NORMATIVAS

en Educacin Especial
MATERIAL ELABORADO Y /O RECOPILADO POR VIVIANA VALLES VALLEJOS, CON FINES PEDAGGICOS
Normativas Aplicables Preferentemente en
Educacin Especial
Decreto Supremo Exento N 89/90.
Decreto Exento N 637/94.
Decreto Supremo Exento N 86/90.
Decreto Supremo Exento N 577/90.
Decreto Supremo N 815/90.
Decreto Supremo Exento N 87/90.
Decreto N 1300/02.
Instructivo N 610
Normativas para toda la Educacin Especial
Ley 19.284/94 MIDEPLAN.
Decreto Supremo N 01/98
Reglamenta el Captulo II de la
Ley N 19.284/94.
Decreto Supremo N 374/99.
Instructivo N 0191
Decreto Supremo Exento N 291/99
Decreto Exento N 1.398/06.
Normativa sobre
Infraestructura Educacional
Decreto Supremo de Educacin N 548/88.
Aprueba normas para la planta fsica de los locales
educacionales estableciendo exigencias mnimas, a
cumplir por los establecimientos de educacin especial o
diferencial, para ser reconocidos oficialmente. (artculo 5:
nmero 3, artculo 7 y artculo 8).
Artculo 3: Educacin Especial O Diferencial.
1. De preferencia estas escuelas deben funcionar en locales
de un piso.
2. Especial cuidado deber tenerse en el diseo respecto a
los sistemas de evacuacin para casos de emergencia.
3. Las terminaciones debern evitar cantos o aristas agudos
Artculo 5: El local educacional deber contar, como
mnimo con las reas y los recintos que se indican en el
programa de la planta fsica que le corresponda.
Decreto Supremo de Vivienda y Urbanismo
N 47/92.
Establece la Ordenanza General de Urbanismo y
Construcciones.
Captulo N 5 sobre locales escolares y hogares
estudiantiles.
Decreto Supremo N 289/89.
Aprueba Reglamento sobre condiciones sanitarias mnimas
de los establecimientos educacionales.
Normativa sobre Subvenciones
Decreto Supremo N 8.144/80.
Reglamento de Subvenciones, ttulo II; artculo 9.
Especifica quines son los alumnos de educacin especial por
los cuales se puede impetrar la subvencin de Educacin
General Bsica Especial.
Ley 19.598/88.
Establece pago subvencin especial para alumnos con
discapacidad auditiva, visual y multidficit. Cada ao se
reglamenta este pago mediante decreto.
Decreto Supremo N 375/99
Otorga subvencin de Educacin Especial por los alumnos
atendidos en aulas hospitalarias.
Ley 20.201/07.
Modifica el DFL N 2, de 1998, sobre subvenciones a
Establecimientos Educacionales y Otros Cuerpos Legales
Los establecimientos con Jornada Escolar Completa que
acogen a alumnos con necesidades educativas especiales
recibirn un monto aproximado mensual de 170 mil pesos
por cada estudiante con estas caractersticas:
1. Permite hacer una distincin respecto de necesidades
educativas transitorias y permanentes.
2. En las Aulas Hospitalarias se incorpora a prebsica y media y
se elimina el plazo de tres meses de internacin exigidos para
contar con el beneficio.
3. Se incorporan normas que tienen por objeto velar por la
transparencia del sistema de diagnsticos de ingreso y egreso
de los alumnos, estableciendo sanciones para el sostenedor que
utilice diagnsticos fraudulentos para obtener la subvencin.
Artculo 27, Captulo II.
Los establecimientos pblicos y privados del sistema
de educacin regular debern incorporar las
innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias
para permitir y facilitar, a las personas que tengan
N.E.E., el acceso a los cursos o niveles existentes,
brindndoles la enseanza complementaria que
requieran, para asegurar su permanencia y progreso
en dicho proceso.
Ley de integracin Social de las personas
con discapacidad (19.284/94):
Decreto N 01/98
Reglamenta Captulo II de la Ley N 19.284/94
de Integracin Social de las personas
con discapacidad
Este decreto establece que el sistema escolar
nacional en su conjunto deber brindar alternativas
educacionales a aquellos educandos que presentan
N.E.E, a travs de: Establecimientos comunes de
enseanza, establecimientos comunes con
proyectos de integracin y, segn sus necesidades
y capacidades, en escuelas especiales.
Establece que las unidades educativas debern incorporar
las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias
para permitir y facilitar a las personas con N.E.E. el acceso
a los cursos o niveles, brindndoles la enseanza
complementaria que requieran para asegurar su
permanencia y progreso en dicho sistema. Deroga el D. S.
