Matematica PDF

PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
MUNICIPIO DE SABANETA
REA MATEMTICAS
Elaborado por:
Docentes rea de Matemticas de las Instituciones Educativas
de Sabaneta
Coordinador
Jonier Ruiz Hoyos
Sabaneta
2010
Plan de Estudios de Matemticas. I.E. de Sabaneta 2010
NDICE
Contenido
1. JUSTIFICACIN .................................................................................................................................. 3
2. PROPSITOS DEL REA...................................................................................................................... 4
2.1 PROPSITO GENERAL...................................................................................................................... 5
2.2 PROPSITOS DE CADA GRADO ........................................................................................................ 5
3. MARCO LEGAL................................................................................................................................... 7
4. CONTEXTOS....................................................................................................................................... 8
3.1 CONTEXTO SOCIAL.......................................................................................................................... 8
3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR ............................................................................................................... 10
5. MALLAS CURRICULARES .................................................................................................................. 19
GRADO: PREESCOLAR ......................................................................................................................... 19
GRADO: PRIMERO .............................................................................................................................. 24
GRADO: SEGUNDO ............................................................................................................................. 29
GRADO TERCERO ................................................................................................................................ 34
GRADO CUARTO ................................................................................................................................. 39
GRADO QUINTO ................................................................................................................................. 52
GRADO SEXTO .................................................................................................................................... 65
GRADO SPTIMO ................................................................................................................................ 79
GRADO OCTAVO................................................................................................................................. 94
GRADO NOVENO .............................................................................................................................. 105
GRADO DCIMO ............................................................................................................................... 117
GRADO UNDCIMO .......................................................................................................................... 127
6. METODOLOGA ............................................................................................................................. 133
8. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE .................................................................................... 143
9. EVALUACIN................................................................................................................................. 145
10. BIBLIOGRAFA............................................................................................................................ 150
2
0. IDENTIFICACIN
rea: Matemticas.
Ao de revisin: 2009.
Grados que cobija el Plan de rea: Desde Preescolar hasta el grado Undcimo de
Media Vocacional.
Intensidad Horaria Semanal: Ser establecida por cada una de las instituciones
Educativas que les compete el desarrollo del Plan de rea, de acuerdo al grado:
1. JUSTIFICACIN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado

conjuntamente, la historia de las matemticas, proporcionndole al ser humano un avance
cientfico y tecnolgico, el cual contribuye al desarrollo integral de una sociedad. Sin
embargo, en la mayor parte de los procesos de enseanza y aprendizaje de la
matemtica, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a manejar esta rea de una forma
mecnica y rutinaria, aspecto que conlleva a la presencia de dificultades en los procesos
de razonamiento y comunicacin.
Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodolgicas

consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de
encaminarlos a una comprensin significativa de conceptos que los lleve a la solucin de
problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar los avatares del diario
vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar sobre el aprendizaje de las
matemticas escolares, el cual est ntimamente vinculado a la didctica utilizada por el
maestro en el aula de clase.
La educacin matemtica como cualquier otra rea, debe realizarse reconociendo que el
estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de l los elementos esenciales
que le sirven para dar respuesta a una infinidad de problemas. En este sentido, los
fenmenos y los objetos de la naturaleza le aportan la informacin inicial que conforma lo
que algunos autores llaman "saber previo", experiencias, concepciones, conocimiento
natural, entre otros, esto sin dejar de lado la forma como los aprendizajes estn y estarn
determinados por las condiciones cognoscitivas, socioculturales y afectivas particulares de
cada estudiante.
3
As, continuando con las intencionalidades de la educacin matemtica, se hace

perentorio en dicha Justificacin, aludir a la importancia que tiene el rigor de la precisin
en la formacin intelectual y la contribucin que le hace las matemticas a ste, aspecto
que conlleva a reflexiones crticas desde los principios misionales de las instituciones
educativas de educacin pblica del municipio de sabaneta, siendo ellos los que dan
cuenta de las verdaderas intencionalidades de esos propsitos propuestos en el PEI,
donde es apremiante la bsqueda de una formacin integral que le permita al estudiante
construir su proyecto de vida desde lo cientfico, tecnolgico y cultural, donde se busque
favorecer el desarrollo de procesos y habilidades de pensamiento, por medio de
propuestas metodolgicas en las que las actividades de sta rea del conocimiento
estimulen la actividad y las operaciones mentales, activen la capacidad de razonamiento y
de pensamiento crtico y creativo, generen procesos mentales superiores, contribuyan a la
organizacin de la mente y a formar para la toma de decisiones y la formulacin, anlisis y
solucin de problemas.
De otro lado, es importante que el Plan de rea, presente pautas claras y precisas para el
desarrollo de las actividades a travs del ao lectivo, en procura de evitar la improvisacin
y repeticin, ms bien, facilitar la formulacin y logro de los propsitos propuestos. As
mismo, ayudar al fortalecimiento paulatino del proceso de formacin de los estudiantes,
quien se caracterice por su capacidad de crtica, reflexin y anlisis al enfrentar los
conceptos y aplicarlos a experiencias de vida, como un paso ms para alcanzar su
proyeccin en el campo profesional, familiar y personal.
2. PROPSITOS DEL REA
Los Propsitos planteados en el Plan de rea, son aquellos que buscan dar cuenta de las
intencionalidades del rea en cada una de las instituciones, donde es apremiante
sustentarlos desde referentes normativos y disciplinares. Ellos permiten una identificacin
de lo que se desea y espera, en otras palabras dan cuenta de las aspiraciones que las
instituciones tienen desde cada rea, en este caso Matemticas.
Por ser el Plan de rea uno de los proyectos que direccionan los procesos de enseanza
y de aprendizaje, es apremiante emplearlos, de otra forma no sera posible emprender la
ejecucin de dicho proyecto, por lo que no se tendra un punto de partida que determinara
parte de lo que se desea alcanzar.
A continuacin se presenta un Propsito General del rea y un Propsito de cada

Grado:
El Propsito General apunta al desarrollo de competencias, en conjugacin con los

intereses de las instituciones sobre el perfil de estudiante que estn formando. Teniendo
como referentes, en el proceso de construccin, los propsito estipulados desde el
Ministerio de Educacin Nacional y los horizontes institucionales.
Este propsito se apoya en un solo Propsito de cada Grado, donde se logre dar
respuesta a las preguntas: Qu van a lograr los estudiantes de manera general y
4
abarcadora en cada uno de los grados que componen los ciclos de formacin (primaria,
secundaria y media? Cmo lo van a lograr? y para qu lo harn? Los tres
interrogantes aluden a los procesos de enseanza y de aprendizaje, donde el primero
busca relacionar los objetos de conocimiento con el desarrollo de las competencias, el
segundo se sustenta en el aspecto metodolgico, y el tercero, da cuenta de la
intencionalidad a nivel formativo, en concordancia con los principios misionales y
estableciendo relacin con el Propsito General.
2.1 PROPSITO GENERAL
Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisicin de los objetos de

conocimiento que estructuran los cinco pensamientos matemticos por medio de
estrategias metodolgicas consecuentes con las exigencias y necesidades del contexto
dentro de procesos de enseanza y de aprendizaje que permitan la construccin de
aprendizajes significativos en miras a una educacin integral.
2.2 PROPSITOS DE CADA GRADO
PREESCOLAR:
Desarrollar habilidades bsicas en relacin a la aproximacin del clculo mental y el

reconocimiento de las formas fsicas por medio de procesos de exploracin y
reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que pertenece
dando cuenta de su autonoma y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su
alrededor.
PRIMERO:
Construir la nocin del concepto de nmero dentro del crculo numrico del 0 al
999, por medio de la manipulacin de material concreto, representaciones graficas,
identificacin de patrones y regularidades y magnitudes no estandarizadas,
logrando un acercamiento a procesos de comunicacin.
SEGUNDO:
Trabajar las operaciones de adicin y sustraccin en situaciones de la vida diaria,

