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19-04-2012

Una aproximacin a los principales

HITOS EN EL DESARROLLO SINTCTICO


Prof. Daniel Ignacio Pereira

Consideraciones Previas
1. El desarrollo del lenguaje es un proceso lento. lento un nio tarda cinco o seis aos en hablar casi todo () El xito universal de los nios en el proceso de adquisicin del lenguaje () es el resultado de mucho tiempo (hasta la adolescencia) de proceso de adquisicin de su lengua (Lpez, 1999).

2. La adquisicin del lenguaje es un proceso discontinuo. discontinuo El sistema de adquisicin de la lengua selecciona la informacin que procesa un funcin de su propio estado previo y, por tanto, ignora determinadas estructuras lingsticas que se le presentan hasta que est preparado para procesarlas. (Lpez, 1999)

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3. El desarrollo gramatical es un proceso inductivoinductivo-deductivo basado en el anlisis que el sujeto hace de su experiencia lingstica y posibilitado por determinadas condiciones iniciales no especficamente lingsticas. (Lpez, 1999) 4. Al parecer, la cronologa del proceso de adquisicin de estructuras sintcticas estara influida por el desarrollo conceptual alcanzado por el nio: Un avance conceptual puede orientar la atencin del aprendiz de la gramtica hacia las formas lingsticas que expresan esa nocin, pero no garantiza que se vaya a aprender de inmediato tal o cual estructura. 5. Existe un periodo crtico de adquisicin y desarrollo del lenguaje, que va desde el nacimiento hasta los tres aos y luego, desde esa edad hasta el inicio de la pubertad, existira un periodo sensible, sensible que, de no aprenderse antes de ese hito, es muy difcil hacerlo. (Papalia, 2005)
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FASES DEL DESARROLLO GRAMATICAL


Perspectiva del producto lingstico
Fase pregramatical Fase de la gramtica defectiva Fase de la gramtica rgida Fase de la gramtica flexible

Perspectiva del aprendiz


Periodo pregramatical (de 0 a 24 meses) Periodo gramatical temprano (de 24 meses a 3,6 aos) Periodo gramatical tardo (de 3,6 aos hasta la adolescencia )

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PERIODO PREGRAMATICAL (fase pregramatical)


Llanto, arrullo, balbuceo 12 meses Primera palabra
Enunciados de una palabra Enunciados de dos palabras

18 meses Explosin del vocabulario

24 meses

Periodo holofrstico (imitacin) )

Periodo de gramtica pivote (gramaticalizacin) )

PERIODO PREGRAMATICAL (fase pregramatical)

PERIODO HOLOFRSTICO
Las holofrases son enunciados de una palabra que poseen contenido de conciencia unitario (Francescato, 1987). Es decir, tienen una funcin ms bien semnticosemntico-pragmtica y no gramatical. gramatical Poseen un significado de sustantivo (designacin) y de un verbo (accin) en nico signo. (Bermeosolo, 2007) Corresponde a una palabra prominente de una frase sobreentendida en el contexto (Francescato, 1987). De ah que su interpretacin slo es posible cuando se establece una relacin entre palabra (elemento lingstico) y

contexto (elemento extralingstico). (Lpez, 1999)


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Al parecer habra un orden en la aparicin de las funciones atribuidas a las holofrases (Aguado, 1997):

Agente: el nio nombra a alguien que habla Accin: el nio dice la accin que alguien realiza Objeto: el nio dice el nombre de un objeto

pap!
Ese es el pap

va
La mam se va

agua
Quiero agua Aqu hay agua
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PERIODO PREGRAMATICAL (fase pregramatical)

PERIODO de GRAMTICA PIVOTE


Cuando el nio comienza a producir enunciados con dos o ms palabras, algunas palabras aparecen con mayor regularidad que otras. A las primeras se les llama clase "pivote "pivote y a las otras, clase abierta:

pa no t ma aba clase pivote clase abierta

pap mam agua

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Un papel importante lo cumple no slo la imitacin de las frases del adulto, sino que tambin la evolucin de los sistemas lingsticos creados por el nio. De este modo, en esta etapa los nios crean un sistema sintctico diferente al del adulto, con reglas que lo rigen. Las irregularidades comienzan a incorporarse pero como palabras distintas. (saber sabo ~ s) Ms tarde el nio descubrir las reglas (o excepciones) a las cuales obedecen. Aparece el lenguaje telegrfico, o el inicio de los sintagmas. Existe un orden en que surgen estos enunciados: Frases con palabras lxicas (sustantivos y verbos) ato calle (el auto est en la calle; hay un auto en la calle); ato va (el auto se va) Frases que incorporan palabras funcionales (morfemas verbales, preposiciones, etc.) ato a calle (el auto est en la calle)
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PERIODO GRAMATICAL TEMPRANO


(de una gramtica defectiva a una gramtica rgida)

2 aos

2,6 aos Periodo de la gramtica rgida (sobregeneralizacin) )

