PRCTICA

Implementando la
co-docencia para la
atencin de
la diversidad
CONTEXTO1
En el centro de la Comuna de uoa, se
ubica el Colegio Repblica de Costa Rica, Establecimiento:
forma parte la diversidad y dinmica cul-
Colegio Repblica de Costa Rica.
tural que rodea la Plaza uoa, en esta
Comuna de uoa. Regin Metropolitana.
mezcla de tradicin y modernidad, tam-
bin se encuentra la Municipalidad de EQUIPO LDER
uoa, la Parroquia Nuestra Seora del Directora : Mara Loreto Morales
Carmen, el Teatro de la Universidad Ca- Jefa de UTP : Mara Carolina Hernndez
tlica, edificios, cafs, bares, restaurantes,
algunos lugares son de encuentro cultu-
ral, familiar y otros de eventos comunales.
Es normal para los vecinos, disfrutar vien-
do a los estudiantes y profesores del Co-
legio Repblica de Costa Rica en ocasin El colegio es de dependencia muni- competencias educativas obteniendo los
que realizan clases de Educacin Fsica y cipal, atiende los niveles de Educacin logros esperados en las actividades que
otras actividades extraescolares de tipo Parvularia y Educacin Bsica, tiene una emprende. Algunas muestras son: haber
artsticas y literarias en el hermoso con- matrcula de 679 estudiantes, cuenta con logrado el Primer Lugar en un Taller de
texto que es la Plaza uoa. Reciente- Proyecto de Mejoramiento (Ley SEP) y Creatividad Manual Papel, pega y tijera
mente, se inaugur un sector del colegio, Programa de Integracin Escolar, desa- lo que les hizo acreedores de una Plaza
una importante infraestructura, produc- rrollan una serie de Proyectos Educati- de Juegos; los profesores han viajado a
to de los daos que produjo el terremoto vos, algunos de stos son: Lectura Veloz Costa Rica a participar en Programas de
en Febrero del ao 2010, el Proyecto de y Comprensiva, Lectura Personal, Pre Intercambio Docente, encuentros auspi-
Reconstruccin, consider un nuevo co- Lectura en Educacin Parvularia, Escri- ciados por la Embajada de Costa Rica y la
medor escolar, duchas y salas de clases tura Caligrfica, y Clculo Matemtico. Es Municipalidad de uoa; la organizacin
destinadas al Programa de Integracin comn, observar al estudiantado, profe- internacional Ruta de Paz (ONG), eligi al
Escolar. sores y padres en mltiples actividades y Colegio Repblica de Costa Rica y a un

1. Es nuestra preocupacin que el uso del lenguaje no discrimine entre hombres y mujeres. Considerando que no se ha establecido una manera de
hacerlo en espaol y facilitar la lectura de este documento, se ha optado por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica.

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grupo de estudiantes como Embajadores
de la Paz en Chile, esta invitacin se legiti-
ma a travs de la Plantacin de un Magno-
lio en la escuela, smbolo y mensaje de paz
de los estudiantes que se lleva a todos los
lugares del mundo. Cuentan con el apoyo
y asesora del Instituto de Nutricin y Tec-
nologa de los Alimentos - Universidad de
Chile (INTA) en el Proyecto La obesidad es
mi enemiga, tema que conduce a la Co-
munidad Educativa a reflexionar sobre
acompaamiento a los docentes, que
consiste en prepararlos y lograr una me-
jor y mayor disposicin a la atencin de la
diversidad y las necesidades educativas
especiales.
Para lograr este propsito dispusieron
planificar, preparar las clases y realizar
co docencia, atendiendo la diversidad
de estudiantes a travs de la elaboracin
de adaptaciones curriculares y del
ejercicio de la docencia entre pro-
sealan que los Profesores de Educacin
Bsica y Diferencial, deben trabajar en
forma colaborativa antes, durante y des-
pus del desarrollo de las clases. Los do-
centes desde sus propias especialidades,
aportan en la generacin de estrategias
de aprendizaje, en su diseo, aplicacin y
evaluacin de las mismas. De este modo,
los profesores de la Educacin Regular se
perfeccionan in situ sobre la atencin
de la diversidad y los Profesores de Edu-

