Guía de Probabilidad y Estadística PDF

___________________ GUA PARA EL ESTUDIANTE DE PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
MATEMTICAS
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
SEXTO SEMESTRE
ELABORO
Alans Martnez Marco Antonio CBTIS 162 Zitcuaro, Michoacn
Chvez Sosa Sergio Eduardo CETIS 120 Morelia, Michoacn
Garca Servn Pedro CBTIS 149 Morelia Michoacn
Macas Garca Jaime C. CETIS 120 Morelia, Michoacn
Martnez Bermeo Ramn CBTIS 204 Tlalpujahua, Michoacn
Monroy Corona Armando CBTIS 94 Ptzcuaro, Michoacn
FEBRERO JULIO /2014
ASESORA TCNICO-METODOLGICA:
Andrea Casillas Macas Desarrollo Acadmico SEO DGETI Michoacn

Mara Gabriela Rivera Molina rea Tcnica Operativa SEO DGETI Michoacn
PRESENTACIN
El enfoque centrado en el aprendizaje implica una manera distinta de pensar y desarrollar la prctica docente;
cuestiona el paradigma centrado en la enseanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo que prioriza la
adquisicin de informacin declarativa, inerte y descontextualizada; y tiene como referente principal la
concepcin constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseanza, segn la cual el aprendizaje
consiste en un proceso activo y consciente que tiene como finalidad la construccin de significados y la
atribucin de sentido a los contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende. Este enfoque
consiste en un acto intelectivo pero a la vez social, afectivo y de interaccin en el seno de una comunidad de
prcticas socioculturales. El proceso de aprendizaje tiene lugar gracias a las acciones de mediacin pedaggica
que involucran una actividad coordinada de intencin-accin-reflexin entre los estudiantes y el docente, en
torno a una diversidad de objetos de conocimiento y con intervencin de determinados lenguajes e
instrumentos. Adems, ocurre en contextos socioculturales e histricos especficos, de los cuales no puede
abstraerse, es decir, tiene un carcter situado.
De este modo, el enfoque centrado en el aprendizaje sugiere que ste se logra en la medida en que resulta
significativo y trascendente para el estudiante, en tanto se vincula con su contexto, la experiencia previa y
condiciones de vida; de ah que los contenidos curriculares, ms que un fin en s mismos, se constituyen en
medios que contribuyen a que el estudiante se apropie de una serie de referentes para la conformacin de un
pensamiento crtico y reflexivo.
Autores: Sergio Eduardo Chvez Sosa CETis 120 (ECA 1) Jaime C. Macas Garca CETis 120 (ECA 1) Ramn Martnez Bermeo CBTis 204 (ECA 2)
Armando Monroy Corona CBTis 94 (ECA 3) Marco Antonio Alans Martnez CBTis 162 (ECA 4) Pedro Garca Servn CBTis 149 (ECA 5)
PROPSITO DE LA ASIGNATURA
Que el estudiante a travs de fuentes de informacin fiables, analice fenmenos sociales o naturales, utilizando
las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva y de la teora de la probabilidad para muestrear, procesar
y comunicar informacin social y cientfica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana.
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 1 manejo de informacin, medidas de tendencia

central y medidas de dispersin
PROPSITO DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE)

El alumno tendr la capacidad de construir e interpretar grficos, as como calcular las medidas de tendencia de central y
de dispersin.
COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados
4.1 expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4 . 5 . Maneja las tecnologas de la inf ormacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar i d e a s
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos.
5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cad a uno de
sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y/O EXTENDIDAS

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
CONTENIDOS FCTICOS Y CONCEPTUALES

Conceptos Fundamentales Conceptos Subsidiarios
Manejo de informacin Muestreo
Medidas de tendencia central Frecuencias
Medidas de dispersin Distribucin de frecuencias
Representacin grfica e interpretacin
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersin
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Determinar un tipo de muestreo para el manejo de la informacin.
Representar tabular mente la informacin
Determinar la frecuencia de los datos como: frecuencia individual, relativa, acumulativa,
Representar tabular mente como datos agrupados con : marcas de clase, celdas, lmite inferior y superior de la celda y sus
frecuencias
Construir un diagrama de puntos de frecuencia, polgono de frecuencias, histograma, y ojiva
Determinar las medidas de tendencia central y de dispersin
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Responsabilidad, puntualidad, respeto, solidaridad, trabajo en equipo
ACTIVIDAD 1 DURACIN: 1 HORA
INDIVIDUALMENTE LOS ALUMNOS RESOLVERN EL EXAMEN DE DIAGNSTICO. LOS
ALUMNOS SOCIALIZAN EN UN PLENO GRUPAL LAS RESPUESTAS PARA CORREGIR Y
AJUSTAR.
PRODUCTO: EVALUACIN
EVALUACIN: DIAGNOSTICO

Recopila y ordena los datos de una muestra representativa, referente a las variables: pesos y estaturas de los alumnos
de tu plantel Elabora reporte de datos obtenidos en actividad anterior, generando Tablas y Graficas
PRODUCTO: Ejercicios
EVALUACIN: Lista de cotejo (20%)

DE MANERA INDIVIDUAL SE INVESTIGARA Y COMPRENDER LOS SIGUIENTES CONCEPTOS
MEDIA
MEDIANA
MODA
RANGO
DESVIACIN MEDIA
DESVIACIN ESTNDAR
VARIANZA
CONSTRUIR UNA TABLA DE CONCEPTOS Y DE FRMULAS
PRODUCTO: EJERCICIOS
EVALUACIN: RBRICA DE EVALUACIN (20%) ANEXO 2

Resuelve los ejercicios siguiendo instrucciones de la pgina 122-125 del libro de texto
EVALUACIN: Lista de cotejo (20%) anexo 3
EVALUACIN DE LA ECA
La evaluacin sumativa de la presente secuencia, comprende los siguientes aspectos:
1) trabajo de investigacin valor: 20%
Se tomaran en cuenta el trabajo de investigacin sobre los conceptos relacionados con el tema de conjuntos
2) actividades de aprendizaje valor: 20%

Se tomaran en cuenta los ejercicios realizados en su cuaderno sobre las actividades de aprendizaje
3) Solucin de problemasvalor: 20%
Se tomaran en cuenta los problemas resueltos en su cuaderno
4) control de aprendizaje.. valor: 30%
Se aplicara una evaluacin que abarque los temas del bloque estructurada con preguntas tericas y problemas sobre los
temas abordados.
5) aspecto actitudinal valor: 10%
En este aspecto se tomara en cuenta la asistencia continua y oportuna a clases y una correcta disciplina en el saln de
clases.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ASPECTO ACTIVIDADES PONDERACIN

CONCEPTUAL Investigacin documental 20%
PROCEDIMENTAL Actividades de aprendizaje 20%
Problemas de aprendizaje 20%
Examen parcial 30%
ACTITUDINAL Asistencia 2.5%
Participacin 2.5%
Disciplina 2.5%
Disponibilidad 2.5%
RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ENLACES DE INTERS

