19-04-2012

Una aproximacin a los principales

HITOS EN EL DESARROLLO SINTCTICO
Prof. Daniel Ignacio Pereira

Consideraciones Previas
1. El desarrollo del lenguaje es un proceso lento.
lento un nio tarda cinco
o seis aos en hablar casi todo () El xito universal de los nios
en el proceso de adquisicin del lenguaje () es el resultado de
mucho tiempo (hasta la adolescencia) de proceso de adquisicin de
su lengua (Lpez, 1999).

2. La adquisicin del lenguaje es un proceso discontinuo.

discontinuo El sistema
de adquisicin de la lengua selecciona la informacin que procesa
un funcin de su propio estado previo y, por tanto, ignora
determinadas estructuras lingsticas que se le presentan hasta
que est preparado para procesarlas. (Lpez, 1999)

1
 19-04-2012

3. El desarrollo gramatical es un proceso inductivo-

inductivo-deductivo basado
en el anlisis que el sujeto hace de su experiencia lingstica y
posibilitado por determinadas condiciones iniciales no
especficamente lingsticas. (Lpez, 1999)

4. Al parecer, la cronologa del proceso de adquisicin de estructuras

sintcticas estara influida por el desarrollo conceptual alcanzado
por el nio: Un avance conceptual puede orientar la atencin del
aprendiz de la gramtica hacia las formas lingsticas que expresan
esa nocin, pero no garantiza que se vaya a aprender de inmediato
tal o cual estructura.

5. Existe un periodo crtico de adquisicin y desarrollo del lenguaje,

que va desde el nacimiento hasta los tres aos y luego, desde esa
edad hasta el inicio de la pubertad, existira un periodo sensible,
sensible
que, de no aprenderse antes de ese hito, es muy difcil hacerlo.
(Papalia, 2005)
3

FASES DEL DESARROLLO GRAMATICAL

Perspectiva del producto
Perspectiva del aprendiz
lingstico
Periodo pregramatical
Fase pregramatical
(de 0 a 24 meses)

Fase de la gramtica defectiva

Periodo gramatical temprano
(de 24 meses a 3,6 aos)
Fase de la gramtica rgida

Periodo gramatical tardo

Fase de la gramtica flexible (de 3,6 aos hasta la
adolescencia )

2
 19-04-2012

PERIODO PREGRAMATICAL
(fase pregramatical)

Enunciados de una Enunciados de dos

Llanto, arrullo, palabra palabras
balbuceo 12 meses 18 meses 24 meses
Primera Explosin del
palabra vocabulario

Periodo de gramtica
Periodo holofrstico
pivote
(imitacin))
(gramaticalizacin))

PERIODO PREGRAMATICAL
(fase pregramatical)

PERIODO HOLOFRSTICO
Las holofrases son enunciados de una palabra que poseen contenido
de conciencia unitario (Francescato, 1987). Es decir, tienen una funcin ms
bien semntico-
semntico-pragmtica y no gramatical.
gramatical

Poseen un significado de sustantivo (designacin) y de un verbo (accin)

en nico signo. (Bermeosolo, 2007)

Corresponde a una palabra prominente de una frase sobreentendida en el

contexto (Francescato, 1987). De ah que su interpretacin slo es posible
cuando se establece una relacin entre palabra (elemento lingstico) y
contexto (elemento extralingstico). (Lpez, 1999)
6

3
 19-04-2012

Al parecer habra un orden en la aparicin de las funciones atribuidas a las

holofrases (Aguado, 1997):

Agente: el nio nombra a alguien que habla

Agente pap!
Ese es el pap

Accin: el nio dice la accin que alguien realiza

Accin va
La mam se va

Objeto: el nio dice el nombre de un objeto

Objeto agua
Quiero agua
Aqu hay agua

PERIODO PREGRAMATICAL
(fase pregramatical)

PERIODO de GRAMTICA PIVOTE

Cuando el nio comienza a producir enunciados con dos o ms palabras,
algunas palabras aparecen con mayor regularidad que otras. A las primeras se
les llama clase "pivote
"pivote y a las otras, clase abierta:

pa pap

no t ma mam

aba agua

clase clase
pivote abierta
8

4
 19-04-2012

Un papel importante lo cumple no slo la imitacin de las frases del adulto,

sino que tambin la evolucin de los sistemas lingsticos creados por el
nio. De este modo, en esta etapa los nios crean un sistema sintctico
diferente al del adulto, con reglas que lo rigen.

