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19-04-2012

Una aproximación a los principales
HITOS EN EL DESARROLLO SINTÁCTICO
Prof. Daniel Ignacio Pereira

Consideraciones Previas
1. El desarrollo del lenguaje es un proceso lento.
lento “un niño tarda cinco
o seis años en hablar casi todo (…) El éxito universal de los niños
en el proceso de adquisición del lenguaje (…) es el resultado de
mucho tiempo (hasta la adolescencia) de proceso de adquisición de
su lengua” (López, 1999).

2. La adquisición del lenguaje es un proceso discontinuo.
discontinuo “El sistema
de adquisición de la lengua selecciona la información que procesa
un función de su propio estado previo y, por tanto, ignora
determinadas estructuras lingüísticas que se le presentan hasta
que está preparado para procesarlas”. (López, 1999)

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que va desde el nacimiento hasta los tres años y luego. 1999) 4. de no aprenderse antes de ese hito. “El desarrollo gramatical es un proceso inductivo- inductivo-deductivo basado en el análisis que el sujeto hace de su experiencia lingüística y posibilitado por determinadas condiciones iniciales no específicamente lingüísticas. 5.6 años hasta la adolescencia ) 4 2 . pero no garantiza que se vaya a aprender de inmediato tal o cual estructura. 2005) 3 FASES DEL DESARROLLO GRAMATICAL Perspectiva del producto Perspectiva del aprendiz lingüístico Periodo pregramatical Fase pregramatical (de 0 a 24 meses) Fase de la gramática defectiva Periodo gramatical temprano (de 24 meses a 3. Existe un periodo crítico de adquisición y desarrollo del lenguaje. la cronología del proceso de adquisición de estructuras sintácticas estaría influida por el desarrollo conceptual alcanzado por el niño: “Un avance conceptual puede orientar la atención del aprendiz de la gramática hacia las formas lingüísticas que expresan esa noción”. desde esa edad hasta el inicio de la pubertad. 19-04-2012 3. Al parecer. existiría un periodo sensible.6 años) Fase de la gramática rígida Periodo gramatical tardío Fase de la gramática flexible (de 3.” (López. sensible que. es muy difícil hacerlo. (Papalia.

19-04-2012 PERIODO PREGRAMATICAL (fase pregramatical) Enunciados de una Enunciados de dos Llanto. tienen una función más bien semántico- semántico-pragmática y no gramatical. gramatical •Poseen un significado de sustantivo (designación) y de un verbo (acción) en único signo. arrullo. 1987). palabra palabras balbuceo 12 meses 18 meses 24 meses Primera Explosión del palabra vocabulario Periodo de gramática Periodo holofrástico pivote (imitación)) (gramaticalización)) 5 …PERIODO PREGRAMATICAL (fase pregramatical) PERIODO HOLOFRÁSTICO • Las holofrases son enunciados de una palabra que poseen “contenido de conciencia unitario” (Francescato. (Bermeosolo. Es decir. De ahí que su interpretación sólo es posible cuando se establece una relación entre palabra (elemento lingüístico) y contexto (elemento extralingüístico). (López. 1987). 1999) 6 3 . 2007) •Corresponde a una palabra prominente de una frase sobreentendida en el contexto (Francescato.

A las primeras se les llama clase "pivote” "pivote y a las otras. clase “abierta”: pa’ “papá” no tá ma’ “mamá” aba “agua” clase clase pivote abierta 8 4 . 1997): Agente: el niño nombra a alguien que habla •Agente ¡papá! “Ese es el papá” Acción: el niño dice la acción que alguien realiza •Acción va “La mamá se va” Objeto: el niño dice el nombre de un objeto •Objeto agua “Quiero agua” “Aquí hay agua” 7 …PERIODO PREGRAMATICAL (fase pregramatical) PERIODO de GRAMÁTICA PIVOTE • Cuando el niño comienza a producir enunciados con dos o más palabras. algunas palabras aparecen con mayor regularidad que otras. 19-04-2012 • Al parecer habría un orden en la aparición de las funciones atribuidas a las holofrases (Aguado.

De este modo. (saber sabo ~ sé) Más tarde el niño descubrirá las reglas (o excepciones) a las cuales obedecen.) “ato a calle” (el auto está en la calle) 9 PERIODO GRAMATICAL TEMPRANO (de una gramática defectiva a una gramática rígida) 2 años 2. •Las irregularidades comienzan a incorporarse pero como palabras distintas.6 años Periodo de la Periodo de la gramática defectiva gramática rígida (errores de omisión y (sobregeneralización)) comisión)) 10 5 . 19-04-2012 •Un papel importante lo cumple no sólo la imitación de las frases del adulto. etc. hay un auto en la calle). sino que también la evolución de los sistemas lingüísticos creados por el niño. o el inicio de los sintagmas. Existe un orden en que surgen estos enunciados: •Frases con palabras léxicas (sustantivos y verbos) “ato calle” (el auto está en la calle. en esta etapa los niños crean un sistema sintáctico diferente al del adulto. preposiciones.6 años 3. con reglas que lo rigen. “ato va” (el auto se va) •Frases que incorporan palabras funcionales (morfemas verbales. •Aparece el “lenguaje telegráfico”.

