHVNFOUPTRVFVUJMJ[BO"SHV-
NFOUPTUQJDPTTPOKVHBSBGBNJMJBT BNEJDPT BCBJMBSJOBT BTVQFSISPFT
4FQVFEFOFTUBCMFDFSUSFTDBUFHPSBTEFBSHVNFOUPTEFKVFHPTJNCMJDP
Im porta nte
6OQSJNFSHSVQPFTUGPSNBEPQPSBSHVNFOUPTRVFTPOVOBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJO
TJNQMJmDBEBEFMBSFBMJEBETPDJBM PCTFSWBEBPFYQFSJNFOUBEBQPSMPTQSPQJPTOJPT+VHBS -B TFMFDDJO Z FM EFTBSSPMMP EFM
BMBTDBTJUBT BMBTUJFOEBT BMPTDPMFHJPT PBDVBMRVJFSPUSPUFNBEFMBWJEBDPUJEJBOBEF BSHVNFOUP EFM KVFHP EFNVFTUSB
MPTBEVMUPTGBNJMJBSFT&TUPTBSHVNFOUPTTPMPFYJHFOBMPTKVHBEPSFTVOSFDPSEBUPSJPEFMPT RVF FM OJP DPNQSFOEF DBEB WF[
NFKPSMBWJEBEFMPTBEVMUPT
SPMFTZMBTJOUFSBDDJPOFTFOUSFFMMPT
6OTFHVOEPHSVQPEFBSHVNFOUPTFTUNFOPTMJHBEPBMBSFBMJEBEEFMPTOJPT6OFKFNQMP
QVFEFTFSKVHBSBTVQFSISPFT&TUFUJQPEFBSHVNFOUPTFYJHFRVFTFWBZBFTUBCMFDJFOEP
FOUSFMPTKVHBEPSFTVONVOEPEFmDDJODPNQBSUJEPRVFUJFOFQPDPRVFWFSDPOTVFYQF-
SJFODJBEJSFDUB
6OUFSDFSHSVQPMPDPOTUJUVZFOMPTBSHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJP"NFEJEBRVFTV
SFQFUJDJOMFDPOmFSFVOBDJFSUBFOUJEBEDPNPKVFHPEJGFSFODJBEP MMFHBSBTFSJEFOUJmDBEP
DPOVOBFUJRVFUBQSPQJBFMKVFHPEFMPTBNJHPT FMKVFHPEFMBTQSJODFTBTDisney FUD
$VBOEPFMBSHVNFOUPFTNFOPTDPUJEJBOP BVORVFTVDPOPDJNJFOUPQSPWFOHBEFJOGPSNBDJPOFT
RVFMPTEJGFSFOUFTKVHBEPSFTIBOQPEJEPFYUSBFSEFGVFOUFTDPNVOFT QFMDVMBT DVFOUPT

FTOFDFTBSJPRVFTFQSPEV[DBFOUSFMPTOJPTVOBOFHPDJBDJONTFYQMDJUBEFMTJHOJmDBEPEF
MBTTJUVBDJPOFT EFMWBMPSEFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
D. La relacin con los otros en el juego simblico
"OUFTEFMMFHBSBIBDFSVOKVFHPDPNQBSUJEP MBTSFMBDJPOFTRVFTFFTUBCMFDFOFOUSFMPTOJPT
DVBOEPKVFHBOTJHVFOVOQSPDFTP
Ac tiv idad es
t"MQSJODJQJP FMOJPKVFHBTPMP IBDFVOjuego individualTJOUFOFSFODVFOUBBMPTEFNT
&TUFUJQPEFKVFHPFTGSFDVFOUFBOUFTEFMPTEPTBPT 1. 7JTJPOBEFODMBTFMBQFM-
DVMB La vida es bella Z
t%FTQVT MPTOJPTIBDFOVOjuego paraleloRVFFTVOUJQPEFKVFHPJOEJWJEVBM ZBRVFBVO- DPNFOUBE DNP VUJMJ[B
RVFQBSFDFRVFMPTOJPTKVFHBOKVOUPT OPIBZSFMBDJOFOUSFFMMPT1FSPMPTOJPTPCTFSWBO FM QBESF QSPUBHPOJTUB FM
BTVTJHVBMFTTJTUFNUJDBNFOUF NPEJmDBOEPBWFDFTFMQSPQJPKVFHPQPSJNJUBDJOEFMKVFHP KVFHP DPO TV IJKP RV
RVFWFOSFBMJ[BOEPBMPTEFNT/PSNBMNFOUF FTUFUJQPEFKVFHPFTNTGSFDVFOUFFOUSFMPT BSHVNFOUPTEFKVFHPQSP-
OJPTEFBBPT QPOF Z MB SFMBDJO RVF
t'JOBMNFOUF MPTOJPTKVFHBOKVOUPTPSHBOJ[BOEPFOUSFUPEPTFMKVFHP EBOEPMVHBSBMjuego FTUBCMFDFDPOFMOJP
compartido. &TUFUJQPEFKVFHPTFPCTFSWBFOMPTOJPTBQBSUJSEFMPTBPT
35
1FSP BEFNTMBFWPMVDJOEFMBSFMBDJODPOMPTPUSPTFOFMKVFHPTJNCMJDPUJFOFPUSBTQBSUJ-
DVMBSJEBEFT&OFMKVFHPTJNCMJDPJOEJWJEVBMFMOJPUJFOFMJCFSUBEQBSBFTUBCMFDFSDVBMRVJFS
DMBTFEFmDDJO QBSBEFmOJSFORVTFQVFEFDPOWFSUJSDBEBPCKFUP QBSBEFTBSSPMMBSDVBMRVJFS
DMBTFEFBDDJOPQBSBJOUSPEVDJSDVBMRVJFSQFSTPOBKFRVFTFMFPDVSSB
&MKVFHPDPOBEVMUPTFYJHFVOBNFOPSDPPSEJOBDJORVFFMKVFHPDPOOJPTEFMBNJTNBFEBE
&MBEVMUPTVFMFQFSNJUJSBMOJPRVFTFBMRVJFOFTUBCMF[DBFMDPOUFYUPEFKVFHPZMBTSFHVMB-
DJPOFTQFSUJOFOUFT
/FHPDJBSFMKVFHPFOUSFDPNQBFSPTEFMBNJTNBFEBEFTNTEJGDJM*ODMVTPDVBOEPTFUSBUFEF
OJPTDPNQBFSPTIBCJUVBMFTEFKVFHP OFDFTJUBSOQPOFSTFEFBDVFSEPFOFMFTUBCMFDJNJFOUP
EFMBSHVNFOUPEFMKVFHPZFOMBUPNBEFEFDJTJPOFTTPCSFFMSFQBSUPEFQBQFMFT MBTJUVBDJO
mOHJEB MBTBDDJPOFTBSFQSFTFOUBSZMBVUJMJ[BDJOEFPCKFUPT
&TBDPPSEJOBDJOEFBDDJPOFTZQBQFMFTmOHJEPTQPSMPTKVHBEPSFTTPMPTFMPHSBQPSVOBcon-
tinua referencia a lo que sucede de verdadFOFMNVOEPSFBM&TUBSFGFSFODJBTFDPOWJFSUF
FOVOBSFHMBBTVNJEBQPSMPTKVHBEPSFT"T QPSFKFNQMP TJKVHBOEPBMBTUJFOEBT VOBOJB
EFDJEFFNQF[BSBWFOEFSMPRVFIBDPNQSBEP TFSBNPOFTUBEBQPSFMSFTUPIBDJFOEPSFGFSFODJB
BRVFMBWFOUBTPMPMBIBDFMBWFOEFEPSBFOMBWJEBSFBM
$VBOEPFMBSHVNFOUPDPOFMRVFTFKVFHBFTJOWFOUBEPQPSVOOJDPKVHBEPS OPTFQVFEF
VUJMJ[BSFTBSFGFSFODJBBMNVOEPSFBMQBSBEFTBSSPMMBSFMKVFHP"T OPCBTUBDPORVFVOOJP
QSPQPOHBjWBNPTBKVHBSBMPTTVQFSISPFTxTJFMPUSPOJPOPUJFOFJOGPSNBDJOTPCSFMPT
TVQFSISPFT4FSOFDFTBSJPRVFRVJFOQSPQPOHBFMKVFHPEJSJKBUPEBMBBDDJOIBTUBRVFFMPUSP
UFOHBMBFYQFSJFODJBFOFMQSPQJPKVFHPEFMPRVFTFIBDFBMKVHBSBMPTTVQFSISPFT
"NFEJEBRVFMPTOJPTTFIBDFONBZPSFT TFTVTUJUVZFMBSFGFSFODJBBMBWJEBSFBMQBSBHVJBS
FMKVFHPQPSVOBDVFSEPDPNOQBSUJDVMBSFOMBRVFCBTBSFMKVFHP QBSBKVHBSBMPTNEJDPT
BVORVFFOMBWJEBSFBMMBTDPTBTOPTFBODPNPOPTPUSPTBDPSEBNPT BRVWBMESOBTNJFOUSBT
EVSFFTUFKVFHP
&TUPEFNVFTUSBRVFMPTOJPTFNQJF[BOBVUJMJ[BSTVTQSPQJBTSFHMBTEFKVFHP
FOFMKVFHPTJNCMJDP
Cas o pr c tic o 3
La negociacin entre iguales en el juego simblico Solucin:

&OFMBVMBEFBPTEFVODFOUSPEFFEVDBDJOJOGBOUJMFTU 4FS OFDFTBSJP RVF TF QSPEV[DB FOUSF MPT OJPT VOB OFHPDJB-
FTDPMBSJ[BEPVOOJPEFOBDJPOBMJEBENFYJDBOB6OEBQSPQP- DJONTFYQMDJUBEFMTJHOJmDBEPEFMBTTJUVBDJPOFT EFMWBMPS
OFKVHBSBjDIBOFRVFTx EVFOEFTDPOBTQFDUPEFOJPT
VO EFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
BSHVNFOUPEFKVFHPTJNCMJDPRVFTVTDPNQBFSPTOPDPOP- FO FTF UJQP EF BSHVNFOUP "EFNT TFS OFDFTBSJP RVF FM OJ
DFO{2VQVFEFTVDFEFS PRVFQSPQPOFFMKVFHPTFFODBSHVFEFEJSJHJSMBTBDDJPOFTIBTUB
RVF FM PUSP P MPT PUSPT UFOHBO DMBSP RV FT MP RVF IBZ RVF
IBDFSFOFMKVFHP
1.3. El juego de reglas