aplicando el valor posicional, estableciendo relaciones numricas y espaciales y
utilizando conjuntos de datos dentro del crculo numrico del 1000 al 99.999, para el
desarrollo de situaciones problema contextualizadas.
TERCERO:
Fortalecer la estructura aditiva para el trabajo de la operacin multiplicacin, el

reconocimiento del uso de las magnitudes; longitud y rea, la representacin y
explicacin de datos utilizando sistemas de representacin (verbal, icnico, grfico,
5
simblico), de tal forma que comunique y argumente las posibles soluciones de los
ejercicios y problemas.
CUARTO:
Contribuir al desarrollo de la estructura multiplicativa y el trabajo de la fraccin en

sus distintas representaciones por medio de situaciones problemas dentro de
contextos de la geometra y la estadstica, permitiendo la consolidacin de los
conceptos matemticos y su reconocimiento y aplicacin en la vida diaria.
QUINTO:
Aplicar las propiedades y relaciones de los naturales y fraccionarios con el trabajo

de la proporcionalidad directa, la descomposicin de figuras y cuerpos geomtricos,
donde apliquen las operaciones bsicas y planteen y resuelvan problemas
enmarcados dentro del contexto cotidiano y de la matemtica.
SEXTO:
Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros naturales y los fraccionarios por
medio de la aplicacin de magnitudes (longitud y rea), y la relacin de las
propiedades y los elementos de polgonos y el establecimiento de relaciones entre
variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades
necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de
su vida.
SPTIMO:
Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros enteros y los racionales por medio
de la aplicacin de magnitudes (volumen y masa), y la relacin de las propiedades y
los elementos de poliedros y slidos en general; y la aplicabilidad de las
proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le
permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de su vida.
OCTAVO:
Construccin del sistema de los reales utilizando representaciones geomtricas y

expresiones algebraicas que permitan dar explicacin a situaciones enmarcadas
dentro del contexto, cotidiano, el de la matemtica y el de otras ciencias.
NOVENO:
Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida en la aplicacin de procesos de

generalizacin y racionalizacin con un propsito determinado, decidiendo en cada
caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso grafico y sometiendo los
resultados a una revisin sistemtica.
DCIMO:
6
Utilizar el sistema de los nmeros reales dentro del contexto de la trigonometra, la

geometra analtica y la probabilidad para el planteamiento y solucin de problemas
que propicien un pensamiento crtico y reflexivo.
UNDCIMO:
Trabajar el anlisis de funciones enmarcadas en un contexto numrico, geomtrico,

mtrico y aleatorio, logrando el trabajo de las nociones de lmite y deriva para un
mayor razonamiento, interpretacin y modelacin de situaciones de cambio.
3. MARCO LEGAL
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de rea parte de los referentes a nivel
normativo y curricular que direccionan el rea.
En este caso se alude en primera instancia a la Constitucin Nacional, estableciendo en el

artculo 67, la educacin como un derecho de toda persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social, siendo uno de sus objetivos, la bsqueda del acceso al
conocimiento, a la ciencia, la tcnica y a los dems bienes y valores de la Cultura, por lo
que el rea de matemticas no es ajena al cumplimiento de este.
Continuando, se presenta la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), la cual en sus
artculos 21, 22 y 23 determina los objetivos especficos para cada uno de los ciclos de
enseanza en el rea de matemticas, considerndose como rea obligatoria. De otro
lado, el desarrollo del proceso educativo, tambin se reglamenta en el Decreto 1860 de
1994, el cual hace referencia a los aspectos pedaggicos y organizativos, resaltndose,
concretamente en el artculo 14, la recomendacin de expresar la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la Ley, en los que interviene
para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el
accionar del rea en las instituciones educativas.
Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde
en su artculo 5, explica la necesidad por parte de la Nacin de establecer las Normas
Tcnicas Curriculares y Pedaggicas para los niveles de la educacin preescolar, bsica y
media, sin que esto vaya en contra de la autonoma de las instituciones educativas y de
las caractersticas regionales, y definir, disear y establecer instrumentos y mecanismos
para el mejoramiento de la calidad de la educacin, adems, de dar orientaciones para la
elaboracin del currculo, respetando la autonoma para organizar las reas obligatorias e
introducir asignaturas optativas de cada institucin.
En concordancia con las Normas Tcnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a

los Documentos Rectores, tales como Lineamientos Curriculares y Estndares Bsicos
de Competencias, los cuales son documentos de carcter acadmico no establecidos por
una norma jurdica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro del rea
debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prcticas pedaggicas den
7
cuenta de todo el trabajo, anlisis y concertacin que distintos tericos han hecho con la
firme intencin de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje en los que se enmarca el rea de matemticas. A pesar que son parte de las
directrices ministeriales, estn sometidos a confrontaciones que propicien un
mejoramiento significativo en la adquisicin del conocimiento y en procura de la formacin
integral de las personas.
En cuanto a los Lineamientos Curriculares en matemticas publicados por el MEN en

1998, se exponen reflexiones referente a la matemtica escolar, dado que muestran en
parte los principios filosficos y didcticos del rea estableciendo relaciones entre los
conocimientos bsicos, los procesos y los contextos, mediados por las Situaciones
Problemticas y la evaluacin, componentes que contribuyen a orientar, en gran parte,
las prcticas pedaggicas del maestro y posibilitar en el estudiante la exploracin,
conjetura, el razonamiento, la comunicacin y el desarrollo del pensamiento matemtico.
Finalmente, los Estndares Bsicos de Competencias (2006), es un documento que

aporta orientaciones necesarias para la construccin del currculo del rea, permitiendo
evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los estudiantes
en el transcurrir de su vida estudiantil, adems, presenta por niveles la propuesta de los
objetos de conocimiento propios de cada pensamiento matemtico, los cuales deben estar
contextualizados en situaciones Problmicas que son uno de los caminos que permiten
un proceso de aprendizaje significativo en el estudiante.
4. CONTEXTOS
3.1 CONTEXTO SOCIAL
Actualmente, el municipio de Sabaneta experimenta una coyuntura social relacionada con

la urbanizacin progresiva del municipio, la construccin de espacios para uso industrial y
comercial y la migracin de personas de clase econmica media. Este fenmeno trae
consigo consecuencias en el costo de vida, la dinmica social del municipio y en la
conservacin de los recursos naturales que ste posee, lo que conlleva a una
transformacin de su espacio vital que no necesariamente es incluyente.
Se ha observado que dicha dinmica ha llevado a algunas familias a migrar dentro o hacia
fuera del municipio para estabilizar su situacin econmica. De otro lado, en el seno de
ellas se puede encontrar muchos nios y jvenes que actualmente experimentan, de
primera mano, el efecto de los cambios que est experimentando el contexto social del
municipio, los cuales se enlazan con las dificultades econmicas que se dan en sus
familias gracias al creciente costo de vida, al ambiente consumista y aparentemente
prspero que ha surgido en la sociedad sabanetea, donde los niveles formativos de los
padres y madres, que normalmente est entre quinto grado de bsica primaria y noveno
grado de bsica secundaria, se ven como un posible obstculo que no le permite a estas
personas ascender en el mbito laboral y as estar en capacidad de enfrentar los retos y
8
exigencias que le est estableciendo el medio en el que vive. Luego, estas condiciones
son uno de los factores que influye y permea constantemente el desarrollo de los procesos
formativos que le competen al rea y los cuales el estudiante le dificulta dar cuenta de
ellos.
Evidentemente, la situacin de los nios y jvenes sabaneteos es transportada y

