Producción Fonológica

CELY KATYRIA PINEDA SANDOVAL & ZOILA MARGARITA CUA QUIÑÓNEZ

La producción fonológica es un proceso que se da de forma natural en el ser humano, y aunque este
proceso resulta ser parte del aprendizaje innato, han surgido algunas teorías que han tratado de explicar
las posibles formas en que se desarrolla este, partiendo desde que es necesario el uso de estrategias para
lograr obtener una producción fonológica, hasta afirmar que es un proceso natural.
 Corrientes teóricas
Enfoque Conductista:
El adulto debe reforzar un estímulo, el
cual corresponde a una respuesta
producida por el niño en un proceso
de imitación, y según sea el refuerzo
positivo o negativo, se consolida el
proceso.
Enfoque de la teoría prosódica:
centra su atención en las variables
fonéticas que son descubiertas gracias
a los dominios superiores al segmento,
tales como la sílaba o la palabra, es
decir, le presta especial atención al
acento del lenguaje y a la entonación
usada, dejando en un segundo plano
los sonidos.
Enfoque estructural:
esta separa la producción fonológica
entre el periodo del balbuceo y en el
que aparece el primer lenguaje, este
enfoque considera que es un sistema
fonémico, este, enfatiza que existe un
contraste entre los sonidos, así como,
una oposición entre estos.
Fonología Natural:
Esta teoría plantea que la producción
fonología surge de la interacción entre
el niño y el adulto, donde el niño repita
la palabra producida por el adulto, pero
de forma simplificada fonológicamente,
siendo conocido como proceso de
simplificación fonológica.
Fonología natural
Hace uso de un proceso de simplificación fonológica, SPF, apoyándose en tres tipos de
procesos:
• Los relacionados con la estructura de la sílaba y de la palabra
• De sustitución
• De asimilación
Cada uno de estos procesos consisten en estrategias que remplaza un fonema para
hacerlo igual o parecido a otro que se encuentra en la palabra; estos se manifiestan
en subprocesos, que se encuentran relacionados con la estructura de la sílaba básica
de una palabra.
Subprocesos de la producción fonológica
natural

• En los procesos relacionados con la estructura de la

sílaba y de la palabra, se simplifican las emisiones
acercándolas a la estructura silábica básica
(consonante + vocal).
• el primero de estos es el de omisión, el cual puede
presentarse suprimiendo la coda silábica, que es un
grupo consonántico, lo que permite que se acerque la
palabra pronunciada por el niño a la palabra emitida
por el adulto (/lámpara/ (palabra emitida) - /lápara/
(palabra simplificada)), también, se pueden reducir los
grupos consonánticos (/trece/-/tece/), o simplificando la
palabra al modificar la metría de esta (/estrellita/ -
/llita/) a este último se le conoce como omisión de
elementos átonos.
Otro de estos subprocesos, es el de
asimilación velar, el cual consiste en
sustituir un fonema por otro similar
(/colegio/ - /codegio/), así mismo, se
presenta el subproceso de la asimilación
idéntica, que consiste en que el fonema
emitido se hace igual que el otro
(/carrito/ - /cadito/).
Por último esta el subproceso de
oclusivización de fonemas fricativos,
donde se sustituyen fricativos (/f/, /z/, /s/,
/y/, /j/) por oclusivos ( /p/, /t/, /k/, /b/, /d/,
/g/ ) (/puente/ - /fuente/).
Desarrollo fonológico
Etapa 1
0-12 meses
Desarrollo de vocalizaciones
prelingüísticas, control oral-
motor y percepción auditiva
“Entre los 4-8 meses comienza la imitación sistemática de sonidos de su repertorio; entre los 8-
12 meses se registran los primeros intentos de imitación de sonidos nuevos. Alrededor de los 12-
14 meses aparecen los primeros intentos de imitación de palabras.” (Gortazar, 2018, p.1)
Aparecen sonidos vegetativos o reflejos, a partir de los 2 meses aparecen sonidos de gorgojeo
(él bebe reacciona al ser estimulado)
Entre los 4 y 7 meses predominan las vocales /a/ y /o/, los cuales son utilizados como un juego
vocal.
Durante los 6-12 meses, aparece el balbuceo duplicado, el cual consisten cadenas repetidas de
producciones consonante – vocal (taaa, da, ma, pa).
Entre los 9-18 meses, aparece el balbuceo no duplicado y la jerga expresiva, es posible apreciar
de 2 a 3 protopalabras. (mama, guagua)
 Etapa 2 Al inicio de esta etapa, el infante aun no cuenta con un sistema de sonidos
12 – 18 meses contrastados.
Fonología de las primeras Al expresarse existe variación o inestabilidad fonética al momento de producir
50 palabras palabras.
Utiliza una misma pronunciación para distintos significados.
No existe representación mental de sonidos ni de palabras.
Se les comprende un 25% de lo que expresan.
Etapa 3 Es posible evidenciar que existe una expansión del repertorio de sonidos del habla y
18 – 4 años de la estructura silábica de las palabras.
Fonología de morfemas
simples Al final de etapa el niño produce un repertorio de fonemas amplio, “se eliminan la
mayor parte de los procesos de producción fonética a excepción de reducciones de
grupos consonánticos y alguna supresión de sílabas o consonantes de palabras
multisilábicas.” (Gortazar, 2018, p.3)
 Etapa 2 Al inicio de esta etapa, el infante aun no cuenta con un sistema de sonidos contrastados.
12 – 18 meses Al expresarse existe variación o inestabilidad fonética al momento de producir palabras.
Fonología de las primeras 50 palabras Utiliza una misma pronunciación para distintos significados.
No existe representación mental de sonidos ni de palabras.
Se les comprende un 25% de lo que expresan.