)BCJUVBMNFOUFDSFFNPTRVFTPMPFYJTUFOSFHMBTFOMPTKVFHPTDPMFDUJWPT
DPNPFTFMDBTPEFMPTEFQPSUFTPMPTKVFHPTEFNFTB4JOFNCBSHP DPNP
TFIBWJTUPBOUFSJPSNFOUF MBreglaFTUQSFTFOUFFOFMKVFHPEFMOJPNV-
DIPBOUFT1PSFMMP FMVTPEFMBTSFHMBTBQBSFDFNVDIPBOUFTEFRVFFMOJP
MMFHVFBMQFSPEPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBTBQBSUJSEFMPTPBPT
"QBSUJSEFMVTPEFFTBTQSJNFSBTSFHMBTEFDJEJEBTZVUJMJ[BEBTQPSMPTKV-
HBEPSFTFOFMKVFHPTJNCMJDP MPTOJPTQVFEFOFNQF[BSBSFBMJ[BSPUSPT
KVFHPTSFHMBEPTDPOMBQBSUJDJQBDJOPOPEFMBEVMUP&OFTUPTKVFHPTEF
SFHMBTMPTKVHBEPSFTTBCFOBOUFTEFJOJDJBSFMKVFHPMPRVFDBEBVOPUJFOF
RVFIBDFS&TUFFTFMDBTPEFMPTKVFHPTUSBEJDJPOBMFTDPNPjFMMPCPx jFM
FTDPOEJUFJOHMTxPjQBTFNJTQBTFNJTx BMPTRVFMPTOJPTEFPBPT
Fig. 2.8. Nios jugando al escondite ingls. ZBQVFEFOFNQF[BSBKVHBS
36
%FUPEBTGPSNBT FYJTUFOEJGFSFODJBTFOUSFFMKVFHPEFSFHMBTRVFEFTBSSPMMBOMPTOJPTNT
S a bas q ue. . . ?
QFRVFPTZFMRVFEFTBSSPMMBOMPTNTNBZPSFT
a) &OFMDBTPEFMPTNTQFRVFPT MPTOJPTKVFHBOQPSTVDVFOUB TJODPOTJEFSBSMBTBDDJPOFT 6O NJTNP KVFHP TF QVFEF SFBMJ-
EFMPTEFNT(BOBSTPMPTJSWFQBSBWPMWFSBFNQF[BSFMKVFHP QPSFKFNQMP QBSBRVFPUSP [BS WBSJBOEP MBT SFHMBT EFM NJTNP
OJPTFMBMJHVFZQSPTJHBFMFTDPOEJUFJOHMT
TJFNQSF RVF TFBO BTVNJEBT QPS
UPEPTMPTKVHBEPSFT
b) -PTNBZPSFTTFPSHBOJ[BOQBSBBMDBO[BSMBNFUBUFOJFOEPFODVFOUBMBTBDDJPOFTEFMPT
PUSPTZUSBUBOEPEFJNQFEJSMBTPEJmDVMUBSMBT&OFMSFTDBUFTFHBOBPTFQJFSEFEFWFSEBE
-BPCMJHBUPSJFEBEEFFTUBTSFHMBT BQBSUJSEFMPTBPT OPSFTVMUBEFMBDVFSEPFOUSFKVHBEP-
SFT TJOPRVFUJFOFVODBSDUFSEFWFSEBEBCTPMVUB-PTOJPTDSFFORVFTPMPFYJTUFVOBGPSNB
EFKVHBSDBEBKVFHP MBRVFFMMPTDPOPDFO"VORVFFTFDPOPDJNJFOUPTFBTVQFSmDJBM PQJOBO
RVFOPFTMFHBMBMUFSBSMBTSFHMBT4FOFDFTJUBNVDIBQSDUJDBQBSBMMFHBSBEFTDVCSJSRVFDBEB
KVFHPTFQVFEFKVHBSEFVONPEPEJGFSFOUF5PNBSDPODJFODJBEFRVFMBTSFHMBTTPOMBGPSNV-
MBDJOFYQMDJUBEFBDVFSEPTTPMPFTQPTJCMFBQBSUJSEFMPTBPT
A. Benecios del juego de reglas

"MHVOPTEFMPTCFOFmDJPTRVFBQPSUBFMKVFHPEFSFHMBTBMEFTBSSPMMPTFSBOMPTTJHVJFOUFT
t4POFMFNFOUPTTPDJBMJ[BEPSFTRVFFOTFBOBMPTOJPTZOJBTBHBOBSZQFSEFS BSFTQFUBS
UVSOPTZOPSNBTZBDPOTJEFSBSMBTPQJOJPOFTPBDDJPOFTEFMPTDPNQBFSPTEFKVFHP
t4POGVOEBNFOUBMFTUBNCJOFOFMBQSFOEJ[BKFEFEJTUJOUPTUJQPTEFDPOPDJNJFOUPTZIBCJMJ-
EBEFT
t'BWPSFDFOFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF MBNFNPSJB FMSB[POBNJFOUP MBBUFODJOZMBSFnFYJO
B. Evolucin del juego de reglas y la conciencia de la regla

1JBHFUJMVTUSBFMBQSFOEJ[BKFEFMBSFHMBDPOFMjKVFHPEFMBTDBOJDBTxZEFUBMMBFTUFBQSFOEJ[BKF
EFTEFBOUFTEFMPTBPT
tEtapa 1 (antes de los 2 aos).&OUSFHBOEPBVOOJPVOBTDBOJDBT TVBDUJWJEBEDPOFMMBT
FTJOEJWJEVBMMBO[B DIVQB FNQVKB FUD
tEtapa 2 (entre los 2 y los 5 aos).-PTOJPTSFDJCFOMBSFHMBEFMKVFHPQPSPUSBQFSTPOB
QFSPFMMPTEFTBSSPMMBOFMKVFHPJOEJWJEVBMNFOUF BVORVFKVFHVFODPOPUSPTBMNJTNPUJFNQP
KVFHPQBSBMFMP
/PUSBUBOEFHBOBSOJEFDPPSEJOBSTVTQVOUPTEFWJTUBDPOMPTPUSPT1BSB
MPTOJPTFOFTUBFUBQBMPJNQPSUBOUFFTFMKVFHPEFFKFSDJDJPDPOMBTDBOJDBT&ODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMB FOFTUFNPNFOUP OPTFDPOTJEFSBPCMJHBUPSJBTJOPRVFTJNQMFNFOUF
TFBDBUBDPNPVOFKFNQMP DPNPVOBGPSNBEFKVHBS
Fig. 2.9. El juego del pasemis,
tEtapa 3 (a partir de los 6/7 aos)4FUSBUBEFKVHBSVOPTDPOUSBPUSPTQBSBWFSRVKVHB- pasemis favorece el desarrollo de
EPSFTFMHBOBEPSSFTQFUBOEPMBSFHMBRVFIBOBQSFOEJEPSFTQFDUPBMKVFHP&ODVBOUPBMB diversas competencias como la atencin
DPODJFODJBEFMBSFHMB FTUBTFDPOTJEFSBBIPSBRVFFTPCMJHBUPSJBZOPTFQVFEFNPEJmDBS y la reexin.
El juego de las reglas

&OVODFOUSPEFFEVDBDJOJOGBOUJM MBFEVDBEPSBIBQSPQVFTUPBMPTOJPTEFBPTKVHBS
BMFTDPOEJUFJOHMT"MHVOPTOPDPOPDFOFMKVFHP ZOBEBNTFNQF[BSBDPOUBSTFFTDPO-
EFOZOPTJHVFOFMKVFHP{2VFTUTVDFEJFOEPZDNPUJFOFRVFJOUFSWFOJSFMBEVMUP
Solucin:
"MOPDPOPDFSMBTSFHMBTEFMKVFHP MPTOJPTTFFTDPOEFOQPSRVFFTBBDDJOFTMBRVF
IBOWJTUPIBDFSBPUSPTOJPTNTNBZPSFTDVBOEPKVFHBOBMFTDPOEJUF&TOFDFTBSJP
DMBSJmDBSDPOFMHSVQPMBTSFHMBTEFMKVFHPZIBDFSBMHVOBTSPOEBTEFEFNPTUSBDJOQBSB
RVFFTUBTRVFEFODMBSBT
37
1.4. El juego de construccin
Sab a s q u e...? &Mjuego de construccinBQBSFDFBMSFEFEPSEFMQSJNFSBPZTFSFBMJ[BTJNVMUOFBNFOUF

BMPTEFNTUJQPTEFKVFHP7BFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTBPT BWFDFTFTUBOEPBM
&YJTUFOFYQFSJFODJBTTPCSFFMKVFHP TFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUFFODBEBFUBQB
EF DPOTUSVDDJO RVF JODJEFO NT
RVFFOMBDSFBDJOTJNCMJDBFOFM
VTP EF MPT NBUFSJBMFT QBSB GBDJMJ- 1SJNFSP MPT OJPT BQJMBO VO PCKFUP FODJNB EF PUSP QFSGFDDJPOBOEP OJDBNFOUF MB BDDJO
UBS FM EFTBSSPMMP EF DPNQFUFODJBT 1PTUFSJPSNFOUF MBDPOTUSVDDJOTFIBDF BWFDFT QBSBIBDFSVOBGPSNBTJNCMJDB VOBWJO
JOUFMFDUVBMFT VOHBSBKFQBSBMPTDPDIFT FUD
4VQFSBEPTMPTBPT FMOJPTVFMFDPOTUSVJSQBSBFKFSDJUBS
PUSBTDBQBDJEBEFTDPHOJUJWBT
"M QSJODJQJP MBT DPOTUSVDDJPOFT TF SFB-
MJ[BO JOEJWJEVBMNFOUF $VBOEP TPO NT
NBZPSFTMPTOJPTQVFEFOQBSUJDJQBSEFM
NJTNPQSPZFDUPDPNO-BTDPOTUSVDDJP-
OFTTFIBDFOUBOUPFOFMQMBOPIPSJ[PO-
UBM USFOFT FODBKF QV[[MFT
DPNPFOFM
WFSUJDBM UPSSFT QVFOUFT
&TDVSJPTPRVF
MBBDUJWJEBEEFDPOTUSVDDJOFOTFOUJEP
WFSUJDBMQSFDFEBBMBIPSJ[POUBM
Fig. 2.10. Nios de tres

aos de edad realizando
una construccin de manera
conjunta.
A. Benecios del juego de construccin

t1PUFODJBMBDSFBUJWJEBE
t'BDJMJUBFMKVFHPDPNQBSUJEP
t%FTBSSPMMBMBDPPSEJOBDJODVMPNBOVBM
t"VNFOUBFMDPOUSPMDPSQPSBMEVSBOUFMBTBDDJPOFT
t.FKPSBMBNPUSJDJEBEmOBDPHFS MFWBOUBS NBOJQVMBS QSFTJPOBSDPODVJEBEP
t"VNFOUBMBDBQBDJEBEEFBUFODJOZDPODFOUSBDJO
t4JOPIBZVONPEFMPQSFTFOUF FTUJNVMBMBNFNPSJBWJTVBM
t'BDJMJUBMBDPNQSFOTJOZFMSB[POBNJFOUPFTQBDJBMBSSJCBBCBKP EFOUSPGVFSB BVOMBEPB
PUSP FODJNBEFCBKP
t%FTBSSPMMBMBTDBQBDJEBEFTEFBOMJTJTZTOUFTJT
B. Evolucin del juego de construccin

t&MOJP BQBSUJSEFMBP FNQJF[BBVUJMJ[BSKVHVFUFTBQJMBCMFTDPOMPTRVFJOUFOUBSFBMJ[BS
UPSSFT
t"MSFEFEPSEFMPTNFTFTJOUFOUBIBDFSQV[[MFTEFFODBKF
t"QBSUJSEFMPTBPTQVFEFBMJOFBSPCKFUPTDPNPTJGPSNBSBVOUSFO QJF[BTPTJMMBT
3FBMJ[B
UPSSFTDPOVOONFSPNBZPSEFQJF[BT
t"MPTBPTJOUFOUBSFQSFTFOUBSMBSFBMJEBEJOUFOUBIBDFSQVFOUFT BWJPOFT DBTBT MPRVF
EFNVFTUSBMBNBZPSDPNQSFOTJOFTQBDJBMFOUSFMPTPCKFUPT
t%FTEFMPTBPTJOUFOUBSDSFBSDPOTUSVDDJPOFTDPODVBMRVJFSNBUFSJBMRVFTFQVFEBDPNCJ-
OBS QPSFKFNQMPDPOMBTQJO[BTEFMBSPQB

t"QBSUJSEFMPTBPTQVFEFVUJMJ[BSNBUFSJBMFTDPNFSDJBMJ[BEPTDPNQMFKPT QV[[MFTEFWBSJBT
QJF[BT DBTJUBTEFMBESJMMP MFHPT

38
2. Aportaciones del juego al desarrollo Saba s que. . . ?
&O FM EFTBSSPMMP DPHOJUJWP FM OJP

