PLAN

DE
SUPERVISIÓN ESCUELA E.P.N°34
“Hipòlito Yrigoyen”
FUNDAMENTACIÓN

Estamos enmarcados en los lineamientos generales de la Nación y de la

provincia de Buenos Aires donde se ha definido a la educación como política de Estado
y como prioridad la Obligatoriedad del nivel primario. A su vez, se debe considerar y
trabajar para ello desde la practicidad misma, en la educación como bien social y
derecho social de todos y todas los niños/as, adolescentes y jóvenes de la provincia.

Estos ejes vertebradores de las líneas educativas demandan nuevos diseños

curriculares, nuevas formas de pensar la organización en la Escuela, la autoridad
pedagógica, las prácticas docentes y la evaluación. Además, aparece el desafío de
abordar nuevas maneras de pensar la convivencia dentro de las instituciones.
Estos lineamientos generan tensiones dentro de la Escuela y es misión desde la
Conducción, trabajar en el día a día para reducir esos dispositivos naturalizados y
garantizar la inclusión, la permanencia, la calidad de los aprendizajes y el egreso de
todos y todas nuestros/as niños y niñas de la provincia de Buenos Aires.
En una historia de la Escuela Primaria donde se priorizó las demandas de las
elites y la homogeneización, aparece como desafío una escuela que adopte una mirada
intercultural, con la concepción de sujetos de derechos tanto en los adultos como en los
niños y niñas; y debemos trabajar para ello. Tenemos la necesidad de generar
propuestas educativas que atiendan a la diversidad.

Debemos pensar en una Escuela Primaria que logre el compromiso institucional

de todos y la búsqueda constante de la pertenencia institucional, la calidad en los
aprendizajes, la convivencia óptima entre todos los actores de la institución y el egreso e
ingreso a la educación secundaria de nuestros alumnos.

JUSTIFICACIÓN

Este Proyecto Educativo de Supervisión se presenta en el mes de Agosto de

2022, teniendo como antecedente la falta de Director en el presente ciclo lectivo.
A pesar de ello, no se borrará la historia y se reconocerá la situación para
reflexionar sobre el momento actual y pensar un Proyecto Educativo de Supervisión que
tenga en cuenta el pasado reciente, la actualidad y la proyección a un 2023 con
lineamientos precisos.

Tenemos una Escuela Primaria N°34 con una historia cuasi octagenerania. Con
rutinas y dispositivos arraigados en la historia que naturalizan ciertas prácticas; con
fuerte presencia de la evaluación en el alumno y no tanto en las prácticas docentes y en
la miradas de la evaluación. Una escuela con aulas muy cerradas; con poco trabajo en
equipo, y una historia institucional que atraviesa las prácticas cotidianas.

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 Una escuela que históricamente tuvo una matrícula vinculada con los sectores
medios- bajos de la sociedad.
Ante esta realidad institucional, el Director, debe implicarse en la cotidianeidad
y surgir como asesor, promotor, impulsor de los cambios y rupturas necesarias para
modificar prácticas y concepciones arraigadas en la historia y en los dispositivos
institucionales.

Debiendo priorizar el trabajo en equipo, desde la Dirección, docentes, personal

auxiliar y otro niveles que habitan el mismo edificio, para coordinar tareas colectivas y
pensar en el desafío constante de la búsqueda de la calidad en las prácticas docentes y
en los contenidos curriculares. Diseñar, hacer, reflexionar y generar un conocimiento
que permita a todos posicionarnos desde otro lugar en nuestro quehacer diario.

REALIDAD INSTITUCIONAL

 Cantidad de docentes: 1maestros de grado, 2 profesores de Educación Física,

1Profesor de Inglés, 1 Profesor de Plàstica, 1 profesor de Mùsica , y Director.
 Hay 4auxiliares de limpieza y cocina en el establecimiento.
 Clima institucional: bueno. Con predisposición de los recursos humanos para su
tarea.
 Propuestas desde la Conducción para gestar redes internas y externas.
 Relación buena con los padres.
 Relación muy buena con la SAD y Consejo Escolar.
 Sin Cooperadora Escolar
 Infraestructura: Problemas de acceso vial e infraestructura. Problemas de
espacios en los salones. Falta mobiliario y elementos para cocina y comedor.
Necesitamos una fuerte inversión del Concejo Escolar.