socializada a las instituciones educativas, generando obstculos y dispersin en el
ambiente escolar al interrumpir el buen desempeo acadmico. Puede afirmarse sin
mayor temor a una equivocacin que a nivel educativo el rea de matemticas est entre
las ms afectadas, si no es la ms afectada, por este fenmeno, debido a que el ejercicio
matemtico exige serenidad para el anlisis, constancia y perseverancia para el trabajo y
concentracin para el aprendizaje, as, los cursos que incorporan matemticas se
convierten para el estudiante disipado y aptico, en un molesto obstculo que ni siquiera
es clasificado como un mal necesario.
A esta deficiencia en el rea de matemticas se aaden otras que intervienen directa e

indirectamente en las instituciones:
La falta de herramientas efectivas y de recursos didcticos para la enseanza y el alto

sobrecupo estudiantil, en la mayora de las instituciones, que crea tenciones entre el
saber, el maestro y el estudiante.
En algunas instituciones, la ausencia de una planta de maestros consolidada y estable

propiciadora de la continuidad en el desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Esta planta est sometida al ingreso de maestros o profesionales de otras
reas cuya formacin no es la que amerita y exige el rea de matemticas, por lo cual es
una situacin que refleja la capacidad de trabajo del docente por desarrollar lo que le
corresponde, pero no consecuente con las capacidades que den cuenta de su formacin
a nivel pedaggico y didctico.
Este panorama es parte de aquello que est caracterizando el contexto social de las
instituciones del municipio. As las cosas, puede sintetizarse lo siguiente de este contexto:
El estudiantado experimenta una inestabilidad personal, familiar y social que se ve
potenciada o estremecida en las aulas de clase, las instituciones educativas no cuentan
con mayores recursos didcticos, de planta fsica y de docencia para responder
adecuadamente a los retos locales y el rea de matemticas en s demanda un nivel de
estabilidad y de disposicin (actualmente escaso o inexistente) de todas las partes que
conforman la comunidad educativa y que son esenciales para su enseanza y
aprendizaje, de tal forma que los mayores beneficiados sean los estudiantes en quienes
se pretende la obtencin de un aprendizaje significativo.
Ahora, desde el Plan de rea y siendo consecuentes con las condiciones e intereses de
las instituciones y la comunidad que estas atienden, es necesario que se logre una mayor
concertacin entre la filosofa institucional y el desarrollo de los procesos de enseanza y
de aprendizaje en el rea, donde no slo se ensee la disciplina como tal, sino que desde
sta se establezcan y desarrollen pautas consecuentes con las particularidades del
contexto sabaneteo y que se vern reflejadas en el nivel formativo de los estudiantes.
9
3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR1
Durante las dcadas de los aos cuarenta y cincuenta se haba desarrollado una ingente
labor de sistematizacin de la matemtica a travs del lenguaje de la teora de conjuntos y
de la lgica matemtica, liderada por el grupo que escriba con el seudnimo de Nicols
Bourbaki. Esta reestructuracin bourbakista de las matemticas sedujo a la comunidad
matemtica por su elegancia arquitectnica y la unificacin del lenguaje, hasta tal punto
que se pens abolir el plural matemticas para hablar de una sola matemtica
Los contenidos se presentan unificadamente a travs del lenguaje de sistemas, este

enfoque de sistemas propone acercarse a los diferentes mbitos de las matemticas el
cual permite al docente distinguir entre los sistemas. Este hecho da al programa una
organizacin interna mucho ms lgica, que permite la articulacin de las diferentes disci-
plinas de las matemticas entre s y la de sta con las dems reas del conocimiento.
Fundamentos Pedaggicos para la enseanza de las Matemticas
Cuando uno se interroga acerca de la pedagoga de una disciplina particular, sta est
relacionada con un conjunto de saberes que se ocupa de la educacin como fenmeno
tpicamente social y especficamente humano, teniendo en cuenta el manejo de la
didctica y ante todo se debe precisar cul es la naturaleza propia de esa disciplina y
cules son los objetivos de su enseanza.
Los objetivos varan con el tiempo y el lugar. Esta es una de las razones por las que la
enseanza de las matemticas se ha modificado de forma considerable en el transcurso
de los ltimos diez aos.
Presentacin del panorama de cambio que ha sufrido la Matemtica:
I. El cambio intrnseco de las matemticas.
El lugar de las matemticas en la cultura no es el mismo para el hombre de la segunda

mitad del siglo XX que para el hombre del siglo XIX. A decir verdad, su enseanza, tal
y como estaba concebida hasta un perodo reciente, tena muy poco que ver con la
cultura. El que la enseanza de las matemticas se halle en un perodo de mutacin, es
debido, por una parte, al cambio intrnseco que ha surgido de esta disciplina y, por otra,
al hecho de que la idea de educacin ha sido sustituida por la enseanza y que los
objetivos mismos de la educacin estn sufriendo profundas modificaciones.
1. Una nueva toma de conciencia.
2. La evolucin de la importancia de las matemticas.
1
Los insumos conceptuales que se presentan en este componente del Plan de rea hacen parte de apartados
textuales del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora.
10
Es de anotar que a diferencia de la abstraccin en otras disciplinas, los niveles de

abstraccin de las matemticas son crecientes llegando unos a constituirse en fuentes
de otros, de tal manera que ellas avanzan en el campo de los conceptos abstractos y de
sus interrelaciones.
II. La reforma progresiva de la enseanza de las matemticas (6 a 10 aos)
Primera etapa: Una necesidad a nivel de la enseanza superior.
Hacia los aos 50, haba, en lneas generales, un siglo de diferencia entre las
matemticas enseadas en los institutos y primeros cursos universitarios y las
matemticas utilizadas por la investigacin. Fue entonces cuando, la enseanza
superior se decidi a renovar su contenido, aunque los mtodos continuaron siendo los
de siempre. La aplicacin de esta reforma, plante graves problemas, sin tener en
cuenta los que derivaban del hecho de tener que aprender nociones nuevas; se
hallaban tambin en entredicho las mismas formas del pensamiento. Al no utilizar
estudiantes y profesores los mismos conceptos, el rendimiento no poda ser
satisfactorio. Pronto se vio que la reforma a nivel de universidad era insuficiente: era
preciso revisar el contenido de los estudios primarios y secundarios, plantear la
enseanza de las matemticas desde el principio de la escolaridad, a partir de una
reflexin sobre la misma matemtica y sobre la psicologa de la inteligencia y del
aprendizaje.
La renovacin curricular, como proyecto de largo aliento, con casi veinte aos de
diseo, experimentacin, revisin y de aplicacin gradual, ha sido uno de los programas
a largo plazo del Ministerio de Educacin. Este programa marc una etapa de
concrecin de un propuesta curricular fruto de una bsqueda que se entreg al pas no
para copiarla y seguirla al pie de la letra, sino para ver formas de trabajar unidades
didcticas de manera activa, que permitirn avanzar en la conceptualizacin y la
fundamentacin de propuestas pedaggicas. Un anlisis crtico de la Renovacin
Curricular de Matemticas debe detenerse, entre otros aspectos, en los aportes al
incremento de la capacidad de conceptuar. Los programas extensos con actividades y
sugerencias metodolgicas tienen el propsito de satisfacer necesidades de
actualizacin sentidas por los docentes. El anlisis de la Ley General de Educacin, ley
115 de 1994, permite identificar los desarrollos pedaggicos obtenidos en los decenios
anteriores, que fueron asumidos en las polticas educativas actuales.
Es necesario tener en cuenta un trabajo continuado donde se pregunta qu hay que

ensear y aprender en educacin matemtica, tanto en la educacin bsica como en la
media y superior.
La antigua concepcin de la enseanza elemental de las matemticas (6 a 10 aos).
Durante mucho tiempo se pens que la enseanza de una disciplina -en este caso las
matemticas- consista en la trasmisin de unos conocimientos y de un saber obrar.
Distribuyendo estos conocimientos, series destinadas a los diferentes niveles, se