Salazar L-Bahena H-Martnez R.; Probabilidad y Estadstica Editorial Patria
Martnez Vzquez Luis; Probabilidad y Estadstica Editorial BookMart.
Garza Olvera Benjamn Estadstica y Probabilidad Editorial Pearson
http://html.rincondelvago.com/estadistica_42.html
ANEXOS
Anexo 1
EVALUACINDIAGNSTICA
Lea cuidadosamente cada una de las siguientes interrogantes y conteste segn sus conocimientos, no importa si se
equivoca. La presente evaluacin puede ser resuelta de manera grupal o individual. Siempre trabaje con disciplina,
honradez y buena voluntad. Recuerde que el xito se refleja en nuestro trabajo y hay que lograrlo, tarea tras tarea, y
merecer ese logro. Los Autores
Segn la naturaleza de los siguientes enunciados, escriba en el parntesis la letra V si es verdadero o la F si es falso. Si su
respuesta es F escriba el por qu? de su respuesta.
1) La Estadstica se encarga del estudio de las caractersticas cualitativas del fenmeno. ( )
2) A la Estadstica le interesan los fenmenos de tipo cuantitativo. ( )
3) A la Estadstica solamente le interesa la recopilacin de datos. ( )
4) Los fines de la estadstica son conocer las caractersticas de los fenmenos, analizarlos y predecir lo que suceder en
el futuro. ( )
5) Los objetivos de la Estadstica son recopilar, organizar, tabular y presentar grficamente los datos, proporcionando una
visin cuantitativa de los fenmenos observados. ( )
6) Los mtodos de la Estadstica son recopilar, clasificar, tabular y presentar datos para la toma de decisiones y solucin
de problemas. ( )
7) La estadstica descriptiva busca obtener informacin sobre la poblacin basndose en el estudio de los datos de
una muestra tomada a partir de ella. ( )
8) La estadstica inferencial se preocupa de llegar a conclusiones basados en la muestra y luego hacerlos vlidos para toda
la poblacin. ( )
9) La muestra es el conjunto de todos los elementos que tienen una caracterstica comn. ( )
10) Las partes de una tabla o cuadro estadstico son: ttulo, conceptos o columna Matriz y cuerpo del cuadro. ( )
Conteste a las siguientes preguntas
11) Sugiera 5 referentes de informacin que usted suponga son de tipo estadstico.
12) Qu piensa usted que es la Estadstica?
13) Para qu sirven los censos poblacionales o de alguna otra ndole?
14) Redacte un pensamiento que indique la importancia de la Estadstica.
15) Para qu sirven los grficos estadsticos? Enumere los que usted conoce.
Anexo 2
RUBRICA PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
Indicadores de desempeo
Criterios/
Nivel de
1 2 3 4
desempeo
Cognitiva: El alumno demuestra
El alumno demuestra buena El alumno demuestra
habilidades del completa comprensin de
comprensin de los comprensin regular de los
pensamiento y los conceptos e identifica No ha comprendido los
conceptos pero tiene dudas conceptos y no sabe que
presentacin perfectamente bien las conceptos y entrega
sobre las frmulas a usar. frmulas usar. Sus trabajos y
frmulas a usar. Presenta trabajos y exposiciones
Presenta sus trabajos y exposiciones estn
sus trabajos y exposiciones entre regular y mal.
exposiciones bien regularmente presentados
muy bien
Desarrollo del El alumno identifica El alumno identifica las El alumno tiene dudas sobre El alumno no sabe que
problema correctamente las variables variables a usar, sin embargo que variables usar y casi no variables usar
a utilizar y procede de tiene dudas para utilizarlas las sabe utilizar
manera correcta correctamente
Utiliza la calculadora Realiza los clculos Le cuesta trabajo usar la El alumno no sabe cmo
Utilizacin de la perfectamente bien, lentamente pero llega a calculadora y se equivoca utilizar la calculadora.
tecnologa simplificando los clculos, y resultados correctos. constantemente.
obtiene resultados A veces hace investigacin A veces hace investigacin de
correctos. de los temas en otras fuentes los temas en otras fuentes
Investiga tambin los temas electrnicas, como el internet electrnicas, como el internet
en fuentes confiables de
internet.
Tomo una actitud muy Tomo una actitud de Tomo una actitud mala de Tomo una actitud
buena de colaboracin del colaboracin del trabajo en colaboracin del trabajo en negativa de colaboracin
trabajo en equipo, fue equipo, fue tolerante ante las equipo, fue regular en la del trabajo en equipo, fue
Actitudinal tolerante ante las ideas de ideas de los dems y realizo tolerancia ante las ideas de intolerante ante las idead
los dems y realizo algunas aportaciones los dems y casi no hizo de los dems y no realizo
bastantes aportaciones acertadas para llegar al aportaciones acertadas para aportaciones al equipo
acertadas para llegar al objetivo del equipo llegar al objetivo del equipo
objetivo del equipo
Valor 10-9 7-8 6 5
Anexo 3
Evaluacin del trabajo realizado por los alumnos en la resolucin de ejercicios.
Fecha:
Alumno:
Tiempo asignado
Evaluador:
CONCEPTO SI NO OBSERVACION
1) Identifica y define los conceptos bsicos
en la lectura del libro de texto
2) Representa tubularmente los datos
ordenados
3) Calcula el rango de un conjunto de datos
organizados
4) Determina el valor de la moda
Usando la frmula indicada
5) Determina el valor de la mediana

Usando la formula indicada
6) Determina el valor de la media

Usando la formula indicada
7) Determinar el valor de la desviacin

media usando la frmula indicada
8) Determina el valor de la varianza usando
la Frmula indicada
9) Determina e interpreta el valor de la
desviacin estndar
10) Completa el trabajo en tiempo
TOTALES
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2 medidas de forma y medidas de correlacin

Determinar las medidas de forma y medidas de correlacin en problemas cotidianos, aplicando los modelos matemticos
de cada concepto y representados de manera algebraica y grfica para analizar e interpretar el comportamiento de
fenmenos naturales o sociales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados
4.2 expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

grficas.
4 . 6 . Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar i d e a s
establecidos.
5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, com prendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para pro cesar e interpretar
informacin
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro d e distintos equipos de trabajo.

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Sesgo
Medidas de forma Apuntalamiento
Medidas de correlacin Momentos
Medidas de dispersin Coeficiente de correlacin
Recta de regresin
Error estndar de estimacin
Determinar un tipo de muestreo para el manejo de la informacin.
Representar tabular mente la informacin
Determinar la frecuencia de los datos como: frecuencia individual, relativa, acumulativa,
Representar tabular mente como datos agrupados con: marcas de clase, celdas, lmite inferior y superior de la celda y sus
frecuencias
Construir un diagrama de puntos de frecuencia, polgono de frecuencias, histograma, y ojiva
Determinar las medidas de tendencia central y de dispersin
Los alumnos enfrentan y resuelven problemas de cualquier contexto en medidas de forma y medidas de correlacin.

Los alumnos leen un artculos sobre El pulso o ritmo cardiaco durante 20 minutos y contestan un cuestionario del anexo
uno. http://www.vidaysalud.com/daily/corazon/el-ritmo-cardiaco-o-pulso/
Bajo la coordinacin y asesora del facilitador en plenaria grupal socializan la respuestas como un ejercicio de exploracin
y equipos de cuatro los alumnos elaboran un trabajo sobre la importancia de conocer el ritmo o pulso cardiaco de los
individuos de una poblacin
PRODUCTO: Cuestionario

Con los conocimientos de la primer eca, tomando como poblacin o universo los alumnos del plantel y una muestra
aleatoria toman los datos de masa muscular de 20 alumnos y manejan la informacin reportndola en una tabla y un
histograma,
PRODUCTO: obtencin de datos
EVALUACIN: cuadro de reporte (20%) anexo 2
Los estudiantes indagan individualmente de tarea los conceptos y procedimientos para determinar las medidas de forma
consultando: http://html.rincondelvago.com/estadistica_42.html o http://es.scribd.com/doc/55869137/Medidas-de-
Deformacion-y-Apuntamiento-Arvelo En equipo contrastan los contenidos de sus tareas y ajustan o corrigen los necesario.
PRODUCTO: Investigacin
EVALUACIN: tabla de cotejo (20%) anexo 3

En equipos de cuatro los alumnos indagan los conceptos y su clculo en ejemplos de las medidas de regresin,
consultando las ligas http://www.monografias.com/trabajos96/analisis-regresion-y-correlacion/analisis-regresion-y-
correlacion.shtml
, http://www.biblioteca.upibi .ipn.mx/Archivos/Material%20Didactico/APUNTES_COYT.pdf pags 168 a 175
EVALUACIN: tabla de cotejo (10%)

Individualmente en tareas determinar ejercicios de las medidas de forma y de regresin tomando el manejo de la
informacin de la actividad cuatro. En el saln el equipos de cuatro socializan y corrigen o ajustan procedimientos y/o
resultados con tablas y graficas
EVALUACIN: rbrica (20%)
EVALUACIN DE LA ECA

temas abordados.
clases.