3,6 aos

Periodo de la gramtica defectiva (errores de omisin y comisin) )

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PERIODO GRAMATICAL (fase defectiva)

GRAMTICA DEFECTIVA
Este periodo dura muy poco tiempo. Se caracteriza porque aparecen dos tipos de errores en los nios, de omisin y de comisin: omiten formas gramaticales o utilizan alguna que no es la esperada para la construccin:

tat apato

te sacaste los zapatos

omisin de las marcas de plural cambio de persona gramatical (3era por 2da)

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PERIODO GRAMATICAL (fase rgida)

GRAMTICA RGIDA
En este periodo, la regla morfosintctica deviene completa (Lpez, 1999). De ah que el error ms frecuente es la sobregeneralizacin, es decir, el nio aplica regularidades cuando debe aplicar excepciones. Poco a poco las excepciones (aprendidas anteriormente como tems lxicos) se integran a las reglas:

Yo no sabo

Yo no s

De todos modos, el nio aprende a autorregularse, lo que permite la autocorreccin (y la posibilidad de corregir) en el habla.
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De acuerdo a Aguado (1997), en este periodo es posible distinguir las siguientes estructuras morfosintcticas:
Estructura Interrogacin Afirmativas o negativas con entonacin interrogativa Interrogativas parciales pronominales: qu, quin; prep.+qu/quin, Interrogativas parciales circunstanciales (dnde, cmo, cundo, etc.) SVPr con ser SVCd / SVCa SVCi ViCd / ViCdCa SVCdCi ejemplos est lloviendo? qu es esto?; quin es? de qu es?; de quin es? dnde vive? no quiero fue divertido tom leche sali tarde / en auto le habl hay pan (en la cocina) le di pan a mi amiga
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Negacin con no Variaciones de SVO

Estructura Formas perifrsticas Ir a + infinitivo (futuro) Querer + infinitivo (voluntad) Estar + gerundio (continuativo) Yuxtaposicin de clusulas Oraciones compuestas Coordinacin (clusulas o sintagmas) copulativa con la conjuncin y Coordinacin adversativa con pero Oraciones de relativo Comparativas elpticas Adverbiales de lugar elpticas Subordinadas sustantivas CD Gnero y nmero Artculos (o protoartculos)

ejemplos voy a comer quiero dormir estoy jugando estaba aqu. Tena dos com pollo y tom jugo hay cuatro gallos y una gallina Mir pero no lo toqu El nio que vino Tiene bigotes como t (tienes) Dnde vive? Donde la ta Dijo que haba casa rosada los nios fueron La casa ~ a casa
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Estructura Demostrativos (ste, sta / este, esta) Posesivos (determinantes de 1era singular, 2da singular y 3era singular; atributos pronominales de 1era, 2da y 3era singular, ) Indefinidos (otro, mucho, poco, todo, alguno, ninguno) Pronombres personales de objeto (1era y 3era; 2da) y de sujeto (yo, t, l). Presente de indicativo Tiempos y formas verbales Pretrito perfecto de indicativo Gerundio Ir a + infinitivo (futuro) Pretrito imperfecto de indicativo Presente de subjuntivo Pretrito perfecto simple de indicativo Futuro simple de indicativo Condicional simple

Ejemplos ste / este nio Mi casa Es ma Otro nio / mucho, mucho / poca sopa / todos mos, etc. Me (le, te)dijo / Yo fui Soy He comido Jugando Iba a comprar Dibujaba Hable Ley Estar Mirara
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Estructura Adverbios: no, s; ah, aqu, all, all, debajo, abajo, arriba, encima, detrs, lejos, adentro, afuera; Ahora, ya, entonces, maana, luego; As, bien, mal; Preposiciones : en, con, a (direccin), a (CD o CI), de (lugar), para, de (materia), de (pertenencia), por (a travs de), de (origen), sin, hasta (lmite espacial) Conjunciones: y, pero, como (comparativas), que (completivo), porque LME = 2,33 palabras*

ejemplos No tengo / S vino Ah est Ahora, ahora As, pap En la mesa De la mam Me habl y me dijo que me fuera

* Concordante con los datos propuestos por Crystal para el estadio 3 de desarrollo gramatical

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PERIODO GRAMATICAL TARDO (fase de la gramatical flexible)


Inicio de la etapa escolar: lectoescritura

3,6 aos Fin del periodo crtico 4 aos Desarrollo del relato oral

12 aos Fin del periodo sensible

Consolidacin y despliegue de las estructuras sintcticas ya adquiridas

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La flexibilidad del sistema gramatical se adquiere cuando el sujeto puede manipular la regulacin como tal, cuando puede comprender y producir excepciones, y puede generar as juegos de lenguaje. En esta fase tambin puede corregir un error que haya producido su interlocutor. (Lpez Ornat, 1999). El sujeto adapta las estructuras oracionales a sus intenciones

comunicativas.
La sintaxis compleja poco a poco va consolidndose tanto en la expresin como en la comprensin. Algunas estructuras, como las OSA de CD, se tardarn hasta ms all de los 11 aos en ser comprendidas por los sujetos.