construan los programas que se deban seguir. Se podra decir, sin caricaturizar
11
demasiado, que la observancia de tales programas -elaborados, no obstante en

abstracto- era considerada como un deber por la mayora de maestros y que, hasta un
perodo no muy lejano, el papel de los inspectores consista en asegurar la observancia
de dichos programas, lo que obligaba a los maestros juzgados a menudo segn este
criterio, a hacer tragar a sus alumnos, costase lo que costase, las partes de que
constaba el programa, estuviese o no dispuesto para esto el espritu de los nios.
Esta situacin tena dos consecuencias inmediatas:
1. El paso de los estudiantes de una clase a otra dependa tan slo de la adquisicin de
las tcnicas sealadas en el programa.
2. La necesidad de hacer acceder a la mayora de los estudiantes a esas tcnicas,

comportaba la mecanizacin del profesor; ste enseaba a los nios la forma de
obrar que deban seguir y su talento pedaggico consista en encontrar el modo de
hacerla lo ms rentable posible. Ahora bien, como toda forma de obrar que no ha
sido abstrada de la propia experiencia slo se puede adquirir a fuerza de muchas
repeticiones, los estudiantes deban realizar un gran nmero de ejercicios del mismo
tipo hasta conseguir hacerlos sin faltas. Los que al finalizar el ao escolar, no haban
logrado asimilar las tcnicas utilizadas repetan el curso que acababan de hacer sin
xito, a fin de tener as la posibilidad, gracias a un ao suplementario, de aprender a
aplicar las tcnicas que les permitirn pasar a un grado superior. Los inconvenientes
no eran demasiados, ya que la mayor parte de los individuos slo necesitaba
conocer para su insercin en la vida activa el manejo correcto de las cuatro reglas y
saber resolver los pequeos problemas que les planteaba el artesano, el
comerciante, el agricultor, las compras o ventas diarias y el presupuesto familiar. Es
evidente que la formacin que se poda recibir a principios de siglo, es
completamente insuficiente para el hombre de hoy, que nunca puede considerar que
su formacin haya concluido, cualquiera que sea el nivel de estudios al que haya
llegado.
Las consecuencias de esta concepcin en la enseanza secundaria.
El nio que realizaba con este espritu los estudios primarios no estaba, en general,
preparado para seguir con xito los secundarios. En la mayora de los casos, slo
demostraban ser aptos aquellos que procedan de medios culturalmente favorecidos,
los que reciban en su familia una disposicin de espritu que les permita aprovechar la
informacin recibida. Los maestros de matemticas, porque el nivel bajaba,
comenzaron a utilizar en el bachillerato los mismos mtodos que se empleaban en la
enseanza primaria. Ahora bien, lo que suceda no era que el nivel intelectual hubiera
cambiado, sino ms bien que la llegada a la enseanza secundaria de nios de todas
las categoras sociales haba puesto de manifiesto el fracaso de tal concepcin de la
enseanza: al ser cada vez ms complicadas las tcnicas, y la materia a ensear cada
vez ms rica, los mtodos, eficaces cuando se trataba de un pequeo nmero de
tcnicos, se demostraron ineficaces.
Ante este estado de cosas, todos los pases tomaron conciencia del problema y desde
hace unos cuantos aos, a partir de 1960, emprendieron diversas investigaciones sobre
12
este tipo de enseanza y muchas de las conclusiones a las que han llegado, han
demostrado ya su utilidad, y todava se esperan xitos mayores.
Tercera etapa: la investigacin fundamental.
Estas activas investigaciones versan, a la vez, sobre los contenidos y los mtodos, los
por qu y los cmo de la enseanza de las matemticas.
Las diferentes preguntas que se ha planteado esta investigacin dependen las unas de
las otras: es evidente que los por qu de la enseanza de las matemticas nos
llevarn a elegir ciertos contenidos: adems, si se decide que el porqu radica en la
adquisicin de tcnicas, los mtodos a emplear sern diferentes a los que se utilizaran
si se elige como porqu una formacin del espritu destinada a hacer a los individuos
aptos para explorar situaciones nuevas. Adems, la eleccin de uno o varios mtodos
necesita el conocimiento del cmo de aprendizaje, conocimiento que est lejos de
quedar claro. Se comprende, pues, que, si se cambian los objetivos, los contenidos y
los mtodos se vern obligados a variar tambin.
Investigacin acerca de los objetivos de la enseanza de las matemticas de los 6 a los

16 aos.
La enseanza de las matemticas plantea un problema especfico. En efecto, las

matemticas tienen numerosos campos de aplicacin. As, se habla de matemtica
pura y de matemticas aplicadas, mientras que a nadie se le ocurrira, por ejemplo,
hablar de historia pura y de historia aplicada. La enseanza debe tener en cuenta esta
particularidad. Deben aparecer los dos aspectos de las matemticas, pues, segn ya
hemos hecho resaltar, las matemticas son tanto ms aplicables cuando ms
abstractas son. Es preciso, pues, que al final de la escolaridad, incluso los estudiantes
que no se vayan a dedicar a la actividad matemtica, estn familiarizados con las
estructuras matemticas abstractas que les servirn de modelos para situaciones
concretas y que, adems, hayan tenido ocasiones diversas de matematizar las
situaciones, es decir, de construir modelos matemticos para situaciones concretas.
Puede parecer un crculo vicioso: hace falta disponer de estructuras matemticas para
matematizar situaciones y, por otra parte, en cuanto sabemos hacer abstracciones de
los conceptos estas estructuras matemticas deben abstraerse a partir de situaciones
diferentes.
No obstante, es preciso no olvidar que nos encontramos en un periodo de aprendizaje y

que las actividades matemticas puras y las aplicadas del joven estudiante pueden in-
fluir unas sobre otras y reforzar de modo recproco los descubrimientos respectivos.
Una iniciacin sistemtica, metodolgicamente bien elaborada y que tenga en cuenta el

concepto moderno de aplicacin de las matemticas, favorecer la realizacin de dos
fines educativos importantes, a saber:
1. Mostrar a un joven espritu que no es a pesar, sino, por el contrario, gracias a su

carcter abstracto que las matemticas pueden intervenir en todas partes como
herramienta y mtodo del pensamiento.
13
2. Hacer operativo y bien asimilado el conocimiento de las estructuras matemticas

elementales.
En trminos generales, se reconoce a la matemtica dos utilidades: la utilidad

pragmtica y prctica de las herramientas abstractas que suministra; y la utilidad
educativa y formativa que deriva del entrenamiento en el pensamiento matemtico.
La prctica de las matemticas aparece como una actividad cultural necesaria a todos,
en tanto que participa en la formacin del espritu y que permite, gracias al modo de
pensamiento que utiliza, una concienciacin del mundo que nos rodea que ninguna otra
disciplina puede dar.
Los objetivos de la enseanza de las matemticas no son, pues, nicamente utilitarios