Examen parcial 30%
Participacin 2.5%
Disciplina 2.5%
Disponibilidad 2.5%
Salazar L-Bahena H-Martnez R Probabilidad y EstadsticaEditorial Patria
http://www.monografias.com/trabajos96/analisis-regresion-y-correlacion/analisis-regresion-y-correlacion.shtml
http://www.vidaysalud.com/daily/corazon/el-ritmo-cardiaco-o-pulso/
http://html.rincondelvago.com/estadistica_42.html o
http://es.scribd.com/doc/55869137/Medidas-de-Deformacion-y-Apuntamiento-Arvelo
http://www.monografias.com/trabajos96/analisis-regresion-y-correlacion/analisis-regresion-y-
correlacion.shtml
http://www.biblioteca.upibi .ipn.mx/Archivos/Material%20Didactico/APUNTES_COYT.pdf
ANEXOS
Anexo1
HETEROEVALUACIN
Lista de cotejo para diagnstico: Exploracin
1. Es puntual al inicio y si no
finalizacin de la clase
2. Demuestra responsabilidad
con los materiales y tiles
solicitados
3. Durante la clase manifiesta
inters
4. Realiza trabajos y tareas
asignados para la casa
5. Muestra entusiasmo sobre
el tema integrador
6. Resuelve correctamente los
conceptos de los
conocimientos previos
Anexo 2
RUBRICA DE EVALUACION PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

ECA 2
Indicadores de desempeo
Criterios/
Nivel de
1 2 3 4
desempeo
Cognitiva: El alumno demuestra
El alumno demuestra buena El alumno demuestra
habilidades del completa comprensin de
comprensin de los comprensin regular de los
pensamiento y los conceptos e identifica No ha comprendido los
conceptos pero tiene dudas conceptos y no sabe que
presentacin perfectamente bien las conceptos y entrega
sobre las frmulas a usar. frmulas usar. Sus trabajos y
frmulas a usar. Presenta trabajos y exposiciones
Presenta sus trabajos y exposiciones estn
sus trabajos y exposiciones entre regular y mal.
exposiciones bien regularmente presentados
muy bien
Desarrollo del El alumno identifica El alumno identifica las El alumno tiene dudas sobre El alumno no sabe que
problema correctamente las variables variables a usar, sin embargo que variables usar y casi no variables usar
a utilizar y procede de tiene dudas para utilizarlas las sabe utilizar
manera correcta correctamente
Utiliza la calculadora Realiza los clculos Le cuesta trabajo usar la El alumno no sabe cmo
Utilizacin de perfectamente bien, lentamente pero llega a calculadora y se equivoca utilizar la calculadora.
la tecnologa simplificando los clculos, y resultados correctos. constantemente.
obtiene resultados A veces hace investigacin A veces hace investigacin de
correctos. de los temas en otras fuentes los temas en otras fuentes
Investiga tambin los electrnicas, como el internet electrnicas, como el internet
temas en fuentes
confiables de internet.
Tomo una actitud muy Tomo una actitud de Tomo una actitud mala de Tomo una actitud
buena de colaboracin del colaboracin del trabajo en colaboracin del trabajo en negativa de colaboracin
trabajo en equipo, fue equipo, fue tolerante ante las equipo, fue regular en la del trabajo en equipo, fue
Actitudinal tolerante ante las ideas de ideas de los dems y realizo tolerancia ante las ideas de intolerante ante las idead
los dems y realizo algunas aportaciones los dems y casi no hizo de los dems y no
bastantes aportaciones acertadas para llegar al aportaciones acertadas para realizo aportaciones al
acertadas para llegar al objetivo del equipo llegar al objetivo del equipo equipo
objetivo del equipo
Valor 10-9 7-8 6 5
Anexo 3
Ejercicios
Determinar qu tipo de curtosis tiene la siguiente distribucin: 6, 9, 9, 12, 12, 12, 15 y 17. Emplear la medida de Fisher y el coeficiente
percentil de curtosis.
En una tribu de melanesia se miden sus miembros de 12 aos, obtenindose una altura media de 129 cm. y una desviacin de 4.96, se
realiza la misma medicin con los adultos, siendo la media 164 cm. y una desviacin 7.59.
El coeficiente de variacin de la poblacin con 12 aos es
El coeficiente de variacin de la poblacin adulta es
Hay mayor variabilidad en la poblacin con 12 aos la poblacin adulta
1Una compaa desea hacer predicciones del valor anual de sus ventas totales en cierto pas a partir de la relacin de stas y la renta
nacional. Para investigar la relacin cuenta con los siguientes datos:
X 189 190 208 227 239 252 257 274 293 308 316
Y 402 404 412 425 429 436 440 447 458 469 469
X representa la renta nacional en millones de euros e Y representa las ventas de la compaa en miles de euros en el periodo que va desde
1990 hasta 2000 (ambos inclusive). Calcular:
1La recta de regresin de Y sobre X.
2El coeficiente de correlacin lineal e interpretarlo.
3Si en 2001 la renta nacional del pas fue de 325 millones de euros. Cul ser la prediccin para las ventas de la compaa en este ao?
Solucin
2La informacin estadstica obtenida de una muestra de tamao 12 sobre la relacin existente entre la inversin realizada y el rendimiento
obtenido en cientos de miles de euros para explotaciones agrcolas, se muestra en el siguiente cuadro:
Inversin (X) 11 14 16 15 16 18 20 21 14 20 19 11
Rendimiento (Y) 2 3 5 6 5 3 7 10 6 10 5 6
Calcular:
1La recta de regresin del rendimiento respecto de la inversin.
2La previsin de inversin que se obtendr con un rendimiento de 1 250 000 .
Solucin
3 El nmero de horas dedicadas al estudio de una asignatura y la calificacin obtenida en el examen correspondiente, de ocho personas es:
Horas (X) 20 16 34 23 27 32 18 22
Calificacin (Y) 6.5 6 8.5 7 9 9.5 7.5 8
Se pide:
1Recta de regresin de Y sobre X.
2Calificacin estimada para una persona que hubiese estudiado 28 horas.
Solucin
4En la tabla siguiente se indica la edad (en aos) y la conducta agresiva (medida en una escala de cero a 10) de 10 nios.
Edad 6 6 6.7 7 7.4 7.9 8 8.2 8.5 8.9
Conducta agresiva 9 6 7 8 7 4 2 3 3 1
1Obtener la recta de regresin de la conducta agresiva en funcin de la edad.

2A partir de dicha recta, obtener el valor de la conducta agresiva que correspondera a un nio de 7.2 aos.
Solucin
5Los valores de dos variables X e Y se distribuyen segn la tabla siguiente:
Y/X 100 50 25
14 1 1 0
18 2 3 0
22 0 1 2
Se pide:
1Calcular la covarianza.
2Obtener e interpretar el coeficiente de correlacin lineal.
3Ecuacin de la recta de regresin de Y sobre X.
Solucin
6Las puntuaciones obtenidas por un grupo de alumnos en una batera de test que mide la habilidad verbal (X) y el razonamiento abstracto
(Y) son las siguientes:
22>Y/X 22>20 22>30 22>40 22>50
22>(25-35) 6 4 0 0
22>(35-45) 3 6 1 0
22>(45-55) 0 2 5 3
22>(55-65) 0 1 2 7
Se pide:
1Existe correlacin entre ambas variables?
2Segn los datos de la tabla, si uno de estos alumnos obtiene una puntuacin de 70 puntos en razonamiento abstracto, en cunto se
estimar su habilidad verbal?
Solucin
7Se sabe que entre el consumo de papel y el nmero de litros de agua por metro cuadrado que se recogen en una ciudad no existe
relacin.
1Cul es el valor de la covarianza de estas variables?
2Cunto vale el coeficiente de correlacin lineal?
3Qu ecuaciones tienen las dos rectas de regresin y cul es su posicin en el plano?
Solucin
8En una empresa de transportes trabajan cuatro conductores. Los aos de antigedad de permisos de conducir y el nmero de infracciones
cometidas en el ltimo ao por cada uno de ellos son los siguientes:
Aos (X) 3 4 5 6
Infracciones (Y) 4 3 2 1
Calcular el coeficiente de correlacin lineal e interpretarlo.

Solucin
9Una persona rellena semanalmente una quiniela y un boleto de lotera primitiva anotando el nmero de aciertos que tiene. Durante las
cuatro semanas del mes de febrero, los aciertos fueron:
Quiniela (X) 6 8 6 8
Primitiva (Y) 1 2 2 1
Obtener el coeficiente de correlacin lineal e interpretarlo. Ofreceran confianza las previsiones hechas con las rectas de regresin?
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 3 teora de conjuntos

El alumno al trmino de la estrategia expresara ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y
matemticas relacionadas con las operaciones bsicas de la teora de conjuntos, para resolver problemas de la
vida cotidiana.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de m e d i o s , c d i g o s y h e r r a m i e n t a s a p r o p i a d o s .
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar i d e a s .
establecidos.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexi va, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia gen eral, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1. Construye e interpreta modelos matemticas mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formal es.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques
4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
8. Interpreta tablas grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Operaciones con conjuntos
Teora de conjuntos Diagrama de venn
Teorema del binomio
Diagrama de rbol.
Eventos complementarios.
Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para;

Mediante la teora de conjuntos, realizara operaciones, empleando el diagrama de ven.
Representar mediante un diagrama de rbol un proceso atraves un conjunto de ramas que conectan eventos,
permitiendo describir su relacin.
Resolver problemas de ejercicios aplicando el teorema del binomio.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende
que comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
El trabajo en equipo

1.-Introduccin al tema.
Solicitar que el alumno realice la lectura sobre el tema integrador de medicamentos
PRODUCTO: Lectura
EVALUACIN: N/A
2.-En base a la lectura anterior, Los estudiantes contestarn las preguntas del examen diagnstico, en forma
individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos.
PRODUCTO: Examen
EVALUACIN: Examen diagnostico