•Poco a poco las excepciones (aprendidas anteriormente como ítems léxicos) se integran a las reglas: Yo no sabo Yo no sé •De todos modos. 19-04-2012 …PERIODO GRAMATICAL (fase defectiva) GRAMÁTICA DEFECTIVA •Este periodo dura muy poco tiempo. 12 6 . es decir. “la regla morfosintáctica deviene completa” (López. Se caracteriza porque aparecen dos tipos de errores en los niños. 1999). De ahí que el error más frecuente es la sobregeneralización. el niño aprende a autorregularse. lo que permite la autocorrección (y la posibilidad de corregir) en el habla. el niño aplica regularidades cuando debe aplicar excepciones. de omisión y de comisión: omiten formas gramaticales o utilizan alguna que no es la esperada para la construcción: tató apato “te sacaste los zapatos” • omisión de las marcas de plural •cambio de persona gramatical (3era por 2da) 11 …PERIODO GRAMATICAL (fase rígida) GRAMÁTICA RÍGIDA •En este periodo.

¿quién es? prep. 19-04-2012 •De acuerdo a Aguado (1997).+qué/quién. ¿de qué es?. ¿qué es esto?. Tenía dos Coordinación (cláusulas o sintagmas) copulativa con la comí pollo y tomé jugo Oraciones compuestas conjunción “y” hay cuatro gallos y una gallina Coordinación adversativa con “pero” Miré pero no lo toqué Oraciones de relativo El niño que vino… Comparativas elípticas Tiene bigotes como tú (tienes) Adverbiales de lugar elípticas ¿Dónde vive? “Donde la tía” Subordinadas sustantivas CD Dijo que había casa rosada Género y número los niños fueron Artículos (o protoartículos) La casa ~ a casa 14 7 . quién. etc.) Negación con “no” no quiero SVPr con “ser” fue divertido Variaciones de SVO tomó leche SVCd / SVCa salió tarde / en auto SVCi le hablé ViCd / ViCdCa hay pan (en la cocina) SVCdCi le di pan a mi amiga 13 Estructura ejemplos perifrásticas Ir a + infinitivo (futuro) voy a comer Formas Querer + infinitivo (voluntad) quiero dormir Estar + gerundio (continuativo) estoy jugando Yuxtaposición de cláusulas estaba aquí. ¿dónde vive? cuándo. ¿de quién es? Interrogativas parciales circunstanciales (dónde. cómo. en este periodo es posible distinguir las siguientes estructuras morfosintácticas: Estructura ejemplos Afirmativas o negativas con entonación interrogativa ¿está lloviendo? Interrogación Interrogativas parciales pronominales: qué.

mañana. detrás. de (origen). mucho. todo. Ahí está lejos. allí. esta) Éste / este niño Posesivos (determinantes de 1era singular. encima. alguno. con. No tengo / Sí vino • ahí. él). para. atributos pronominales de 1era. 2da) y de sujeto Me (le. allá. como (comparativas). Pronombres personales de objeto (1era y 3era. de En la mesa (lugar). bien. arriba. ) Es mía Otro niño / mucho. 2da singular y 3era Mi casa singular. luego. mucho / poca Indefinidos (otro. ahora • Ahora. sí. a (dirección). 2da y 3era singular. que Me habló y me dijo que me (completivo). tú. sin. Así. ésta / este. ya. abajo. papá • Así. te)dijo / Yo fui (yo. ninguno) sopa / todos míos. 19-04-2012 Estructura Ejemplos Demostrativos (éste. hasta (límite espacial) Conjunciones: y. Ahora. de (pertenencia). adentro. por (a través De la mamá de). etc. Preposiciones : en. poco. de (materia). a (CD o CI). debajo. porque… fuera… LME = 2. mal. afuera. pero. aquí.33 palabras* * Concordante con los datos propuestos por Crystal para el estadio 3 de desarrollo gramatical 16 8 . entonces. Presente de indicativo Soy Pretérito perfecto de indicativo He comido Tiempos y formas verbales Gerundio Jugando Ir a + infinitivo (futuro) Iba a comprar Pretérito imperfecto de indicativo Dibujaba Presente de subjuntivo Hable Pretérito perfecto simple de indicativo Leyó Futuro simple de indicativo Estará Condicional simple Miraría 15 Estructura ejemplos Adverbios: • no.

•El sujeto adapta las estructuras oracionales a sus intenciones comunicativas. y puede generar así juegos de lenguaje. 1999). (López Ornat. cuando puede comprender y producir excepciones. 18 9 . Algunas estructuras. •La sintaxis compleja poco a poco va consolidándose tanto en la expresión como en la comprensión. como las OSA de CD.6 años lectoescritura 12 años Fin del Fin del periodo crítico periodo sensible 4 años Desarrollo del relato oral Consolidación y despliegue de las estructuras sintácticas ya adquiridas 17 •La flexibilidad del sistema gramatical se adquiere cuando “el sujeto puede manipular la regulación como tal. En esta fase también puede corregir un error que haya producido su interlocutor”. se tardarán hasta más allá de los 11 años en ser comprendidas por los sujetos. 19-04-2012 PERIODO GRAMATICAL TARDÍO (fase de la gramatical flexible) Inicio de la etapa escolar: 3.