(matemticas destinadas a los futuros matemticos, fsicos o ingenieros que constituyen
la base de nuestra enseanza tradicional), sino tambin culturales: Las matemticas
deben ser percibidas por los alumnos como una herramienta general del pensamiento y
no como una antologa de teoremas y de reglas para utilizar.
Es interesante hacer notar que muchos pases se han puesto, poco a poco, de acuerdo
acerca de estos objetivos. Incluso aquellos que -a priori- preferan una enseanza ms
pragmtica, han adoptado esta otra forma ms cultural a causa de su mayor eficacia,
tambin en el campo de las aplicaciones.
La investigacin acerca de los contenidos.
Es evidente que una definicin de los objetivos de la enseanza de las matemticas, tal
como la que acabamos de hacer, seala el camino en la eleccin de los contenidos de
esa enseanza y la manera de abordarlos.
Se pondr especial inters en el estudio de estructuras fundamentales en la

matematizacin. Hay que reconocer que en los pases latinos la primera parte tiene an
primaca sobre la segunda (mientras que sucede a la inversa en el mundo anglosajn).
Ello har que se considere, por ejemplo, desde un punto de vista muy diferente al de la
enseanza tradicional, la geometra y el clculo numrico.
De este modo la geometra aparecer como una concretizacin, entre muchas otras, de
ciertas estructuras matemticas, y el clculo numrico un caso particular de una
actividad calculadora ms general: El estudio del espacio tendr un aspecto ms
algebraico, mientras que ciertas partes de la geometra clsica constituirn buenos
modelos en el campo de las ciencias del hombre, por ejemplo.
Se est muy lejos de un programa inmutable. Es preciso decir, que los programas, que
pueden parecer revolucionarios a algunos maestros son considerados ya como
anticuados por los experimentadores; por otra parte en matemtica el criterio de lo que
constituyen nociones bsicas evoluciona; lo que antes no haba sido presentado como
grandes teoremas, ahora sirve de ejercicio preparatorio a los estudiantes de las
escuelas tcnicas.
14
Ciertas partes, que parecan la esencia, la base de nuestra enseanza secundaria, como
los casos de igualdad de los tringulos pueden desaparecer sin causar ningn dao ni a
la matemtica al contrario! ni a la formacin del espritu mientras que las nociones de
conjuntos y de relaciones aparecen como necesarias desde el principio de la
escolaridad.
Se comprueba este hecho paradjico: algunas nociones que no se ensean a ciertos

niveles de especializacin son, sin embargo, necesarias o por lo menos tiles, en la
enseanza primaria.
De este modo no es cierto que se ensee la teora de los conjuntos en la enseanza

elemental, ni, tampoco, en la enseanza secundaria. Se practican actividades basadas
en la nocin intuitiva de conjunto y, si hemos dicho antes que el conocimiento de ciertas
nociones matemticas, sin embargo, tiles en la enseanza primaria, no es necesario
para realizar una oposicin a ctedra, esto no significa que se deba ensear a los nios
de ocho aos como a los estudiantes de la facultad de matemticas de una universidad.
Los maestros deben conocer de modo suficiente estas nociones para poderlas utilizar
como modelos en situaciones que presentarn a sus estudiantes.
En el plano pedaggico el deseo de utilizar, por ejemplo, tales estructuras finitas tendr,
sin embargo, como corolario la necesidad de emprender una reconversin de los
maestros si deseamos reformar nuestra enseanza. En efecto hemos hablado hasta
ahora de cambiar los contenidos de ciertos niveles. Ahora bien, como no es cuestin de
hacer ni a nivel secundario, ni, a priori, a nivel primario, una enseanza formalizada, es
preciso reconsiderar nuestros mtodos. Pero la revisin de los mtodos supone
introducir contenidos nuevos, con lo que encontraremos la dualidad contenidos-mtodo
como habamos encontrado la dualidad matemtica pura - matemtica aplicada, con las
interacciones entre esos dos campos. Adems, entran en juego las investigaciones en
sicologa de la inteligencia y en sicologa del aprendizaje, en particular las
investigaciones acerca de la abstraccin de los conceptos.
Se ha notado al cabo de algunos aos que:

1 Una vez cambiados los contenidos y los mtodos, los resultados de las
investigaciones sobre la sicologa de la inteligencia y del aprendizaje deben ser
revisados (sobre todo para los nios de 6 a l0 aos).
2 Una formalizacin de los procesos de aprendizaje conduce, a los matemticos

comprometidos en esta tarea, a extender el mbito de aplicacin de las matemticas e
incluso a precisar ciertos conceptos de matemtica pura.
Vemos, pues, cmo esta investigacin, que est an en proceso, es infinitamente ms

rica de lo que se sospechaba en sus principios.
Investigaciones acerca de los mtodos
Hablaremos, ahora, de un modo particular de las investigaciones acerca de la sicologa

del aprendizaje.
15
Estas investigaciones han demostrado que es falso que antes de los doce aos los nios
slo sean capaces de memorizar reglas y aplicarlas. Si se les brinda la ocasin, desde el
principio de su escolaridad, los nios son capaces de hacer descubrimientos e
invenciones.
Darles ocasin de hacer descubrimientos significa:
a) Proponerles situaciones en las cuales exista algo que descubrir. Estas situaciones
podrn ser, por ejemplo, juegos con reglas de diferentes tamaos. En los primeros
aos de escolaridad, por lo menos, se utilizarn muchos materiales.
b) Darles la oportunidad de que realicen descubrimientos personales, lo que no es

posible en un rgimen pedaggico tradicional en el que tan slo reciben la ciencia que
posee un adulto.
Darles la posibilidad de inventar, significa:
a) Concederles el derecho al error,
b) Si se ha cometido un error, saber guiar al nio para que extraiga un beneficio de dicho
error.
En efecto, la pedagoga que hace aplicar las reglas que ha encontrado otro, por su
mismo principio, no puede permitir el error, ya que el mismo es seal de que las reglas
se han aplicado mal. Pero cualquiera que haya investigado alguna vez sabe muy bien
que una relacin olvidada o mal interpretada puede conducir por un falso camino.
Se trata de:
a) Percatarse de que uno se encuentra en un camino falso (si el investigador es un

alumno, el maestro puede ayudarle a descubrir que est en un camino equivocado o
en un punto muerto):
b) Saber por qu se est en un camino falso. La experiencia demuestra que a menudo
tal error hace avanzar la investigacin a grandes pasos.
Investigaciones tales como la del equipo de Piaget en Ginebra han demostrado cmo la
mente de un nio se estructura desde la primera infancia hasta los doce aos: Ello
conduce, por una parte, a eliminar de la enseanza elemental ciertas nociones que, dado
que la inteligencia no est an madura para comprenderlas, no podran ser utilizadas
ms que mediante memorizacin, y por otra parte, a introducir muy pronto las nociones
que son necesarias no slo para el aprendizaje de las matemticas, sino tambin para
una buena estructuracin de la mente (como, por ejemplo, las nociones intuitivas de
conjuntos, de relacin). Adems, se ha comprobado experimentalmente, que las
matemticas que se ensean influyen en la formacin de la inteligencia.
Las investigaciones que se realizan sobre la abstraccin de conceptos suministran

valiosa informacin a la pedagoga.
16
Utilizamos los principios de Dienes2 para la enseanza de las matemticas:
1. Principio dinmico: Se debe proponer a los nios juegos preliminares, juegos

estructurados, juegos de entrenamiento, como experiencias indispensables a partir de
las cuales los conceptos matemticos podrn ser finalmente transmitidos, en la
medida en que cada tipo de juego sea introducido en el momento apropiado.
Mientras los nios son pequeos, estos juegos deben ser forzosamente realizados
con un material concreto, pueden ir introduciendo, de forma gradual, juegos mentales
para aficionarlos por el ms apasionante de todos los juegos: la investigacin
matemtica.
2. Principio de constructividad: En la estructuracin de los juegos la construccin debe

preceder al anlisis, sta est casi completamente ausente en el aprendizaje de los
nios menores de doce aos.
3. Principio de variabilidad matemtica: Los conceptos que contengan variables

deben estudiarse con la ayuda de experiencias que incluyan el mayor nmero posible
de variables.
4. Principio de variabilidad perceptual: Para tener en cuenta de una manera especial

las diferencias individuales en la formacin de conceptos, as como para conseguir
que los nios adquieran el sentido matemtico de una abstraccin, la misma
estructura conceptual debe ser presentada bajo la forma de tantos equivalentes
perceptuales como sea posible.
Ciertas representaciones, no utilizadas porque parecen demasiado abstractas, facilitan,