490/90, a excepcin del artculo 4, referido a la evaluacin
de los alumnos por parte de profesionales debidamente
inscritos en la Secretara Regional Ministerial
correspondiente.
oArtculo 6: Los equipos multiprofesionales del
Ministerio de Educacin sern los responsables de
determinar las necesidades de las personas con
discapacidad, de acceder a una determinada opcin
educativa o de la permanencia en ella, todo lo cual
deber ser evaluado en conjunto con cada familia.
III. Establecimientos de Educacin Especial
Artculo 17: Son escuelas especiales aquellos
establecimientos educacionales que poseen un
equipo de profesionales especialistas que imparten
enseanza diferencial o especial a alumnos que
presentan alguna o algunas de las siguientes
discapacidades:
1. Deficiencia Mental
2. Dficit Visual:
3. Dficit Auditivo
4. Trastorno o Dficit Motor
5. Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y
Comunicacin:
6. Trastornos de la Comunicacin Oral
Artculo 25: Los recintos hospitalarios destinados a
la rehabilitacin y/o atencin de alumnos
que sufren de enfermedades crnicas, patologas
agudas de curso prolongados, o de otras
enfermedades que requieren de una hospitalizacin
de ms de 3 meses, podrn implementar un recinto
escolar que tendr como nico propsito favorecer la
continuidad de estudios bsicos de los respectivos
procesos escolares de estas nias y nios.
Artculo 26: Las Secretaras Regionales
Ministeriales de Educacin; del Ministerio de
Educacin, podrn autorizar la atencin educacional
a estos educandos a travs de las siguientes opciones:
Creacin de una escuela bsica especial en el
respectivo recinto hospitalario; o Creacin de un aula
hospitalaria de educacin bsica especial,
dependiente de un establecimiento educacional
existente cercano al recinto hospitalario de que se
trate, previa aprobacin de un proyecto
complementario del proyecto educativo institucional,
suscripcin de un convenio con la autoridad del
reconocimiento oficial, considerando tal aula como
anexo o local complementario.
DECRETO SUPREMO N 374/99
Complementa Decreto Supremo de Educacin N
01/1998, autorizando la atencin de los escolares
hospitalizados.
Articulo 25: los recintos hospitalarios destinados
ala rehabilitacin y/o atencin de alumnos que
sufren enfermedades que requieren de una
hospitalizacin de mas de 3 meses, podrn
implementar un recinto escolar que tendr como
propsito favorecer la continuidad de estudios
bsicos de los respectivos procesos escolares.
INSTRUCTIVO N 0191
Proyectos de Integracin Escolar.
Este instructivo tiene por objetivo clarificar algunos
aspectos de la normativa y sealar orientaciones tcnicas
de modo de garantizar la calidad de los procesos
educativos de los alumnos escolarizados en
establecimientos con Proyectos de Integracin y de cautelar
la adecuada aplicacin de la normativa que regula los
procesos de integracin en el sistema escolar (Decreto
Supremo N 1/98 y el Decreto Exento N 1300/02, entre
otras).
Dficit Visual
DECRETO EXENTO N 89/90: Aprueba Planes y
Programas de Estudio para alumnos con
discapacidad visual.
ARTICULO 4: Los Programas de Estudio
correspondientes al Plan Comn que aprueba el presente
decreto se ajustarn a los siguientes objetivos:
DECRETO EXENTO N 637/94
Modifica decreto supremo exento de educacin N
89/1990, que aprob Planes y Programas de Estudio para
educandos con dficit visual.
En el ARTICULO 7 sustityese su inciso 1: Para el Plan
de Estudio de Dficit Visual las clases tendrn una duracin
mnima de 35 minutos y mxima de 45 minutos para los
niveles de estimulacin Temprana y Prebsico y de 50
minutos para el nivel Bsico y Laboral.
Se agrega un ARTICULO 18 nuevo: Para dar
cumplimiento al presente plan de estudio, el docente
deber disponer de tiempo para cumplir actividades
especficas relacionadas directamente con su funcin, entre
otras:
1. Asesora oportuna y regular a los padres y grupo familiar
ligadas al proceso educativo y desarrollo social del
educando.
2. Trabajo en el medio familiar para desarrollar tareas de
diagnstico y tratamiento y aspectos especficos
relacionados con el dficit en los distintos niveles de
atencin.
3. Talleres especficos para padres.
4. Tareas de extensin a la comunidad con fines de:
orientacin, sensibilizacin, deteccin, prevencin y
difusin de la problemtica.
