CONTEXTO EDUCATIVO

ESCUELA
La escuela primaria INSTITUTO PEDRO DE GANTE, CON CLAVE 30PPR3801H, ESTATAL se encuentra ubicada en la calle Ferrocarril número 46 de la colonia
Aviación Vieja, ciudad de Poza Rica de Hgo. Veracruz. Esta ciudad la mayoría de sus localidades son urbanas, está conformada por colonias, por lo que el
acceso al plantel no es complicado ni riesgoso, los alumnos caminan aproximadamente entre 5 y 10 minutos de la calle principal a la institución, es conveniente
señalar que la mayoría de los alumnos que asisten son vecinos de la colonia, es una minoría los que se desplazan de colonias aledañas los cuales tiene que
utilizar transporte , para otros es corto el trayecto y solo se requiere de minutos para llegar caminando a la escuela.
Esta institución pertenece a la zona escolar 007 de Poza Rica locales de carácter estatal, cuenta con 13 docentes frente a grupo, quienes son responsables de
impartir las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les corresponde en el presente ciclo escolar, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de
acuerdo a las necesidades que presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos instrumentos, organizan estrategias para apoyar
a los alumnos con problemas de aprovechamiento escolar, con riesgo de abandonar la escuela e incluso son responsables de llevar un seguimiento minucioso de
cada alumno para conocer sus necesidades y apoyarlos, un maestro de educación física quien dando seguimiento en el programa de estudios y NEM implementa
en el desarrollo de sus clases actividades que favorezcan el cuidado de la salud y la práctica de actividades físicas que eviten el sedentarismo y prevengan la
obesidad en los alumnos, un encargado de mantenimiento, una directora, una secretaria y una bibliotecaria.

De su infraestructura es posible señalar que únicamente cuenta con 10 salones en condiciones regulares, una bodega y baños para niños y niñas.
En cuanto a equipo de cómputo se puede rescatar 11 computadoras en estado regular, y dos impresoras en buen estado ubicadas en la dirección de la escuela.
Cuenta con una cancha con domo. Contamos con una cocina y comedor integrada en la cooperativa.
De la formación de los docentes se manifiesta que la mayoría son egresados de la licenciatura en educación, que ofrece la universidad pedagógica nacional, 2
con Lic. En educación egresados de la Normal Veracruzana, otro más con licenciatura en educación física dentro del personal se cuenta con 3 docentes en
proceso de maestría.
DE LOS ALUMNOS.
Cada docente tiene a su cargo un promedio de entre 15 y 20 alumnos de estos alumnos el 70% del matricula tienen un promedio de 7 a 10 en las asignaturas de
español y matemáticas, presentando dificultad en dichas asignaturas.
En matemáticas se encuentra en el proceso de adquisición de conocimientos sobre operaciones básicas ya que en esta el alumno no es capaz de resolver
problemas sencillos, así como formular y resolver problemas de acuerdo al grado que está cursando.

RESULTADOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE HERRAMIENTAS DEL CICLO ESCOLAR

2022 -2023
Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el momento que analizamos los
resultados obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2021 - 2022 y 2022-2023 y haciendo un comparativo con el ciclo escolares anterior
llegamos a la conclusión de que las asignaturas que requieren atención por presentar los promedios más bajos son matemáticas y español
siendo las principales problemáticas:
La falta de comprensión lectora y del razonamiento analítico.
Los alumnos presentan inasistencia por los retardos o ausencia en el aula
El no entregar sus actividades en tiempo y lineamientos requeridos (Puntualidad)

Por lo anterior nos damos cuenta que las asignaturas de español y matemáticas requieren mayor atención. Se manejaran contenidos
acorde a la problemática de la puntualidad la cual es un factor que afecta a los alumnos en la enseñanza-aprendizaje.
 DIMENSIONES
IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
Valores institucionales
La escuela practica y fomenta los principios de equidad, disciplina (puntualidad) excelencia, sentido
comunitario, inclusión y calidad, así como los valores de honestidad, generosidad, empatía, colaboración,
libertad, confianza, respeto y responsabilidad que orientan para trabajarlos de manera colectiva y buena
comunicación con los padres .
Los acuerdos se toman en consenso con los diferentes integrantes de la comunidad educativa (directivos,
docentes, alumnos y padres de familia), por lo que se dará a conocer colocándolos en un lugar visible,
además de que los padres de familia firman de conformidad los acuerdos de convivencia. Así mismo se
identifican los mecanismos para concretar los valores de las y los alumnos, ya que no reconocen que los
acuerdos ya establecidos deben de ser respetados.
Compromiso individual con el propio aprendizaje y con el de otros.
El personal docente de la institución mostramos compromiso con nuestra profesión y se refleja en los
resultados, en el entorno laboral y en la relación con los estudiantes, padres de familia y autoridades, para esto se ha puesto en el centro de nuestra tarea el
aprendizaje de nuestros alumnos, aplicando diversos instrumentos de habilidades de aprendizaje para poder conocer sus formas, estilos y ritmos de aprendizaje y
de acuerdo a esto realizar planeaciones diversificadas y contextualizadas, para favorecer la adquisición de aprendizajes significativos, dando atención
personalizada y compartiendo estrategias significativas como mecanismos para atender necesidades de aprendizaje.
De acuerdo a los resultados obtenidos sobre las habilidades y conocimientos de los alumnos, llevamos a cabo varios mecanismos para atender las necesidades
específicas de aprendizaje de cada uno, como por ejemplo brindar atención personalizada, planeación diversificada y compartiendo estrategias significativas con
los docentes.
Estas habilidades se identifican por medio de la observación de aptitudes y actitudes, analizando resultados de calificaciones trimestrales en Consejo Técnico
Escolar para que de esta forma podamos encausarlos y realicen actividades acordes a lo que identificamos, esto permite compartir experiencias entre el personal
docente.
Expectativas de aprendizaje y hacia la escuela por parte de la comunidad escolar.
Se tienen altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos, ya que los que continúan estudiando y se enfrentan a nuevas experiencias de aprendizaje, han
tenido buenos resultados. Algunos de los alumnos tienen metas a futuro, disposición e interés y algunos no muestran compromiso hacia su propio aprendizaje e
incluso algunos padres de familia tampoco por lo que han surgido comentarios tanto positivos como negativos, sin embargo, se ha tomado en cuenta la
participación y opinión de los integrantes de la comunidad escolar, haciendo todo lo posible por ofrecer un servicio de calidad basado en el respeto dentro de la
comunidad escolar.
LIDERAZGO COMPARTIDO
Trabajo colaborativo
En el CT. 30PPR3801H existe un ambiente de trabajo empático y con gran compañerismo que genera confianza entre el personal docente, ya que se han
reconocido las habilidades y conocimiento de cada uno, así como su dedicación para el logro de los objetivos y metas planeadas a corto y largo plazo del plantel
educativo. Todo el personal docente realiza propuestas que se reciben con atención y dicha información es valorada y considerada para la resolución de
problemas existentes en la escuela; todos los maestros comparten información para retroalimentar con los demás miembros la práctica docente. El trabajo se
distribuye aprovechando los talentos y conocimiento de cada docente. La inducción de nuevos compañeros al trabajo docente se lleva a cabo integrándolos a las
diversas actividades por parte del personal ya existente de manera humana, armónica y sana.
Gestión Escolar
El personal docente participa de manera activa en el Programa Escolar de Mejora Continúa dando seguimiento a las tareas y actividades de dicho Programa así
como al análisis y reporte de los resultados garantizando la inclusión de todos los alumnos en igualdad de condiciones y oportunidades, así mismo se ha
desarrollado la cultura de la evaluación formativa impulsando el uso de instrumentos y herramientas encaminadas a la mejora del logro de los aprendizajes de los
alumnos.
Se realiza la autoevaluación para derivar acciones encaminadas a nuevas y mejores decisiones para la institución y los diversos ámbitos de la vida escolar,
fomentando una participación democrática orientada a involucrar a todos los integrantes de la comunidad escolar.
Los proyectos educativos se definen a partir de las necesidades y características de la institución sistematizando y documentando los procesos con el fin de
generar conocimientos sobre sí mismos y el trabajo escolar.
Desarrollo Personal y Profesional
Una meta a implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico Escolar para el desarrollo profesional docente, ya que siempre
entre las actividades que se desarrollan se hace la aplicación, revisión, análisis e interpretación de diversos instrumentos de autoevaluación de la práctica
educativa buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos, analizando la diversidad de evidencias de la práctica pedagógica.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMÚN
Visión de fase 3, 4 y 5.
Cada docente concibe su tarea como una pieza clave en la trayectoria escolar de los alumnos, en la medida en que se contribuye a su aprendizaje y desarrollo de
habilidades, conversa los resultados de los alumnos con frecuencia con los compañeros al intercambiar experiencias docentes.
conocimiento del perfil de egreso.
El perfil de egreso se conoce y se tiene presente ya que es la base de la formación integral de manera individual, así mismo se van identificando los contenidos
curriculares para la aplicación de estrategias de aprendizaje en su transversalidad.
Decisiones didácticas como escuela
Se reconoce la importancia de la educación formal e informal para contribuir significativamente al desarrollo de los aprendizajes del alumnado, mediante el
conocimiento de sus estilos de aprendizaje para ser considerados en las planeaciones diversificadas de cada docente.