&MKVFHP BEFNTEFBQPSUBSBMOJPQMBDFSZNPNFOUPTEFEJTUSBDDJO FTVOBBDUJWJEBE BQSFOEF B unir un signicante a
RVFFTUJNVMBZFYJHFEJGFSFOUFTDPNQPOFOUFTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM&TFMFTDFOBSJPFOFM un signicado. 1PSFKFNQMP UVN-
DVBMMPTOJPTQVFEFOQSBDUJDBSMBFYQFSJFODJBEFNFEJSTVTQSPQJBTQPTJCJMJEBEFTFONV- CBSTFZDFSSBSMPTPKPTFTVOTJHOJm-
DBOUFRVFSFQSFTFOUBFMTJHOJmDBEP
DIPTNCJUPTEFMBWJEB
EFEPSNJSDIVQBSVOUBQOFTVO
TJHOJmDBOUF RVF SFQSFTFOUB FM TJH-
7FBNPT QVFT RVBQPSUBDJPOFTSFBMJ[BFMKVFHPBMBTEJGFSFOUFTEJNFOTJPOFTEFMEFTBSSPMMP OJmDBEPEFCFCFS
EVSBOUFMBJOGBODJB
Ca s o prc tic o 5
Problemas de adaptacin. Solucin:

$BSMPTUJFOFBPTEFFEBE1SFTFOUBVOQSPCMFNBEFBEBQ- 1PESBNPTKVHBSDPOMBMPTWJBKFTZBMBTEFTQFEJEBTMTBMF
UBDJOBMDFOUSPFEVDBUJWP$POFMmOEFJOUFOUBSTVQFSBSFTUB EFDBTB TFWBEFWJBKF DVBOEPSFHSFTBOPTDVFOUBRVIBIF-
EJmDVMUBE {RV UJQPT EF KVFHPT TFSBO MPT NT BDPOTFKBCMFT DIP DNPTFMPIBQBTBEP DPORVJOIBFTUBEP%FBMHVOB
QBSBBZVEBSMFBNFKPSBSTVQSPCMFNB NBOFSB B USBWT EFM KVFHP MF BZVEBNPT B CVTDBS TPMVDJPOFT
FNPDJPOBMFTBFTUFQSPDFTPRVFMFFTUDPTUBOEP
2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo Im porta nte
&MKVFHPQPOFFONBSDIBMBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTEFMOJP FODVBOUPRVFMFQFSNJUFO $PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU MPT

OJPTQPTFFOVOBDPNQSFOTJOSFBM
DPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFOTBNJFOUP
EF BRVFMMP RVF JOWFOUBO QPS T
NJTNPT Z DBEB WF[ RVF USBUBNPT
1PSFKFNQMP VOOJPRVFKVFHBDPOVOBHSBOKB BOJNBMFT mHVSBT FUD JSDPOPDJFOEPMBTQJF[BT EFFOTFBSMFTBMHPDPOVOBSBQJEF[
EFMKVFHP jTFMBTEJSVOBEVMUPVPUSPDPNQBFSPx EFTDVCSJSMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFBOJNBMFT FYDFTJWB MFT JNQFEJNPT RVF MP
SFJOWFOUFO
RVFIBZ EFEPTQBUBT EFDVBUSP
DPNQSFOEFSDNPGVODJPOBOMPTPCKFUPTjSPEBSFMUSBDUPS BCSJS
MBWFOUBOBEFMBHSBOKBxZBQSFOEFSUBNCJOBVUJMJ[BSMPTBEFDVBEBNFOUF5BNCJOEFTDVCSJSMB 1PSFKFNQMP TJFMOJPJOWFOUBRVF
QFSNBOFODJBEFMPTPCKFUPT RVFTJHVFOFYJTUJFOEPBVORVFOPMPTWFBIBDJFOEPEFTBQBSFDFSBM VO CPUF FT VO CJCFSO Z TF MP EB
DBCBMMP RVFMPHVBSEBFOFMFTUBCMPZNTUBSEFMPWBBCVTDBS UPNBSDPODJFODJBEFFTUBSFBMJEBE BMBNVFDB FTUTJNCPMJ[BOEPFM
VTPSFBMEFMCJCFSO TVGPSNB TVT
DBSBDUFSTUJDBT QBSB RV TJSWF

2.2. Aportaciones al desarrollo social &O EFmOJUJWB FTU BQSFOEJFOEP B
DPNQSFOEFS TV FOUPSOP B JOWFO-
&MOJPQVFEFKVHBSTPMPDPOMPTKVFHPT MBHSBOKB FMHBSBKF MBUJFOEB FUD
QFSPDVBOEPBM- UBSMP Z SFJOWFOUBSMP EFOUSP EF TV
HODPNQBFSPQBSUJDJQBFOTVBDUJWJEBE FTMBPDBTJOEFDPNQBSUJS EFUFOFSFODVFOUBBMPT SJUNPEFBQSFOEJ[BKF
PUSPT EFDPNVOJDBSTF-FQFSNJUF FOEFmOJUJWB SFMBDJPOBSTFDPOMPTPUSPT
&TEFDJS el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que fa-
cilita su desarrollo social,FODVBOUPRVFBQSFOEFMPTSVEJNFOUPTEFMBSFDJQSPDJEBEoEBS
ZSFDJCJSoZEFMBFNQBUB
Ac tiv idad es
&OFMKVFHPTJNCMJDP BMQSJODJQJPMBTSFQSFTFOUBDJPOFTTFDFOUSBOFOMBWJEBNTDFSDBOBEF
MPTOJPT FMVTPEFMBTDPTBTEFMBDBTB MPTSPMFTGBNJMJBSFT
QBSBMVFHPDFOUSBSTFFOMBSFQSF- 2. 2VFOUFOEFNPTQPSIBCJ-
TFOUBDJOEFTJUVBDJPOFTNTBMFKBEBTEFMBWJEBIBCJUVBM SFQSFTFOUBSEJGFSFOUFTQSPGFTJPOFT
MJEBEFT DPHOJUJWBT 1PO
PJODMVTPEBSWJEBBQFSTPOBKFTEFmDDJO VO FKFNQMP FO FM RVF TF
QPOHBO FO NBSDIB FTUBT
1PSFKFNQMP FOFMKVFHPTJNCMJDP DBEBWF[RVFTFKVFHBBMPTNEJDPT TFBBEFOOVFWPT IBCJMJEBEFT
FMFNFOUPTRVFEFKBOFOUSFWFSFMDPOPDJNJFOUPDBEBWF[NTDPNQMFUPRVFTFUJFOFTPCSFFTB
QSPGFTJOFOQBSUJDVMBSZTFUJFOFFODVFOUBMBJOUFSBDDJODPOMPTEFNTVOBOJBRVFKVFHB 3. EOVNFSBMBTBQPSUBDJPOFT
BIBDFSDPNPTJGVFSBVONEJDPTFEFEJDBSBQPOFSJOZFDDJPOFTVOBZPUSBWF[BVONVFDP EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP
1PTUFSJPSNFOUF FNQF[BSBNJSBSMFMPTPEPTPQPOFSMFUJSJUBT.TUBSEF SFQBSUJFOEPQBQFMFT TPDJBMEFMOJP
OFDFTJUBSMBBZVEBEFPUSPOJPQBSBIBDFSEFFOGFSNFSBPEFQBDJFOUF
39
2.3. Aportaciones al desarrollo emocional
Vo ca bu la r io A &MOJPEFDJEFMBIJTUPSJBEFMPTQFSTPOBKFTEFTVKVFHPMPRVFIBDFO EVSBOUFDVOUP
-BDPPSEJOBDJODVMPNBOVBMDPO- UJFNQP EFRVNBOFSB RVJOFTUJNQMJDBEP"EFNT MFTQSFTUBTVTTFOUJNJFOUPTZTVT
TJTUFFOMBDPPQFSBDJOEFMPTPKPT FNPDJPOFTMBFYQSFTJOEFTNJTNP1PSPUSBQBSUF FMFRVJMJCSJPFNPDJPOBMRVFTF
Z MBT NBOPT QBSB EJSJHJS MPT NPW- DPOTJHVFDPOFMKVFHPFTVOFTUBEPQMBDFOUFSPRVFTJFNQSFTFUJFOEFBCVTDBS
JNJFOUPTZDPHFSVOPCKFUP
-PTKVFHPTEFSFQSFTFOUBDJOEFFTDFOBTEFMBWJEBDPUJEJBOB EFSFQSPEVDDJOEFDVFOUPTZ
TJUVBDJPOFTJNBHJOBSJBTJNQMJDBOMBSFDPOTUSVDDJOZQVFTUBFOBDUPEFMPTDPOPDJNJFOUPTRVF
ZBTFUJFOFO"TQVFT FOFTUFUJQPEFKVFHPTMPTOJPTTFIBCMBOFNQMFBOEPFMUPOPBEFDVBEP
BMPTQBQFMFTRVFTJNVMBO TFFYQSFTBOMBTFNPDJPOFTQSPQJBTEFMPTQBQFMFT TFBKVTUBOMBT
BDUJUVEFT&OFTUFTFOUJEP DVBOEPFMOJPKVFHBTJNCMJDBNFOUFdeformaMBSFBMJEBE BEBQ-
UOEPMBBTVTEFTFPT%FFTUBGPSNB FOFMKVFHPEPNJOBVOBSFBMJEBERVF GVFSBEFMKVFHP MF
EPNJOBBM
4JHVJFOEPFMFKFNQMPEFMKVFHPEFMPTNEJDPT FMOJPRVFUJFOFUFNPSBFTUFQSPGFTJPOBMQP-
ES BUSBWTEFMKVFHPTJNCMJDP USBTMBEBSFMNJFEPRVFTJFOUFBMNVFDPRVFFTUVUJMJ[BOEP
DPNPQBDJFOUFPDPOTPMBSBMNVFDPJHVBMRVFMFDPOTVFMBOBM"EFNT FMKVFHPOPTVQPOF
VOSJFTHP OPIBZEPMPSSFBM
ZmOBMJ[BGFMJ[NFOUF
$VBOEPTFSFMBDJPOBODPOTVFOUPSOP BNFOVEPPDVSSFRVFFMOJPTFFYQPOFBVOBUFOTJO
QTRVJDBNVZGVFSUF1PSFTPDSFBVONVOEPBTVNFEJEBRVFMFPGSFDFHBSBOUBTQBSBWFODFSP
QBMJBSFTBTUFOTJPOFT4FDSFBFOFMKVFHPVOBSFBMJEBEBMUFSOBUJWBRVFTJSWFQBSBFODBV[BSTVT
FOFSHBTIBDJBTPMVDJPOFTNTTBUJTGBDUPSJBTQBSBTNJTNP
2.4. Aportaciones al desarrollo motor
&MKVFHPFTUJNVMBFMEFTBSSPMMPNPUPSEFMOJP ZBRVFDPOTUJUVZFMBGVFS[BJNQVMTPSBQBSB
RVFSFBMJDFMBBDDJOEFTFBEB
1PSFKFNQMP FMCFCRVFFTUTFOUBEPZRVJFSFDPHFSVOPCKFUPRVFFTUMFKPTUJFOFRVFHBUFBS
Fig. 2.11. La motricidad na y la
coordinacin culo-manual se van IBTUBMMFHBSBM VUJMJ[BSTVTNTDVMPTNBZPSFT TVmotricidad gruesa."MDPHFSFMPCKFUP FM
desarrollando paulatinamente en el OJPVUJMJ[BMPTQFRVFPTNTDVMPTEFTVTNBOPT MPRVFTFDPOPDFDPNPMBmotricidad na.
nio a partir de los 4 meses; le permiten "TJNJTNP FKFSDJUBMBcoordinacin culo-manualQBSBmKBSTFFOVOPCKFUPZMMFHBSBDPHFSMP
jarse en un objeto y sujetarlo con la DPOMBNBOP
mano, hacerlo rodar.
&MEFTFPEFBMDBO[BSFMPCKFUPEFTFBEPMFMMFWBBQSBDUJDBSMPTEJTUJOUPTNPEPTEFTVKFDJO B
QMBOJmDBSZDPPSEJOBSTVTNPWJNJFOUPTZBEFTBSSPMMBSTVTSFBDDJPOFTEFQSPUFDDJO1PSUBO-
UP FMEFTBSSPMMPQTJDPNPUPSFTBMHPRVFFMOJPWBBJSQSPEVDJFOEPBUSBWTEFTVEFTFPEF
BDUVBSTPCSFFMFOUPSOP EFQPOFSFONBSDIBTVTDBQBDJEBEFTNPUPSBT EFTFSDBEBWF[NT
DPNQFUFOUF
4FHOFMOJPTFWBEFTBSSPMMBOEP FMKVFHPEFFKFSDJDJPOPEFTBQBSFDFDPOMBBQBSJDJOEFPUSPT
Act ivid a d e s KVFHPTQPTUFSJPSFT KVFHPTJNCMJDP
TJOPRVFBEFNTTFFKFSDJUB TFQFSGFDDJPOBZDPOUSJCVZF
BNFKPSBSMPTNPWJNJFOUPTZMBDPNQSFOTJOEFMBSFBMJEBEGTJDB
4. {$NPJOGMVZFFMKVFHPFO
"QBSUJSEFBIPSB MPRVFPDVSSFFTRVFFTUBBDUJWJEBEEFFKFSDJDJPFTUTVQFEJUBEB FOFTUF
FM EFTBSSPMMP FNPDJPOBM
NPNFOUP BMBBDUJWJEBETJNCMJDB6OFKFNQMPEFFMMPTFEBDVBOEPFMOJPNPOUBFOUSJDJDMP
EFMOJP 1POVOFKFNQMP
FOFMQBUJPEFVODFOUSPFEVDBUJWP1PEFNPTQFOTBSRVFFTUSFBMJ[BOEPVOFKFSDJDJPNPUPSRVF
5. &YQMJDB MBT BQPSUBDJPOFT DPOTJTUFFOQFEBMFBS USBTMBEBSTFQPSFMFTQBDJP NBOUFOFSFMFRVJMJCSJPQBSBTVCJSZCBKBSEFM
BMEFTBSSPMMPNPUPSEFMPT USJDJDMP PCTFSWBSBUFOUBNFOUFFMFOUPSOPQBSBFWJUBSPCTUDVMPT1FSPFOSFBMJEBE TJMPTBEVM-
EJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPT UPTFTUOBUFOUPT WBOBDPNQSPCBSNVDIBTWFDFTRVFFTUBTBDDJPOFTTJSWFOEFDPNQMFNFOUP
FTUVEJBEPT FO FTUB VOJ- BVOBSHVNFOUPEFKVFHPTJNCMJDP"T QVFEFTFSQPTJCMFFTDVDIBSBMPTOJPTVOBSHVNFOUP
EBE TJNCMJDPDPNPFMTJHVJFOUFvale que hacemos como si vamos de viaje a la playa porque ya
estamos de vacaciones?.
40
3. El adulto y la estimulacin del juego
:BEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFMOJP MBmHVSBEFMBEVMUPFTUQSFTFOUFFOTVTKVFHPTEFJOUF- Im po rtante
SBDDJO3FDPSEFNPTRVFIBDJBMPTNFTFTFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTDPOFMCFCMPT
DJODPMPCJUPT FMDVDVUST FUDFOMPTRVFTFFTUBCMFDFVOBinteraccin mutua satisfacto- %FKBS KVHBS MJCSFNFOUF BM OJP Z
riaBEVMUPOJP QPTJCJMJUBS BDUJWJEBEFT MEJDBT FT
&OFTUPTKVFHPT FMOJPEJTGSVUBEFMBBUFODJORVFMFQSFTUBFMBEVMUP ZMPTBEVMUPTTFTJFOUFO VOB UBSFB EFM BEVMUP 4FSB CVFOP
RVF UPEPT MPT NBZPSFT DPOTJEF
TBUJTGFDIPTWJFOEPDNPFMOJPTFEJWJFSUF MFTTPOSF FTUGFMJ[4FFTUBCMFDF QPSUBOUP VO
SBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF
lazo afectivoFOUSFBNCPT jugar por jugar.
/PPMWJEFNPTRVFKVHBSFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZTPDJBM RVFQSPEVDFBMFHSBZQBTJO
ZFOMBRVFQBESFT DVJEBEPSFTZFEVDBEPSFTEFMOJPGBDJMJUBOZFTUJNVMBOMBTTJUVBDJPOFTEF
KVFHPRVFGPSNBOQBSUFEFTVEFTBSSPMMP
7FBNPT DPO EFUBMMF DNP TF QSPEVDF FTB FTUJNVMBDJO FO FM KVFHP QPS QBSUF EF MBT mHVSBT
BEVMUBTDMBWFTQBSBFMOJPFMeducador ZMPTpadres.
Fig. 2.12. Desde