PENSAR LA INTERVENCIÓN

Voy a pensar la intervención desde el lugar de la posibilidad de reconfigurar

escenarios, renovando los encuentros y siempre dando lugar a lo nuevo. Siempre
pensando juntos, cediéndonos la palabra mutuamente. Ese “venir entre” que debe
generar las condiciones de aprendizaje. Intervención que debe ser entendida en las
condiciones que hacen posibles las situaciones y no en las personas. Donde el sentido de
la intervención debe estar en el acompañamiento en el otro, creando y armando
dispositivos nuevos para que se gesten nuevos sentidos. Organizando actividades
distintas para interrumpir lo naturalizado y que surja algo nuevo.

Considerando la intervención desde esta mirada, el eje de la gestión debe estar

centrado en lo pedagógico, revisando las prácticas pedagógicas de los docentes,
repensar las miradas y las concepciones de la evaluación, las concepciones sobre la
niñez y la desnaturalización de rutinas escolares arraigadas en el tiempo dentro de la
escuela. Y haciendo especial hincapié en la autoevaluación de las prácticas y la
autoevaluación institucional como forma de generar un conocimiento que sirva para
lograr el ideal de la calidad de las prácticas.

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 Este eje debe estar relacionado a la constitución de la autoridad pedagógica, donde
aparece la relación con lo epistémico y la relación con lo vincular. Esa autoridad
pedagógica que se construya desde el respeto por el otro, desde el reconocimiento de su
mismidad, desde su lugar, apoyados en los valores de la solidaridad, la escucha, la
circulación de la palabra y la convivencia con el otro.

Mi desafío desde la gestión tiene que ser trabajar en el día a día, entre todos, en el
marco de las gestiones colaborativas, donde se pueda aceptar el desafío de incluir con
aprendizajes a todos y todas y para ello es clave revisar ciertas representaciones y
dispositivos que atraviesan las prácticas docentes y las rutinas en la Escuela. Intervenir
para dar la voz a todos los sectores (alumnos, padres, docentes, auxiliares, etc.) para
generar escenas que generen transformaciones reales y genuinas. Intervenir para romper
con lo habitual y generar algo nuevo.

Objetivos:

1. Garantizar la implementación de la política educativa de la provincia de Buenos

Aires.
2. Asesorar y orientar a los docentes en la implementación de la política educativa y la
prescripción curricular.
3. Mejorar los resultados de los aprendizajes disminuyendo las materias devaluadas,
aumentando la tasa de aprobados en las materias.
4. Ofrecer espacios de revisión de las prácticas docentes.
5. Brindar asesoramiento a los docentes sobre las miradas de la evaluación en el
marco de la prescripción curricular.
6. Impulsar la implementación de proyectos educativos pensados para el
reconocimiento de las prácticas infantiles.
7. Trabajar con los docentes las representaciones sobre la niñez y las
estigmatizaciones sociales.
8. Generar espacios que promuevan la convivencia y la participación real de los niños,
niñas y adultos.
9. Fomentar los espacios de circulación de la palabra de todos los actores, en especial
la de los niños y niñas.

INDICADORES PARA CUMPLIR LOS OBJETIVOS

1. Números de Alumnos con ausentismo y sobreedad .

2. Áreas devaluadas.
3. Proyectos de Inclusiòn.
4. Diagnóstico participativo institucional
5. Diagnósticos iniciales
6. Reflexiones por trimestre de cada materia de los docentes.
7. REEB.
8. Registro de observación de clases.
9. Contratos pedagógicos.
10. Proyectos de aula.(ESI , Educaciòn vial, Huerta y Biblioteca de Aula)
11. Secuencias didácticas de las diferentes áreas.
12. Reflexiones de los alumnos sobre los proyectos y secuencias.

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 13. Cuadernos y carpetas de trabajo de los alumnos.
14. Proyecto Campamento.
15. Proyectos de Convivencia.
16. Capacitación docente.
17. Asistencia de los alumnos.
18. Asistencia de los profesores.
19. Registro de reuniones de padres.