Planeación y seguimiento de aprendizajes

Las evaluaciones externas(TAREAS, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES) e internas(EXÁMENES, PARTICIPACION ,ETC) se emplean para identificar y
analizar las fortalezas y debilidades de los alumno, lo que permite enriquecer el programa escolar de mejora continua, seleccionando la información específica de
manera cualitativa y cuantitativa mediante espacios comunes como el Consejo Técnico Escolar.

Compromiso con todos los estudiantes

Los docentes para alcanzar el mayor logro de los aprendizajes, deben aplicar estrategias que atiendan a los alumnos con rezago, estableciendo mecanismos que
brinden atención individualizada mediante el ajuste curricular para nivelar a los alumnos que lo requieran. De igual manera se desarrollan procesos de
autoevaluación considerando los principios establecidos en el Plan y Programas de Estudio y Plan de trabajo considerando la inclusión y la equidad al integrar a
alumnos que presentan algún tipo de condición especial o barrera de aprendizaje.
Se considera que también es fundamental la actualización y capacitación docente para brindar una educación de calidad que será la base de las planeaciones
desarrolladas con el uso de las distintas metodologías de aprendizaje, siendo las más utilizadas las siguientes: secuencias didácticas, proyectos, aprendizaje
basado en problemas; según la necesidad y contenidos de cada asignatura (Área).

VINCULACIÓN CON EL ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE

Conocimiento detallado del contexto geográfico, social y cultural de la comunidad.
La Aviación Vieja es una colonia urbana que se encuentra ubicada al sur de Poza Rica; colinda con las colonias Revolución, Petromex, Vergel, Parque de las
América, Laredo. la escolaridad promedio se encuentra en media superior. La religión predominante es la católica, cristiana y testigos de Jehová, por lo que sus
costumbres y creencias varían. En su estructura social podemos encontrar familias tradicionales y familias disfuncionales.
Cuenta con 1 preescolar, 1 primaria, 1 cbtis y 1 facultad de ingeniería, Esta última, con modalidad flexible.
Comunicación con la Comunidad
Los directivos y la sociedad de padres de familia, a través de una invitación por escrito convoca a las autoridades comunitarias y a los padres de familia o tutores
de los alumnos para asistir a reuniones en donde se exponen necesidades de la institución que requieren de su participación en actividades escolares y lúdicas.
Vinculación de los padres de familia en tareas educativas.
Las principales actividades económicas de la comunidad son comercio, empleo en Pemex, sector salud, educativo y otras actividades de oficina; se ha detectado
que éstas limitan el apoyo de los padres de familia para con la escuela, donde asisten sus hijos, además de que las actividades (tareas escolares) encomendadas
a los estudiantes tienen poca relevancia por falta de responsabilidad de ambas partes.
Se pretende que exista una participación activa de parte de los padres de familia en la realización y propuesta de actividades de mejora escolar y de
infraestructura, además de que contribuyan a la superación académica para generar interés en los educandos, sin embargo, existe un porcentaje mínimo de
apoyo.
CREACIÓN DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE
Clima escolar
Es prioritario que la escuela como un espacio de aprendizaje genere estrategias y medidas para propiciar un clima favorable entre toda la comunidad escolar,
repercutiendo en la calidad de aprendizaje de los alumnos, pero no se cuenta con los suficientes recursos y apoyos didácticos pertinentes para atender la
diversidad presente en el aula.
En la Escuela se ha buscado implementar medidas propias para crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y respetuoso, mediante un código de
convivencia y actividades derivadas del Programa Nacional de Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los estudiantes en toda
actividad, evitando así el abandono, deserción escolar y el rezago educativo por medio de un seguimiento personalizado.
Por otra parte los padres de familia buscan la escuela por las actividades diversificadas que se realizan en ella, el horario extendido, como por la comodidad y
cercanía; sin embargo su apoyo para las actividades que se realizan presentan poca o nula participación, argumentando que tienen actividades en su trabajo
quedando el apoyo como segundo plano, limitando así la interacción entre toda la comunidad escolar; lo deseable sería que el padre de familia se integre por
iniciativa y convicción en las actividades que realizan sus hijos actividades acorde a la problemática en nuestra institución educativa (puntualidad), pues ellos
necesitan sentirse apoyados y motivados por sus padres, para no dejar esa responsabilidad solo en los docentes, ya que son ellos quienes ejemplifican la práctica
de valores tanto sociales, morales y democráticos, así como el promover la existencia de un clima de confianza y cordialidad entre todo el equipo educativo.
Cuando se presenta un desacuerdo o conflicto en el equipo de trabajo se platica acercándose a nuestra autoridad inmediata, para llegar a soluciones concretas y
claras que de pauta a una solución en común. En cambio, cuando el docente presenta conflictos con los alumnos, se solicita la presencia del padre de familia o
tutor para informar y buscar solución y compromisos específicos a seguir.
Además, existe una coordinación y coherencia común en el equipo académico al platicar con los alumnos para tener un ambiente limpio, agradable y ordenado
creando las condiciones favorables que propicien la calidad de las experiencias de su aprendizaje.
Recursos materiales y apoyo educativo
Los materiales y recursos didácticos para practicar la enseñanza del currículo escolar, son diversos, cada docente se apoya del programa de estudios 2011 y
2017 dependiendo del grado que le fue asignado, además de las TIC´S para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente asume la
responsabilidad de propiciar diversas estrategias con calidad, tratando siempre de estar a la vanguardia y actualización.
Desafortunadamente no se cuentan con materiales pertinentes de apoyo para la atención a la condición de los alumnos, pero esto no ha sido una
limitante para que el docente no pueda desarrollar una clase adecuada a sus necesidades.