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Echeverra (1978) seala que a los 5 aos los nios ya comprenden: Oraciones activas Orden SVO Orden SOV

Juan come pan el perrito persigui al gato el payaso al gato persigue

las nociones preguntar/contar + interrogativa indirecta (pregntale/cuntale qu haba en la caja [es lo mismo para los nios]) decir + subjuntivo oraciones coordinadas

dijo que me portara bien sal y bail


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El mismo autor establece los siguientes hitos:


Periodo 5,2 a 8,8 aos 5,3 a 9,0 aos 5 aos y + 6 aos y + 7 aos y + 10 aos y + Estructura Orden OSV Orden OVS Preguntar + interrogativa indirecta Contar + interrogativa indirecta Decir + condicional Pasivas reversibles (analticas) OSA con que como CD Ejemplo Al perro el pollito persigue A Pedrito lo bot Pepe Grillo Me pregunt dnde estaba la ta Cont dnde estaba la casa Dijo que estara aqu Pedrito fue golpeado por Daro La nia que conoci Juan vino hoy

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Lpez Ornat (1999), citando a Karmiloff-Smith (1981) destaca el hecho de que a partir de los 4 aos el nio comienza a desarrollar habilidades narrativas, que poco a poco van produciendo resultados de coherencia y cohesin en los textos que emiten oralmente. Se destacan las siguientes habilidades: Cambios en el orden oracional con la incorporacin de clticos: VSO (compr Juan un perro), OVS (a Juan llam Pedro), OVSO (le dijo Pedro a Juan), OOVS (La pelota la chute Juan). Introduccin de temas y referentes mediante diversas estructuras lingsticas (artculos indeterminados artculos determinados). Recuperacin de referentes mediante procedimientos de repeticin, anafricos (pronombres) y elipsis (omisin de elementos sobreentendidos). Mantenimiento de la cohesin temporal mediante marcas de tiempo/aspecto en los verbos (p.ej.: cant ~ cantaba). Uso de conectores frsticos (conectores[y, pero, o, ya sea, etc.] y transpositores [que, quien, porque, aunque,etc,]) y organizadores textuales (en primer lugar, luego, finalmente, ordinales [primero, segundo]).
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Por ltimo, el progresivo aprendizaje y

dominio de la lengua

escrita ayudar a consolidar las estructuras sintcticas, sumndose a esto el


dominio de elementos estilsticos propios de esta modalidad verbal.

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CONSIDERACIONES FINALES
El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo y lento de imitacin, deduccin y aplicacin continua de diversos estmulos verbales recibidos por el nio desde el ambiente lingstico en el que se desenvuelve. Las investigaciones han demostrado que la edad no es un buen indicador del desarrollo del lenguaje, especialmente hablando del nivel morfosintctico (Dale, 1980). Sera mejor utilizar el criterio del orden de aparicin de las estructuras, ms que el criterio etario. Hace falta un estudio ms especfico y estadsticamente ms representativo del desarrollo de las estructuras sintcticas del espaol. Tal vez haya diferencias dialectales en el orden de aparicin de las estructuras.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aguado Alonso, Gerardo. 1997. El desarrollo de la morfosintaxis en el nio. Manual de evaluacin del T.S.A. Madrid: Ciencias de la educacin preescolar y especial. Bermeosolo Beltrn, Jaime. 2007. Psicologa del lenguaje. Fundamentos para educadores y estudiantes de pedagoga. 3 ed., Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Dale, Philip. 1980. Desarrollo del lenguaje. Un enfoque psicolingstico. Mxico: Trillas. Echeverra, Max. 1978. Desarrollo de la comprensin infantil de la sintaxis espaola. Concepcin: Universidad de Concepcin. Francescato, Giuseppe. 1987. El lenguaje infantil. Estructuracin y aprendizaje. Barcelona: Pennsula. Lpez Ornat, Susana. 1999. La adquisicin del lenguaje. Nuevas perspectivas, en de Vega, Manuel y Fernando Cuetos (edit). Psicolingstica del espaol. Madrid: Trotta. Narbona, Juan y Claude Chevrie-Muller. El lenguaje del nio. Desarrollo normal, evaluacin y trastornos, 2 ed., Barcelona: Masson. Papalia, Diane et al. 2004. Desarrollo humano, 9 ed., Mxico: McGraw Hill. Puyuelo, Miguel y Jean-Adolphe Rondal. 2005. Manuel de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patologa en el nio y el adulto. Barcolena: Masson.
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Profesor

Dr.(c) Daniel Ignacio Pereira


Magister en Lingstica danielpereira@udec.cl /daniepereira@gmail.com Fono: 56-41-2661171 Departamento de Espaol Facultad de Humanidades y Arte UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN
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