5. Preparacin y adaptacin de material didctico especfico.
6. Apoyo en reas especficas y de asignatura.
7. Coordinacin y asesora permanente a miembros de la
comunidad educativa donde estn integrados los
alumnos.
8. Diseo y confeccin de documentos tcnicos.
9. Estudio de casos y seguimiento.
10.Diseo y ejecucin de proyectos.
11.Actividades relacionadas con su propio
perfeccionamiento.
12.Coordinacin de acciones con otros profesionales e
instituciones.
Discapacidad Auditiva
DECRETO EXENTO N 86/1990 : Aprueba
Planes y Programas de Estudio para alumnos
con discapacidad auditiva.
OBJETIVOS GENERALES
Plan Comn: Propender a la integracin social, escolar y
laboral del alumno con trastornos de la comunicacin
primarios o secundarios, a travs de la habilitacin y/o
rehabilitacin de las habilidades comunicativas,
mediante la estimulacin de las diferentes reas de
desarrollo, asignaturas y actividades formuladas con
distinta carga horaria determinada para cada nivel, ciclo
y curso.
Plan Complementario: Propender a la habilitacin,
compensacin y rehabilitacin de aspecto deficitarios a
travs de la atencin especializada de carcter pedaggico,
fonoudiolgico, psicolgico, kinsico, teraputico
ocupacional y mdico con fines remediales, a aquellos
alumnos que lo requieran
ARTICULO 9: El Plan de Estudios que aprueba el
presente decreto est destinado a alumnos que cumplan los
siguientes requisitos:
1. Presentar trastorno de la comunicacin oral primario o
secundario debidamente diagnosticado.
2. Tener edad cronolgica entre 0 y 21 aos.
Discapacidad Motora
DECRETO SUPREMO N 577/1990:
Establece normas tcnico pedaggicas para la atencin
de alumnos con discapacidad motora.
ARTCULO 2: El trastorno motor es una alteracin
funcional y/o anatmica del aparato locomotor producida
por lesiones o disfunciones del sistema neuromuscular y/o
del sistema nervioso central, las que pueden ser congnitas o
adquiridas.
ARTCULO 6: Los establecimientos de educacin especial
que deseen atender a alumnos con trastorno motor, debern
contar con la infraestructura fsica, mobiliario y patio
especialmente adecuados a sus limitaciones fsicas, que
faciliten su desplazamiento, evitando dificultades o
accidentes.
DECRETO 815/90
Establece normas tcnico pedaggica para atender
educandos con alteraciones en la capacidad
de relacin y comunicacin y aprueba planes y
programa de estudio integral funcional.
ARTICULO 2. Para estos efectos, la expresin graves
alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin que
alteran su adaptacin social, comportamiento y desarrollo
individual se aplica a:
1. Personas con trastorno autista: sndrome que se
caracteriza por un trastorno global del desarrollo. La
persona afectada presenta una alteracin grave en la
interaccin social, ausencia o desarrollo anormal de la
comunicacin verbal y no verbal, resistencia a los cambios
de ambientes y rutinas, reaccin anormal a los estmulos
sensoriales.
2. Personas con graves trastornos y/o dficit psquicos de la
efectividad, del intelecto y/o del comportamiento.
(Enfermedades psiquitricas graves, alternativas
conductuales importantes, asociadas o no a retraso mental
en cualquiera de sus grados).
3. Personas con disfasias severas que presentan una
alteracin de la comprensin y expresin bsica,
comprometiendo su conexin con el medio ambiente sin
que est alterado el contacto afectivo.
ARTICULO 4. Para la atencin de las personas con
graves alteraciones en la capacidad de relacin y
comunicacin, se establece un plan y un programa
educativo
integral funcional que se desarrollar en un enfoque
transdisciplinario a travs del siguiente plan de trabajo, en el
cual se indican reas de desarrollo. Cada una de ellas se
ponderar de acuerdo a evaluaciones individuales y
proporcionales en forma compensatoria y Progresivamente.
ARTICULO 5. La evaluacin de los alumnos considerar
las siguientes normas:
1. El ingreso al establecimiento y la ubicacin de los alumnos
en las diferentes etapas se har basndose en un
diagnstico integral e individualizado del alumno;
determinando su propia modalidad de funcionamiento
en cada rea de desarrollo.
2. La evaluacin permitir la seleccin de estrategias
alternativas, dando flexibilidad al proceso y permitiendo
descubrir las intervenciones ms adecuadas para cada
nio en su propio ambiente familiar y educacional.
3. La evaluacin se realizar en forma permanente y ser
referida a criterios considerndolos objetivos planteados
para el alumno.