Infraestructura
En general, hay espacios para brindar un ambiente de aprendizaje propicio para los alumnos, además de mobiliario se abastece para el aprovechamiento
requerido.
No se cuentan con áreas verdes dentro del plantel, sin embargo, se cuentan con árboles en el entorno del plantel, se cuenta con un domo para que el alumnado
tenga espacio suficiente para el desarrollo de actividades físicas, ya que éstas son el espacio de esparcimiento y juego de los estudiantes.
Se le solicita a la administración educativa el material didáctico adecuado para las necesidades del proceso enseñanza-aprendizaje.
Para mayor seguridad de la comunidad estudiantil se cuenta con barda perimetral y un portón que resguarda a los integrantes de la institución
Año tras año se realizan cambios en la infraestructura, de acuerdo a la necesidad de la población educativa.

Problemática
La falta de consolidación del proceso de lectoescritura y el uso de las operaciones básicas en la resolución de problemas elementales afectan el
aprovechamiento académico.

La falta de comprensión lectora y del razonamiento analítico.

Los alumnos presentan inasistencia por los retardos o ausencia en el aula
El no entregar sus actividades en tiempo y lineamientos requeridos (Puntualidad)

OBJETIVOS
Lograr que los alumnos del Instituto Pedro De Gante mantengan su aprovechamiento académico en base al trabajo tripartita durante los seis grados

METAS
Que el 80% de los alumnos fortalezcan la comprensión lectora y uso de las operaciones básicas
Que el 80% de los alumnos practiquen los valores y demostrar respeto hacia sus compañeros
Que el 80% de los padres se involucren en la realización de actividades académicas durante el ciclo escolar
 DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMATICA
FASE 3 1° Y 2°

DIAGNOSTICO

Los grupos de 1° grado A Y 2°, de la Escuela Primaria INSTITUTO PEDRO DE GANTE Turno: Matutino cuentan con un total de 48 alumnos de los cuales 27 son niños y 21 niñas que oscilan entre los 6 y 8
años, se ha detectado que su estilo de aprendizaje es el kinestésico y visual, así mismo se detecta que los problemas de aprendizaje se deben a la falta de apoyo de los padres de familia.

Se observa que los

FORTALEZAS

 El 65% de alumnos dominan las operaciones básicas de acuerdo con su grado escolar.
 Los alumnos cuentan con disposición al trabajar los contenidos.
 Asisten regularmente a clases.
 Disfrutan las actividades en equipo y se motivan cuando presentan alguna a la comunidad escolar.
 Toman turnos para intervenir, el 50% muestran respeto a lo que dicen y piensan sus compañeros.

AREAS DE OPORTUNIDAD

 La atención para los alumnos es diversificada porque se cuenta con diferentes estilos y niveles de aprendizaje.
 Hace falta consolidar el hábito de la lectura desde casa.
 Fortalecer la práctica de valores y la disciplina en casa.
 El 65% de los alumnos tiene un bajo nivel de comprensión lectora.
 Es necesario involucrar a todos los padres de familia en la educación integral de sus hijos y estar al pendiente del cumplimiento de tareas y materiales.

PROBLEMÁTICA DETECTADA EN PRIMER Y SEGUNDO GRADO

1.- La comprensión lectora como base fundamental para la apropiación de sus conocimientos básicos de grado.
2.- Dominio de operaciones básicas, suma, resta y multiplicación en la resolución de problemas de la vida cotidiana .

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR SEMANA

NOMBRE DE LA PROBLEMÁTICA: ________________________________________________________________________________________________________________________
ESCUELA: GRADO:

PROBLEMÁTICA: PARTICULARIDADES METODOLÓGICAS A DESARROLLAR:

PROPÓSITO:

CAMPOS FORMATIVOS:

EJES ARTICULADORES:
CONTENIDOS: PDA:

ACTIVIDADES: TIEMPO:
 EVALUACIÓN: RETROALIMENTACIÓN:

DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMATICA
FASE 4 3° Y 4°

DIAGNOSTICO

Los grupos de 3º grado A Y B , 4° A Y B de la Escuela Primaria INSTITUTO PEDRO DE GANTE Turno: Matutino cuentan con un total de 58 alumnos de los cuales 31 son niños y 27 niñas que oscilan entre los
8 Y 10 años, se ha detectado que su estilo de aprendizaje es el kinestésico y visual, así mismo se detecta que los problemas de aprendizaje se deben a la falta de apoyo de los padres de familia, la constante inasistencia
a clases y la distracciones de dispositivos electrónicos fuera del plantel que no le permiten cumplir con sus deberes.
Se observa que las

FORTALEZAS

 El 60% de alumnos dominan las operaciones básicas de acuerdo con su grado escolar.
 Disposición al trabajo con contenidos nuevos y cumplimiento de actividades.
 El 70% de alumnos asisten regularmente a clases.
 Tienen alta disposición y motivación al trabajo en equipo.
 Toman turnos para intervenir, muestran respeto a lo que dicen y piensan sus compañeros.

AREAS DE OPORTUNIDAD

 La atención para los alumnos es diversificada porque se cuenta con diferentes estilos y niveles de aprendizaje.
 Hace falta consolidar el hábito de la lectura desde casa.
 Fortalecer la práctica de valores.
 El 65% de los alumnos tiene un bajo nivel de comprensión lectora.
 El 40% de los alumnos necesitan reforzar las tablas de multiplicar y las operaciones básicas
 Es necesario involucrar a todos los padres de familia en la educación integral de sus hijos y estar al pendiente del cumplimiento de tareas y materiales.

PROBLEMÁTICA DETECTADA EN 3° Y 4°
1.- La comprensión lectora como base fundamental para la apropiación de sus conocimientos básicos de grado.
2.- Dominio de operaciones básicas, suma, resta y multiplicación en la resolución de sus desafíos en su vida cotidiana .

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR SEMANA

NOMBRE DE LA PROBLEMÁTICA: ______PUNTUALIDAD EN LOS ALUMNOS________________________________________________________________

ESCUELA: GRADO:

4°
Instituto Pedro De Gante
PROBLEMÁTICA: PARTICULARIDADES METODOLÓGICAS A DESARROLLAR:

Puntualidad en los alumnos Campos Formativos

PROPÓSITO:

Fomentar e inculcar el valor y la importancia de la puntualidad en los diferentes ámbitos educativos y en la vida cotidiana de los alumnos

CAMPOS FORMATIVOS:

 Lenguaje
 Saberes y pensamiento científico
 Ética-naturaleza y sociedades
 De lo humano a lo comunitario

EJES ARTICULADORES:

 Inclusión
 Pensamiento critico
 Fomento a la lectura y escritura
 Vida saludable
CONTENIDOS: PDA:

1. Narración de sucesos del pasado y del presente Investigar sucesos del pasado y presente para la realización de exposiciones y
2. Exposición de temas diversos
graficas de barras con la información que se obtiene de entrevistas realizadas con
3. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas
4. Comprensión y producción de resúmenes el fin de obtener un resumen del tema elegido

ACTIVIDADES: TIEMPO:

Una semana

 Realizar una serie de preguntas para encuestar a familiares y amigos sobre la importancia de la puntualidad en la
escuela y trabajo, leer las preguntas y comentar en grupo.
 Con el material obtenido realizar una exposición utilizando gráficas, imágenes, puntos clave, etc...
 Al termino de las exposiciones el alumno deberá realizar un resumen de la exposición dada y deberán llegar a un
acuerdo sobre la importancia de la puntualidad

EVALUACIÓN: RETROALIMENTACIÓN:

-Rubricas Concientizar al alumno la importancia de la puntualidad en todos los aspectos de su vida:

-Lista de cotejo  Llegar temprano a clases

 Entregar actividades y trabajos en el tiempo estipulado
-Actividades en clase
 Respetar los horarios de las clases en el horario extendido
-Participación  Respetar el horario de receso
 DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMATICA
FASE 5 5° Y 6°

DIAGNOSTICO

Los grupos de quinto y sexto grado de la escuela primaria “INSTITUTO PEDRO DE GANTE” turno: matutino está conformado por 32 alumnos, de los cuales 12 son niñas y 20 niños que oscilan entre los 10 y 12
años, se destaca con un estilo de aprendizaje kinestésico y visual, así mismo se detecta que los problemas de aprendizaje se deben a las inasistencias, incumplimiento de tareas, falta de apoyo de los padres de familia y
el desinterés de algunos alumnos.

