DEBILIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Producido y publicado por: C. Monzalez.

Sistema Educativo Venezolano

La educacin es universalmente el mecanismo de mayor preponderancia para el

surgimiento de los pueblos; es tanta la magnitud de su relevancia que gran parte de los
pases del mundo la asumen como una responsabilidad de estado. En Venezuela, la
educacin est inserta en el texto constitucional como una responsabilidad social e
ineludible del estado.

Para su regulacin y aplicacin se promulg la Ley Orgnica de Educacin y su

Reglamento; en tanto, la educacin venezolana est estructurada en niveles y
modalidades que atienden las necesidades acadmicas desde la educacin inicial,
pasando por la primaria y diversificado (secundaria) hasta la profesional e incluyendo la
modalidad de Educacin Especial para ofrecer oportunidad de estudio a las personas
con dificultad de aprendizaje.
El gobierno nacional tiene entre, otros el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, el cual es el encargado de garantizar que la educacin llegue a todos los
niveles del sistema y estratos sociales de la poblacin; dicta resoluciones, decretos y
directrices reguladoras a sus funcionarios estratgicos para que el personal docente
aplique en la poblacin estudiantil; entre otros, llmese funcionarios estratgicos a la
secretara nacional de educacin, directores de zonas educativas, supervisores,
directores de distritos escolares, coordinadores de apoyo docente, directores y
coordinadores pedaggicos, entre otros.

La Formacin Docente

Gran parte de las universidades venezolanas, tanto pblicas como privadas, desarrollan
programas de formacin docente dirigidas a los estudiantes que aspiran ejercer el rol de
maestros/profesores en los diferentes niveles y modalidades educativas del pas. Es
importante hacer notar que las instituciones de educacin superior despliegan un plan de
estudios que es aprobado y supervisado por el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Superior; en este sentido, cabe resaltar que el estudiante cumple una fase de
estudios generales al inicio de su carrera profesional y en los ltimos semestre de la
misma, recibe los contenidos especializados, cumple las fase de observacin y culmina
con las prcticas profesionales, etapa que pone al casi-graduado en contacto directo con
los currculos, la escuela y los discentes.
Actitud y Praxis docente:

El docente recin egresado de las aulas universitarias trae consigo un cmulo de

experiencias significativas, mtodos y estrategias para facilitar el aprendizaje de los
educandos, tal como puede evidenciarse en el ejercicio de las pasantas, a final de la
carrera. Describiendo un poco la actuacin del Pasante, es estupendo ver como el futuro
maestro/profesor esgrime con soltura la teora y la praxis docente: manejo del proceso
comunicacional personal de la institucin: padres/representantes-estudiantes-
comunidad, manejo eficiente de los recursos para el aprendizaje: carteleras, afiches,
rotafolios, pizarrn, material educativo impreso, presentacin personal y otros; no
obstante, todo este entusiasmo y diligencia laboral se va perdiendo poco a poco. A
medida que va pasando el tiempo, el docente se va alejando de lo aprendido en la
universidad. Una vez que el graduando recibe la oportunidad de desempearse como
maestro/profesor se dedica a ejercer la profesin alejado de los mtodos, tcnicas y
estrategias adquiridas en el campus universitario; las clases se vuelven montonas,
repetitivas, aburridas; sin empleo de los recursos para el aprendizaje porque slo se usa
el pizarrn. La cartelera slo cumple el papel de exhibidor de temas y efemrides que
tardan en ser renovadas; el material educativo impreso se usa para pegarlo en los
cuadernos y carteleras sin estudiarlo a fondo. El lenguaje es deformado porque los
propios docentes tienen una competencia lingstica pobre o hacen uso inapropiado de
la palabra oral agregando eufemismos, barbarismos, vulgaridad y otras, sin importarles
que el nio y adolescente tienen de s una imagen y modelo que cual tinta indeleble
quedar adherida a la personalidad del aprendiz por el resto de sus vidas. A esto es
importante agregarle que muchos de los docentes de hoy se sienten liberales y en sus
tiempos libres se dedican a realizar actividades pblicas poco decorosas como
emborracharse a las afueras de un local, participar en alborotos, bochinches o rias
callejeras; lugares por donde sus estudiantes deben transitar para ir a casa de la abuela,
el comercio o simplemente pasear. Estas actitudes indecorosas deberan ser vigiladas
por los representantes, consejos comunales y entes educacionales porque las mismas
sirven de espejo al muchacho que aprende. Adems, la Ley Orgnica de Educacin y su
Reglamento establece en su articulado que el profesional de la docencia debe ser una
persona de moralidad e idoneidad comprobable, proactivo, investigador; caracteres que
estn distantes de alcanzar por un representativo nmero de docentes de Educacin
Inicial, Primaria, Secundaria y Diversificado.

