Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
5 Enero-Junio 2013
Una mirada
a la pedagoga
tradicional
y humanista
Jorge Rodrguez Cavazos
Ensear significa permitir que el estudiante aprenda, es En este sentido inverso que predomina en el acontecimiento
decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente educativo, concebimos el paradigma humanista como un
sus necesidades en un clima afectivo favorable, de com- modelo antiautoritario, siendo el humanismo un impulso de
presin, aceptacin y respeto. Aprender, por su parte, es los procesos integrales de la persona.
atribuirle significacin a la experiencia que posibilita la sa-
tisfaccin de las necesidades. En estos procedimientos la ac- Las conductas humanas en este rgimen no son considera-
cin humana se expone mediante el reflejo, el hombre que- das como fragmentarias y simultneas, envuelven aspectos
da sometido a un mero mecanismo, productos de conductas inherentes a la humanidad como el egosmo, el amor, las
medibles; mientras que la motivacin se estimula mediante relaciones interpersonales afectivas, las cuestiones ticas, va-
actividades reforzadas, de la repeticin condicionada. En lores como la bondad o aspectos naturales fsicos como la
ello, precisamente estriba la falla a un conductismo en la muerte, la sexualidad, entre muchos otros. Y se repartirn
explicacin mecanicista de la compleja accin humana. en un obvio consecutivo de accin docente.
Presencia Universitaria
36
Consciencia de mi existir
leo sobre tela
37
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
Al incluir las acciones diferenciadas de una pedagoga humanista y una tradicional se encontr lo siguiente:
Objetivos de la educacin
Desarrollar la individualidad
Reconocerse como seres humanos nicos
Desarrollar sus potenciales
Educacin tradicional
Educador Educando
Sujeto Sujeto
Activo Pasivo
Conocimient gnorancia
Antecedentes
La relacin sujeto-objeto ha sido reconocida tradicional-
mente como un elemento clave en las diferentes teo-
ras del conocimiento. Mientras que, a partir de Kant, la
relacin se plantea en trminos de un sujeto que cons-
truye el objeto, con Hegel y luego el materialismo dialc-
tico, la relacin mencionada es vista de tal forma que el
objeto de conocimiento es inseparable de la actividad de
los individuos. Ambas aproximaciones sirvieron de punto
de apoyo a elaboraciones tericas posteriores en ramas
como la sicologa, la epistemologa, la filosofa y la socio-
loga, interesadas en la comprensin del desarrollo del
conocimiento.
Presencia Universitaria
38
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
Presencia Universitaria
39
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
Educacin humanista
Presencia Universitaria
40
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
Presencia Universitaria
41
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
Presencia Universitaria
42
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
Presencia Universitaria
43
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
La pedagoga tradicional
es seguidora de la
enseanza directa
y severa, predeterminada
por un currculo inflexible
y centrado en el profesor
Presencia Universitaria
44
Una mirada a la pedagoga tradicional y humanista
Ao 3 No. 5 Enero-Junio 2013
Bibliografa
Gonzlez, V. (2000). La profesionalidad del docente universitario desde una perspectiva humanista de la educacion.
Ponencia presentada en el I Congreso Iberoamericano de Formacin de Profesores, Universidad Federal de Santa
Mara, Ro Grande del Sur, Brasil, del 17 al 19 de abril del 2000. Universidad de la Habana. Recuperado de: http://www.
oei.es/valores2/gonzalezmaura.htm. Fecha de consulta: Febrero 2013.
Laurentian University (2010). Sujeto objeto cultura y formacion del conocimiento. http://www.psychology.laurentian.ca/
NR/rdonlyres/Objeto_sujeto_cultura.pdf. Consultado en Febrero 2013.
Sarmiento, M. (2007). La enseanza de las matemticas y las tic. Una estrategia de formacin permanente. Universitat
Rovira I Virgili. Captulo 2. Enseanza y aprendizaje. https://docs.google.com/viewer. Fecha de consulta: Febrero 2013.
Universidad Nacional de Educacin a distancia. (2013). Los principios de la pedagoga humanista. Disponible en: http://
portal.uned.es/portal/page. Fecha de consulta Febrero 2013.
Jorge
Rodrguez Cavazos
Es Mdico Cirujano y Partero egresado de la Facultad
de Medicina de la Univesidad Autnoma de Nuevo Len.
Tiene Maestra en Educacion Superior. Ex-presidente de
la Asociacin de Mdicos Generales de Ciudad Guada-
lupe, Nuevo Len (2003 y 2004). Actualmente es Vice-
presidente de la Asociacin de Mdicos Generales de
Ciudad, Guadalupe, Nuevo Len y director Mdico de
Servicio Mdico Marte. Es profesor universitario desde el
2004 de la ctedra de Biologa.
Recibido: Febrero 2013
Aceptado: Abril 2013
Presencia Universitaria
45