Se observa que las

FORTALEZAS
 Muestran interés cuando manipulan algún material.
 Mayor participación al trabajar de manera individual.
 El 80% de los alumnos cumplen con la asistencia.
 El 70% de los alumnos cumplen con el material adecuado para trabajar en el aula.

AREAS DE OPORTUNIDAD
 El 60% de los alumnos necesitan las operaciones básicas de acuerdo con el nivel escolar en que se encuentran.
 Falta de apoyo de algunos padres de familia
 Son alumnos con falta de disposición al trabajar en equipos.
 Algunos alumnos muestran indisciplina dentro y fuera del aula
 La minoría del total de los alumnos no cumple en el tiempo estipulado con sus actividades.

SITUACIÓN FAMILIAR
En el ámbito familiar se cuenta con alumnos que viven en una familia completa y alumnos viven solo con su mamá o abuelitos, se hace notoria la ausencia de los padres de familia por motivos laborales, la mayoría de
ellos trabajan para poder llevar el tener sustento económico, el 40% cumple con los materiales para trabajar en el salón de clases.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR SEMANA

NOMBRE DE LA PROBLEMÁTICA: ______PUNTUALIDAD EN LOS ALUMNOS________________________________________________________________

ESCUELA: GRADO:

Instituto Pedro De Gante 5°

PROBLEMÁTICA: PARTICULARIDADES METODOLÓGICAS A DESARROLLAR:

Puntualidad en los alumnos Campos Formativos

PROPÓSITO:

Fomentar e inculcar el valor y la importancia de la puntualidad en los diferentes ámbitos educativos y en la vida cotidiana de los alumnos

CAMPOS FORMATIVOS:

 Lenguaje
 Saberes y pensamiento científico
 Ética-naturaleza y sociedades
 De lo humano a lo comunitario

EJES ARTICULADORES:

 Inclusión
 Pensamiento critico
 Fomento a la lectura y escritura
 Vida saludable
CONTENIDOS: PDA:

1. Resolución de problemas que impliquen participaciones en tercios, Hacer conciencia a los padres de familia para que los alumnos sean puntuales a
quintos y sextos
las clases y no se atrasen con sus actividades diarias.
2. Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la
posición de otros dos
3. Fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo numero natural

ACTIVIDADES: TIEMPO:

 Actividades en la libreta de figuras de tercicios, quintos y sextos. (El reloj) Una semana
 Realizar los ejercicios del libro SEP y de la guía Santillana
 Ejercicios en la libreta de ubicación de números en la recta numérica
 Conceptos de fracciones propias, impropias y mixtas

EVALUACIÓN: RETROALIMENTACIÓN:

-Rubricas  Repaso de los temas vistos en clases

-Lista de cotejo

-Actividades en clase

-Participación

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR SEMANA

NOMBRE DE LA PROBLEMÁTICA: ______PUNTUALIDAD EN LOS ALUMNOS________________________________________________________________

ESCUELA: GRADO:

Instituto Pedro De Gante 6°

PROBLEMÁTICA: PARTICULARIDADES METODOLÓGICAS A DESARROLLAR:

Puntualidad en los alumnos Campos Formativos

PROPÓSITO:

Fomentar e inculcar el valor y la importancia de la puntualidad en los diferentes ámbitos educativos y en la vida cotidiana de los alumnos

CAMPOS FORMATIVOS:

 Lenguaje
 Saberes y pensamiento científico
 Ética-naturaleza y sociedades
 De lo humano a lo comunitario

EJES ARTICULADORES:

 Inclusión
 Pensamiento critico
 Fomento a la lectura y escritura
  Vida saludable
CONTENIDOS:
 Comprensión y producción de textos explicativos
 Comprensión y producción de textos argumentativos
 Proporcionalidad
 Organización e interpretación de datos
 Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida
 Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud
ACTIVIDADES:
 Actividades en la libreta de figuras de tercicios, quintos y sextos. (El reloj)
 Realizar los ejercicios del libro SEP y de la guía Santillana
 Ejercicios en la libreta de ubicación de números en la recta numérica
 Conceptos de fracciones propias, impropias y mixtas
PDA:
Analizar y argumentas las implicaciones riesgos y consecuencias de ser puntual
en el ámbito de la salud, lo social, económico, educativo
Reflexiona sobre la relación entre los argumentos y las conclusiones. Escribe el
texto a partir de las ideas que se registro en el que expresa sus propias opiniones;
sobre los temas tratados y en que emplea nexos que anteceden los argumentos,
como por que, ya que, si bien, en consecuencia,
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los
tiempos
TIEMPO:
Un mes
01 Septiembre – 06 Octubre
EVALUACIÓN: RETROALIMENTACIÓN:

-Rubricas  Repaso de los temas vistos en clases

-Lista de cotejo

-Actividades en clase

-Participación

ORIENTACION SUGERENCIAS DE
EJES ARTICULADORES SABERES Y ÉTICA. DIDACTICA EVALUACION E
DE LO HUMANO Y LENGUAJES PENSAMIENTO GENERAL INSTRUMENTOS.
NATURALEZA Y
LO COMUNITARIO CIENTIFICO SOCIEDADES

La familia como espacio para el

 Inclusión.
 Apropiación de las una sana convivencia.
culturas a través de la
lectura y la escritura.
 Pensamiento crítico.
desarrollo del sentido de Comprensión y producción Riesgos de desastres y crisis
pertenencia y autonomía, para de textos explicativos. Figuras geométricas y sus humanitarias, asociados a
características. fenómenos naturales y
Participación en debates generados por acciones
Alternativas ante conflictos y sobre temas de interés Ubicación espacial. humanas.
problemas de la vida en la común.
comunidad. Perímetro y áreas y noción
Comprensión y producción de volumen.
Formas de ser, pensar, actuar y de textos argumentativos.
relacionarse.