por una parte, el reconocimiento de ciertas estructuras matemticas y, por otra parte, la
matematizacin de situaciones concretas, suministrando un intermedio sensible entre la
estructura abstracta y la situacin propuesta. Estas representaciones pueden ser, por
ejemplo, grficas, tablas, diagramas.
De todas estas observaciones se desprende que es necesaria una pedagoga basada en
la actividad personal de los nios. Tanto las numerosas investigaciones realizadas sobre
la enseanza elemental, como las que se han interesado por la enseanza media, han
llegado a las mismas conclusiones; por otra parte, en la misma universidad los
estudiantes rechazan el curso magistral y reclaman el trabajo en pequeos grupos.
Ya que vivimos en un mundo en constante cambio, ya en pleno siglo XXI uno de los
objetivos fundamentales y retos de la educacin colombiana es "Propiciar una formacin
general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico,
tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo."3 Es as como las
matemticas, por su abundante riqueza permiten ser presentadas, intencionalmente,
2
Lineamientos Curriculares de Matemticas. 1998
Tomado de: Ley General de Educacin; TITULO II ESTRUCTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO: Capitulo I, Educacin
formal, seccin tercera: Educacin Bsica, FECODE, 1994,25p.
17
mediante situaciones problemticas, que le exijan al educando poner en prctica la

crtica, el anlisis y la evaluacin de los procesos realizados, para llegar a la apropiacin
de los conocimientos que han sido consideraos por la comunidad cientfica como vlidos.
Toda la anterior sustentacin del contexto disciplinar, no deja de ser consecuente con el
discurso estructurado desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de
Competencias, donde se propone el trabajo del pensamiento matemtico a travs de
unos conocimientos bsicos, procesos generales y unos contextos. Estos tres aspectos
hacen parte de la sustentacin de la enseanza y aprendizaje de la matemtica escolar
en el colombiano, por tal motivo es apremiante la reflexin del maestro sobre dichos
aspectos, los cuales no se abordan puntualmente en la sustentacin de este Plan de
rea, pero si son uno de los principales referentes que se siguen.
18
5. MALLAS CURRICULARES
GRADO: PREESCOLAR
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar habilidades bsicas en relacin a la aproximacin del clculo mental y el reconocimiento de
las formas fsicas por medio de procesos de exploracin y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que
pertenece dando cuenta de su autonoma y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor.
GRADO: PREESCOLAR
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Reconocer el nmero cardinal de un conjunto.
Reconocer el significado ordinal del nmero.
Atender rdenes sobre ubicacin especial con respecto a otros objetos.
Comparar caractersticas entre objetos.
Dibujar objetos que correspondan a las cualidades dadas
Identificar datos en un grupo, mediante una informacin determinada.
Ordenar y clasificar objetos de acuerdo con su tamao, peso, cantidad, grosor.
PERIODO DOS
Contar elementos de un conjunto dado.
Identificar la relacin mayor que, menor que e igual que, entre un total de elementos de un conjunto dado.
Construir slidos y figuras geomtricas, caricaturizando las formas de sus caras..
Manejar con habilidad la nocin del tiempo.
Identificar datos mediante una informacin determinada.
Aplicar los valores de la regleta para expresar igualdades que la representen.
PERIODO TRES
Realizar sumas y restas en el crculo del 1 al 10.
Diferenciar formas en las caras de los slidos.
Dibujar las formas de los slidos.
Comparar y relacionar los das de la semana y tiempos.

Asimilar, memoriza y aplica conocimientos.
Poseer habilidad en la atencin y concentracin.
Observar con atencin diferentes situaciones del entorno.
Analizar y sintetiza situaciones generales.
Identificar probabilidades y sucesos en determinado evento.
Expresar en forma grfica igualdades que correspondan a problemas que contengan una pregunta.
PERIODO CUATRO
Realizar sumas y restas en el crculo del 1 al 10.
Diferenciar formas en las caras de los slidos.
Dibujar las formas de los slidos.
Identificar los das de la semana, ubicndose en el presente, pasado y futuro.
Realizar juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS4

Estndares
por
Periodo Uno Periodo Dos Periodo Tres Periodo Cuatro
Pensamiento
Matemtico
Usa los nmeros cardinales y Seala entre dos grupos de Efecta sumas y restas. Efecta sumas y restas.
Pensamiento ordinales para contar objetos y objetos semejantes, el que
Numrico y ordenar secuencias. contiene ms elementos y el
Sistemas que contiene menos
Numricos establece si en ambos hay la
misma cantidad.
Pensamiento Agrupa objetos de acuerdo con Relaciona partes de objetos Identifica formas geomtricas. Identifica formas geomtricas.
Espacial y diferentes atributos, tales como: con figuras geomtricas.
Sistemas el color, la forma, su uso, etc.
Geomtricos
Comparar objetos de acuerdo Ubica en el tiempo eventos Compara y relaciona Hace mediciones del tiempo.
Pensamiento
con su tamao o peso. mediante frases como: antes mediciones de tiempo.
Mtrico y
de, despus de, ayer, hoy,
Sistemas de
hace mucho.
Medida
Pensamiento Infiere caminos y trayectorias. Infiere situaciones que pueden Desarrollo de habilidades y Infiere situaciones que
Aleatorio y presentarse ante la presencia destrezas a travs de pueden presentarse ante la
Sistemas de de varias condiciones. actividades que ejerciten la presencia de varias
Datos memoria, la atencin, condiciones.
4
Los Estndares Bsicos de Competencias no se han establecido desde el grado PREESCOLAR, por tal motivo los que aparecen en la Malla Curricular de este grado son
un ejercicio escritural por parte de los maestros.
20
concentracin, y la
percepcin.
Realiza juegos donde se
identifique la probabilidad de
que suceda un evento.
Representa grficamente Determina diferentes formas de Determina las condiciones
Pensamiento
colecciones de objetos, adems expresar la unidad. para que la igualdad se
Variacional y
de nombrarlas, describirlas, cumpla.
Sistemas
contarlas y compararlas.
Algebraicos y
Analticos
5
INDICADORES DE DESEMPEO
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PERIODO UNO
Pensamiento Numrico y Sistemas Diferencia el nmero ordinal del Atiende rdenes sobre Soluciona y plantea problemas,
Numricos. cardinal. ubicacin espacial con al compartir con sus compaeros
Nmero cardinal. Identifica datos en un grupo, respecto a objetos del objetos por cantidad y
mediante una informacin saln. clasificacin de acuerdo al
Pensamiento Espacial y Sistemas especfica. Compara caractersticas nmero.
Geomtricos entre objetos como largo,
Nocin izquierda, derecha, arriba, abajo, corto, ancho angosto,
dentro y fuera. grueso, delgado, alto , bajo ,
gordo , flaco , pesado
Pensamiento Mtrico y Sistemas de liviano,
Medida Ordena y clasifica objetos de
Caractersticas de los objetos. acuerdo con su tamao,
peso, cantidad, grosor.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de
Datos.
Probabilidad.
Pensamiento Variacional y Sistemas

Analticos y Algebraicos
Nocin de tamao, peso, cantidad, grosor.
PERIODO DOS
Pensamiento Numrico y Sistemas Identifica la relacin mayor que, Construye slidos y figuras Gusto e inters por identificar y
5
CRITERIO DE EJECUCIN CURRICULAR: Se seleccionara como mnimo dos INDICADORES DE DESEMPEO por Periodo, en los que se d cuenta del grupo de
conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) discriminados para cada pensamiento matemtico. Los INDICADORES DE SESEMPEO propuestos en la
malla, estn orientados a dar cuenta del proceso de aprendizaje del estudiante a nivel conceptual, procedimental y actitudinal.
21
Numricos. menor que e igual que, entre geomtricas. agrupar elementos en los
Conjuntos. conjuntos usando su respectiva Maneja con habilidad la conjuntos.
Nocin mayor que y menor que. simbolizacin. nocin de sucesos en el
Analiza las causas mediante las tiempo.
Pensamiento Espacial y Sistemas cuales acontece un suceso. Aplica los valores de la
Geomtricos regleta para expresar
Slidos geomtricos igualdades que la
Figuras geomtricas. representen.
Pensamiento Mtrico y Sistemas de

Medida
Nocin de tamao, peso, cantidad, grosor.
Nocin del tiempo: hoy, ayer, maana.