Las irregularidades comienzan a incorporarse pero como palabras distintas.

(saber sabo ~ s) Ms tarde el nio descubrir las reglas (o excepciones) a
las cuales obedecen.

Aparece el lenguaje telegrfico, o el inicio de los sintagmas. Existe un

orden en que surgen estos enunciados:
Frases con palabras lxicas (sustantivos y verbos)
ato calle (el auto est en la calle; hay un auto en la calle);
ato va (el auto se va)
Frases que incorporan palabras funcionales (morfemas verbales,
preposiciones, etc.)
ato a calle (el auto est en la calle)
9

PERIODO GRAMATICAL TEMPRANO

(de una gramtica defectiva a una gramtica rgida)

2 aos 2,6 aos 3,6 aos

Periodo de la
Periodo de la
gramtica defectiva
gramtica rgida
(errores de omisin y
(sobregeneralizacin))
comisin))

10

5
 19-04-2012

PERIODO GRAMATICAL
(fase defectiva)

GRAMTICA DEFECTIVA
Este periodo dura muy poco tiempo. Se caracteriza porque aparecen dos tipos
de errores en los nios, de omisin y de comisin: omiten formas gramaticales
o utilizan alguna que no es la esperada para la construccin:

tat apato te sacaste los zapatos

omisin de las marcas de plural

cambio de persona gramatical (3era por 2da)

11

PERIODO GRAMATICAL
(fase rgida)

GRAMTICA RGIDA
En este periodo, la regla morfosintctica deviene completa (Lpez, 1999).
De ah que el error ms frecuente es la sobregeneralizacin, es decir, el nio
aplica regularidades cuando debe aplicar excepciones.

Poco a poco las excepciones (aprendidas anteriormente como tems lxicos) se

integran a las reglas:

Yo no sabo Yo no s

De todos modos, el nio aprende a autorregularse, lo que permite la autocorreccin

(y la posibilidad de corregir) en el habla.

12

6
 19-04-2012

De acuerdo a Aguado (1997), en este periodo es posible distinguir las siguientes

estructuras morfosintcticas:

Estructura ejemplos
Afirmativas o negativas con entonacin interrogativa est lloviendo?
Interrogacin

Interrogativas parciales pronominales: qu, quin; qu es esto?; quin es?

prep.+qu/quin, de qu es?; de quin es?
Interrogativas parciales circunstanciales (dnde, cmo,
dnde vive?
cundo, etc.)
Negacin con no no quiero
SVPr con ser fue divertido
Variaciones de SVO

tom leche
SVCd / SVCa
sali tarde / en auto
SVCi le habl
ViCd / ViCdCa hay pan (en la cocina)
SVCdCi le di pan a mi amiga

13

Estructura ejemplos
perifrsticas

Ir a + infinitivo (futuro) voy a comer

Formas

Querer + infinitivo (voluntad) quiero dormir

Estar + gerundio (continuativo) estoy jugando
Yuxtaposicin de clusulas estaba aqu. Tena dos
Coordinacin (clusulas o sintagmas) copulativa con la com pollo y tom jugo
Oraciones compuestas

conjuncin y hay cuatro gallos y una gallina

Coordinacin adversativa con pero Mir pero no lo toqu
Oraciones de relativo El nio que vino
Comparativas elpticas Tiene bigotes como t (tienes)
Adverbiales de lugar elpticas Dnde vive? Donde la ta
Subordinadas sustantivas CD Dijo que haba
casa rosada
Gnero y nmero
los nios fueron
Artculos (o protoartculos) La casa ~ a casa