Actividades que interrumpen el proceso educativo

Desde el inicio del ao escolar en la mayora de los centros educativos del sector
pblico del estado Barinas comienza una serie de actos y actividades que interrumpen la
secuencia del proceso educativo. El nio se ve sometido a constantes perodos de
inactividad educativa formal donde la informacin que le va a llegar generalmente es de
una fuente que pudiera apuntalar el proceso de enseanza aprendizaje pero que en
Venezuela sirve ms para deformar que para ensear, tal es el caso de la televisin; a
travs de la pantalla se reciben los ms variados contenidos que van moldeando de
manera distorsionada la mente del pequeo televidente hasta hacerlo dependiente de
programas tan mediocres como El Chavo del 8, Chespirito, tiras cmicas antivalores,
miniseries juveniles, pelculas, novelas y hasta comerciales en sobreabundancia; todos
de contenidos no muy educativos que se diga. Por su parte, los maestros y profesores se
encuentran en actividades recreativas relacionadas con su gremio; por ejemplo: el Da
del Maestro resta a los estudiantes dos o ms semanas de clase porque los docentes
deben participar en los Juegos Magisteriales, es decir, los nios, nias y adolescentes
son regresados desde la escuela o liceo porque sus maestros, sus profesores, sus
modeladores se encuentran ocupados en actividades donde se combina la actividad
deportiva con el consumo de sustancias nocivas para la salud (bebidas alcohlicas,
cigarrillos, chim). Cabe destacar que durante su ausencia el profesional de la
docencia no deja interino o persona que le sustituya en sus funciones, razn por la cual
los estudiantes que son protegidos por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, LOPNA y Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento quedan a la deriva
y las autoridades superiores del sistema educativo parece que avalaran esta y otras
actitudes del cuerpo profesoral. Quienes si se molestan y acuden ante los cuerpos
directivos y de supervisin son los representantes, que ms por su deber de ser
vigilantes de la educacin de sus hijos se quejan porque los hijos perturban su
desempeo en las actividades cotidianas como la atencin de locales comerciales,
lavanderas, talleres, ventas de loteras, cerveceras, fincas e incluso pudieran
interrumpir la hora de siesta.

Asimismo, durante el desarrollo del ao escolar venezolano suceden otras fechas que se
deben celebrar como por ejemplo el da aniversario del plantel, que no es un da sino
una o dos semanas. Durante el da del aniversario (que se transforma en una o dos
semanas) se desarrollan actividades recreativas y deportivas tradicionales y de
competencia, lo cual es muy aceptable, pero durante ese lapso de tiempo los nios y
jvenes asisten al juego pautado que tiene una duracin mxima de 120 minutos,
perdindose el resto del tiempo de la jornada acadmica en ocio o actividades banales.
Los ms pequeos (1, 2 y 3) participan slo mirando y animando, muchas veces
perdidos de la realidad, de su destino y tiempo porque ha ocurrido que en estos eventos
los padres pasan momentos amargos debido al extravo de su representado; para colmo
de la situacin, la institucin cumpleaera invita a instituciones amigas para que
docentes y estudiantes asistan a competir con los dueos de la fiesta, involucrando a
otros planteles en la interrupcin laboral de algunos docentes y discentes de la
organizacin educativa del municipio. Est claro que en estas competencias salen a
relucir conductas, actitudes y vocabulario no cnsonos con lo establecido en la norma
educacional que ayudan a la deformacin integral del aprendiz, afectando
principalmente su competencia lingstica. Uno se pregunta muchas veces: Ser ms
importante realizar estas actividades aunque ello incluya interrumpir las clases
formales?, Dnde estarn las autoridades educativas que no regulan estos eventos?,
Cmo se pretende una educacin pblica de calidad si no se cumple con las
obligaciones establecidas en la Constitucin, las dems leyes, decretos y resoluciones?,
Por qu la educacin privada en muchos aspectos es mejor, siendo sus docentes los
mismos que trabajan en el sector pblico?, Si estas actividades son tan importantes
para los docentes porque no se realizan en vacaciones para no quitarle tiempo de estudio
al nio, nia o adolescente?