4. Se registrar en trminos cualitativos.
5. Al finalizar cada perodo de tratamiento se emitir un
informe descriptivo de los progresos alcanzados por el
alumno.
DECRETO EXENTO N 87/90
Aprueba planes y programas de
estudio para personas con deficiencia mental
ARTICULO 1: los siguientes Planes y Programas de
estudio que sern aplicados en escuelas especiales
declaradas Cooperadores de la Funcin Educacional de
Estado y que atiendan escolares con deficiencia mental.
ARTICULO 2: Las clases podrn tener una duracin
mnima de 30 minutos para los cursos del nivel prebsico, 40
minutos para los cursos bsicos y 45 minutos para los cursos
talleres del nivel laboral, a este tiempo se agregarn 30
minutos dedicados al descanso, los que podrn ser
distribuidos de acuerdo a las caractersticas de los alumnos
y naturaleza de las actividades.
ARTICULO 3: El Plan de estudio que aprueba el
presente Decreto est destinado a alumnos que presenten
la siguiente caracterstica y requisitos:
1. Deficiencia mental debidamente diagnosticada por un
organismo de diagnstico del
2. Ministerio de Educacin o por profesionales idneos
inscritos en la Secretara Regional Ministerial de
Educacin correspondiente a un rango de: Leve o Discreta,
Moderada, Severa o grave
3. Tener una edad cronolgica igual o inferior a 24 aos.
ARTICULO 4: La ubicacin de los educandos en los
diferentes niveles se har, considerando los actuales criterios
de normalizacin, la enseanza individualizada y segn la
edad cronolgica establecida en el plan de estudio.
ARTICULO 5: El presente Plan de Estudios tendr una
duracin de hasta 20 aos distribuidos de la siguiente
forma:
Nivel prebsico: 4 a 6 aos de duracin
Nivel bsico: 7 a 8 aos de duracin
Nivel laboral: 4 a 6 aos de duracin.
Decreto, la duracin de cada uno de los cursos sealados
puede o no coincidir con el ao lectivo correspondiente.
ARTICULO 6: Para dar cumplimiento al Plan de Estudio
que aprueba el presente
Decreto, los alumnos se organizarn de la siguiente forma:
1. Cursos del Nivel Prebsico: Cada curso deber dividirse
en dos grupos de un mximo de 7 a 8 alumnos
respectivamente y ambos sern extendidos por un docente.
2. Cursos del Nivel Bsico: mximo de 15 alumnos.
3. Cursos del Nivel Laboral: un mximo de 15 alumnos.
ARTICULO 3: Los alumnos de nivel parvulario que no
reciban ningn tipo de atencin educativa formal regular
podrn asistir a una escuela Especial de Lenguaje donde
debern tener el siguiente plan general y un plan especifico
de estudio.
DECRETO EXENTO N 1.300/02
Aprueba Planes y Programas de Estudios para alumnos
con trastornos especficos del lenguaje
La implementacin del plan especifico de Estudio contempla
atencin fonoaudiolgica, que deber entregarse en sesiones
individuales o e grupos de hasta 3 nios (a) con una duracin
de 30 min. Cada sesin. El resto de la atencin la realizara el
profesor especialista.
ARTICULO 4: Los alumnos que se encuentren cursando
cualquier curso de la Enseanza Bsica o cursando NT2
debern atenderse en sus propios establecimientos de
Educacin Regular mediante un Proyecto de Integracin
Escolar, debiendo aplicarse el plan especifico
correspondiente.
Plan de Estudio
ARTICULO 6: Los nios (as) mayores de 3 aos que
presenten T.E.L. podrn ser atendidos en escuelas de
lenguaje.
ARTICULO 7: Podrn ser atendidos en escuelas de
lenguaje en forma excepcional nios (as) entre 2 aos a 2
aos 11 meses que presenten T.E.L. de acuerdo con la Escala
de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor en uso por el
programa de Control del Nio Sano correspondiente; y
nios con fisura palatina mayores de 3 aos portadores del
T.E.L a los cuales se les hayan realizado las intervenciones
quirrgicas adecuadas y oportunas en los tiempos
requeridos.
ARTICULO 8: no podrn atenderse en escuelas de
lenguaje nuos (as) que presenten las siguientes
condiciones:
a) Portadores de fisuras palatinas no tratadas.
b) Que presenten trastornos del habla.
c) Que presenten trastornos de la comunicacin secundarios
a las siguientes condiciones:
1. Deficiencia mental.
2. Hipoacusia.
3. Sordera.
4. Parlisis cerebral.
5. graves alteraciones de la capacidad de relacin y
comunicacin que alteran la adaptacin social, el
comportamiento y el desarrollo individual.