Datos.
Probabilidad.

Nocin de igualdad.
PERIODO TRES
Pensamiento Numrico y Sistemas Construye los procesos cognitivos Realiza sumas y restas en el Infiere situaciones que pueden
Numricos. bsicos percepcin, atencin, crculo del 1 al 10 aplicando presentarse ante la presencia de
Adicin. concentracin y memoria para los algoritmos adecuados. varias condiciones.
Sustraccin. posibilitar el ascenso hacia nuevas Diferencia formas en las Recuerda con facilidad algunos
etapas del desarrollo. caras de los slidos. contenidos y conceptos.
Pensamiento Espacial y Sistemas Representa las formas de Posee inters por descubrir
Geomtricos las superficies de slidos. cosas nuevas.
Construccin de slidos geomtricos. Identifica y hace mediciones
de tiempo
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Expresa igualdades en
Medida forma grfica, comparando
Mediciones del tiempo. diferentes objetos,
Los das de la semana. relaciones y sucesos).
Nocin de Tiempo: Presente, Pasado y
Futuro.

Datos.
Probabilidad.
22
Creacin y definicin de reglas para juegos

donde se identifique la probabilidad de que
suceda un evento

Nocin de igualdad.
PERIODO CUATRO
Pensamiento Numrico y Sistemas Diferencia formas en las caras de Realiza sumas y restas en el
Numricos. los slidos. crculo del 1 al 10 aplicando
Adicin. Representa las formas de las los algoritmos adecuados.
Sustraccin. superficies de slidos. Enuncia los das de la
Crea y define reglas para juegos semana en forma
Pensamiento Espacial y Sistemas donde se identifique la probabilidad secuencial.
Geomtricos de que suceda un evento.
Construccin de slidos geomtricos.
Pensamiento Mtrico y Sistemas de

Medida
Los das de la semana.

Datos.
Probabilidad.
23
GRADO: PRIMERO
PROPSITO DE GRADO: Construir la nocin del concepto de nmero dentro del crculo numrico del 0 al 999, por medio de la
manipulacin de material concreto, representaciones graficas, identificacin de patrones y regularidades, y magnitudes no
estandarizadas, logrando un acercamiento a procesos de comunicacin.
GRADO: PRIMERO
PENSAMIENTOS MATEMTICOS: COMPETENCIAS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos MATEMTICAS:
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos 1. RAZONAMIENTO.
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida 2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. 3. COMUNICATIVA.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
6
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Reconozco significados del Reconozco significados del Reconozco significados del Reconozco significados del
nmero en diferentes contextos nmero en diferentes contextos nmero en diferentes nmero en diferentes
(medicin, conteo, comparacin, (medicin, conteo, contextos (medicin, conteo, contextos (medicin, conteo,
Pensamiento codificacin, localizacin, entre comparacin, codificacin, comparacin, codificacin, comparacin, codificacin,
Numrico y otros). (1,3) localizacin, entre otros). (1,3). localizacin, entre otros). localizacin, entre otros).
Sistemas Describo, comparo y cuantifico Describo, comparo y cuantifico (1,3). (1,3).
Numricos situaciones con nmeros, en situaciones con diversas Describo, comparo y Describo, comparo y
diferentes contextos y con representaciones de los cuantifico situaciones con cuantifico situaciones con
diversas representaciones. (1,3) nmeros, en diferentes diversas representaciones de diversas representaciones de
Uso representaciones contextos. (1,3). los nmeros, en diferentes los nmeros, en diferentes
6 Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al
final de cada estndar.
24
principalmente concretas y Uso representaciones contextos. (1,3). contextos. (1,3).