Dentro de estas premisas, se considera que los planificadores, diseadores de currculo,

directores de zonas educativas, supervisores, directores de distritos escolares y
directores de planteles deberan establecer una normativa que regule el cumplimiento de
tales actividades, donde verdaderamente el nio sea el inters superior, como lo
establece la LOPNA y se acabe con los vicios que desmejoran la calidad de educacin
que recibe el educando.

Los coordinadores de reas y docentes especialistas, por su parte, incurren sin querer a
veces, en la interrupcin del proceso educativo cuando son convocados a participar en
eventos poco productivos. Se da el caso que un docente de Educacin Fsica y Deportes
debe cumplir con sus estudiantes un determinado nmero de horas a la semana pero no
puede hacerlo porque la Coordinacin del rea un supervisor tal o cual le gira una
convocatoria para que asista a una jornada de trabajo donde lo menos que se hace es
trabajar porque la actividad se convierte en discusiones de escaso valor acadmico o en
conversaciones de temas que estn fuera de pauta; asimismo, a los coordinadores le
designan tareas como la de servir de personal tcnico en los encuentros: arbitraje,
anotacin, observacin y la ausencia se cubre con una constancia de asistencia al
evento, pero la carencia de contenidos no recibidos por el estudiante cundo se
recupera. As como ocurre en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin tambin ocurre
con Educacin Musical, Educacin Especial y otras reas del programa de estudio.
En el mismo orden de ideas, es relevante informar que un nio o nia de 1 a 6 grado
tiene una rutina diaria como esta: Hora de entrada, 7:00 a.m.; seguidamente, 80 minutos
para desarrollar el proyecto de aprendizaje; 60 minutos de Educacin Fsica; 20 minutos
que generalmente se convierten en 30 de receso (recreo); 30 minutos de Biblioteca;
30 minutos del programa religioso ERE (catlico, aunque lo disfracen como un
programa de valores), 25 a 30 minutos para comer (P.A.E.B.) y salida a las 12:00 p.m.
Como es fcil evidenciar en el cronograma, para el desarrollo del proyecto de
aprendizaje el docente regular de aula slo emplea un promedio diario de 1 hora y 20
minutos al da, que en boca de los expertos es como si usted diera a un hambriento un
trozo de galleta del tamao de una tarjeta telefnica. En verdad es preocupante porque
el hambriento, al igual que el estudiante nunca satisfar su apetito, sea de aprendizaje o
de alimento.

Por ltimo, el padre, madre o representante del nio debe asumir su rol dentro del
proceso educativo convirtindose en uno de los actores principales del mismo,
exigiendo mayor cumplimiento de las instituciones, directores, coordinadores
acadmicos o pedaggicos y docentes para que la formacin e instruccin; en s, la
educacin de sus representados se haga con mayor nfasis, armona y regularidad, sin
tantas interrupciones. Es hora de comenzar a ver el futuro de la patria con mayor
seriedad y responsabilidad para evitar que la mala escuela de la calle siga quitndole la
vida a jvenes que desertan de los programas educativos formales para dedicarse a
actividades que van en contra de los principios y derechos sociales de todos. La
orientacin familiar es la clave para alcanzar xito en este estadio vital; sin embargo
hemos de ser conscientes de la responsabilidad que cada uno tiene en atencin a la
problemtica social del mundo.