3.-Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro estudiantes cada uno, para la coevaluacin revisin del examen diagnstico.
PRODUCTO: Examen revisado
EVALUACIN: N/A

4.-Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades del tema Teora de conjuntos del libro de texto, mediante una investigacin y
anotndolos en su cuaderno, Integrados en equipo de 4 alumnos.
Pginas 103- 121 del probabilidad y estadstica autor Luis Martnez Vzquez
EVALUACIN: Rubrica de evaluacin (20%) anexo 1

5.-Los estudiantes resolvern los problemas de la actividad de aprendizaje 1,2.y 3 del libro de texto, integrados en equipos de 4 alumnos.
Pginas 103- 121 del probabilidad y estadstica autor Luis Martnez Vzquez

6.- Los estudiantes socializaran los problemas de Actividades de aprendizaje del libro de texto, realizadas en la actividad anterior y
evaluadas mediante la rbrica correspondiente
EVALUACIN: Rbrica de evaluacin (20%) anexo 3

7.-Los estudiantes realizaran procesos de autoevaluacin para verificar el grado de aprendizaje obtenido con las actividades realizadas
PRODUCTO: autoevaluacin
EVALUACIN: Listas de cotejo (30%) anexo 4
EVALUACIN DE LA ECA

temas abordados.
clases.

Examen parcial 30%
Participacin 2.5%
Disciplina 2.5%
Disponibilidad 2.5%

Johnson Robert, Kuby Patricia ; Estadstica Elemental ; THOMSON; Mxico, 1999
Spigel Murray ; Probabilidad Y Estadstica; MC: GRAW HILL; Mxico, 2004
Mario F, Triola; Probabilidad y Estadstica.; PEARSON, Addson Wesley; Mxico,2004
Luis Martnez Vzquez; Probabilidad y estadstica; Book mart. Mexico
http://www.youtube.com/watch?v=hdszX2gkLFs Idem
http://www.youtube.com/watch?v=e3rHPKi_wDk Idem
http://www.itapizaco.edu.mx/~joseluis/ verificado 28 de enero 2014
http://www.estadisticafacil.com/Main/EventosMutuamenteExcluyentes verificado 28 de enero 2014
http://www.mitecnologico.com/Main/ProbabilidadYEstadistica idem
ANEXOS
Anexo 1
RUBRICA DE EVALUACIN
CONCEPTOS A INVESTIGAR
1.-Conjunto
Notacin de conjunto
El conjunto universal y el conjunto vaco
Conjuntos finitos e infinitos
Relaciones entre conjuntos
Igualdad de conjuntos
2.- Operaciones con conjuntos
Conjuntos ajenos
Subconjunto propio
Unin de conjunto
Interseccin de conjuntos
Diferencia de conjuntos
3.-Diagrama de venn
Interseccin de conjuntos
Unin de conjuntos
Diferencia de conjuntos
4.- Teorema del binomio
5.- Diagrama de rbol
INDICADORES EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR
PRESENTA SU TRABAJO EN NO CUMPLE CON 3 DE LOS NO CUMPLE CON 5 DE LOS COPIAR EL TRABAJO EN
EL CUADERNO. SIGUIENTES ASPECTOS: SIGUIENTES ASPECTOS: CLASE.
ESCRITO A MANO SIN PRESENTA SU TRABAJO EN PRESENTA SU TRABAJO EN ENTREGA EL TRABAJO
RECORTES EL CUADERNO. EL CUADERNO. FUERA DE TIEMPO.
NO PRESENTA BORRONES ESCRITO A MANO SIN ESCRITO A MANO SIN
NI RAYONES RECORTES RECORTES
UTILIZA COLORES PARA NO PRESENTA BORRONES NO PRESENTA BORRONES
PRESENTACIN DISTINGUIR LOS TITULOS NI RAYONES NI RAYONES
ESCRITURA CLARA UTILIZA COLORES PARA UTILIZA COLORES PARA
TRABAJO LIMPIO Y DISTINGUIR LOS TITULOS DISTINGUIR LOS TITULOS
ORDENADO ESCRITURA CLARA ESCRITURA CLARA
ENTREGA EL TRABAJO EN TRABAJO LIMPIO Y TRABAJO LIMPIO Y
EL TIEMPO INDICADO ORDENADO ORDENADO
ENTREGA EL TRABAJO EN ENTREGA EL TRABAJO EN
EL TIEMPO INDICADO EL TIEMPO INDICADO
ANOTA LOS CONCEPTOS FALTA UNO DE LOS FALTAN DOS DE LOS FALTA TRES DE LOS
DE CONJUNTO SIGUIENTES CONTENIDOS: SIGUIENTES CONTENIDOS: SIGUIENTES CONTENIDOS:
DESCRIBE LAS ANOTA LOS CONCEPTOS ANOTA LOS CONCEPTOS ANOTA LOS CONCEPTOS
OPERACIONES DE LOS DE CONJUNTO DE CONJUNTO DE CONJUNTO
CONTENIDO CONJUNTOS DESCRIBE LAS DESCRIBE LAS DESCRIBE LAS
MENCIONA LOS OPERACIONES DE LOS OPERACIONES DE LOS OPERACIONES DE LOS
DIAGRAMAS DE VENN Y CONJUNTOS CONJUNTOS CONJUNTOS
SU IMPORTANCIA EN LA MENCIONA LOS MENCIONA LOS MENCIONA LOS
TEORIA DE CONJUNTOS DIAGRAMAS DE VENN Y DIAGRAMAS DE VENN Y DIAGRAMAS DE VENN Y
DEFINE EL TEOREMA DEL SU IMPORTANCIA EN LA SU IMPORTANCIA EN LA SU IMPORTANCIA EN LA
BINOMIO. TEORIA DE CONJUNTOS TEORIA DE CONJUNTOS TEORIA DE CONJUNTOS
DEFINE EL CONCEPTO DE DEFINE EL TEOREMA DEL DEFINE EL TEOREMA DEL DEFINE EL TEOREMA DEL
DIAGRAMA DE RBOL BINOMIO. BINOMIO. BINOMIO.
DEFINE EL CONCEPTO DE DEFINE EL CONCEPTO DE DEFINE EL CONCEPTO DE
DIAGRAMA DE RBOL DIAGRAMA DE RBOL DIAGRAMA DE RBOL
CALIFICACIN 1.0 PUNTO 0.8 DECIMAS 0.5 DECIMAS 0.3 DECIMAS
Anexo 2
No CRITERIO SI NO
1 CUENTA CON LA COPIA DE LOS PROBLEMAS
2 RECORTA Y PEGA EL ENUNCIADO DE CADA EJERCICIO EN SU CUADERNO
3 UTILIZA EL FORMULARIO PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS
4 REALIZA LA ACTIVIDAD EN EL SALN DE CLASES
5 RESUELVE CORRECTAMENTE LOS PROBLEMAS
6 PRESENTA DE MANERA LIMPIA Y ORGANIZADA LA ACTIVIDAD
7 UTILIZA LA CALCULADORA PARA REALIZAR LAS OPERACIONES DE LOS EJERCICIOS
8 ENTREGA A TIEMPO LA ACTIVIDAD
9 ENTREGA LOS EJERCICIOS RESUELTOS EN SU CUADERNO DE APUNTES
10 PARTICIPA DE MANERA ACTIVA EN LA REALIZACIN DE LOS PROBLEMAS
Anexo 3
Criterios Indicadores de desempeo
Nivel de
desempeo
3 2 1
Busca los resultados de los Modelos Ocasionalmente realiza el No realiza el clculo de la
matemticos de teora de conjuntos e clculo utilizando modelos teora de conjuntos ni
interpreta sus significados por matemticos de la teora de manifiesta iniciativa propia.
iniciativa e inters propio y da conjuntos por iniciativa propia.
seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimientos.
Actitudinal Articula saberes de diversos campos Articula saberes de diversos Articula con dificultad
y establece relaciones entre ellos y su campos y pocas veces establece saberes de diversos campos
vida cotidiana. relaciones entre ellos y su vida sin establecer relaciones
cotidiana. entre ellos y su vida cotidiana.
Aplic escrupulosamente el Aplic con deficiencias el No aplic los pasos de
procedimiento para el clculo de los mtodo de los arreglos de clculo de arreglos ni
arreglos de objetos y expres sus objetos y expres sus ideas expres sus ideas sin
ideas de manera clara, coherente y desordenadas y extensamente. coherencia y claridad.
sinttica.
Comunicativa Identific las ideas clave del texto, el Identific algunas ideas del No identific las ideas clave
discurso oral y la presentacin. Sac texto, el discurso oral y la del texto, el discurso oral y la
conclusiones a partir de ellas. presentacin pero sac pocas presentacin, ni obtuvo
conclusiones de ellas. conclusiones a partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la lectura del Sustenta algunas ideas en los No sustenta sus ideas en la
procedimiento del clculo de arreglos materiales referidos y lectura ni considera los
Cognitiva: habilidades del de objetos, considerando los puntos ocasionalmente considera los puntos de vista de manera
pensamiento de vista de manera crtica y reflexiva. puntos de vista de manera crtica crtica y reflexiva.
y reflexiva.
Registra la informacin de las Registra ampliamente la No utiliza las lneas de
actividades de aprendizaje en las informacin de las actividades de respuestas, tablas y grfico
lneas de respuestas, tablas y grfico aprendizaje en las lneas de para registrar y organizar la
sintticamente ms relevante para respuesta, tablas y grfico informacin de las actividades
Manejo de informacin cada cantidad. sintticamente sin seleccionar el de aprendizaje.
ms relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente las Maneja adecuadamente las No maneja adecuadamente
tecnologas de la informacin para tecnologas de la informacin las tecnologas de la
obtener informacin y expresar ideas. pero le cuesta trabajo obtener informacin para obtener
informacin y expresar ideas. informacin y expresar ideas.
Registra la informacin en las
Tecnolgica Registra la informacin en las tablas tablas elaboradas en Word. Registra la informacin en
elaboradas en Word 2007. las tablas elaboradas en
Word 2007.
Valor 15 10 5
Anexo 4
Lista de cotejo: Contenidos conceptuales.
Instrucciones. Realiza una autoevaluacin de los temas
Comprend el significado de la teora de conjuntos si no
S qu tipo de conjuntos existen si no
Comprend la clasificacin y representacin de conjuntos si no
Puedo identificar y diferenciar un diagrama de rbol y un uno de venn si no
Entiendo el concepto de teorema del binomio si no
Lista de cotejo: Contenidos Procedimentales.
Escala. 1.- Regular 2.- Bien 3.- Muy bien 4.- Excelente
Concepto 1 2 3 4
Realice mi clasificacin de los tipos de conjuntos
Realice la clasificacin de la notacin de conjuntos
Realice las claro como se representa un diagrama de venn
Puedo hacer operaciones con conjuntos
Tengo clara la forma de representar un diagrama de arbol
Resolv los ejercicios propuestos
Lista de cotejo: Contenidos actitudinales
Nombre del alumno. ________________________________Grupo___________
Criterios si no
Tolerancia. Fui amable con mis compaeros de clase
Participativo. Participe en los equipos de trabajos colaborativos.
Entusiasta. Soy realista en la realizacin de los trabajos
Respeto. Soy respetuoso en reglamento de mi institucin.
Responsabilidad. Soy responsable
Conforme mi cuaderno de evidencias
Realice mis tareas y trabajos en tiempo y forma
Observaciones al docente con la finalidad de mejorar la forma de dar su clase.