PROCESO DE DESARROLLO Participa en distintas normas de Investiga y toma notas de Con el apoyo de Identifica algunos
convivencia en la familia, para las ideas centrales y otros instrumentos geométricos, componentes de un desastre,
fortalecer su sentido de datos significativos con construye círculos a partir de tales como los agentes
pertenencia y afecto. relación al tema del debate distintos datos (longitud del perturbadores, que pueden
con la intención de diámetro o del radio a partir ser de origen natural o
construir sus argumentos. de dos puntos) distingue la humano; los agentes
diferencia entre afectables, representados por
circunferencia y circulo. la infraestructura y la
comunidad.
 1.- Derechos humanos: a un
ambiente sano y acceso al
agua potable.
2
1.-Pérdida de biodiversidad,
 Apropiación de las 2.-Riesgos de desastre y
1.-Participación en debates problemas medio
culturas a través de la crisis
1.-Alternativas ante conflictos sobre temas de interés ambientales en la
lectura y la escritura. humanitarias, asociados a
y problemas de la vida en la común. comunidad, México y el
 Inclusión fenómenos naturales y
comunidad. mundo, así como acciones
 Interculturalidad critica generados por acciones
orientadas a fortalecer
 Pensamiento critico humanas: sus causas y
estilos de vida sustentables.
consecuencias, para Tu opinión ante problemas de
contribuir, de manera la comunidad.
solidaria, a minimizar sus
efectos. El debate como técnica para dar
soluciones argumentadas.
1.-Dialoga acerca del derecho
1.-Analiza situaciones
humano a un ambiente sano y
relacionadas con la pérdida
adecuado para su desarrollo y
de
bienestar.
biodiversidad a nivel local y
1.-Reflexiona sobre los 2.- Identifica algunos
nacional, reconoce las
conflictos que tiene en la componentes de un desastre,
causas y las consecuencias
escuela y la familia, para valorar tales como los agentes
1.-Reconoce que hay para la salud y la
las posibles alternativas de perturbadores, que pueden
temas donde las opiniones dinámica de los ecosistemas;
PROCESOS DE DESARROLLO DE solución. ser de origen natural o
se identifica y explica
APRENDIZAJE humano; los agentes
dividen, y es necesario prácticas locales y
Valora la pertinencia del diálogo, afectables, representados por
sustentar las propias. estrategias estatales o
para la
nacionales para el cuidado
solucionar los conflictos infraestructura y la
de la biodiversidad.
interpersonales. comunidad; y los agentes
reguladores, que son las
instituciones encargadas de
dar protección y ayuda a las
personas afectadas.

3 1.-Etapas del desarrollo 1.-Sustentabilidad de la

1.-La escuela como ventana 1.-Narración de sucesos
 Pensamiento critico humano: proceso de biodiversidad y humanismo:
hacia el futuro. autobiográficos. Autobiografías
 La lectura y la escritura reproducción y prevención Rasgos de los estilos de vida
en el acercamiento a las de ITS y embarazos en y modelos de desarrollo
2.-Construcción del 2,Producción y envío de
culturas. adolescentes, en el marco de dominantes y su impacto en
proyecto de vida cartas personales. Círculos de estudio sobre la
 Inclusión. la salud sexual y la biodiversidad,
 Implicaciones prevención de ITS y embarazo.
 Vida saludable. reproductiva. socioambientales de la
preservación. Creciendo juntos
Rubrica
1.- Lee textos
autobiográficos y reflexiona
1.-Intercambia experiencias de sobre las
estudio, para razones por las que suelen
visualizar las opciones que tiene estar narrados en primera
en su persona del singular.
futuro. Determina los sucesos 1.- Analiza críticamente
autobiográficos que estilos de vida y modelos de
1.- Describe a la infancia,
Reflexiona sobre sus desea narrar y los organiza desarrollo dominantes en las
adolescencia, madurez y
preferencias, para lógicamente, sociedades del
vejez como parte del
imaginar sus proyectos de vida resaltando los aspectos Mundo y de México a través
desarrollo humano, así
futura. más significativos. del tiempo, así como su
PROCESOS DE DESARROLLO DE como las características,
impacto desfavorable en la
APRENDIZAJE necesidades,
2.- Analiza los intereses 2.-Expresa sentimientos, biodiversidad y el ambiente
responsabilidades, formas de
individuales y aquellos ideas y experiencias por de su comunidad y del país
pensar y cuidados
que comparte, para identificar medio de cartas, pensando (plantas, animales, suelos,
generales en cada una de
situaciones en destinatarios aire, cuerpos de agua,
ellas.
en las que se requiere pedir específicos. manglares, agricultura, salud
apoyo y en las humana, entre otros).
que se pueden acordar Reconoce palabras y
propuestas expresiones que señalan
conjuntas. tiempo y espacio en las
cartas personales: allá,
aquí, ahí, acá, hace
tiempo.

4 1.-La comunidad, como espacio 1. Comprensión y 1.- Factores que 1.- Valoración de la
 Interculturalidad critica para el aprendizaje y el producción de conforman la biodiversidad: Biodiversidad
 Apropiación de las bienestar común. textos explicativos. biodiversidad y el en la
culturas a través de la medio ambiente, la riqueza localidad, entidad,
lectura y la escritura. 2.- Interpretación y natural de México y su México y el mundo, Producción de textos.
producción de anuncios relevancia como valores, acciones
publicitarios de productos o parte del patrimonio sustentables. Producción de anuncios
servicios ofrecidos en la biocultural de la 2.- Valoración de la publicitarios.
comunidad. humanidad, y la megadiversidad mexicana: Cuidemos el medio ambiente
importancia de su Megadiversidad en México, para tener un futuro mejor Rubrica
3.- Comprensión y conservación. diversidad
producción de textos para 2.- Suma y resta. cultural, relaciones
gestionar servicios 3.- Multiplicación y ser humano naturaleza
públicos. división. y representaciones distintas
de las diferentes culturas o
grupos sociales,
sobre la biodiversidad y su
 manejo, acorde a sus
contextos.

1.- Lee distintos tipos de 1.- Describe los servicios

textos explicativos y ambientales de la
reflexiona sobre sus biodiversidad: producción de
1.-Indaga cómo y por qué
características y funciones. oxígeno, regulación
están disminuyendo los
Expone las diferencias de climas, abastecimiento de
beneficios de la
entre una descripción y una agua, moderación
biodiversidad, incluyendo los
explicación, y entre un en el impacto de fenómenos
cambios del clima global y
texto descriptivo y naturales, control de
sus riesgos para la vida.
uno explicativo. plagas, obtención de
Propone y realiza acciones
-Recupera información de materias primas, espacios
que ayuden a proteger
distintas fuentes, vitales para plantas y
la biodiversidad, de acuerdo
como artículos de animales, espacios para
con sus posibilidades, desde
divulgación, libros de texto, actividades recreativas y
1.-Argumenta la pertinencia y una perspectiva crítica.
reportes de investigación, culturales, entre otros.
vigencia de las ideas, 2.- Comprende por qué
para producir un texto 2.- Utiliza, explica y
conocimientos y prácticas México es un país biodiverso
explicativo sobre temas comprueba sus estrategias
culturales de su comunidad, y biocultural, así como la
diversos y con propósitos para
para valorar sus beneficios en el biodiversidad local y su
particulares. calcular mentalmente sumas
bienestar común. influencia en las tradiciones
y restas de dos
PROCESOS DE DESARROLLO DE culturales de la
2.- Elabora anuncios números múltiplos de 100 y
ARENDIZAJE comunidad (cultivos,
publicitarios en los que dos fracciones cuyos.
-Experimenta diferentes tipos de alimentos, indumentaria,
emplea distintas
organización, medios, recursos y herbolaria, fiestas, ritos, entre
estrategias textuales para 3.- Resuelve situaciones
procesos, para contribuir en el otras).
persuadir a su público problemáticas vinculadas a
desarrollo sustentable de su
objetivo, cuidando la diferentes contextos que
comunidad. -Reconoce que los grupos
distribución gráfica; por implican multiplicar números
sociales generan
ejemplo, el tamaño y fraccionarios y números
conocimientos distintos sobre
colocación de texto e decimales, con un número
la biodiversidad y
imagen, así como la natural como multiplicador.
su manejo, acorde a sus
claridad.
contextos y que éstos
-Resuelve situaciones
influyen en la conformación
3.- Llena diferentes problemáticas vinculadas a
de culturas diversas con
formularios e identifica el diferentes contextos que
formas propias de representar
tipo de información que implican dividir
el mundo, la vida y sus
incluyen y solicitan. números naturales y el
relaciones con la naturaleza,
Reconoce la utilidad de los cociente resulte un número
entre sí y con los otros.
formularios para decimal.
gestionar servicios denominadores son
públicos. múltiplos.