los 4 meses
se establece
una interaccin
mutua satisfactoria
adulto-nio.
3.1. El papel del adulto en el juego

&OFMKVFHPUPEPTUJFOFOVOQBQFMFMOJP QSPUBHPOJTUB ZFMBEVMUP GBDJMJUBEPSEFRVFTFE
Im porta nte
FTUBTJUVBDJOMEJDB7FBNPTBDPOUJOVBDJODVMFTFTUFQBQFMEFMBEVMUP
+VHBSDPOVOOJPFTSFDPOPDFSTV
A. Cul es el papel del adulto? JNQPSUBODJBSFRVJFSFUJFNQP FTUBS
DPO M BDUVBS DPO M Z EJTGSVUBS
&MFEVDBEPSDPOPDFBMOJP TVTDBSBDUFSTUJDBT TVTOFDFTJEBEFTZTVEFTBSSPMMPFEVDBUJWPZ KVOUPTEFMKVFHP
QPSUBOUP FTUBNCJODPOTDJFOUFEFMBOFDFTJEBERVFDPNQPSUBGPNFOUBSFMKVFHPZ NTBO
VUJMJ[BSMPDPNPNFUPEPMPHBEFBQSFOEJ[BKF
&MFEVDBEPSUJFOFFMpapel de mediadorFOUSFFMKVFHPZFMEFTBSSPMMPEFMOJP ZMB funcin,
DPNPQSPGFTJPOBM EFVUJMJ[BSFTUSBUFHJBTWBSJBEBTZPSJHJOBMFTQBSBQSPNPWFSFMKVFHPDSFBUJWP
FJOUFSWFOJSFOMPTEJGFSFOUFTNPNFOUPTEFMKVFHPEFMPTOJPT
1FSP {RVFTFYBDUBNFOUFMPRVFFMFEVDBEPS EFNBOFSBDPODSFUB IBDFFOsu intervencin
en el juego del nio &MFEVDBEPS
Congura el escenario de sus juegos."RVMBDMBWFFTTVHFSJSTJOTVTUJUVJSMBTEFDJ-
TJPOFTEFMPTOJPTOVFWBTUBSFBTPWBSJBOUFTEFMKVFHP NFKPSBSTVEFTBSSPMMP PGSFDFSQP-
TJCJMJEBEFTEFBNQMJBDJOPDPOFYJODPOPUSBTBDUJWJEBEFTRVFDPOUSJCVZBOBBmBO[BSMPT
BQSFOEJ[BKFT1PSFKFNQMP QBSBKVHBSBjIBDFSDPNPTJxFOFMKVFHPTJNCMJDP FMFEVDBEPS
DPOmHVSB EJTQPOFMBDMBTFFOSJODPOFTDPDJOB IPTQJUBMZQSPQPSDJPOBMBEFDPSBDJO
ZNBUFSJBMFTEJWFSTPTQBSBRVFMPTOJPTFYQFSJNFOUFO JNBHJOFOZEJTGSVUFOEFMKVFHP
Favorece en los nios la expresin y la comunicacin en el desarrollo de sus juegos.
1PSFKFNQMP FOMPTKVFHPTDPOMPTCFCT FMFEVDBEPSGPNFOUBFMMFOHVBKF MFEJDFBRVTF
KVFHB DPORV MFJODJUBBFYQSFTBSTF SFGVFS[BMBTFYQSFTJPOFTDPSQPSBMFTEFMOJP
41
Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJP

Sab a s q u e...?
EPOEFFMFEVDBEPSNVFTUSFVOBBDUJUVEEFBZVEB QFSPTJOTPCSFQSPUFDDJO ZMFEFKFFYQFSJ-
7BSJPT FTUVEJPT JOEJDBO RVF MPT NFOUBSBMOJP"T FMOJPTFTFOUJSTFHVSPZQPESSFBMJ[BSFMKVFHPBTVSJUNPZTFHOTVT
OJPT RVF QBSUJDJQBO FO FM juego EFTFPT1PSFKFNQMP TJEJTQPOFNPTEFVOFTQBDJPFOFMRVFQSBDUJDBSFMQMBDFSEFNPWFSTF
libre FTUBCMFDFO NT DPOUBDUPT QMBUBGPSNBTQBSBFTDBMBS FTDBMFSBT SBNQBTTFQSPDVSBSRVFFMOJPBDDFEBMJCSF-
FOUSFMPTQSPQJPTDPNQBFSPT DPO- NFOUF RVFTFMFPGSF[DBMBPQPSUVOJEBEEFFYQMPSBS EFFYQFSJNFOUBS BOUFMBBUFOUBZUSBO-
UBDUPGTJDP
ZEFTBSSPMMBONFKPSFT RVJMBNJSBEBEFMFEVDBEPS5PEPFMMPQSPQPSDJPOBSTFHVSJEBEBMOJPQBSBTFHVJSFYQMPSBOEP
IBCJMJEBEFTQBSBSFTPMWFSDPOnJDUPT
Ajusta los tipos de juegos a las posibilidades de los nios,DPNFO[BOEPQPSKVFHPTRVF
EF GPSNB BVUOPNB Z DPO NBZPS
JOEFQFOEFODJB SFTQFDUP EF MPT JNQMJRVFOUBSFBTNTTFODJMMBTZRVFFMOJPTJFOUBRVFQVFEFSFBMJ[BSMBTZMFEFTQJFSUFFM
BEVMUPT RVFMPTOJPTRVFQBSUJDJ- JOUFSTQPSTFHVJSEFTDVCSJFOEP4FUFOESFODVFOUB QBSBFMMP FMNPNFOUPEFMEFTBSSPMMP
QBOFOjuego dirigido,FOFMDVM FWPMVUJWPEFMOJP1PSFKFNQMP BQBSUJSEFMPTNFTFTQPEFNPTPGSFDFSMFBMCFCUVNCBEP
MPT OJPT NVFTUSBO NT DPOUBDUP CPDBBSSJCBVOBQFMPUBIJODIBCMF EFQMBZB
DPOMBRVFFMOJPQVFEBFKFSDJUBSTVTNBOPTZ
DPOMPTBEVMUPT TVTQJFT&TUFFKFSDJDJPTFSVOBHSBOFYQFSJFODJBQBSBFMCFC RVJFOTFEBSDVFOUBEFRVF
FTDBQB[EFTPTUFOFSMTPMPVOBQFMPUBUBOHSBOEF
Organiza el juegoQBSUJFOEPEFTJUVBDJPOFTEFMBWJEBSFBMZEFMPTSFRVFSJNJFOUPTEFTV
FOUPSOPBMPTOJPTMFTHVTUBFODPOUSBSTFNFKBO[BTFOUSFMBGBOUBTBEFTVTKVFHPTZMBSFB-
MJEBE FOSJRVFDJEBQPSTVJNBHJOBDJOTJNCMJDB1PSFKFNQMP QPESFNPTSFDSFBSFMSJODO
EFMBDPDJOB EFMBDBTJUBQBSBRVFMPTOJPTTJNVMFOTJUVBDJPOFTEFTVWJEBDPUJEJBOB
Observa (y adems registra) BUFOUBNFOUF FM QSPDFTP EF KVFHP EFM OJP FO FM BVMB TV
FTUSVDUVSB TVTDPOUFOJEPT MBBDUJUVEFOMPTEJTUJOUPTKVFHPTZFMHSBEPEFTBUJTGBDDJOBM
SFBMJ[BSMPT oBDUJUVE JOUFSFTBEB DSFBUJWB QBSUJDJQBUJWB JOWFTUJHBEPSB JOIJCJEB WJPMFOUB
BJTMBEBo1PSFKFNQMP OPTQPEFNPTQMBOUFBSBTQFDUPTBPCTFSWBSEFMOJPFOFMSJODO
EFMBDBTJUBaccede el nio al rincn por propia decisin?, juega con el material propio del
rincn o trae objetos de otro rincn?, se comunica con alguno de los compaeros del rincn?
qu tipo de lenguaje es el que destaca: el corporal, el verbal?"FTUFQVOUPEFEJDBSFNPT
FTQFDJBMBUFODJOFOMB6OJEBE
B. La actitud del educador: una de las claves de su intervencin

&MKVFHPEFCFTFSVOBmateria bsica de formacin del educador de la Educacin Infantil.
Su actitud IBEFTFSWJSQBSBFTUJNVMBSZHVJBSBMOJPFOMPTQSPDFTPTRVFTVBDUJWJEBEMEJDB
DPOMMFWBQSPDFTPTFNPDJPOBMFT BGFDUJWPTZDPHOJUJWPT
&TEFDJS RVFFMFEVDBEPSTFBDBQB[EFEJTGSVUBSEFMKVFHPDPOZQBSBMPTOJPTRVFFTUEJT-
QPOJCMFQBSBFMMPT RVFEFNVFTUSFQBTJOZEFTUSF[BFOFMKVFHP RVFTFBDSFBUJWP1PSRVF
OPIBZOBEBRVFHVTUFNTBMPTOJPTRVFFODPOUSBSFOFMBEVMUPMBTHBOBTEFKVHBSZEF
DPNQBSUJS ZOBEBIBZRVFMFTNPMFTUFNTRVFKVHBSDPOBEVMUPTEFTJOUFSFTBEPT RVFOPTPMP
OPBZVEBO TJOPRVFQVFEFOFTUSPQFBSMPTKVFHPT
3.2. El papel de las familias

&MKVFHPQPOFBNVDIPTQBESFTBOUFVOEJMFNB{RVIBDFSKVHBSDPOFMMPTPEFKBSMFTKVHBSTPMPT
"MHVOPTQBESFT RVFSJFOEPTFSDPNQBFSPTEFKVFHPEFTVTIJKPT MMFWBOMBEJSFDDJOEFMKVFHP
ZDPBSUBOMBJOJDJBUJWBEFMOJPPUSPT OPKVFHBOPOPTBCFODNPKVHBSPUJFOFOMBGBMTBDSFFO-
DJBEFRVFjKVHBSQPSKVHBSFTVOBQSEJEBEFUJFNQPx ZBRVFQBSBFMMPTOPIBZDPOUFOJEPTRVF
JOUFSWFOHBOFOFMEFTBSSPMMPEFMBNBZPSDBOUJEBEEFGBDVMUBEFTJOUFMFDUVBMFT
.VDIPTQBESFTTFPMWJEBOEFVOBUBSFBGVOEBNFOUBMDPOFMOJPEFKBSMFKVHBSMJCSFNFOUFZ
QPTJCJMJUBSMBTBDUJWJEBEFTMEJDBT
&MKVFHPFTVOBBDUJWJEBERVFQFSNJUFDSFBSVOMB[PSJDPFOUSFQBESFTIJKPZRVFFTUBCMFDFVOB
JOUFSBDDJONVUVBTBUJTGBDUPSJBFMOJPTFTJFOUFGFMJ[QPSFMIFDIPEFRVFTVTQBESFTKVFHVFO
DPOMZMPTQBESFTTFTJFOUFOTBUJTGFDIPTBOUFFTBGFMJDJEBE
5BOUPMPTQBESFTDPNPFMOJPIBDFOEFTDVCSJNJFOUPTFOFMKVFHP1PSVOBQBSUF MPTQBESFT
WFOMPRVFMFHVTUBBTVIJKP MPRVFQVFEFIBDFS DNPSFBDDJPOBBOUFFMYJUP FMGSBDBTPPFO
Fig. 2.13. El juego es la forma de TJUVBDJPOFTEJWFSUJEBT1PSPUSBQBSUF TJFOEPTVEPNJOJPFMEFMKVFHP FMOJPTBCS TJOOJO-
comunicacin ms frecuente que utiliza HVOBEVEB TPSQSFOEFSBMBEVMUPDPOTVJOHFOJPZTVJNBHJOBDJOZTFSFMPCKFUPEFMBBUFODJO
el adulto para relacionarse con los nios. EFMBEVMUP MPDVBMMFQSPDVSBSDPOmBO[BZTFHVSJEBE
42
&MOJPRVFKVFHBDPOTVTQBESFTZTFSFTRVFSJEPTTFTJFOUFBUFOEJEP DVJEBEPZBQSFDJBEP5PEP
Ten en c uenta
FMMPQSPQPSDJPOBBMOJPMBDPOmBO[BZMBTFHVSJEBEOFDFTBSJBTQBSBTVEFTBSSPMMPJOUFHSBM"T
QVFT DVBOEPFMBEVMUPEFTFFDPNQBSUJSFMKVFHPDPOFMOJP OPUJFOFNTRVFEFKBSTFHVJBS " MPT QBESFT TF MFT QVFEF EBS MB
QPSM EFKBSRVFFMOJPOPTPGSF[DBVOPCKFUP OPTEJHBMPRVFUFOFNPTRVFIBDFS OPTBOVODJF TJHVJFOUF SFDPNFOEBDJO P DPOTF-
MPRVFWBBQBTBSZOPTEVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS KPBOUFTEFDPOTJEFSBSMPTSFTVMUB-
&MBEVMUPQVFEF UBNCJO EFNBOFSBPDBTJPOBM UPNBSMBJOJDJBUJWBEFQSPQPOFSBMOJPBDUJ- EPTQSFDPDFTEFMOJPDPNPQSVFCB
WJEBEFTEFKVFHPBQSPQJBEBTBTVFEBE3FDVSSJSBTVFTQPOUBOFJEBEZBTVJNBHJOBDJOQBSB EF TV DPNQFUFODJB QBUFSOB QPS
FODPOUSBSJEFBTEJWFSUJEBT RV OP DPOTJEFSBS MB DVSJPTJEBE Z
FM QMBDFS EFM OJP DPNP PCKFUJWPT
4FSBCVFOPRVFUPEPTMPTBEVMUPTDPOTJEFSBSBORVFOPIBZDPTBNFKPSRVFjugar por jugar RVF QSJPSJUBSJPTEFMPTQBESFT
MPTOJPTEJTGSVUFOEFMKVFHPZRVFOPUFOHBRVFIBCFSTJFNQSFVOBJOUFODJOQFEBHHJDB
A. El juego en familia
4JSFDPSEBNPTNPNFOUPTCPOJUPTEFMBJOGBODJB QPTJCMFNFOUFFTUOSFMBDJPOBEPTDPOBDUJWJ-
EBEFTTFODJMMBT QFSPNVZBQSFDJBEBTQPSMPTNJFNCSPTEFMBGBNJMJB%BSTFUJFNQPQBSBFTUBS
KVOUPTZ TPCSFUPEP EBSTFVOCVFOUJFNQP FTFMSFHBMPNTFYUSBPSEJOBSJPRVFTFMFQVFEF
IBDFSBMOJP1PSFKFNQMP TFQVFEFKVHBSBjDPNPTJxOPTTJSWJFSBMBDPNJEBFOVOSFTUBVSBOUF
PSFBMJ[BSVOBFYDVSTJODPOM SFDPHFSMBTIPKBTFOPUPP EJTGSB[BSTFKVOUPT FUD"DUJWJEBEFT
UPEBTFMMBTRVFQPESOGBDJMJUBSVOBBUNTGFSBGBNJMJBSBHSBEBCMF
0SHBOJ[BSKVFHPTZBDUJWJEBEFTGBNJMJBSFTBHSBEBCMFTQBSBUPEPTDSFBNPNFOUPTNHJDPTFOMB
GBNJMJB RVFEFKBSOVOSFDVFSEPJNQFSFDFEFSP
Fig. 2.14. La educacin y la formacin de

los padres debe formar parte de la propia
educacin de los nios, ya que es un
recurso necesario para ayudarles a crecer
y a desarrollarse de forma adecuada.
B. La importancia de la formacin de las familias en el juego

de sus hijos
4FSQBESFTFTVOBUBSFBEJGDJMQBSBMBRVFOPTFjOBDFTBCJFOEPx&OMPTMUJNPTBPTTFFTU
EBOEPNVDIBJNQPSUBODJBBMBGPSNBDJOEFMPTQBESFTQBSBSFTPMWFSEVEBT DVFTUJPOFT QSPCMF-
NBTRVFMFTTVSKBOFOTVUBSFBEFFEVDBEPSFT
La implicacin de los padres en el juego