B
los hbitos alimenticios y mejorar fesores regulares y profesores cacin Diferencial, profundizan sobre el
la calidad de las colaciones es- especialistas de Educacin currculum escolar, ambos se potencian
colares en la escuela y en sus Diferencial. en el trabajo colaborativo y de equipo.
A
hogares. - La primera accin emana desde la di-
Durante los ltimos el co- DESCRIPCIN DE LA reccin del colegio, la coordinadora
legio ha logrado posicionarse PRCTICA del PIE participa en reuniones con el
C

como uno de los mejores colegios La nueva modalidad PIE, esta- equipo de gestin escolar, se revisan
con buen nivel de resultados a nivel blece normas y orientaciones que las normas y orientaciones que entre-
comunal y nacional. En el ao 2011 en 4
ao bsico los puntajes promedian los
ETAPAS FUNDAMENTALES DE LA IMPLEMENTACIN DE ESTA PRCTICA
291 puntos y en 8 ao bsico 283 pun-
tos. De acuerdo a la clasificacin socio
Definicin de cargas horarias y criterios para la programacin de horarios,
econmico del SIMCE le corresponde el
esta actividad est a cargo del equipo de gestin escolar, participa en las
nivel medio alto, siendo el ndice de vul-
decisiones la Coordinadora del PIE del colegio.
nerabilidad escolar de un 46%.
Un 28% de los estudiantes estn con-
Organizacin de horarios del trabajo colaborativo y de la co - docencia en
siderados como prioritarios y respecto
aula: La Coordinadora del PIE, elabora los horarios los que son validados
al ndice de necesidades educativas es-
por Inspectora General para su difusin y cumplimiento.
peciales (NEE), en el ao 2010, 44 nios
reciben los apoyos de especialistas del
Planificacin de actividades educativas del curso. Antes de clases, los
Programa de Integracin Escolar (PIE) y
docentes se renen en trabajo colaborativo y preparan las clases
en el ao 2011 la cifra aumenta a 71 es-
asumiendo responsabilidades compartidas.
tudiantes.

Desarrollo de las clases, co - docencia: las clases son guiadas y

INQUIETUD Y PROPSITO
conducidas por la profesora bsica y la profesora de educacin
Para la direccin del colegio y los docen-
diferencial, asumen roles y actividades compartidas.
tes, fue un desafo asumir la educacin
de nios integrados con discapacidad
Seguimiento al trabajo colaborativo, los docentes evalan las clases y
intelectual, dado que no contaban con
consideran las observaciones en las nuevas planificaciones.
los conocimientos ni las tcnicas para su
atencin, dado que hoy en da, se prio-
Retroalimentacin a la familia. La familia est informada respecto al
riza el enfoque curricular y pedaggico y
desempeo escolar de los estudiantes y del curso, como as mismo de
los apoyos a los estudiantes se otorgan
sus resultados y avancen es el aprendizaje.
en las salas de clases, no en el Aula de
Recursos. A partir de esta realidad, en
la escuela se desarrolla una prctica de