5 1.-Formas de ser, pensar, 1.-Apropiación e 1.- Ubicación espacial 1.- Cumplimiento de los
 Igualdad de genero. actuar y relacionarse. intervención artística en derechos humanos: Representación teatral
 Pensamiento critico. el espacio comunitario. estudio de casos de
 Arte y experiencias actos de
 estéticas. discriminación, Guía de observación
 Interculturalidad critica. racismo o violencia
 Apropiación de las que suceden Teatro Social
culturas a través de la actualmente en
lectura y la escritura. México y el mundo

1.-Representa 1. Elabora e interpreta 1.- Analiza críticamente un

problemáticas detectadas
en su comunidad, por
medio de historietas,
1.- Reflexiona acerca de las
maquetas,
formas de ser, pensar, actuar y
improvisaciones, teatrales,
PROCESOS DE DESARROLLO DE relacionarse que tienen las
una secuencia dancística o
ARENDIZAJE personas y los factores que las
una canción popular donde
originan para propiciar el
modifique su letra para
entendimiento mutuo.
compartir su perspectiva
con otras personas.
croquis para comunicar la
ubicación de seres, objetos,
trayectos o lugares.
caso de racismo,
discriminación o violencia en
México,
identificando las causas y las
consecuencias
culturales, económicas,
políticas y sociales que se
derivan del caso analizado, y
propone acciones solidarias
que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos
humanos.

1.-Comprensión y 1.-Funciones vitales que 1.-El derecho a la

producción de caracterizan a protección de la
textos informativos, plantas y animales integridad física y
para ampliar sus como seres vivos, y mental, ante
conocimientos sobre temas su relación con el cualquier forma de Tu cuerpo, tu sexualidad, tus Pláticas sobre sexualidad.
de interés tanto colectivo entorno natural, así maltrato, abuso o derechos.
como individual. como sus cambios a través explotación de tipo
del tiempo. sexual o laboral, así Exposiciones
como la identificación de
6 personas e
 Apropiación de las instituciones que
culturas a través de la 1.- Educación integral de la pueden apoyar para Evaluación cualitativa y
sexualidad. cuantitativa.
lectura y la escritura. el ejercicio de ese
 Igualdad de genero derecho.
 Inclusión 2.-La lucha por el
 Interculturalidad critica. reconocimiento de
los derechos
humanos: la
protección de la dignidad de
todas las
personas y grupos
sociales para vivir
con gozo y armonía,
sin importar las
diferencias.

PROCESOS DE DESARROLLO DE 1.-Intercambia experiencias 1.-Selecciona y lee textos 1.-Explica la reproducción en 1.-Reconoce el derecho de
 informativos sobre temas plantas por semillas, NNA a la protección, al
de su interés. tallos, hojas, raíces y su respeto de su integridad y de
Formula preguntas para interacción con otros sus datos personales.
guiar la búsqueda de seres vivos y el entorno Identifica la importancia de
información específica, natural; identifica y hacer valer sus
para lo cual usa los representa las estructuras de derechos, así como a las
signos de interrogación. una flor que personas, instituciones y
participan en la reproducción. leyes que promueven el
Escribe textos informativos, respeto a los derechos de
empleando signos Indaga el tipo de desarrollo y todas las personas para su
de puntuación: coma, dos nacimiento de bienestar.
puntos, punto y seguido, y diversos animales (insectos, 2.-Indaga en fuentes
punto y aparte, para arácnidos, moluscos, primarias y secundarias,
organizar las aves, mamíferos, reptiles, orales, escritas, bibliográficas,
acerca de ideas dentro de los peces y anfibios) para hemerográficas, digitales
sensaciones de placer o párrafos. clasificarlos en vivíparos y objetos, entre otras
displacer que se ovíparos. situaciones del pasado y del
presentan en la interacción, para presente que den cuenta de
APRENDIZAJE
argumentar las causas y prever demandas y luchas sociales
situaciones de personas y grupos por el
de riesgo. reconocimiento de sus
derechos humanos como el
derecho al voto de las
mujeres, los derechos de los
trabajadores, el
reconocimiento de los grupos
LGBTTTIQ+, pueblos
originarios entre otros.
Identifica las consecuencias
de no respetar los
derechos de las personas y
se compromete a
promover su respeto en sus
distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela
y comunidad).

7 1.-Equidad de género. 1.-Comprensión y 1.-Proporcionalidad 1.-Construcción de la

 Igualdad de genero producción de textos cultura de paz:
 Apropiación de las discontinuos, análisis de conflictos
culturas a través de la para organizar y vecinales y/o
lectura y la escritura. presentar territoriales del Exposición sobre la equidad de
 Inclusión información. pasado y del genero
 Pensamiento crítico presente entre
personas, grupos, Análisis de producciones de textos
comunidades y de los alumnos.
pueblos para