&OMB&TDVFMB*OGBOUJMEPOEFUSBCBKBTPTWBJTBSFVOJSDPOMPTQBESFTEFMPTOJPTEFMBVMB
BPTQBSBUSBUBSBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMEFTBSSPMMPEFTVTIJKPT"UJUFIBUPDB-
EPFYQMJDBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM{2VBTQFDUPTEFTUBDBSBT
Solucin:
1PESBNPTDPOUBSMFTEFNBOFSBSFTVNJEBZTFODJMMBDNPGBWPSFDFFMQFOTBNJFOUP FM
MFOHVBKF MBTSFMBDJPOFTTPDJBMFT TVTNPWJNJFOUPTDPSQPSBMFTZMBTFNPDJPOFT5BNCJO
MFTBOJNBSBNPTBRVFKVFHVFODPOTVTIJKPTUPEPTMPTEBT MFTEFEJRVFOUJFNQPZQPO-
HBOUPEBTVJMVTJOQBSBRVFMPTOJPTQFSDJCBORVFTPOBUFOEJEPTZBTEFTBSSPMMBSFO
FMMPTFMTFOUJNJFOUPEFTFHVSJEBE
43
-BJEFBRVFTVCZBDFFTRVFMBFEVDBDJOZMBGPSNBDJOEFMPTQBESFTEFCFGPSNBSQBSUFEF
MBQSPQJBFEVDBDJOEFMPTOJPT ZBRVFFTVOSFDVSTPOFDFTBSJPQBSBBZVEBSMFTBDSFDFSZB
EFTBSSPMMBSTF EF GPSNB BEFDVBEB &TUPT QSPHSBNBT EF GPSNBDJO EFEJDBO BUFODJO BM KVFHP
1BSUFOEFMBCBTFEFRVFKVHBSDPOMPTOJPTFTMBNFKPSGPSNBEFFEVDBSFOWBMPSFT QSFWFOJS
FMDPOTVNPEFESPHBTZUFOFS QPSTVQVFTUP VOBNFKPSSFMBDJOEFMPTBEVMUPTDPOFMMPT
"TQVFT FODPOUSBNPTSFDVSTPTEFGPSNBDJODPNPMBTMVEPUFDBT MBTFTDVFMBTEFQBESFT BEF-
NTEFMPTRVFZBEJTQPOFNPTFOMB&EVDBDJO'PSNBM FOMB&TDVFMB*OGBOUJM www.madrid.
org/redinfantil
EPOEFTFUSBCBKBDPOMPTBEVMUPTMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPZFMGPNFOUPEFMBT
SFMBDJPOFTDPOTVTIJKPTBUSBWTEFMBTBDUJWJEBEFTMEJDBT
3.3. La importancia de los juegos con bebs:

3.3. la educacin temprana
Web @ -BJEFBEFMB educacin tempranaZBQBSUFEFJOWFTUJHBDJPOFTZFTUVEJPTRVFTFSFBMJ[BSPOFO

MPTBPTZFOMPTRVFTFEFNPTUSRVFMPTCFCTFSBONTGFMJDFTZTFEFTBSSPMMBCBONFKPS
"OUF MB GBMUB EF UJFNQP QBSB TJTFKVHBCBNVDIPDPOFMMPT EFGPSNBRVFQVEJFTFOFTUBSNVDIPSBUPFONPWJNJFOUP
NVDIPT QBESFT IBO TVSHJEP VOB 4FUSBUB QVFT EFBCSJSDBOBMFTTFOTPSJBMFT UBDUP NPWJNJFOUP PMPS
QBSBRVFFMOJPBE-
TFSJF EF JOJDJBUJWBT EF GPSNBDJO RVJFSBNBZPSJOGPSNBDJOEFMNVOEPRVFMFSPEFB:BEFTEFCJFOQFRVFP FMCFCEFTDVCSFMBT
BEJTUBODJB RVFJHVBMNFOUFUSBUBO
DPTBTFYBNJOBOEPDNPTVNVOEPBGFDUBBTVDVFSQP"RVQPEFNPTWFSMBJNQPSUBODJBEFMBT
EJWFSTPT UFNBT EF GPSNBDJO QBSB
MPT QBESFT "T QVFT FODPOUSBNPT
TFOTBDJPOFTFOTVBQSFOEJ[BKF DVBOEPFMQFRVFPFTDBQB[EFUPNBSMBTDPTBTFOTVTNBOPT
SFDVSTPTEFGPSNBDJOUBMFTDPNP DPNJFO[BBFYQMPSBSZBFOUFOEFSMBSFMBDJOFOUSFDBVTBZFGFDUP-PQPEFNPTWFSUBNCJO
DVBOEPTVFMUBVOPCKFUPZMPWVFMWFBIBDFSSFQFUJEBNFOUF FTUPCTFSWBOEPZEFTDVCSJFOEP
t Ministerio de Educacin: RVFTMPRVFTVDFEF QPTUFSJPSNFOUFMPMBO[BSEFTEFTVTJMMB6OCFCBERVJFSFOVFWBTIB-
Escuela de padres y madres: CJMJEBEFTDPOTUBOUFNFOUF
www.isftic.mepsyd.es/w3/
recursos2/e_padres
t Aulas Mentor: Cursos a dis-
tancia para padres: https://
centrovirtual.educacion.es/
mentor/inicio.html
t Comunidad de Madrid: www.
madrid.org/redinfantil
Fig. 2.15. La educacin

temprana trata de abrir canales
sensoriales (tacto, movimiento,
olor...) para que el nio adquiera
mayor informacin del mundo
que le rodea.
&OVOFKFNQMPEFFTUFUJQPEFKVFHPTEVSBOUFFMQSJNFSUSJNFTUSFTFIBSBMPTJHVJFOUFUtili-
zamos una pelota grande hinchable, sin costuras, para poner al beb encima y que experimente
y explore las sensaciones: olor, tacto, movimiento, percepcin visual (los colores), afecto (el
adulto le anima, le habla, le tranquiliza)...
A. Los juegos ms importantes con el adulto durante

A. los tres primeros aos
"MPMBSHPEFMBWJEB JSFNPTEFTQMFHBOEPEJTUJOUPTUJQPTEFKVFHPRVFJSOBQPSUBOEPEJT-
UJOUBTGPSNBTEFFYQFSJFODJBQFSTPOBMZTPDJBM1FSPTJFNQSFFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZ
TPDJBMNFOUFJNQPSUBOUF MPRVFMBDPOWJFSUFFOVOBFYQFSJFODJBJOUFHSBMRVFQSPEVDFBMFHSB
ZQBTJO
5FOHBNPTFODVFOUBBMHVOPTEFMPTKVFHPTNTJNQPSUBOUFTEFMBEVMUPDPOFMOJPEVSBOUFMPT
USFTQSJNFSPTBPTEFWJEBZWFBNPTEFRVNBOFSBFMBEVMUPQVFEFestimular al nio 5BCMB

44
Tipo de juego Caractersticas del juego
t&OFMMPTPDVQBVOJNQPSUBOUFMVHBSFMEJMPHPDPSQPSBMFOUSFOJPZBEVMUP ZIBZRVFDVJEBSFTQF-
DJBMNFOUFMBDPNVOJDBDJODPOUPEBTTVTQPTJCJMJEBEFTWFSCBMZOPWFSCBM
Juegos de interaccin con el adulto: son t-PTKVFHPTEFSFMBDJOQSPEVDFOTFOUJNJFOUPTEFDPOmBO[B JOUJNJEBE QMBDFSNVUVPFOUSFMPTQBS-
UJDJQBOUFT
los ms importantes durante el primer
t&MBEVMUPEFCFEJTGSVUBSKVOUPDPOFMOJPEFMBTOVFWBTIBCJMJEBEFTEFFTUF FTUBSBUFOUPBTVT
ao de vida.
TFBMFTQBSBQPEFSTFHVJSMFFJOUSPEVDJSOPWFEBEFTFOFMNPNFOUPPQPSUVOP
t&KFNQMPTKVFHPTEFGBMEB EFJNJUBDJOEFHFTUPT EFFTDPOEJEBT EFTPSQSFTBT EFDPTRVJMMBT DPODBO-
DJPODJUBT SFUBIMBT DVFOUPTZQBMBCSBNHJDB MBMFDUVSBEFDVFOUPT FMKVFHPDPOJNHFOFTZQBMBCSBT
Juego corporal: desde la exploracin del

t&OFTUFUJQPEFKVFHPTFCVTDBQSPCBSZDPNQSPCBSMBTDBQBDJEBEFTDSFDJFOUFTZTFOUJSFMQMBDFSEFM
beb de su cuerpo y el cuerpo del otro
NPWJNJFOUPZEFMQPEFSDPSQPSBM
t&MBEVMUPQSPQPSDJPOBSFTQBDJPTBNQMJPTQFSPOPWBDPT DPONBUFSJBMFTFOMPTRVFFTUBTFYQMPSB-
hasta los juegos de movimiento.
DJPOFTQVFEBOTFSMPNTSJDBTZTFHVSBTQPTJCMF
t$POFTUPTKVFHPTTFUSBUBEFEFTDVCSJS FYQFSJNFOUBSTFOTBDJPOFT QSPWPDBSFGFDUPTZDBNCJPT SFB-
Juegos con objetos: de construir y des- MJ[BSDPNCJOBDJPOFT BTPDJBSZPSEFOBS
truir, de hacer y deshacer, de tirar y reco- t-BmHVSBEFMBEVMUPTFSMBEFGBDJMJUBEPSEFNBUFSJBMWBSJBEPJODMVZFOEPPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJBZ
ger solo o en compaa de otros. NBUFSJBMFTQPDPPOBEBFTUSVDUVSBEPT"EFNTQSFTUBSBUFODJOBMBDVSJPTJEBEZMBSFTPMVDJOEF
QSPCMFNBTDPHOJUJWPTZUBNCJOBMBEFTDBSHBFNPDJPOBM
Juegos de imitacin y simbolizacin:
simultneos al proceso de desarrollo del t&TUPTKVFHPTTPOFTFODJBMFTQBSBFMEFTBSSPMMPEFMOJPFOUPEPTTVTNCJUPT RVFZBIFNPTWJTUPFO
lenguaje, se incorporan a los juegos sen- FTUBVOJEBE
somotores hasta ir ocupando poco a poco t&MBEVMUPFTUJNVMBFMMFOHVBKF MBDSFBUJWJEBE MBTTJUVBDJPOFTEFTJNCPMJ[BDJO MPTNBUFSJBMFTRVF
un papel preponderante que domina la QBTBOBPDVQBSVOMVHBSQSJWJMFHJBEPFMKVHVFUFZMPTDVFOUPT
accin del nio.
t&TUPTKVFHPTTPOQPTJCMFTHSBDJBTBMBQSFTFODJBEFVOBEVMUP
Primeros juegos pautados de grupo. t4FFNQJF[BBEFTDVCSJSFMQMBDFSEFIBDFSBMHPKVOUPTZBMBWF[DPOVOSFTVMUBEPRVFFTEFUPEPT
1PSFKFNQMPKVHBSBMUSFO BMDPSSP DPODBODJPOFT HFTUPTZQBMBCSBT
t&OMTFNVMUJQMJDBOMBTQPTJCJMJEBEFTEFBDDJO EFFYQMPSBDJO ZMBTFYQFSJFODJBTTPONTWBSJBEBT
Juego al aire libre, del que todos los nios ZSJDBT UBOUPEFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFMPTFTUNVMPTZTFOTBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[B DPNPQPS
deben disfrutar diariamente. FKFNQMPFMEFTDVCSJNJFOUPEFNBUFSJBMFTEFKVFHPWFSTUJMFTFJOBHPUBCMFTFOMBUJFSSB MBTQMBOUBT
FMFTQBDJP FUD
Tabla 2.2. Caractersticas que denen los distintos tipos de juego.
B. Una pequea gua para que el adulto juegue con el nio