8 años Orden OSV Al perro el pollito persigue 5. 19-04-2012 •Echeverría (1978) señala que a los 5 años los niños ya comprenden: •Oraciones activas Juan come pan •Orden SVO el perrito persiguió al gato •Orden SOV el payaso al gato persigue •las nociones preguntar/contar + interrogativa indirecta (pregúntale/cuéntale qué había en la caja [es lo mismo para los niños]) • decir + subjuntivo dijo que me portara bien •oraciones coordinadas salí y bailé 19 •El mismo autor establece los siguientes hitos: Periodo Estructura Ejemplo 5.3 a 9.0 años Orden OVS A Pedrito lo botó Pepe Grillo 5 años y + Preguntar + interrogativa indirecta Me preguntó dónde estaba la tía Contar + interrogativa indirecta Contó dónde estaba la casa 6 años y + Decir + condicional Dijo que estaría aquí 7 años y + Pasivas reversibles (analíticas) Pedrito fue golpeado por Darío 10 años y + OSA con “que” como CD La niña que conoció Juan vino hoy 20 10 .2 a 8.

Se destacan las siguientes habilidades: •Cambios en el orden oracional con la incorporación de clíticos: VSO (compró Juan un perro). el progresivo aprendizaje y dominio de la lengua escrita ayudará a consolidar las estructuras sintácticas. OOVS (La pelota la chuteó Juan). etc.: cantó ~ cantaba). porque. pero. •Mantenimiento de la cohesión temporal mediante marcas de tiempo/aspecto en los verbos (p.etc. ordinales [primero.] y transpositores [que. 21 •Por último. aunque. anafóricos (pronombres) y elipsis (omisión de elementos sobreentendidos). luego. que poco a poco van produciendo resultados de coherencia y cohesión en los textos que emiten oralmente. o.ej. quien. OVS (a Juan llamó Pedro). sumándose a esto el dominio de elementos estilísticos propios de esta modalidad verbal. segundo…]). citando a Karmiloff-Smith (1981) destaca el hecho de que a partir de los 4 años el niño comienza a desarrollar habilidades narrativas. OVSO (le dijo Pedro a Juan). 22 11 .]) y organizadores textuales (en primer lugar. •Introducción de temas y referentes mediante diversas estructuras lingüísticas (artículos indeterminados artículos determinados). •Uso de conectores frásticos (conectores[y. finalmente. ya sea. 19-04-2012 •López Ornat (1999). •Recuperación de referentes mediante procedimientos de repetición.

3ª ed. Un enfoque psicolingüístico. Desarrollo de la comprensión infantil de la sintaxis española. • Puyuelo. Desarrollo del lenguaje. deducción y aplicación continua de diversos estímulos verbales recibidos por el niño desde el ambiente lingüístico en el que se desenvuelve. Las investigaciones han demostrado que la edad no es un buen indicador del desarrollo del lenguaje. Barcelona: Masson. • Narbona. Manuel de desarrollo y alteraciones del lenguaje. • Dale. Tal vez haya diferencias dialectales en el orden de aparición de las estructuras. 1980). 2005. Giuseppe. • Francescato. 9ª ed. • López Ornat. Hace falta un estudio más específico y estadísticamente más representativo del desarrollo de las estructuras sintácticas del español. 1987. 24 12 . “La adquisición del lenguaje. 1997.. Manuel y Fernando Cuetos (edit). Juan y Claude Chevrie-Muller. Madrid: Trotta. El lenguaje infantil. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Gerardo. Desarrollo normal. 2ª ed. 2004. Diane et al. Barcolena: Masson. • Papalia. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Madrid: Ciencias de la educación preescolar y especial. evaluación y trastornos. Sería mejor utilizar el criterio del orden de aparición de las estructuras. Susana. México: McGraw Hill. Jaime.. Desarrollo humano. • Echeverría. 2007.S. El lenguaje del niño. 23 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • Aguado Alonso. en de Vega. 19-04-2012 CONSIDERACIONES FINALES El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo y lento de imitación. Manual de evaluación del T. México: Trillas. 1978. Barcelona: Península. Estructuración y aprendizaje. Nuevas perspectivas”. Philip. Concepción: Universidad de Concepción. 1999.. El desarrollo de la morfosintaxis en el niño.A. Fundamentos para educadores y estudiantes de pedagogía. más que el criterio etario. Psicología del lenguaje. especialmente hablando del nivel morfosintáctico (Dale. 1980. Psicolingüística del español. Max. • Bermeosolo Beltrán. Miguel y Jean-Adolphe Rondal.

cl /daniepereira@gmail.com Fono: 56-41-2661171 Departamento de Español Facultad de Humanidades y Arte UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 25 13 .(c) Daniel Ignacio Pereira Magister en Lingüística danielpereira@udec. 19-04-2012 Profesor Dr.