CRONOGRAMA DE TIEMPOS Y ACCIONES:

 El cronograma de trabajo está pensado siguiendo el calendario escolar y podrá

sufrir modificaciones de acuerdo al mismo. A su vez, se propone planificar
acciones que serán evaluadas sobre la práctica misma, con reflexión de los
distintos actores de la institución.
 En este cronograma no aparecen los proyectos específicos de las distintas
materias. Pero es decisión política incentivar la realización desde las materias de
proyectos que reconozcan las prácticas infantiles y que gesten espacios de
participación de los alumnos.

Acciones para cumplir con los objetivos:

Mes de Febrero:

 Reunión del Equipo Escolar Básico.

 Reunión general del personal para reflexionar sobre el año que se cerró y el ciclo
lectivo que comienza. Aquí se comentarán las principales líneas de acción del
año. Realización del diagnóstico participativo institucional en el 2023 en los
meses de Febrero/marzo
 Reuniones entre director, maestros y profesores, para establecer proyectos
comunes, mirada de la evaluación y planificaciones en contextos prescriptivos.
 Reuniones entre director y docentes para dialogar sobre vulnerabilidad,
estigmatización y dispositivos naturalizados de prácticas.
 Organización del Horario Escolar.
 Reuniones informativas con padres de alumnos ingresantes. Lineamientos
generales de la Escuela.
 Incentivación de proyectos articulados entre materia para trabajar la Educación
Sexual Integral.

Mes de Marzo:

 Asesoramiento a los docentes para la realización de los diagnósticos iniciales.

 Reuniones con los alumnos para socializar pautas de convivencia.
 Asesoramiento a los docentes para presentar proyectos innovadores.
 Incentivar a los maestros, profesores y alumnos a la participación en la Semana
de la Memoria.
 Observaciones de clases.

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Mes de Abril:

 Reunión del Equipo Escolar (para analizar el mes que transcurrió y redefinir
acciones).
 Lectura de diagnósticos áulicos, contratos pedagógicos, revisión y
asesoramiento.
 Observaciones de clases.
 Incentivar la participación de los alumnos en los actos escolares.
 Organización de encuentros enmarcados en el Proyecto de Articulación con
Inicial y Secundaria

Mes de Mayo:

 Reunión del Equipo Escolar (para analizar el mes que transcurrió y redefinir
acciones).
 Incentivación a participar en el acto del 25 de Mayo por parte del alumnado.
 Observaciones de clases.
 Incentivación a maestros y profesores de experiencias innovadoras y visitas
guiadas.
 Supervisión de diagnósticos iniciales, planificaciones , carpetas de los alumnos.
 Análisis y reflexión de las intervenciones.
 Organización de encuentros enmarcados en el Proyecto de Articulación con
Inicial y Secundaria

Mes de Junio:

 Reunión del Equipo Escolar Básico (para analizar el mes que transcurrió y
redefinir acciones).
 Reunión de padres para entrega de boletines con docentes y Director
 Análisis cuantitativo y cualitativo de las estadísticas del Primer Trimestre.
 Entrevistas con docentes de materias devaluadas, estrategias didácticas y
miradas de la evaluación.
 Observaciones de clases.
 Análisis, junto a los docentes de la asistencia-inasistencia de los alumnos.
 Evaluación de las inasistencias de los docentes.
 Diagnóstico institucional con análisis y reflexión del 1° trimestre por parte de
todos los actores.
 Organización de encuentros enmarcados en el Proyecto de Articulación con
Inicial y Secundaria

Mes de Julio:

 Reunión del Equipo Escolar (para analizar el mes que transcurrió y redefinir
acciones).

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  Incentivación de participación de maestros, profesores y alumnos para el acto
del 9 de Julio.
 Observaciones de clases.
 Monitoreo de los proyectos implementados y evaluación, con análisis de
impacto en la institución.
 Jornada de Convivencia “Festejando cumpleaños”

Mes de Agosto:

 Reunión del Equipo Escolar (para analizar el mes que transcurrió y redefinir
acciones).
 Observaciones de clases.
 Organización de encuentros enmarcados en el Proyecto de Articulación con Inicial y
Secundaria.
 Jornada de Convivencia para el Día del Niño.