6. Alteraciones de la voz.
DECRETO EXENTO N 01398/06
Establece procedimientos para otorgar licencia de
enseanza bsica y certificado de competencias a los
alumnos con discapacidad de las escuelas especiales y
establecimientos con integrac1on escolar.
ARTICULO 1: Los alumnos y alumnas que hayan
aprobado satisfactoriamente el ltimo nivel de Enseanza
Bsica de una escuela especial, debern recibir al trmino de
dicho proceso la Licencia de Enseanza Bsica y un
certificado que acredite las competencias adquiridas.
INSTRUCTIVO N 610 ANT.: 1.300/02
Sobre atencin de alumnos con T.E.L
5. Del Diagnostico de Ingreso: el proceso de evaluacin
fonoaudiolgica contempla la administracin de 3 pruebas
estructuradas, la modificacin se basa en que el Ministerio
exigir para el diagnostico de ingreso a lo menos 2
instrumentos de evaluacin, uno para evaluar el nivel
comprensivo y el otro el nivel expresivo; los instrumentos a
elegir son los mismos del Artculo 10 del decreto 1.300, estos
son: Para medir comprensin de lenguaje:
- TECAL (versin adaptada por la Universidad de Chile)
- SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR (versin adaptada
por la Universidad de Chile)
Para medir Expresin del Lenguaje:
- TEPROSIF (versin adaptada por la Universidad de Chile).
- SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR (versin adaptada
por la Universidad de Chile).
7. Del Egreso: es anual y representa la culminacin de un
procedimiento consensuado de gabinete de tcnicos a travs
del cual se determina la superacin del TEL o por
promocin a la educacin regular.
10. Del Plan Especifico: Las horas tanto fonoaudiolgicas
como del profesor especialista, se efectan en un horario
distinto del plan general. El plan general considera 18 hrs.
semanales y el plan especfico 4 hrs. semanales, suma un
total de 22 horas. El Plan Especifico incluye la atencin del
profesor especialista y del fonoaudilogo que se lleva a cabo
en sesiones de 30 min., individuales por nio, o en grupos de
hasta 3 alumnos. Cada uno de los nios, en los casos de
atencin grupal, debe recibir sesiones de 30 min. De
duracin. No corresponde, efectuar 3 sesiones de tratamiento
de 10 min. De duracin cada una en caso de trabajar con
grupos de 3 alumnos, o sesiones de 15 min. cada una en el
caso de trabajar con 2 alumnos.
ARTICULO 2: Los alumnos y alumnas que hayan
aprobado satisfactoriamente el 61timo nivel de enseanza de
una escuela bsica con proyecto de integracin escolar,
opciones 3 y 4, y que aplican los decretos de las respectivas
discapacidades, debern recibir al trmino de dicho proceso
la Licencia de Enseanza Bsica y un certificado que acredite
las competencias adquiridas.
ARTICULO 3: Dicha Licencia y la certificacin de
competencias adquiridas tendrn validez para todos los
efectos legales que corresponden.
DECRETO N 291
Reglamenta el funcionamiento
de los grupos diferenciales en los
establecimientos educacionales del pas.
ARTICULO 2: Los alumnos y alumnas de Grupo
Diferencial sern atendiditos durante la jornada escolar
definida por le establecimiento educacional adscrito a J.E.C.
En aquellos establecimientos que aun no tienen J.E.C.,
podrn ser atendidos en jornada alterna y e su horario
habitual de trabajo.
Los Grupos Diferenciales estarn a cargo de un Profesor de
Educacin Especial y/o Diferencial, en caso de no existir este
profesional podr asumir las funciones un profesor
capacitado para tal efecto.
ARTICULO 4 : Los alumnos con N.E.E. no asociadas a
discapacidad, recibirn apoyo pedaggico especifico en
forma individual o en pequeos grupos de hasta 5alumnos,
por un periodo de 3 horas pedaggicas semanales.
ARTICULO 5: Los Grupos Diferenciales atendern a
alumnos con N.E.E. no asociadas a discapacidad, de
acuerdo con los siguientes objetivos:
1. Contribuir a la optimizacin de la calidad de los
aprendizajes.
2. Apoyar el aprendizaje, realizando un trabajo colaborativo
entre el profesor de curso y profesor especialista.
3. Otorgar apoyo psicopedaggico especfico en el aula de
recursos a los alumnos que lo requieren.
4. Promover la incorporacin activa del a familia de los
alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el
establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.