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 4 tcnicas de conteo
PROPSITO DE LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
En esta ECA se promueve en el alumnado desempeos que le permiten calcular los resultados posibles de un
evento de probabilidad, que puede utilizar como una herramienta en la solucin de permutaciones y
combinaciones al ponerlas en prctica en la solucin de problemas cotidianos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados
4.1 expresa ideas y conceptos mediante representa ciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresa r
ideas

establecidos.
5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clar a, coherente y sinttica

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,

geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante
el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

Clculo de probabilidades
Tcnicas de conteo Factorial n
Permutaciones
Combinaciones
Argumenta el uso de la teora de las probabilidades en la solucin de un problema, con mtodos numricos y
grficos, mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica sobre la definicin del factorial n
Aplica los principios fundamentales de las permutaciones y las combinaciones como una herramienta para el
clculo de probabilidades de eventos y en la solucin de problemas.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende
que comprendan la importancia de:
La responsabilidad en la entrega de actividades.
La puntualidad en la asistencia a clase.
El respeto a los puntos de vista de sus compaeros y docente.
La solidaridad para apoyar y fomentar el trabajo dentro y fuera del saln de clase
La disposicin para trabajar en equipo de manera colaborativa y tolerante con todos sus integrantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Como encuadre del tema de probabilidad, el docente llevara a cabo una tcnica grupal donde socialice los
resultados posibles de un evento al azar; para ello solicitara que el alumno lance una moneda y determine las
posibilidades de ocurrencia; luego que lance dos monedas y determine las posibilidades y por ltimo que lance
tres monedas.
PRODUCTO: Participacin activa
EVALUACIN: N/A

2.- De la lluvia de ideas generada en la actividad anterior, el docente materializara la idea de probabilidad y la
importancia de su estudio.
PRODUCTO: Participacin activa
EVALUACIN: N/A
3.- Solicitar que los alumnos realicen una investigacin documental acerca de los conceptos bsicos de esta
materia. Para ello utilizara una rbrica de investigacin.
3a.- Revisin de la investigacin documental donde argumenten el concepto de probabilidad, importancia de la
probabilidad, elementos de la probabilidad y los tipos de probabilidad.
PRODUCTO: Investigacin documental
EVALUACIN: Rbrica de evaluacin (10%) anexo 1
ACTIVIDAD 4 DURACIN: 2 HORAS

4.- Ejemplificar mediante el uso de datos enfocados al conocimiento de su realidad, la utilizacin del algoritmo
para calcular la probabilidad de que ocurran los eventos de un problema probabilstico. Para ello emplear
materiales como cartas, dados, colores, pirinola, monedas, domino, ajedrez y material similar que permita
estimular la creatividad de los alumnos en la utilizacin de tcnicas en la solucin de problemas.

5.- Revisar el concepto de factorial n, como introduccin al tema de las permutaciones; socializar el concepto y
presentar la obtencin manual y en calculadora del factorial de un nmero.
EVALUACIN: Cuadro de permutaciones (10%) anexo 3

6.- Inducir el concepto de permutaciones planteando la situacin de cmo se determinara el nmero de placas
para auto, que se pueden crear en el estado usando 4 nmeros y 3 letras.
6A.- Proporcionar al estudiantado procesos de enseanza donde se aborde el tema de las permutaciones y su
utilidad como tcnicas de conteo en la probabilidad y solicitar su aplicacin en la solucin de problemas de su
entorno escolar atendiendo un enfoque intercultural.
6B.- Vincular los problemas de permutaciones con la utilizacin de los diagramas de rbol y el clculo de la
probabilidad de eventos, revisados en el bloque anterior.
6C.- Revisar el video en la pgina: http://khan.ceibal.edu.uy/index/ver/?v=26 para complementar la
informacin y el aprendizaje del aula
EVALUACIN: lista de cotejo (20%) anexo 4

7.- Introducir el concepto de combinaciones estableciendo la diferencia entre una ensalada y la clave de una
caja fuerte.
7A.- Coordinar, explicar y disear actividades enfocadas al clculo de combinaciones, como una tcnica de conteo en la
solucin de problemas probabilsticos de su entorno.
7B.- Vincular los problemas de combinaciones con la utilizacin de los diagramas de rbol y el clculo de la
probabilidad de eventos, revisados en el bloque anterior
7C.- Revisar el video de la pgina: http://khan.ceibal.edu.uy/index/ver/?v=1 para complementar la
informacin y el aprendizaje del aula

8.- Aplicar una evaluacin que abarque los temas del bloque estructurada con preguntas tericas y problemas
sobre los temas abordados.
8A.- Llevar a cabo un proceso de autoevaluacin por parte de los alumnos para valorar los conocimientos
obtenidos, las habilidades adquiridas y las actitudes fomentadas.
PRODUCTO: Examen
EVALUACIN DE LA ECA
Se tomaran en cuenta el trabajo de investigacin sobre los conceptos relacionados con el tema de probabilidad
2) ejercicios sobre el clculo de probabilidades valor: 20%

3) cuadro de factorial valor: 5%
Se tomaran en cuenta el cuadro sobre factorial llenado completamente
4) ejercicios sobre permutaciones.. valor: 20%
Se tomara en cuenta los ejercicios resueltos en el cuaderno y calificados con la lista de cotejo
5) ejercicios sobre combinaciones.. valor: 20%
6) control de aprendizaje. Valor 20%
Se aplicara una evaluacin que abarque los temas de la estrategia estructurada con preguntas tericas y problemas sobre
los temas abordados.
clases.