14

7
 19-04-2012

Estructura Ejemplos
Demostrativos (ste, sta / este, esta) ste / este nio
Posesivos (determinantes de 1era singular, 2da singular y 3era Mi casa
singular; atributos pronominales de 1era, 2da y 3era singular, ) Es ma
Otro nio / mucho, mucho / poca
Indefinidos (otro, mucho, poco, todo, alguno, ninguno)
sopa / todos mos, etc.
Pronombres personales de objeto (1era y 3era; 2da) y de sujeto
Me (le, te)dijo / Yo fui
(yo, t, l).
Presente de indicativo Soy
Pretrito perfecto de indicativo He comido
Tiempos y formas verbales

Gerundio Jugando
Ir a + infinitivo (futuro) Iba a comprar
Pretrito imperfecto de indicativo Dibujaba
Presente de subjuntivo Hable
Pretrito perfecto simple de indicativo Ley
Futuro simple de indicativo Estar
Condicional simple Mirara 15

Estructura ejemplos
Adverbios:
no, s; No tengo / S vino
ah, aqu, all, all, debajo, abajo, arriba, encima, detrs, Ah est
lejos, adentro, afuera; Ahora, ahora
Ahora, ya, entonces, maana, luego; As, pap
As, bien, mal;
Preposiciones : en, con, a (direccin), a (CD o CI), de
En la mesa
(lugar), para, de (materia), de (pertenencia), por (a travs
De la mam
de), de (origen), sin, hasta (lmite espacial)
Conjunciones: y, pero, como (comparativas), que Me habl y me dijo que me
(completivo), porque fuera
LME = 2,33 palabras*

* Concordante con los datos propuestos por Crystal para

el estadio 3 de desarrollo gramatical
16

8
 19-04-2012

PERIODO GRAMATICAL TARDO

(fase de la gramatical flexible)

Inicio de la etapa escolar:

3,6 aos lectoescritura 12 aos
Fin del Fin del
periodo crtico periodo sensible
4 aos
Desarrollo del
relato oral

Consolidacin y despliegue de las estructuras

sintcticas ya adquiridas

17

La flexibilidad del sistema gramatical se adquiere cuando el sujeto puede

manipular la regulacin como tal, cuando puede comprender y producir
excepciones, y puede generar as juegos de lenguaje. En esta fase tambin
puede corregir un error que haya producido su interlocutor. (Lpez Ornat,
1999).

El sujeto adapta las estructuras oracionales a sus intenciones

comunicativas.

La sintaxis compleja poco a poco va consolidndose tanto en la expresin

como en la comprensin. Algunas estructuras, como las OSA de CD, se tardarn
hasta ms all de los 11 aos en ser comprendidas por los sujetos.

18

9
 19-04-2012

Echeverra (1978) seala que a los 5 aos los nios ya comprenden:

Oraciones activas Juan come pan

Orden SVO el perrito persigui al gato

Orden SOV el payaso al gato persigue

las nociones preguntar/contar + interrogativa indirecta
(pregntale/cuntale qu haba en la caja
[es lo mismo para los nios])

decir + subjuntivo dijo que me portara bien

oraciones coordinadas sal y bail

19

El mismo autor establece los siguientes hitos:

Periodo Estructura Ejemplo

5,2 a 8,8 aos Orden OSV Al perro el pollito persigue
5,3 a 9,0 aos Orden OVS A Pedrito lo bot Pepe Grillo
5 aos y + Preguntar + interrogativa indirecta Me pregunt dnde estaba la ta
Contar + interrogativa indirecta Cont dnde estaba la casa
6 aos y +
Decir + condicional Dijo que estara aqu
7 aos y + Pasivas reversibles (analticas) Pedrito fue golpeado por Daro
10 aos y + OSA con que como CD La nia que conoci Juan vino hoy