5BOTPMPEFTUBDBSBMHVOPTQVOUPTBUFOFSFODVFOUBQBSBMPTBEVMUPTRVFRVJFSBOKVHBSDPOMPT
OJPT
tQue el nio gue. 2VFOPTEJHBFORVDPOTJTUFFMKVFHP RVFTMPRVFWBBIBDFSZRVFOPT
EVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
tEl juego no es una tarea.1POHBNPTFTQFDJBMQSFDBVDJOQBSBOPUSBOTGPSNBSFMKVFHPFO
FKFSDJDJPPFOUBSFBTRVFTFQSPQPOHBOVOPTEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT
tNo es necesaria la estimulacin constante.&MOJPOPUJFOFQPSRVFTUBSTJFNQSFBDUJWP
UBNCJOOFDFTJUBNPNFOUPTEFJOBDUJWJEBE EFTPMFEBE
tLa importancia del tiempo. /FDFTJUBNPTUJFNQPQBSBKVHBSDPOFMOJPTJOQFOTBSFOPUSBT
DPTBTZTJOQSJTBT
tEl respeto.5FOHBNPTFODVFOUBMBTQSFGFSFODJBTEFMPTOJPT TJOMJNJUBSTFFYDMVTJWBNFOUF
BFMMBT QFSPTSFTQFUOEPMBTZGBWPSFDJOEPMBT
tEs una actividad agradable.%JTGSVUFNPTEFMQMBDFSEFFTUBSKVOUPT
Ac t i v i d a d e s
6. 3FBMJ[BVOQFRVFPJOGPSNFTPCSFMPTKVFHPTBMPTRVFUFHVTUBCBKVHBSDVBOEPFSBT
CFCEFBBP1BSBFMMP QSFHVOUBBMPTBEVMUPTRVFKVHBCBODPOUJHP QBESFT
BCVFMPT UPT

IOEJDBMPTKVFHPT MBTBQPSUBDJPOFTRVFDPOTJEFSBTRVFSFBMJ[BCBBUVEFTBSSPMMPZFM
QBQFMEFMBEVMUPFOFTPTKVFHPT
45
Sntesis
Repeticin de una accin por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...).
Benecios: desarrollo sensorial, coordinacin de movimientos, equilibrio...
Juego funcional
o de ejercicio Evolucin:
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTQSJNBSJBT TPCSFFMQSPQJPDVFSQP

r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTTFDVOEBSJBT TPCSFFMFOUPSOP

r %FBNFTFTJOUFODJPOBMJEBEEFMBBDDJO EFTFBDPHFSVOPCKFUP

r %FBNFTFTFYQFSJNFOUBDJO BWFSRVQBTBTJIBHP
r %FBNFTFTSFQSFTFOUBDJONFOUBMBOUFTEFBDUVBS JNJUBDJO

4JNVMBDJOEFTJUVBDJPOFT PCKFUPTZQFSTPOBKFTOPQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP
Benecios: comprensin del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginacin.
Evolucin del Evolucin:

juego durante Juego simblico r 1SFTJNCMJDPFNQJF[BBJEFOUJDBSFMVTPGVODJPOBMEFPCKFUPTEJBSJPT
el desarrollo r 4JNCMJDPJNJUBDJOEFFTDFOBTWJWJEBTEFGPSNBDPUJEJBOB
infantil
Argumentos en el juego simblico: su realidad social, de ficcin, inventados...
Los otros en el juego simblico: hacia la negociacin de las reglas...
1SFTFODJBEFSFHMBTFOFMKVFHPEFTEFMPTQSJNFSPTBPT
Juego de reglas Benecios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria...
Evolucin: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
1BSBEBSTPMVDJPOFTBQSPCMFNBTZDSFBDJPOFTJOUFMJHFOUFT
Juego de construccin Benecios: potencia la creatividad, facilita el juego compartido, aumenta el control corporal.
Evolucin: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno.

Aportaciones El juego estimula y
r Al desarrollo social: aprender a poner en marcha la reciprocidad y empata.
del juego exige diferentes com-
r Al desarrollo emocional: lograr el estado placentero, expresar sentimientos, emociones.
al desarrollo ponentes del desarrollo
r Al desarrollo motor: poner en marcha la motricidad gruesa, motricidad fina, coordina-
infantil infantil
cin culo-manual.
r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones ldicas...

El adulto est presente La actitud del educador: estimuladora de los procesos emocionales, afectivos y
El adulto y la ya en los primeros jue- cognitivos del nio...
estimulacin gos de interaccin con r El papel de las familias: proporcionar seguridad y confianza.
del juego el beb El juego en familia: darse tiempo para estar juntos...
La importancia de la formacin de las familias: resolver dudas, aprender a jugar...
La importancia
de los juegos r Los juegos ms importantes con el adulto durante los tres primeros aos: de rela-
Estimulacin del beb
con bebs: cin, de interaccin, de disfrute, con el cuerpo, de imitacin...
para su mejor desarro-
la educacin r Una pequea gua para adultos que jueguen con nios: importancia del tiempo, del
llo
temprana juego libre, que el nio sea nuestra gua...
46
Test de repaso
1. Durante el estadio evolutivo sensoriomotor predomina c) 6OKVFHPJOEJWJEVBM FOFMRVFMPTOJPTOPTFSFMBDJP-
el juego: OBO
a) 'VODJPOBMPEFFKFSDJDJP d) /JOHVOBFTDPSSFDUB
b) 4JNCMJDP 8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del nio por-
que:
c) %FDPOTUSVDDJPOFT
a) &M OJP FKFSDJUB UPEPT MPT NTDVMPT EF TV DVFSQP
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT DVBOEPKVFHB
2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo b) -FQFSNJUFDPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFO-
infantil: TBNJFOUP
a) %FTBQBSFDFOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJOEFTVTTFOUJNJFOUPTZFNPDJPOFT
b) 4PMPTFQFSGFDDJPOBOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
c) &MKVFHPBOUFSJPSTFQFSGFDDJPOBZTFTVFMFQPOFSBMTFS- 9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el
WJDJPEFMKVFHPQPTUFSJPS de:
d) 4FFKFSDJUBOUPEPTMPTNTDVMPTEFMDVFSQP a) 'BDJMJUBEPSEFTJUVBDJPOFTEFKVFHPRVFGPNFOUFOFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
3. Un juego de ejercicio se caracteriza por:
b) &OTFBSBMOJP BUSBWTEFMKVFHP FMNBZPSONFSPEF
a) -BJNQPSUBODJBRVFUJFOFFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF BQSFOEJ[BKFTQPTJCMFT
b) )BDFSEFQPSUF c) %JSJHJSMBTBDUJWJEBEFTEFMOJPQBSBGBWPSFDFSTVEFTB-
c) 4FSFMNTUQJDPZSFQSFTFOUBUJWPEFMBFUBQBJOGBOUJM SSPMMP
d) -BSFQFUJDJODPOUJOVBEFVOBBDDJOQPSFMQVSPQMBDFS d) %FKBSRVFFMOJPKVFHVFMJCSFNFOUF
EFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP 10. El educador infantil interviene en el juego de los nios
4. Segn Piaget, el juego de construccin: en cuanto que:
a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEP EFTFHVSJEBEQBSBFMOJP

b) $POGJHVSBFMFTDFOBSJPEFMPTKVFHPTEFMPTOJPT
b) "QBSFDFEVSBOUFFMQSJNFSBPEFWJEBZBDPNQBBBM
SFTUPEFKVFHPTRVFBQBSFDFOQPTUFSJPSNFOUF c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJOZMBDPNVOJDBDJOEFMPTOJPT
c) &TFMSFDVSTPGVOEBNFOUBMEFMKVFHPTJNCMJDP d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTTPOWFSEBEFSBT 11. La actitud del educador ante el juego no necesita ser:
5. El juego simblico ayuda al nio a: a) &TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMEJDB

b) %JSFDUJWB
a) %FTBSSPMMBSTVMFOHVBKF
c) $SFBUJWB
b) 'BWPSFDFSTVJNBHJOBDJOZDSFBUJWJEBE
d) "KVTUBEBBMUJQPEFKVFHP
c) "QSFOEFSZQPOFSFOQSDUJDBMPTSPMFTTPDJBMFT
12. El juego entre padres e hijos fomenta:
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
a) -PTMB[PTBGFDUJWPTZVOBSFMBDJOTBUJTGBDUPSJBQBSB
6. Podemos considerar argumentos del juego simblico los BNCPT
siguientes:
b) 0DVQBSFMUJFNQPMJCSFEFMPTOJPT
a) 6OBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJOTJNQMJGJDBEBEFMB c) &MCJFOFTUBSEFMPTQBESFT
SFBMJEBETPDJBM
d) /JOHVOBFTWFSEBEFSB
b) -BTJEFBTRVFQSPQPOFFMFEVDBEPS
13. Entre los juegos ms importantes con el adulto, durante
c) "SHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJP los tres primeros aos de vida, podemos encontrar:
d) -Ba)ZMBc)TPOSFTQVFTUBTDPSSFDUBT a) +VFHPTEFGBMEBT
7. El juego en paralelo es: b) $VFOUPTZQBMBCSBTNHJDBT
a) &MQSJNFSUJQPEFKVFHPFOQFRVFPHSVQP c) +VFHPTBMBJSFMJCSF
b) 6OUJQPEFKVFHPQBSBEPTOJPT d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
47
Comprueba tu aprendizaje
Analizar la evolucin del juego durante el desarrollo infantil. 9. {"RVUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
1. {$VMFTTPOMBTEPTQBSUJDVMBSJEBEFTRVFUJFOFMBBQBSJDJO El juego [...] seala, indudablemente, el apogeo del juego
EFKVFHPT infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un mundo
2. {$VMFTMBDBSBDUFSTUJDBQSJODJQBMFOMPTKVFHPTEFFKFSDJDJP social de mayores [...] y a un mundo fsico que todava
comprende mal, el nio no llega como nosotros a satisfacer
3. {"RVUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Re-
La forma primitiva del juego, la nica representada al nivel sulta por tanto indispensable [...] que pueda disponer de
senso-motor, pero que se conserva en parte despus [...], un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.
consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por 1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QH

ejemplo, el nio que ha descubierto por azar la posibilidad
10. {$NPFTFMKVFHPTJNCMJDPEFMPTOJPTBQBSUJSEFMUFSDFS
de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida
BPEFWJEB
el resultado [...]. Utiliza esa conducta por simple placer
funcional. 11. &YBNJOB MB TJHVJFOUF GPUPHSBGB Z EFUFSNJOB FM UJQP EF
1JBHFU +F*OIFMMEFS #Psicologa del nio.BESJE .P- KVFHPRVFFTUOSFBMJ[BOEPFTUPTOJPTZFORVDPOTJTUF
SBUB QH

4. )B[VOSFTVNFOTPCSFDNPFWPMVDJPOBFMKVFHPEFFKFSDJ-
DJPEVSBOUFMPTEPTQSJNFSPTBPTEFWJEB
5. {2VEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFFMKVFHPEFFKFSDJDJPEV-
SBOUFFMQSJNFSBPEFWJEBZFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUF
FMTFHVOEPBP
6. -BT TJHVJFOUFT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP {FO RV
QFSJPEPEFFEBEUJFOFOMVHBS
a) %FKBDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) "DUJWBVOKVHVFUFNFDOJDPQPSTNJTNP
c) 6TBVOBGPSNBEFMPDPNPDJOQBSBBMDBO[BSVOKVHVFUF
7. *OEJDBUSFTKVFHPTEFMCFCEFBNFTFT
8. $PNFOUBRVUJQPEFKVFHPDSFFTRVFFTUSFBMJ[BOEPFTUF
CFCZFORVDPOTJTUF
12. {$VMFTTPOMPTUJQPTEFBSHVNFOUPTRVFTFFTUBCMFDFOFO
FMKVFHPTJNCMJDPZFORVDPOTJTUFO
13. &YQMJDBDNPFWPMVDJPOBMBSFMBDJODPOMPTJHVBMFTFOTJ
UVBDJPOFTEFKVFHP
14. {2VEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFMPTOJWFM*Z**EFMKVFHP
QSFTJNCMJDP
15. &YQMJDBDVMFTFMKVFHPDBSBDUFSTUJDPEFMBFUBQBEFMBTPQF
SBDJPOFTDPODSFUBTZDNPFWPMVDJPOBFTUFUJQPEFKVFHP
16. $PNFOUBRVRVJFSFEFDJS1JBHFUDPOMBTJHVJFOUFBmSNB-
DJO
Algunos juegos de reglas se transmiten con la partici-
pacin del adulto pero otros siguen siendo especcamente
infantiles [...]. Estos ltimos juegos ofrecen la situacin
ms favorable para dar lugar a un impulso a la vida social
entre los nios.
1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QH