PROCEDIMENTAL Ejercicios de probabilidades 20%
Cuadro de factorial 5%
Ejercicio de permutaciones 20%
Ejercicios de combinaciones 20%
Examen parcial 20%
ACTITUDINAL Asistencia 1%
Participacin 1%
Disciplina 1%
Trabajo en equipo 1%
Disponibilidad 1%
ALANIS, M., M., A., (2010) Probabilidad y Estadstica. Apuntes.
DELGADO DE LA TORRE, R. (2008).Probabilidad y Estadstica para Ciencias e Ingeniera (1 Ed.). Madrid,

Espaa: Delta publicaciones.
DEVORE. J. (2008). Probabilidad y Estadstica para Ingenieras y Ciencias (7 Ed.). Mxico: Cengage
Learning Editores.
EVANS, M. (2005). Probabilidad y estadstica. Barcelona Espaa: Revert.
GARCIA MERAYO, F. (2007). Problemas Resueltos de Matemtica Discreta (2 ed.). Mxico: Thomson.
http://lc.fie.umich.mx/~camarena/ClasesProbEst.pdf revisado el 29 de Enero de 2014.
http://www.itapizaco.edu.mx/~joseluis/ Revisado el 29 de Enero de 2014
http://www.mitecnologico.com/Main/TeoriaElementalProbabilidad Revisado el 29 de Enero de 2014
ANEXOS
Anexo 1
RUBRICA DE EVALUACIN
CONCEPTOS A INVESTIGAR
1. DEFINICION DE PROBABILIDAD
2. ELEMENTOS DE LA PROBABILIDAD
a. EXPERIMENTO
b. ESPACIO-MUESTRA
c. EVENTOS
3. TIPOS DE PROBABILIDAD
a. CLASICA
b. CLASICA EMPIRICA
c. SUBJETIVA
INDICADORES EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR

PRESENTA SU TRABAJO NO CUMPLE CON 3 DE LOS NO CUMPLE CON 5 DE LOS COPIAR EL TRABAJO EN
EN EL CUADERNO. SIGUIENTES ASPECTOS: SIGUIENTES ASPECTOS: CLASE.
ESCRITO A MANO SIN PRESENTA SU TRABAJO PRESENTA SU TRABAJO ENTREGA EL TRABAJO
RECORTES EN EL CUADERNO. EN EL CUADERNO. FUERA DE TIEMPO.
NO PRESENTA BORRONES ESCRITO A MANO SIN ESCRITO A MANO SIN
NI RAYONES RECORTES RECORTES
UTILIZA COLORES PARA NO PRESENTA BORRONES NO PRESENTA BORRONES
DISTINGUIR LOS TITULOS NI RAYONES NI RAYONES
ESCRITURA CLARA UTILIZA COLORES PARA UTILIZA COLORES PARA
TRABAJO LIMPIO Y DISTINGUIR LOS TITULOS DISTINGUIR LOS TITULOS
PRESENTACIN ORDENADO ESCRITURA CLARA ESCRITURA CLARA
ENTREGA EL TRABAJO EN TRABAJO LIMPIO Y TRABAJO LIMPIO Y
EL TIEMPO INDICADO ORDENADO ORDENADO
ENTREGA EL TRABAJO EN ENTREGA EL TRABAJO EN
EL TIEMPO INDICADO EL TIEMPO INDICADO
ANOTA LA DEFINICION DE FALTA UNO DE LOS FALTAN DOS DE LOS FALTA TRES DE LOS
PROBABILIDAD SIGUIENTES CONTENIDOS: SIGUIENTES CONTENIDOS: SIGUIENTES CONTENIDOS:
DESCRIBE LOS ELEMENTOS LA DEFINICION DE LA DEFINICION DE LA DEFINICION DE
DE LA PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD
ENUNCIA LOS 3 TIPOS DE LOS ELEMENTOS DE LA LOS ELEMENTOS DE LA LOS ELEMENTOS DE LA
PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD
CONTENIDO LOS 3 TIPOS DE LOS 3 TIPOS DE LOS 3 TIPOS DE
PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD
CALIFICACIN 1.0 PUNTO 0.8 DECIMAS 0.5 DECIMAS 0.3 DECIMAS
Anexo 2
CALCULO DE PROBABILIDADES
1.- Una caja contiene 5 canicas azules, 8 verdes, 7 rojas, 9 amarillas, 13 negras, determinar la probabilidad de que al sacar una canica ocurra los
siguientes eventos.
E1) Que salga una canica verde
E2) Que salga una canica negra.
E3) Que salga una canica azul y amarilla.
E4) Que salga una canica verde o roja.
E5) Que salga una canica roja, verde o negra.
2.- La baraja espaola consta de 40 cartas: 10 de bastos, 10 de copas, 10 de oros y 10 de espadas; numeradas del 1 al 7 y las tres siguientes son los
llamados monos formados por la sota, el caballo y el rey. Sea el experimento tener una baraja espaola con las cartas boca abajo, calcular la
probabilidad de que al voltear una carta ocurran los siguientes eventos:
E1: que sea un as
E2: que sea un mono
E3: que sea un 3 o un 5 de copas
E4: que sea un 4 o un 6 de cualquier figura
E5: que sea un rey
E6: que sea un 2 menos el de espadas
E7: que sea un numero par
E8: que sea un nmero impar de bastos
E9: que sea un as o un mono
E10: que sea un numero primo de oros
3.- Las 28 fichas de un domino se encuentran en una caja; sea el experimento sacar una ficha de la caja, calcular la probabilidad de que ocurran los
siguientes eventos:
E1: que salgan dos nmeros pares
E2: que salga por lo menos un nmero impar
E3: que la suma de los puntos sea de 9
E4: que salga una mula
E5: que salga por lo menos una blanca
E6: que la suma de los puntos sea impar
E7: que salga un numero par y uno impar
E8: que la suma de los puntos sea 6
E9: que salga cualquier numero menos un 4
E10: que salga por lo menos un numero primo
No CRITERIO SI NO
1 CUENTA CON LA COPIA DE LOS PROBLEMAS
2 RECORTA Y PEGA EL ENUNCIADO DE CADA EJERCICIO EN SU CUADERNO
3 UTILIZA EL FORMULARIO PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS
4 REALIZA LA ACTIVIDAD EN EL SALN DE CLASES
5 RESUELVE CORRECTAMENTE LOS PROBLEMAS
6 PRESENTA DE MANERA LIMPIA Y ORGANIZADA LA ACTIVIDAD
7 UTILIZA LA CALCULADORA PARA REALIZAR LAS OPERACIONES DE LOS EJERCICIOS
8 ENTREGA A TIEMPO LA ACTIVIDAD
9 ENTREGA LOS EJERCICIOS RESUELTOS EN SU CUADERNO DE APUNTES
10 PARTICIPA DE MANERA ACTIVA EN LA REALIZACIN DE LOS PROBLEMAS
Anexo 3
Factorial Desarrollo Resultado
1!
2!
3! 1x2x3 6
4!
5!
6!
7!
8!
9!
Anexo 4
CALCULO DE PERMUTACIONES TOTALES
1.- Determinar el nmero de permutaciones que se forman con las letras de la palabra sol
2.- De cuantas maneras pueden ocupar Hugo, Paco y Luis el puesto de presidente, secretario y tesorero del grupo.
3.- Cuantos nmeros diferentes se pueden formar con los dgitos 5, 6 y 7.
4.- Cuantas palabras diferentes se pueden formar con las letras k, i, l, o.
5.- Indica la cantidad de nmeros de 4 dgitos que se pueden formar con los siguientes valores: 2 0 1 3
Nota: el formato para resolver los problemas es el siguiente:
Datos Formula Sustitucin Permutaciones Diagrama de rbol
PERMUTACIONES TOMADAS DE r EN r
1.- Un grupo escolar desea elegir a sus representantes, para lo cual se selecciona a Hugo, Paco, Elsa y Liz para ocupar los puestos de presidente,
secretario y tesorero; calcular el nmero de diferentes disposiciones y determinar la probabilidad de los siguientes eventos:
E1: que el presidente sea una mujer
E2: que sean dos mujeres representantes
E3: que el secretario sea paco
E4: que el tesorero sea mujer
E5: que Hugo sea presidente
2.- Determine cuantas palabras, no necesariamente entendibles, se forman con las letras de la palabra piln tomadas de 2 en 2, y calcule la
probabilidad de los siguientes eventos:
E1: que las palabras tengan l
E2: que las letras sean vocales
E3: que las letras sean consonantes
E4: que sea una vocal y una consonante
E5: que las palabras tengan o
3.- Calcular de cuantas formas se pueden sentar Fidel, Pera, Lupe y Nstor en filas de 3 en 3; y calcular la probabilidad de que ocurran los siguientes
eventos.
E1: que se sienten dos mujeres juntas
E2: que se siente un hombre en medio
E3: que se siente pera primero
E4: que se siente Fidel al final
E5: que sean hombres en las orillas
Anexo 5
CALCULO DE COMBINACIONES
1. EN UN BARCO VIAJAN HUGO, PACO, LUIS Y RAUL; SI EL BARCO CUENTA CON CAMAROTES PARA DOS PERSONAS; DETERMINA DE CUANTAS
FORMAS SE PUEDEN ACOMODAR SIN CONSIDERAR EL ORDEN.
2. CUANTAS PALABRAS DE TRES LETRAS, SIN TOMAR EN CUENTA EL ORDEN, SE PUEDEN FORMAR CON LAS VOCALES
3. UNA PERSONA TIENE 6 CONEJOS ETIQUETADOS CON LAS LETRAS A, B, C, D, E, F, CUANTAS COMBINACIONES PUEDE FORMAR TOMANDO
UNICAMENTE 4 CONEJOS.
4. CUANTOS NUMEROS DE 5 DIGITOS, SIN CONSIDERAR EL ORDEN SE PUEDEN FORMAR CON LOS PRIMEROS 7 NUMEROS REALES.
5. CON LAS LETRAS DE LA PALABRA NARECISO CUANTAS PALABRAS DE 6 LETRAS SE PUEDEN FORMAR SIN CONSIDERAR EL ORDEN.
FORMATO
DATOS FORMULA DESARROLLO COMBINACIONES
CALCULO DE COMBINACIONES
1.- SONIA, RAUL, BETY, CARLOS, MINE, ERICK Y NAOMI; HACEN COLA PARA EL CINE. AL LLEGAR SLO QUEDAN 5 ENTRADAS. DETERMINE DE CUNTAS
FORMAS PODRAN REPARTIRSE ESTAS ENTRADAS PARA VER LA PELCULA Y CALCULE LA PROBABILIDAD DE LOS SIGUIENTES EVENTOS:
E1: QUE ENTREN TRES MUJERES
E2: QUE ENTREN 3 HOMBRES
E3: QUE ENTREN 4 MUJERES
E4: QUE ENTREN DOS PAREJAS
E5: QUE ENTRE UN HOMBRE EN MEDIO
2.- DETERMINA CUANTAS COMBINACIONES DE DOS EN DOS SE PUEDEN HACER CON LOS DIGITOS 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Y CALCULA LA PROBABILIDAD DE
LOS SIGUIENTES EVENTOS:
E1: QUE EL NUMERO SEA MAYOR DE 50
E2: QUE EL NUMERO SEA MENOR DE 20
E3: QUE SEAN DOS DIGITOS PRIMOS
E4: QUE SEAN DOS DIGITOS PARES
E5: QUE SEAN DOS DIGITOS IMPARES
E6: QUE EL NUMERO TENGA RAIZ CUADRADA EXACTA
E7: QUE SEAN DOS DIGITOS SEGUIDOS
E8: QUE LA SUMA DE DIGITOS SEA MAYOR DE 10
E9: QUE SEAN UN DIGITO PAR Y UNO IMPAR
E10: QUE SEA UN NUMERO DIVISIBLE ENTRE 5
3.- CALCULAR DE CUNTAS MANERAS SE PUEDEN DAR PRIMER Y SEGUNDO PREMIO ENTRE 3 MUJERES Y 3 HOMBRES; DETERMINAR LA PROBABILIDAD
DE LOS SIGUIENTES EVENTOS:
E1: QUE LOS PREMIOS LOS GANEN HOMBRES
E2: QUE LOS PREMIOS LOS GANEN MUJERES
E3: QUE LOS PREMIOS LOS GANEN UN HOMBRE Y UNA MUJER
E4: QUE EL PRIMER PREMIO LO GANE UN HOMBRE
E5: QUE EL PRIMER PREMIO LO GANE UNA MUJER
E6: QUE EL SEGUNDO PREMIO LO GANE UN HOMBRE
E7: QUE EL SEGUNDO PREMIO LO GANE UNA MUJER
Anexo 6
Rasgos Escala Estimativa Rasgos Escala Estimativa