1.-Reconoce, mediante el
análisis, las
características y funciones
de los textos discontinuos,
en particular de tablas de
doble
entrada, líneas del tiempo y
1.-Reflexiona sobre situaciones
cuadros
asociadas con la diversidad de
PROCESOS DE DESARROLLO DE cronológicos.
identidades y género, para
APRENDIZAJES Produce textos
proponer acciones en contra de
discontinuos, considerando
la discriminación.
al
destinatario y tomando en
cuenta aspectos
gráficos como el tamaño de
la letra empleada, a
fin de garantizar su
legibilidad.
1.- Interpretación y
valoración de
8 manifestaciones
 Apropiación de las 1.-Capacidades y artísticas de México
culturas a través de la habilidades motrices y del mundo.
lectura y la escritura. 2.- Exposición sobre
2-Posibilidades cognitivas, temas relacionados
 Vida saludable.
expresivas, motrices, creativas y con el cuidado de la
 Artes y experiencias
de relación. salud.
estéticas
Interacción motriz. 3.- Combinación de
 Inclusión
elementos visuales,
 Pensamiento crítico. sonoros y corporales, en
composiciones
artísticas colectivas.
identificar sus causas, cómo Rubrica
se
desarrollaron y cómo
se resolvieron,
destacando el
diálogo y la
negociación.
1.-Indaga en fuentes orales,
1.-A partir de situaciones
escritas o digitales acerca de
problemáticas de
conflictos vecinales entre
proporcionalidad vinculadas
personas y/o
a diferentes
grupos de su comunidad,
contextos, determina valores
barrio, colonia o ciudad
faltantes a partir de
que han ocurrido en años
diferentes estrategias
recientes. Analiza
(cálculo del valor unitario,
críticamente las causas,
de dobles o triples).
desarrollo y resolución del
Resuelve situaciones
conflicto.
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que
Representa de forma gráfica
implican comparar
o artística el proceso que ha
razones expresadas con dos
seguido el conflicto.
números naturales.
A partir de situaciones
Identifica la negociación, la
problemáticas vinculadas a
mediación, el diálogo
diferentes contextos,
y la empatía, como formas
identifica que los
pacíficas para resolver
porcentajes de 50%, 25%,
conflictos, y las aplica en
20%, 10% tienen
algunos ejemplos de
relación con las fracciones
conflictos cotidianos de su
1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
escuela o comunidad.
1.-Cuerpos geométricos y
sus
1.- La democracia como Juego cooperativo
forma de gobierno
características.
en México y su
construcción a través
de la historia.
2.-Figuras geométricas
y sus características
 1.- Explora
manifestaciones culturales
y artísticas de diversos
orígenes, e identifica sus
elementos,
1.-Reconoce posibilidades y
para recrearlos mediante
límites al participar en
textos y otras producciones
situaciones de juego e iniciación
con intención artística, que
deportiva, individuales y semejanzas y diferencias
amplíen sus concepciones
colectivas, para
de ser y estar en el
valorar su desempeño y pirámide;
mundo.
determinar posibles
2.- Recupera e integra
mejoras.
información de diversas
2.-Integra sus capacidades y
fuentes, gráficas, orales y/o
habilidades en
escritas, para preparar su
situaciones lúdicas y expresivas
PROCESOS DE DESARROLLO DE presentación.
(individuales
APRENDIZAJES 3. Relaciona movimientos
y colectivas), para lograr mayor
corporales con sonidos
seguridad y
producidos con objetos del
confianza.
entorno, el cuerpo y/o la
3.- Promueve ambientes de
voz, en secuencias
participación en
colectivas que narran
situaciones de juego, iniciación
una historia.
deportiva y
-Recrea colectivamente
cotidianas, para valorar posibles
una misma escena o
interacciones en favor de una
paisaje de su entorno
sana
natural o social, con
convivencia.
movimientos corporales y
sonidos, y posteriormente
con objetos en una
secuencia animada (stop
motion) o una historieta.
1.- Indaga acerca de las
transformaciones en las
1.-Reconoce y describe
formas de gobierno de
nuestro país, durante el
entre un prisma y una
siglo XIX, destacando las
propone
luchas entre federalistas
desarrollos planos para
y centralistas, mismas que
construir prismas rectos
sentaron las bases para la
cuadrangulares o
constitución de una República
rectangulares.
representativa,
2.-Con el apoyo de
democrática, laica y federal.
instrumentos geométricos,
construye círculos a partir de
-Argumenta por qué se
distintos datos (longitud del
requiere de la participación
diámetro o del radio, a partir
de todas las personas y
de dos puntos); distingue la
pueblos que integran una
diferencia entre
sociedad, considerando el
circunferencia y círculo e
carácter pluricultural y
identifica el diámetro y el
lingüístico del país, para que
radio.
la democracia sea una forma
de vida, en los distintos
ámbitos de convivencia.

1.-Estructura y 1.- Valores y prácticas de los

9 funcionamiento del pueblos originarios y
 Vida saludable. cuerpo humano: afromexicanos: el
1.-Elaboración de un
sistemas circulatorio, respeto, la reciprocidad y el Nos cuidamos juntos
 Apropiación de las tríptico informativo
1.- Estilos de vida activos y respiratorio e beneficio mutuo Elaboración de un
culturas a través de la sobre la prevención
saludables inmunológico, y su como valores fundamentales tríptico
lectura y la escritura. de algún problema
relación con la salud de la
 Inclusión. colectivo.
ambiental, así como relación con la Lista de cotejo
 Interculturalidad critica. acciones para su naturaleza y con los
cuidado. demás seres humanos.

PROCESOS DE DESARROLLO DE 1. Plantea alternativas de 1. Determina, por medio 1.- Indaga los factores del 1.- Dialoga acerca de las
APRENDIZAJE actividades físicas que puede del diálogo con sus medio ambiente que inciden características de la
practicar dentro y fuera de la compañeros, algún en la salud de los sistemas convivencia, sustentada en la
 problema colectivo que
pueda prevenirse,
relacionado con la salud, la
violencia, el bienestar.

-Investiga en varias fuentes

sobre el problema colectivo
que quieren prevenir y, en
común práctica del respeto, la
acuerdo con sus reciprocidad y el beneficio
compañeros, integra la mutuo, en la relación
información más relevante armónica con la naturaleza, y
en un texto breve que circulatorio y respiratorio; con otros seres humanos.
incluya nexos que ayuden propone y practica acciones
escuela, con la intención de
a que las ideas se para -Identifica experiencias de
desarrollar un estilo de vida
presenten de manera prevenir infecciones y convivencia en algunos
activo.
ordenada y coherente. enfermedades y favorecer su pueblos originarios,
-Organiza la información cuidado. afromexicanos o grupos
textual y gráfica en un urbanos, a fin de valorar los
tríptico en el que se defina beneficios de esta
el problema que quieren forma de interacción, para
prevenir y las razones para practicar el buen vivir.
hacerlo, así como las
medidas de prevención y
las personas, fuentes o
instituciones a las cuales
es posible
recurrir para profundizar
en el asunto o buscar
ayuda.

10 1.-Pensamiento lúdico, 1.-Creación y 1.-Transformaciones de la 1.- Movimientos

 Apropiación de las divergente y creativo. representación de energía térmica y eléctrica, sociales en el México
culturas a través de narrativas a partir de así como el aprovechamiento de los siglos XIX y XX:
la lectura y la acontecimientos en aplicaciones tecnológicas. la Independencia y la
escritura. relevantes de la Revolución Mexicana.
 Inclusión. comunidad,
 Pensamiento crítico empleando recursos Soy creativo
literarios, visuales,
corporales y sonoros.
2.- Combinación de la
realidad y la fantasía
en elementos
simbólicos de las
manifestaciones
culturales y artísticas, que
dan
 identidad y sentido
de pertenencia.

1.-Planifica e implementa
estrategias ante
PROCESOS DE DESARROLLO DE situaciones de juego
PRENDIZAJE cotidianas, para contar con
opciones que incrementen la
efectividad de su actuación.
1.-Combina secuencias de
movimientos, gestos,
formas, sonidos, colores y
objetos, a partir de
cuentos que lee o escucha. 1.- Indaga en fuentes
-Desarrolla relatos escritos bibliográficas,
o crea narrativas hemerográficas,
corporales a partir del digitales y fotográficas, las
1.- Describe, experimenta y
significado de su nombre y causas del movimiento
representa diferentes
la historia familiar de cómo de independencia, la injusticia
tipos de transferencia de
y por qué eligieron ese social, las
energía térmica:
nombre. confrontaciones ideológicas
conducción y convección;
-Narra y representa teatral entre grupos de
identifica su
o dancísticamente criollos y peninsulares.
y aprovechamiento en las
historias o situaciones
actividades humanas.
cotidianas de su -Identifica acontecimientos,
-Analiza los beneficios y
comunidad que sean personas y lugares
riesgos generados en el
trágicas, cómicas, representativos desde el inicio
medio ambiente y en la salud
románticas, etcétera. hasta la
por la generación y
2.- Combina consumación de la
consumo de energía
intencionalmente independencia de México,
térmica.
secuencias de reconociendo los cambios en
movimientos, gestos, el territorio de lo que aún se
formas, sonidos, colores u denominaba la Nueva
objetos, para recrear un España.
fragmento de una
manifestación cultural o
artística con elementos
simbólicos propios.