20

10
 19-04-2012

Lpez Ornat (1999), citando a Karmiloff-Smith (1981) destaca el hecho de que a

partir de los 4 aos el nio comienza a desarrollar habilidades narrativas, que
poco a poco van produciendo resultados de coherencia y cohesin en los textos que
emiten oralmente. Se destacan las siguientes habilidades:
Cambios en el orden oracional con la incorporacin de clticos: VSO (compr
Juan un perro), OVS (a Juan llam Pedro), OVSO (le dijo Pedro a Juan),
OOVS (La pelota la chute Juan).
Introduccin de temas y referentes mediante diversas estructuras
lingsticas (artculos indeterminados artculos determinados).
Recuperacin de referentes mediante procedimientos de repeticin,
anafricos (pronombres) y elipsis (omisin de elementos sobreentendidos).
Mantenimiento de la cohesin temporal mediante marcas de tiempo/aspecto
en los verbos (p.ej.: cant ~ cantaba).
Uso de conectores frsticos (conectores[y, pero, o, ya sea, etc.] y
transpositores [que, quien, porque, aunque,etc,]) y organizadores textuales
(en primer lugar, luego, finalmente, ordinales [primero, segundo]).
21

Por ltimo, el progresivo aprendizaje y dominio de la lengua

escrita ayudar a consolidar las estructuras sintcticas, sumndose a esto el
dominio de elementos estilsticos propios de esta modalidad verbal.

22

11
 19-04-2012

CONSIDERACIONES FINALES

El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo y lento de imitacin,

deduccin y aplicacin continua de diversos estmulos verbales recibidos por
el nio desde el ambiente lingstico en el que se desenvuelve.

Las investigaciones han demostrado que la edad no es un buen indicador del

desarrollo del lenguaje, especialmente hablando del nivel morfosintctico
(Dale, 1980). Sera mejor utilizar el criterio del orden de aparicin de las
estructuras, ms que el criterio etario.

Hace falta un estudio ms especfico y estadsticamente ms representativo

del desarrollo de las estructuras sintcticas del espaol. Tal vez haya
diferencias dialectales en el orden de aparicin de las estructuras.

23

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aguado Alonso, Gerardo. 1997. El desarrollo de la morfosintaxis en el nio. Manual de
evaluacin del T.S.A. Madrid: Ciencias de la educacin preescolar y especial.
Bermeosolo Beltrn, Jaime. 2007. Psicologa del lenguaje. Fundamentos para educadores y
estudiantes de pedagoga. 3 ed., Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catlica de
Chile.
Dale, Philip. 1980. Desarrollo del lenguaje. Un enfoque psicolingstico. Mxico: Trillas.
Echeverra, Max. 1978. Desarrollo de la comprensin infantil de la sintaxis espaola.
Concepcin: Universidad de Concepcin.
Francescato, Giuseppe. 1987. El lenguaje infantil. Estructuracin y aprendizaje. Barcelona:
Pennsula.
Lpez Ornat, Susana. 1999. La adquisicin del lenguaje. Nuevas perspectivas, en de
Vega, Manuel y Fernando Cuetos (edit). Psicolingstica del espaol. Madrid: Trotta.
Narbona, Juan y Claude Chevrie-Muller. El lenguaje del nio. Desarrollo normal, evaluacin
y trastornos, 2 ed., Barcelona: Masson.
Papalia, Diane et al. 2004. Desarrollo humano, 9 ed., Mxico: McGraw Hill.
Puyuelo, Miguel y Jean-Adolphe Rondal. 2005. Manuel de desarrollo y alteraciones del
lenguaje. Aspectos evolutivos y patologa en el nio y el adulto. Barcolena: Masson.
24

12
 19-04-2012

Profesor
Dr.(c) Daniel Ignacio Pereira
Magister en Lingstica
danielpereira@udec.cl /daniepereira@gmail.com
Fono: 56-41-2661171
Departamento de Espaol
Facultad de Humanidades y Arte
UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN

25

13