Siempre Siempre
Casi Siempre Casi Siempre
Asistencia A Veces Iniciativa A Veces
Casi Nunca Casi Nunca
Nunca Nunca
Siempre Siempre
Puntualidad Colaboracin
A Veces A Veces
Nunca Nunca
Siempre Siempre
Participacin individual A Veces Cumplimiento A Veces
Nunca Nunca
Siempre Siempre
Trabajo en Equipo A Veces Integracin A Veces
Nunca Nunca
Siempre Siempre
Casi Siempre Limpieza y orden en su Casi Siempre
Responsabilidad A Veces Cuaderno de apuntes A Veces
Nunca Nunca
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 5 probabilidad para eventos
PROPSITO DE LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

Que el estudiante analice fenmenos sociales o naturales, y aplique la teora de la probabilidad para resolver problemas
de su entorno o abstractos, en un clima de colaboracin y respeto.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados
4.1 expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas

establecidos.
5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera re flexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasoscontribuye al alcance de un objetivo.
5.6 utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
8.4

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante
el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos
Probabilidad condicional
Probabilidad para eventos Eventos independientes
Teorema de Bayes
Selecciones al azar, con o sin reemplazamiento
Aplicar los conceptos y leyes de la probabilidad para la toma de decisiones, cuando prevalecen condiciones de
incertidumbre, en el contexto de la resolucin de problemas de diversas reas del conocimiento
Resolver problemas de probabilidad condicional, eventos independientes, teorema de Bayes y selecciones al azar
con o sin reemplazamiento
Participa activamente en la construccin del conocimiento al interactuar individual y
colectivamente en las actividades de aprendizaje
Escucha con inters las ideas expuestas por sus compaeros, y estructura las propias al
comunicar como resolver o plantear problemas.
Trabaja de manera colaborativa con sus compaeros en la solucin de problemas.

Analizar las siguientes situaciones:
Una quiniela deportiva cuenta con tres posibilidades (local, empate y visitante). Si en una jornada hay 14 encuentros
programados, de cuntas formas es posible llenarla?
De un grupo de quinto semestre de 32 Estudiantes se van a seleccionar 6 alumnos para integrar una escolta, de
cuntas formas se podra hacer la seleccin si los alumnos integrantes debern tener 8.5 de promedio o ms y hay 15
alumnos que cumplen ese requisito? Los estudiantes discutirn por equipos las soluciones de estos problemas. El docente
usando las esferas de la suerte (esferas contenidas en una caja cada una con los nombres de los estudiantes) pedir a
algunos de ellos exponer las conclusiones de sus equipos.
PRODUCTO: diagrama
EVALUACIN: N/A

El docente usa los conocimientos adquiridos por los estudiantes para relacionarlos con los nuevos mediante la
exposicin de ejemplos de probabilidad condicional y eventos independientes y hace lluvia de preguntas todo el
tiempo.
PRODUCTO: ejercicios
EVALUACIN: problemario (20%) anexo 1

Los estudiantes realizan una investigacin sobre Teorema de Bayes y selecciones al azar.
PRODUCTO: investigacin
EVALUACIN: Rbrica de investigacin (10%) Anexo 2

El docente realiza algunos ejercicios y luego usar las esferas de la suerte para pasar a los estudiantes a
resolver ejercicios y har nfasis en que esta seleccin al azar puede ser hecha con o sin reemplazamiento de
las esferas.
EVALUACIN: Problemario (20%) anexo 3

Se socializar las respuestas de los anexos y se aclaran las dudas,
PRODUCTO: Apuntes
EVALUACIN: N/A

Realiza en su libreta las actividades aprendizaje 1,2 3, correspondientes a la
unidad 3 del libro Probabilidad y Estadstica de Luis Martnez Vzquez
EVALUACIN: Rbrica (20%) anexo 4
EVALUACIN DE LA ECA
Se tomaran en cuenta el trabajo de investigacin sobre los conceptos relacionados con el teorema de Bayes
2) ejercicios sobre el clculo de eventos independientes valor: 20%

3) ejercicios sobre el teorema de bayes.. valor: 20%
4) ejercicios sobre actividades de aprendizaje.. valor: 20%
Se tomara en cuenta los ejercicios resueltos en el cuaderno y calificados con la rbrica de evaluacin
5) control de aprendizaje. Valor 20%
Se aplicara una evaluacin que abarque los temas de la estrategia estructurada con preguntas tericas y problemas sobre
los temas abordados.
clases.