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ga el Ministerio de Educacin adop-
tando las primeras decisiones sobre
el PIE del colegio. Una de estas dispo-
siciones, es definir las cargas horarias
de trabajo colaborativo y de co - do-
cencia de los Profesores de Educacin
Diferencial y Bsica en base a los crite-
rios sugeridos por MINEDUC y adapta-
dos a la escuela.
- Con las Cargas Horarias definitivas, el
equipo de integracin elabora y orga-
niza los horarios de trabajo colaborati-
vo y de co - docencia en aula en base a
los criterios definidos previamente, in-
forma a los docentes quienes inician
el trabajo conjunto. La coordinadora
PIE del colegio se coordina con Inspec-
tora General para informar el diseo
de los horarios, realizar los ajustes
que correspondan y entregarlos ofi-
cialmente al establecimiento para su
publicacin, difusin y cumplimiento a
la comunidad educativa.
- Antes del desarrollo de las clases el
equipo directivo y la coordinadora
del programa de integracin entrega
lineamientos para el trabajo colabora-
tivo que se realiza en el Aula Recursos
del Programa de Integracin Escolar,
es un espacio que concentra y rene
las condiciones para el trabajo. Para
los profesores bsicos la sala de re-
cursos, es el lugar de encuentro con
los profesionales, asistentes de la edu-
cacin, educadores diferenciales, fo-
noaudilogo, psiclogos, terapeutas y
con las familias de los estudiantes con
NEE. Se cuenta con los diagnsticos,
recursos didcticos, planificaciones de
clases de los profesores, planes anua-
les de los estudiantes, adaptaciones
curriculares, medios audio visuales,
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LECCIONES APRENDIDAS POR EL EQUIPO DIRECTIVO
Es necesario que los equipos directivos promuevan la reflexin en base a
la experiencia de los profesores en aula.
Mejor la organizacin del trabajo, colaborativamente se cumple con los
tiempos para planificar y evaluar las clases.
Los profesores afianzan sus competencias al intercambiar conocimientos,
intereses, expectativas, prcticas, experiencias desde sus especialidades.
Las prcticas de co - docencia, promueven el desarrollo profesional,
los valores de solidaridad, compaerismo, colaboracin mutua,
responsabilidad, perseverancia entre otros.
Las clases que estn planificadas y preparadas con anticipacin son
efectivas para lograr aprendizaje en los estudiantes.
Existe una mayor comprensin, apertura y disposicin a la atencin de la
diversidad en el curso y a las NEE.
El apoyo de la Direccin respecto a la disposicin de facilitar espacios
y momentos para el desarrollo profesional sobre la atencin de la
diversidad.
RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE ESTA PRCTICA
La sistematizacin debe ser progresiva, comience con el primer ciclo de
enseanza bsica, monitore, evale, corrija. Posteriormente avance con
el segundo ciclo.
Declare abiertamente que la transferencia de la experiencia docente
y dominio en aula adems del trabajo colaborativo y de co - docencia
potencia la profesin docente.
Incluya ocasionalmente en las reuniones de trabajo del equipo, a padres y
apoderados.
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equipamiento, etc., es decir todo lo temticas para entregar resultados de

necesario para las actividades docen- las evaluaciones de aprendizaje, inasis-
tes. En estas reuniones, los profesores, tencia a clases, desadaptaciones, proble-
educadoras y profesores de educa- mas de cumplimiento y otras situaciones
cin diferencial, planifican las activida- particulares. Estas reuniones son prepa-
des del curso en base a los contenidos radas por ambos docentes.
programados. Esta prctica ha influido en la alta va-
El equipo directivo a travs de la coor- loracin e inters y atencin de la diver-
dinadora del PIE monitorea el desarro- sidad, desde el ao 2002 a la fecha, los
llo de la co-docencia, quien observa la docentes, en la medida que avanza el
complementariedad que se da entre tiempo, se suman al buen desarrollo
los docentes de acuerdo a los criterios y cumplimiento de estrategias del PIE,
establecidos en la etapa de planifica- consolidando la co-docencia como una
cin. Posteriormente retroalimenta de estrategia de colaboracin efectiva y va-
acuerdo a la distribucin de actividades lorando la intervencin de profesionales
y competencias desplegadas por cada de otras disciplinas.
profesor.
En la etapa de evaluacin de la co-do-
cencia, acompaa a los docentes en la
evaluacin semanal de las clases en las
cuales ellos definen las fortalezas y debi-
lidades, los resultados de la clase, el des-
empeo de los estudiantes con NEE, la
forma en que se potencia a los estudian-
tes talentosos, se analiza si estn logrando
los aprendizajes esperados. Usualmente,
a la reunin de profesoras, se integran
otros especialistas en forma voluntaria
o cuando se les solicita intervencin. La
coordinadora del PIE, se preocupa de que
se cumpla con el trabajo colaborativo y de
solucionar situaciones especiales.
El equipo directivo y docente mantiene
una comunicacin permanente y fluida
con la familia, realizando entrevistas sis-

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