11 1.-Acciones individuales 1.- Seguimiento crítico de 1.- Alimentación 1.- Movimientos sociales en el
 Vida saludable. que repercuten en la noticias en saludable: México
 Apropiación de las conservación y mejora diferentes medios características de la de los siglos XIX y XX:
culturas a través de la de la salud de comunicación escrita. dieta correcta, la Independencia y la
lectura y la escritura. costumbres de la Revolución Mexicana. Elaboración de una nota
 Interculturalidad crítica. comunidad, riesgos periodística.
del consumo de Alimentación y Nutrición
alimentos Rubrica
ultraprocesados, y
acciones para mejorar la
alimentación.
2.-Cambios
permanentes en los
materiales y sus
 implicaciones en la
vida diaria.

1.- Explica las características

de la dieta correcta:
1.- Expresa interés por un variada, completa,
tema particular y busca equilibrada, inocua,
noticias relacionadas en suficiente, y las contrasta
1.- Indaga en fuentes
distintos medios de con sus hábitos de
bibliográficas, hemerográficas
comunicación escrita: alimentación para tomar
y
periódicos, revistas, decisiones en beneficio de su
1.- Construye alternativas digitales, así como en
portales de internet. salud.
saludables y sostenibles fotografías y objetos, las
- Analiza los elementos que
asociadas con hábitos de principales características
componen las noticias de - Describe de dónde
higiene personal y limpieza de sociales, económicas,
su interés en los diferentes provienen y cómo se
los espacios, para promover la políticas y culturales del
medios de comunicación producen o procesan los
toma de conciencia sobre su Porfiriato.
escrita: títulos, balazos, alimentos que consume y los
PROCESOS DE DESARROLLO DE impacto en el bienestar personal
entradillas, tipografías, beneficios nutrimentales que
APRENDIZAJE y social. - Identifica acontecimientos,
usos de espacios, estos tienen; diseña distintos
2.- Analiza los hábitos de personas y lugares
puntuación, elementos menús basados en las
alimentación presentes en la representativos desde el inicio
gráficos, formas de características de la dieta
familia y comunidad, para hasta la
referirse a las personas o correcta.
valorar su impacto en favor de consumación de la
lugares involucrados. 2.- Indaga y describe los
un consumo independencia de México,
- Comparte sus reflexiones beneficios de la cocción de
responsable. reconociendo los cambios en
sobre los hechos noticiosos alimentos, en función de las
el territorio de lo que
de su interés y sobre la variables de
aún se denominaba la Nueva
experiencia de darles temperatura y tiempo; así
España
seguimiento en diferentes como, los factores que
medios de aceleran o retardan la
comunicación escrita. descomposición de los
alimentos y las implicaciones
para la salud.

12 1.- Sistema Solar y

Universo:
 Apropiación de las 1.- Comprensión y 1.- Pueblos y culturas de
características de sus
culturas a través de la producción de América y el mundo:
Sentido de comunidad y componentes, y El valor de mi comunidad.
lectura y la escritura textos argumentativos. el respeto a las
satisfacción de aportaciones culturales, Entrevista
 Interculturalidad crítica. 2.-Reconocimiento de la costumbres, tradiciones y
necesidades humanas científicas
 Inclusión. diversidad formas de vivir de diferentes
y tecnológicas que
lingüística de México. culturas.
han favorecido su
conocimiento.

PROCESOS DE DESARROLLO DE 1.- Argumenta acerca de la 1 Lee textos sobre temas 1.- Identifica y explica las 1.- Explora la vida cotidiana
APRENDIZAJE pertinencia de ideas, polémicos, y distingue las características del de pueblos originarios,
conocimientos y prácticas opiniones de los datos y movimiento de rotación y de comunidades y grupos
culturales de la comunidad, para hechos concretos. traslación de los sociales de diferentes
 lugares del Continente
Americano, del pasado y el
Compara distintas formas
presente.
de construir y
- Reconoce los criterios a
valorar sus beneficios y expresar argumentos,
partir de los cuales el
áreas de oportunidad en favor siempre en un marco de
Continente Americano se
del bienestar respeto.
subdivide en regiones
individual y colectivo. Expresa sus opiniones
geográficas de América del
- Experimenta formas de oralmente, basado en
planetas y otros Norte, América
organización y argumentos, sobre textos
componentes del Sistema Central, las Antillas y
representación gráfica, así como que incluyen temas
Solar: Sudamérica o América del
medios, recursos y procesos polémicos.
velocidad, dirección y Sur, así como sus rasgos
empleados en la 2.- Investiga en fuentes
trayectoria. culturales y algunos procesos
satisfacción de necesidades, impresas y/o electrónicas
históricos vividos en lo que se
con el fin de sobre la diversidad
ha denominado América
proponer mejoras orientadas a lingüística en México y
anglosajona y América Latina,
fomentar el sobre la influencia de las
identificando algunas causas
desarrollo sostenible. lenguas originarias en el
de las
español en México.
desigualdades sociales,
-
económicas y educativas
entre ambas regiones.

1.- Contribuciones al
bienestar colectivo:
servicios públicos e
infraestructura para
satisfacer las
necesidades de
salud, esparcimiento,
comunicación,
13 seguridad y justicia
Toma de decisiones y 1,.Análisis y 1.- Efecto del
 Igualdad de género. de las personas que
creatividad, ante representación de magnetismo y de la
 Inclusión. habitan la comunidad y el
problemas de la vida. textos dramáticos.,. fuerza de gravedad.
 Interculturalidad crítica. país, así como la rendición de
cuentas y el uso transparente
de los recursos.
2.- Migración interna y
externa: causas y
consecuencias
sociales, económicas,
culturales, políticas y
ambientales.

PROCESOS DE DESARROLLO DE 1.- Describe los problemas que 1.- Lee y analiza textos 1.-Reconoce que la 1.- Indaga acerca de las
APRENDIZAJE se presentan en su vida, para dramáticos de su elección, interacción de fuerzas necesidades de salud,
reflexionar sobre posibles para reflexionar en magnéticas es la base de esparcimiento, comunicación,
soluciones. colectivo sobre sus tecnologías modernas, seguridad y justicia
 argumentos o tramas, las
características de los
personajes, así como los
temas y conflictos que
abordan.
Reflexiona sobre las posibles
alternativas de solución ante
-Realiza lecturas en voz
problemas para analizar la toma
alta de textos dramáticos
de decisiones.
y los representa en
colectivo, mediante el
-Valora si la toma de decisiones
empleo del cuerpo,
interviene
procurando respetar los
causa-efecto para establecer
elementos que le permiten
causalidades del problema o se
ser escenificados,
sustenta en el juicio
tales como la presencia de
crítico.
acción, el conflicto, los
diálogos, los personajes,
las acotaciones y la
tipografía empleada para
distinguirlos.
de las personas de su
comunidad, e identifica la
infraestructura y servicios
públicos que se requieren
para satisfacerlas y alcanzar
el bienestar colectivo.
incluidos motores eléctricos y
generadores; indaga los
2.- Analiza noticias,
cambios que su introducción
documentales y testimonios
ha
de personas migrantes, que le
significado en actividades
permitan identificar algunos
humanas como la
de los motivos (sociales,
comunicación (celulares y
económicos, políticos,
WiFi) y el transporte.
culturales y/o ambientales),
que
originaron su desplazamiento,
así como las características
del lugar del destino al que
pretende llegar.