PROCEDIMENTAL Ejercicios de eventos independientes 20%
Ejercicio del teorema de bayes 20%
Ejercicios de actividades de aprendizaje 20%
Examen parcial 20%
Participacin 2.5%
Disciplina 2.5%
Trabajo en equipo 2.5%
Disponibilidad 2.5%
Martnez Vazquez Luis; Probabilidad y estadstica; Book Mart, Mxico
Johnson Robert, Kuby Patricia ; Estadstica Elemental; THOMSON; Mxico, 1999
Spigel Murray ; Probabilidad Y Estadstica; MC: GRAW HILL; Mxico, 2004
Mario F, Triola; Probabilidad y Estadstica.; PERASON, Addson Wesley; Mxico,2004
ANEXOS
Anexo 1
Una moneda se tira 4 veces . calcular la probabilidad De una baraja de 52 cartas se sacan 3 cartas al azar. Calcular la
de obtener exactamente 3 caras. probabilidad de que
a) Todas sean de corazones
b) Todas sean del mismo palo
Un dado se tira 3 veces. cul es la probabilidad de obtener

De una baraja de 52 cartas se sacan 3 cartas al azar. calcular la
un as nicamente en el segundo tiro?
probabilidad de que sean una de corazones
y dos de diamantes
Un monedero contiene 2 monedas de plata y 4

monedas de cobre, y un segundo monedero contiene 4
monedas de plata y 3 de cobre. Si se elige al azar
De una baraja de 52 cartas se sacan 4 cartas al azar.
Calcular la probabilidad de que sea una de cada palo (sin
una moneda de uno de los dos monederos, cul es la
remplazamiento ).
probabilidad de que sea una moneda de plata?
Las probabilidades de que A y B resuelvan un cierto

Un lote de 12 artculos tiene 4 defectuosos.se toman al azar 3
problema son y respectivamente. Calcular la probabilidad de
artculos del lote uno tras otro. Hallar la probabilidad de que
los tres estn buenos. que el problema sea resuelto por lo menos por uno de los dos.
De una baraja de 52 cartas se sacan 5 cartas al azar.

Calcular la probabilidad de que haya exactamente 3 Determinar la probabilidad de tres seises en 4 lanzamientos de
un dado.
reyes entre ellas.
Determinar la probabilidad de que salga al menos un cuatro en

dos tiradas de un dado.
Anexo 2
Rubrica de evaluacin de la Investigacin
Aspectos a evaluar indicadores

Inicial receptivo Bsico Autnomo
(6 -7) (8 - 9) (10)
Investig, definicin, deduccin La investigacin es La investigacin es La investigacin est
y aplicacin. escueta y no toma en ms o menos completa , bien
cuenta las completa, aunque las organizada, es precisa
recomendaciones fuentes no son y clara
confiables
Anexo 3
Las probabilidades de que A, B y C resuelvan un A y B juegan 12 partidas de ajedrez de las cuales A

cierto problema son respectivamente. gana 6, B gana 4 y 2 terminan en tablas. Acuerdan
cul es la jugar un torneo consistente en tres partidas. Hallar
probabilidad de que el problema sea resuelto : la probabilidad de que
a) por uno de los tres. a) A gana las tres partidas

b) dos partidas terminen en tablas
c) A y B ganen alternativamente
b) por lo menos uno de los tres d) B gane al menos una partida
Hallar la probabilidad de obtener al menos un 4 en

dos lanzamientos de un dado.
En Mxico, la probabilidad de que una pareja que

Se extraen 3 cartas de una baraja de 52. Hallar la
contrae matrimonio se divorcie es 0.08 . Si se
probabilidad de que
eligen al azar 5 parejas recin casadas calcular la
a) las cartas sean de un mismo palo
probabilidad
b) al menos dos sean ases.
de que de esas 5 parejas :
Segn el censo del 2000, el 90% de la poblacin
a) se divorcien 2 parejas
mexicana de 5 aos de edad y ms, profesa la
b) se divorcien las 5 parejas
religin
c) ninguna se divorcie.
catlica, y el resto, otra o ninguna. Si elegimos al
azar
En promedio, un tirador pega en el blanco 300
4 personas, determinemos la probabilidad de que veces en
400 pruebas. Hallar la probabilidad de que pegue
a) ninguno sea catlico
en el blanco
b) tres sean catlicos
c) los 4 sean catlicos
a) 3 veces en 5 pruebas
d) por lo menos uno sea catlico
b) por lo menos 3 veces en 5 pruebas.
Anexo 4
Rbrica para la resolucin de problemas
ESCALA EXCELENTE (5) BUENO (4) EN PROCESO (3) NECESITA MEJORAR

HABILIDADES (1)
Identifica y presenta en Identifica y presenta Identifica y presenta Le cuesta identificar y

ordenadamente los datos e sin orden los datos e parcialmente los datos presentar los datos e
IDENTIFICAR incgnitas de un problema incgnitas de un e incgnitas de un incgnitas de un
problema problema problema
Al plantear relaciona los Al plantear relaciona Al plantear no relaciona Le cuesta plantear

datos con las incgnitas de los datos con las los datos con las relaciones entre datos
PLANTEAR manera sintetizada incgnitas incgnitas con las incgnitas
Resuelve las operaciones Resuelve las No culmina los pasos al Le cuesta resolver las
siguiendo un proceso operaciones con algn resolver las operaciones siguiendo
RESOLVER ordenado y da la respuesta desorden u omisin de operaciones un proceso ordenado
correcta algunos pasos
Verifica el resultado Verifica los resultados Verifica en forma Le cuesta verificar los
obtenido y propone otras obtenidos incorrecta los resultados obtenidos
EVALUAR formas para resolver el resultados obtenidos
problema

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___________________ GUA PARA EL ESTUDIANTE DE PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

FEBRERO JULIO /2014

Andrea Casillas Macas Desarrollo Acadmico SEO DGETI Michoacn

cuestiona el paradigma centrado en la enseanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo que prioriza la

adquisicin de informacin declarativa, inerte y descontextualizada; y tiene como referente principal la

concepcin constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseanza, segn la cual el aprendizaje

torno a una diversidad de objetos de conocimiento y con intervencin de determinados lenguajes e

abstraerse, es decir, tiene un carcter situado.

pensamiento crtico y reflexivo.

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 1 manejo de informacin, medidas de tendencia

PROPSITO DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE)

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y/O EXTENDIDAS

CONTENIDOS FCTICOS Y CONCEPTUALES

ACTIVIDAD 2 DURACIN: 1 HORA

EVALUACIN: Lista de cotejo (20%)

ACTIVIDAD 3 DURACIN: 1 HORA

ACTIVIDAD 4 DURACIN: 1 HORA

La evaluacin sumativa de la presente secuencia, comprende los siguientes aspectos:

1) trabajo de investigacin valor: 20%

2) actividades de aprendizaje valor: 20%

5) aspecto actitudinal valor: 10%

ASPECTO ACTIVIDADES PONDERACIN

RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ENLACES DE INTERS

Martnez Vzquez Luis; Probabilidad y Estadstica Editorial BookMart.

Garza Olvera Benjamn Estadstica y Probabilidad Editorial Pearson

RUBRICA PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

Valor 10-9 7-8 6 5

Evaluacin del trabajo realizado por los alumnos en la resolucin de ejercicios.

5) Determina el valor de la mediana

6) Determina el valor de la media

7) Determinar el valor de la desviacin

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2 medidas de forma y medidas de correlacin

PROPSITO DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE)

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR

4.2 expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y/O EXTENDIDAS

CONTENIDOS FCTICOS Y CONCEPTUALES

ACTIVIDAD 1 DURACIN: 1 HORA

ACTIVIDAD 2 DURACIN: 1 HORA

ACTIVIDAD 3 DURACIN: 1 HORA

ACTIVIDAD 5 DURACIN: 1 HORA

ACTIVIDAD 6 DURACIN: 1 HORA

La evaluacin sumativa de la presente secuencia, comprende los siguientes aspectos:

6) trabajo de investigacin valor: 20%

7) actividades de aprendizaje valor: 20%

10) aspecto actitudinal valor: 10%

ASPECTO ACTIVIDADES PONDERACIN

RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ENLACES DE INTERS

Salazar L-Bahena H-Martnez R Probabilidad y EstadsticaEditorial Patria

RUBRICA DE EVALUACION PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

Valor 10-9 7-8 6 5

El coeficiente de variacin de la poblacin con 12 aos es

El coeficiente de variacin de la poblacin adulta es

Hay mayor variabilidad en la poblacin con 12 aos la poblacin adulta

Calificacin (Y) 6.5 6 8.5 7 9 9.5 7.5 8

Edad 6 6 6.7 7 7.4 7.9 8 8.2 8.5 8.9

1Obtener la recta de regresin de la conducta agresiva en funcin de la edad.

22>Y/X 22>20 22>30 22>40 22>50

Nombre del alumno. ______________________Grupo_