48
Comprueba tu aprendizaje
17. {$VOUPT UJQPT EF KVFHPT BQBSFDFO SFQSFTFOUBEPT FO MB Analizar la importancia del juego en el desarrollo infantil.
TJHVJFOUFGPUPHSBGB
21. +VTUJmDBMBTJHVJFOUFBmSNBDJO
El juego en los nios es visto por educadores, padres y so-
ciedad en general como una actividad natural cargada de
posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
22. -FFFTUBDBSUBEFVOOJPBTVTQBESFTZFYQMJDBQPSRVFT
JNQPSUBOUFFMQBQFMEFMBEVMUPFOFMKVFHPEFMOJP
Queridos paps,
Me gustara pasar ms tiempo jugando con vosotros y por
eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a que entendis
lo importante que es jugar para m.
S que debo ser paciente con vosotros, que quiz habis
olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lgica de
adultos no os deja descubrir el sentido del juego.
S que queris lo mejor para m y que por eso os encargis
de organizarlo todo, pero a veces no es necesario para que
el juego forme parte de esa organizacin.
S que necesitis ver resultados, as que dejadme que os
18. $PNFOUBMBTJHVJFOUFGSBTFEF1JBHFU ensee cmo desarrolla el juego mis habilidades y mis co-
nocimientos.
Finalmente [...] se desarrollan juegos de construccin,
impregnados al principio de simbolismo ldico, pero que S que tenis muchas cosas que hacer y que a veces os sen-
tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de pro- ts estresados y sin ganas de jugar conmigo, pero probad a
blemas y creaciones inteligentes. divertiros con nada y a rer por todo, a descubrir el momen-
to presente y a curaros ese estrs jugando conmigo.
1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QH

Disfrutemos juntos de estos momentos!
19. &YQMJDBRVFTFMKVFHPEFDPOTUSVDDJOZFORVFUBQB Vuestro hijo que os espera siempre para jugar.
FUBQBTTFEB
23. &MBCPSBVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFYQMJDBOEPMPT
20. {2VQVFEFTDPNFOUBSEFMKVFHPRVFTFSFQSFTFOUBFOMB CFOFmDJPTEFMKVFHPFOTVTOJPT
TJHVJFOUFGPUPHSBGB
Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y

como eje metodolgico de la intervencin educativa.
24. {2VBQPSUBFMKVFHPTJNCMJDPBMEFTBSSPMMPEFMOJP
25. 3FBMJ[BVOSFTVNFOEFMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTB-
SSPMMPJOGBOUJMDPHOJUJWP NPUPS BGFDUJWPZTPDJBM1PO
FKFNQMPTEFMKVFHPEFMOJPQBSBDBEBNCJUPEFMEFTBSSPMMP
26. *OEJDBUSFTQBQFMFTEFM54&*FOSFMBDJOBMKVFHPDPOMPT
OJPT+VTUJmDBDBEBVOPEFFTPTQBQFMFT
27. +VTUJmDBMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTBSSPMMPBGFDUJWP
ZTPDJBMEFMOJP
28. 7BSJPTOJPTEFBPTFTUOKVHBOEPCBKPMBBUFOUBNJ-
SBEBEFMBEVMUP2VFSFNPTFTUJNVMBSMFTZGBWPSFDFSTVEF-
TBSSPMMP {RVMFTEJSBNPT {DNPMPEFNPTUSBSBNPTDPO
OVFTUSPTNPWJNJFOUPTZHFTUPT
29. 3FBMJ[BVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFOFMRVFTF
SFDPKBOMBTTVHFSFODJBTEFMBJOUFSWFODJOEFMBTGBNJMJBT
FOFMKVFHPEFTVTIJKPT
49
Prc tica final

Diario de juego
1. Objetivos 5. Duracin de la prctica
r'BDJMJUBSFMDPOPDJNJFOUPQFSTPOBMFOUSFMPTJOUFHSBOUFTEF r$BEB HSVQP EF BMVNOPT EJTQPOES EF VOB TFNBOB QBSB
MPTHSVQPT SFDPQJMBSFMNBUFSJBMGPUPHSmDPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS
r&YBNJOBSMBFWPMVDJOEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM r%PTTFTJPOFTQBSBSFBMJ[BSFMEPDVNFOUP TJOPTFEJTQPOF
EFUJFNQPTVmDJFOUF FTUBQSDUJDBTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJ-
r3FMBDJPOBSFMBOMJTJTEFMPTDPOUFOJEPTDPOMBCTRVFEB
WJEVBMNFOUFQPSQBSUFEFMPTBMVNOPT

EFNBUFSJBMGPUPHSmDP
r"TPDJBSMPTDPOUFOJEPTDPOWJWFODJBTQFSTPOBMFT 6. Ejemplos
r"mBO[BSFMDPOPDJNJFOUPZMBDPNQSFOTJOEFMBFWPMVDJO Aunque supere los 4 meses, Alejandra sigue disfrutando del
EFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM juego con el propio cuerpo. Si antes haba descubierto las
manos, ahora explora incesantemente sus pies, hasta el
2. Descripcin punto de que es capaz de llevrselos a la boca.
4FUSBUBEFSFBMJ[BSVOEJBSJPmDUJDJPTPCSFFMKVFHPEFVO
OJPEFTEFFMOBDJNJFOUPIBTUBMPTBPT FOFMRVFTF
SFDPKBO EF GPSNB QFSTPOBMJ[BEB MB FWPMVDJO EFM KVFHP Tengo 6 meses y an
EFUBMMBEB FO FM QVOUP )BCSB RVF BCPSEBS FM KVFHP EF me encanta jugar con
FKFSDJDJP FMKVFHPTJNCMJDPZFMJOJDJPEFMKVFHPEFSFHMBT mis pies
ZFMKVFHPEFDPOTUSVDDJO&MEJBSJPEFCFBDPNQBBSTFEF
GPUPHSBGBT
&MUSBCBKPTFSFBMJ[BQPSHSVQPEFBMVNOPTEFQFSTPOBT
RVFEFDJEJSOTJVUJMJ[BOGPUPHSBGBTQSPQJBTPSFDPSUFTEF
SFWJTUBT
3. Recursos
r.BUFSJBMGPUPHSmDP 7. Analiza y responde
r.BUFSJBMGVOHJCMF r{3FTVMUBNTGDJMDPNQSFOEFSFMEFTBSSPMMPEFMKVFHPBTP-
DJOEPMPBMBQSPQJBIJTUPSJBQFSTPOBM
4. Proceso
r{2VEJmDVMUBEFTTFIBOFODPOUSBEPBMSFBMJ[BSMBQSDUJDB
r%JWJEJSMBDMBTFFOHSVQPTEFQFSTPOBT mOBM
r%FDJEJSTJTFWBBVUJMJ[BSNBUFSJBMGPUPHSmDPQSPQJPPFEJ-
UBEP 8. Dinmica de trabajo
r%FDJEJS FM GPSNBUP TPCSF FM DVBM SFBMJ[BS FM EPDVNFOUP -BQSDUJDBmOBMTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJWJEVBMNFOUF&OFTUF
FKFNQMPTDVBEFSOP mDIBT QTUFS FUD
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El juego en el desarrollo infantil

En esta unidad aprenderemos a:

1. Evolucin del juego durante

" QBSUJS EF MPT  P  BPT FN

LPT juegos de ejercicio,QSPQJPTEFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPS ZQPSUBOUPEFMPTQSJNFSPT

A. Benecios del juego funcional o de ejercicio

%FTEFFMOBDJNJFOUPZIBTUBFMQSJNFSNFTEFWJEB FMCFCUJFOFVOPTreejos involuntarios " NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSB-

B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses

B.3. Desde los 8 hasta los 12 meses

Sab a s q u e...? &ODVBOUPBMBJOUFSBDDJOTPDJBM MPTBEVMUPTDPOUJOVBNPTIBDJFOEPjuegos tradicionales de

Acciones durante el juego de ejercicio

1.2. El juego simblico

&Mjuego simblico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBM QPSUBOUP FOUSFMPTZMPT S a bas q ue. . . ?

B. Evolucin del juego simblico

Etapa 1: Juego presimblico

Nivel II. Acciones simblicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses)

Fig. 2.5. Entre los 12 Etapa 2: Juego simblico

Nivel II. Combinacin de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses)

Los nios en el juego simblico {2VFTUTVDFEJFOEPBDBEBVOPEFMPTOJPTDPOSFTQFDUPBM

C. El argumento en el juego simblico

D. La relacin con los otros en el juego simblico

La negociacin entre iguales en el juego simblico Solucin:

1.3. El juego de reglas

A. Benecios del juego de reglas

B. Evolucin del juego de reglas y la conciencia de la regla

El juego de las reglas

1.4. El juego de construccin

Sab a s q u e...? &Mjuego de construccinBQBSFDFBMSFEFEPSEFMQSJNFSBPZTFSFBMJ[BTJNVMUOFBNFOUF

Fig. 2.10. Nios de tres

A. Benecios del juego de construccin

B. Evolucin del juego de construccin

&O FM EFTBSSPMMP DPHOJUJWP FM OJP

Problemas de adaptacin. Solucin:

2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo Im porta nte

&MKVFHPQPOFFONBSDIBMBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTEFMOJP FODVBOUPRVFMFQFSNJUFO $PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU MPT

2.3. Aportaciones al desarrollo emocional

2.4. Aportaciones al desarrollo motor

Fig. 2.12. Desde

3.1. El papel del adulto en el juego

 Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJP

B. La actitud del educador: una de las claves de su intervencin

3.2. El papel de las familias

Fig. 2.14. La educacin y la formacin de

B. La importancia de la formacin de las familias en el juego

La implicacin de los padres en el juego

3.3. La importancia de los juegos con bebs:

Web @ -BJEFBEFMB educacin tempranaZBQBSUFEFJOWFTUJHBDJPOFTZFTUVEJPTRVFTFSFBMJ[BSPOFO

Fig. 2.15. La educacin

A. Los juegos ms importantes con el adulto durante

Juego corporal: desde la exploracin del

B. Una pequea gua para que el adulto juegue con el nio

Repeticin de una accin por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...).

Benecios: desarrollo sensorial, coordinacin de movimientos, equilibrio...

Evolucin del Evolucin:

Argumentos en el juego simblico: su realidad social, de ficcin, inventados...

Los otros en el juego simblico: hacia la negociacin de las reglas...

Evolucin: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...

Evolucin: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...

r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno.

r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones ldicas...

a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEP EFTFHVSJEBEQBSBFMOJP

5. El juego simblico ayuda al nio a: a) &TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMEJDB

Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y

" QBSUJS EF MPT P BPT FN

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Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJP

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