Mes de Septiembre:

 Reunión del Equipo Escolar (para analizar el mes que transcurrió y redefinir
acciones).
 Reunión de padres para entrega de boletines con Director, docentes.
 Análisis cuantitativo y cualitativo de las estadísticas del Segundo Trimestre.
 Entrevistas con docentes de materias devaluadas, estrategias didácticas y
miradas de la evaluación.
 Jornada de Convivencia para el Día de la Primavera.
 Observaciones de clases y devoluciones de las mismas.
 Análisis de las intervenciones.

Mes de Octubre:

 Reunión del Equipo Escolar (para analizar el mes que transcurrió y redefinir
acciones).
 Proyectos para la semana de la Familia.
 Observaciones de clases.
 Reuniones con profesores de materias devaluadas para pensar estrategias de
recuperación de los alumnos.
 Participación en Viaje de estudios con Nivel Secundario.

Mes de Noviembre:

 Reunión del Equipo Escolar (para analizar el mes que transcurrió y redefinir
acciones).
 Reuniones con profesores de materias devaluadas para pensar estrategias de
recuperación de los alumnos.
 Observaciones de clases.
 Análisis, junto a docnetes, de las causas de ausentismo de los alumnos y
estrategias de intervención.
 Calificación de los docentes.

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  Incentivación de la participación de los alumnos y profesores en el acto del Día
de la Tradición.
 Reuniones con distintos actores de la comunidad educativa para organizar el
acto de fin de curso.
 Realización del acto de finalización del ciclo lectivo con premiación a todos los
actores destacados de la escuela.
 Reflexión sobre la práctica.

Mes de Diciembre:

 Análisis y reflexión de las estadísticas del 3° trimestre.

 Acompañamiento a maestros, profesores y alumnos en la elaboración de
informes finales y legajos de laumnos.
 Acompañamiento a maestros, profesores y alumnos en la profundizaciòn de los
aprendizajes..
 Evaluación general de todos los actores de lo realizado en el año.

El proceso de evaluación se llevará a cabo mediante:

Reuniones con:
Inspectora.
Encuentros con docentes, alumnos, padres.
Mediante registros escritos como actas, notas de evaluación.
Registros cuantitativos: calificación final, porcentajes de alumnos aprobados,
desaprobados.
Comparación con el ciclo lectivo anterior, entre las materias de mayor desaprobación.
Monitoreo de actividades.
Informes.
Seguimiento y revisión de estados administrativos.
Concreción de Proyectos.
Observación y registro de las actividades docentes y de los alumnos.
Distancia y recorrido entre lo proyectado y lo concretado tanto en el aula como fuera de
ella.
Revisión de acuerdos interinstitucionales.

Cabe destacar que como es intención de la Dirección la reflexión constante

sobre las prácticas de los distintos actores, para mejorar la calidad de las mismas, de
cada proyecto habrá una evaluación tanto de los adultos como de los niños y niñas. Por
tal motivo, se potenciará el proceso de escritura, a modo de evaluación, de cada
proyecto que se concrete desde las distintas materias.

A su vez, en términos de comunicación institucional se potenciarán las

Reuniones de Equipo Escolar. Y se reforzará la comunicación interna entre el Director,
los maestros y los profesores mediante el cuaderno de comunicaciones y las charlas
informales .

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 MONITOREO DEL PLAN.

 Consideración y reflexión del P.E.S en el mes de Febrero a cargo de

todos los actores.

Dice Beatriz Greco: “creemos que lo que queda habilitado es la posibilidad de habitar
una ley de convivencia en la escuela- esta nueva casa- con modos diferentes al
disciplinamiento. Habitar y dejarse habitar por ella. Abriendo y no cerrando historias.
Albergando cálidamente a los “recién llegados”. Al modo de un don a cambio de nada,
que habilite voces, que transmita vida”1.
Hay mandatos que son fundacionales que marcan las prácticas. Hay guardianes tanto en
actores como en dispositivos que se resguardan en los mismos. El desafió, gran desafío
de intervención desde la Dirección es pensar la historia, someterla a juicio, para
resignificar el presente.

1
Greco, María Beatriz, “Habitar una ley. Una oportunidad para el aprendizaje de la convivencia”.
(2003)