Etapa 3 Es posible evidenciar que existe una expansión del repertorio de sonidos del habla y de la estructura silábica de las
18 – 4 años palabras.
Fonología de morfemas simples
Al final de etapa el niño produce un repertorio de fonemas amplio, “se eliminan la mayor parte de los procesos de
producción fonética a excepción de reducciones de grupos consonánticos y alguna supresión de sílabas o
consonantes de palabras multisilábicas.” (Gortazar, 2018, p.3)

Etapa 4 A partir de los 5 años el niño habla casi de forma correcta, aunque aún muestra necesidad de pulir la producción de
4 – 7 años algunos sonidos (z, rr, b+r, k+r, t+r, d+r, f+r, s+k, l+k , s+t+r..) y de palabras largas.
Culminación del repertorio fonético
Importante

Para que el niño aprenda a leer y

escribir, debe ser capaz de
comprender la asociación que existe
entre los grafemas (letras) y los
fonemas (sonidos del habla), por lo
que es de suma importancia que se
desarrollen oportunamente las
habilidades fonológicas, ya que estas
hacen más fácil la reflexión y la
capacidad de manipular las sílabas, sus
unidades y los y fonemas.
Gutiérrez y Díez (2018), afirman que
“son precisamente estas habilidades
las que le permiten al niño
comprender las relaciones entre la
lengua oral y la escrita.”
Conclusiones

• La producción fonológica es un proceso que se desarrolla de forma natural en los seres

humanos, iniciando a partir de los 0 meses y concluyendo alrededor de los 5 años.

• Han surgido distintas teorías, que en algunos casos se han complementado y en otros
difieren, basándose en sus hallazgos experimentales, sin embargo, puede decirse que todas
han aportado de forma positiva a la comprensión del proceso de producción fonológica.

• A pesar de que la producción fonológica es un proceso que se desarrolla de forma innata, es

necesario estimularlo para que se desarrolle dentro de los periodos adecuados, así como,
utilizar las estrategias apropiadas para guiarlo.
Referencias bibliográficas

• Bosch, L. (1983). El desarrollo fonológico infantil: Una prueba para su evaluación. Universidad de Barcelona. Recuperado de
file:///C:/Users/kat/Downloads/64515-Text%20de%20l'article-96481-1-10-20071128.pdf

• Coloma, C., Pavez, M., Maggiolo, M. & Peñazola C.(2010). Desarrollo fonológico en niños de 3 y 4 años según la fonología
natural: Incidencia de la edad y del género. Universidad de Chile. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/signos/v43n72/a02.pdf

• De la Calle, A., Aguilar, M., Navarro, J.(2016). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la
competencia lectora posterior?. Revista de investigación en logopedia. Universidad de Cádiz. España. Recuperado de
https://revistas.ucm.es/index.php/RLOG/article/view/58553

• Gortazar, M. (2018). Desarrollo fonológico: etapas y características generales. Federación Autismo Andalucía. Recuperado de
http://www.autismoandalucia.org/wp-content/uploads/2018/06/MG-Etapasdesarrollofonologico.pdf

• Gutiérrez, R. & Díez, A. (2018). Conciencia fonológica y desarrollo evolutivo de la escritura en las primeras edades. Universidad
Nacional de Educación a Distancia. España. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/706/70653466018.pdf