pictricas para explicar el valor principalmente concretas y Uso representaciones Uso representaciones
de posicin en el sistema de pictricas para explicar el valor principalmente concretas y principalmente concretas y
numeracin decimal. (1,3) de posicin en el sistema de pictricas para explicar el pictricas para explicar el
Reconozco propiedades de los numeracin decimal. (1,3). valor de posicin en el valor de posicin en el
nmeros (ser par, ser impar, Identifico regularidades y sistema de numeracin sistema de numeracin
etc.) y relaciones entre ellos (ser propiedades de los nmeros decimal. (1,3). decimal. (1,3).
mayor que, ser menor que, ser utilizando diferentes Uso diversas estrategias de Uso diversas estrategias de
mltiplo de, ser divisible por, instrumentos de clculo clculo (especialmente clculo clculo (especialmente clculo
etc.) en diferentes contextos. (calculadoras, bacos, bloques mental) y de estimacin para mental) y de estimacin para
(1,3) multibase, etc.). (1,3). resolver problemas en resolver problemas en
Identifico regularidades y situaciones aditivas y situaciones aditivas y
propiedades de los nmeros multiplicativas. (1,3). multiplicativas. (1,3).
utilizando diferentes Identifico regularidades y Identifico regularidades y
instrumentos de clculo propiedades de los nmeros propiedades de los nmeros
(calculadoras, bacos, bloques utilizando diferentes utilizando diferentes
multibase, etc.). (1,3) instrumentos de clculo instrumentos de clculo
(calculadoras, bacos, (calculadoras, bacos,
bloques multibase, etc.) (1,3). bloques multibase, etc.) (1,3).
Realizo construcciones y Reconozco y valoro simetras Realizo construcciones y
Pensamiento diseos utilizando cuerpos y en distintos aspectos del arte diseos utilizando cuerpos y
Espacial y figuras geomtricas y el diseo. (1,3). figuras geomtricas
Sistemas tridimensionales y dibujos o tridimensionales y dibujos o
Geomtricos figuras geomtricas figuras geomtricas
bidimensionales. (1,3) bidimensionales. (1,3).
Reconozco en los objetos Comparo y ordeno objetos Reconozco en los objetos
propiedades o atributos que se respecto a atributos medibles. propiedades o atributos que
Pensamiento
puedan medir (longitud, rea, se puedan medir (longitud,
Mtrico y
volumen, capacidad, peso y rea, volumen, capacidad,
Sistemas de
masa) y, en los eventos, su peso y masa) y, en los
Medida
duracin. eventos, su duracin.
Comparo y ordeno objetos
respecto a atributos medibles.
Pensamiento Interpreto cualitativamente Represento datos relativos a Resuelvo y formulo preguntas
Aleatorio y datos referidos a situaciones su entorno usando objetos que requieran para su
Sistemas de del entorno escolar. concretos, pictogramas o solucin coleccionar y analizar
Datos diagrama de barras. (1,3). datos del entorno prximo.
Pensamiento Reconozco y describo Describo cualitativamente Reconozco y describo Construyo secuencias
Variacional y regularidades y patrones en situaciones de cambio y regularidades y patrones en numricas y geomtricas
Sistemas distintos contextos (numrico, variacin utilizando el lenguaje distintos contextos (numrico, utilizando propiedades de los
Algebraicos y geomtrico, musical, entre natural, dibujos y grficas. geomtrico, musical, entre nmeros y de las figuras
25
Analticos otros). otros). geomtricas.
Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos).
Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales).
7
Estndares Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico
bsicos de lo que he aprendido en otras reas sobre la comunicacin, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).
Competencias Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. (Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico
ciudadanas baln en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras
personas. (Competencias emocionales).
CONTENIDOS 8
PERIODO UNO
Los conjuntos. Resolucin de Sumas y Trabajo en clase y en Maneja los nmeros del 0 al 9 y sus representaciones para
Los nmeros naturales. restas sencillas del 0 al 10. equipo. realizar conteos. (Conceptual)
Relaciones de igualdad y Representacin grafica del Establece relaciones de orden entre los nmeros del 0 al 9.
desigualdad. numero 10 y la decena. (Conceptual)
Nmeros ordinales. Resolucin de problemas Reconoce los nmeros ordinales y su funcin en la vida diaria.
La decena. con la adicin y (Conceptual)
sustraccin. Reconoce las caractersticas de un conjunto. (Conceptual)
Desarrolla y resuelve sumas y restas con nmeros del 0 al 10.
(Procedimental)
Representa grficamente la decena.
Utiliza y aplica la suma y la resta en la resolucin de problemas.
(Procedimental)
Aporta sus conocimientos y capacidades al proceso de
conformacin de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo
de las acciones orientadas. (Actitudinal)
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el saln y
escucha respetuosamente los de los dems miembros del
grupo. (Actitudinal)
PERIODO DOS
7Los Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas son para ser desarrollados durante los cuatro periodos.
8 CRITERIO DE EJECUCIN CURRICULAR: Se seleccionara como mnimo dos INDICADORES DE DESEMPEO por Periodo, en los que se d cuenta del grupo de conocimientos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) discriminados para cada pensamiento matemtico. Los INDICADORES DE SESEMPEO propuestos en la malla, estn orientados a dar cuenta del proceso de aprendizaje del
estudiante a nivel conceptual, procedimental y actitudinal.
26
Nmeros hasta el 99 Resolucin de operaciones Reconoce el valor posicional de un nmero de dos cifras.
comparacin de de Adiciones y (Conceptual)
cantidades hasta el 99. sustracciones. Realice adiciones y sustracciones con nmeros hasta 99.
La adicin y la Resolucin de Problemas (Conceptual)
sustraccin. con sustraccin y adicin Compara y ordena nmero de dos cifras. (Conceptual)
Adicin y sustraccin Resuelve restas o sustracciones con nmeros del 0 al 99.
con nmeros hasta el 99 (Procedimental)
Trminos de la adicin y Resuelve problemas con las operaciones de suma y resta.
sustraccin. (Procedimental)
Adicin y al sustraccin Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el saln y
en la recta numrica. escucho respetuosamente los de los dems miembros del
grupo. (Actitudinal)
Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal)
Da un buen trato a sus compaeros y compaeras.
(Actitudinal)
Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica.
(Actitudinal).
PERIODO TRES
La centena Adicin y sustraccin de Identifica si un nmero es mayor o menor que. (Conceptual)
Lectura y escritura de centenas con reagrupacin Reconoce el valor posicional de un nmero de tres cifras.
nmeros Representacin en el (Conceptual)
Descomposicin de baco. Realiza adiciones y sustracciones con nmeros hasta 999.
nmeros hasta 999 (Conceptual)
Relacin de orden antes Compara y ordena nmero de tres cifras. (Conceptual)
despus Descompone nmeros hasta el 999. (Conceptual)
Mayor que, menor que Realizo sustracciones con nmeros de tres cifras.
,igual (Procedimental)
Adicin y sustraccin de Representa la informacin por medio de diagrama de barras.
centenas completas. (Procedimental)
Reagrupacin de Reagrupacin de nmeros para las operaciones de suma y
unidades. resta. (Procedimental)
Adicin por reagrupacin. Utiliza diferentes instrumentos de medida para encontrar la
Descomposicin de longitud de objetos del entorno. (Procedimental)
decenas. Valora la importancia de los nmeros en la solucin de
Sustraccin por des- problemas. (Actitudinal).
agrupacin Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal).
Metro y centmetro. Da un buen trato a sus compaeros y compaeras.
(Actitudinal).
(Actitudinal).
PERIODO CUATRO
27
Cuerpos geomtricos Adicin y sustraccin de Reconoce los diferentes cuerpos geomtricos en su contexto.
La Esfera. centenas con reagrupacin (Conceptual)
El Cubo. Representacin en el Organiza y compara das, semanas, meses y aos, mediante la
El Cono baco. utilizacin del calendario. (Conceptual)
El Cilindro Representacin de tablas Realiza sustracciones con nmeros de tres cifras.
Superficies planas de datos en grficos de (Procedimental)
Superficies no planas barras. Representa la informacin por medio de diagrama de barras.
Lectura de grficos de (Procedimental)
Medidas de tiempo barras para la obtencin Diferencia la decena de la centena. (Procedimental)
El reloj de datos. Reagrupacin de nmeros para las operaciones de suma y
Los das de la semana resta. (Procedimental)
El mes Valora la importancia de los nmeros
El calendario En la solucin de problemas. (Actitudinal).
Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal).
(Actitudinal).
(Actitudinal).
28
GRADO: SEGUNDO
PROPSITO DE GRADO: Trabajar las operaciones de adicin y sustraccin en situaciones de la vida diaria, aplicando el valor
posicional, estableciendo relaciones numricas y espaciales y utilizando conjuntos de datos dentro del crculo numrico del 1000 al
99.999, para el desarrollo de situaciones problema contextualizadas.
GRADO: SEGUNDO
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
9
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Reconozco significados del Reconozco significados del Reconozco propiedades de Reconozco significados del
nmero en diferentes contextos nmero en diferentes contextos los nmeros (ser par, ser nmero en diferentes
(medicin, conteo, comparacin, (medicin, conteo, impar, etc.) y relaciones entre contextos (medicin, conteo,
codificacin, localizacin, entre comparacin, codificacin, ellos (ser mayor que, ser comparacin, codificacin,
Pensamiento
otros). (1,3) localizacin, entre otros). (1,3). menor que, ser mltiplo de, localizacin, entre otros).
Numrico y
Uso representaciones Resuelvo y formulo problemas ser divisible por, etc.) en (1,3).
Sistemas
principalmente concretas y aditivos de composicin y diferentes contextos. (1,3). Describo, comparo y
Numricos
pictricas para explicar el valor transformacin (Pensamiento Uso diversas estrategias de cuantifico situaciones con
de posicin en el sistema de numrico y sistemas clculo (especialmente clculo diversas representaciones de
numeracin decimal. (1,3) numricos) (1, 2,3). mental) y de estimacin para los nmeros, en diferentes
Reconozco propiedades de los Describo, comparo y cuantifico resolver problemas en contextos. (1,3).
9
Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al
29
nmeros (ser par, ser impar, situaciones con diversas situaciones aditivas y Uso representaciones
etc.) y relaciones entre ellos (ser representaciones de los multiplicativas. (1,3). principalmente concretas y
mayor que, ser menor que, ser nmeros, en diferentes pictricas para explicar el
mltiplo de, ser divisible por, contextos. (1,3). valor de posicin en el
etc.) en diferentes contextos. sistema de numeracin
(1,3). decimal. (1,3).
Uso diversas estrategias de
clculo (especialmente clculo
mental) y de estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas. (1,3).
Resuelvo y formulo problemas
en situaciones aditivas de
composicin y de
transformacin. (1,3).
en situaciones de variacin
proporcional. (1,3).
Realizo construcciones y Realizo construcciones y
Pensamiento diseos utilizando cuerpos y diseos utilizando cuerpos y
Espacial y figuras geomtricas figuras geomtricas
Sistemas tridimensionales y dibujos o tridimensionales y dibujos o
Geomtricos figuras geomtricas figuras geomtricas
bidimensionales. (1,3) bidimensionales. (1,3)
Reconozco en los objetos Reconozco en los objetos
Pensamiento
propiedades o atributos que se propiedades o atributos que
Mtrico y
puedan medir (longitud, rea, se puedan medir (longitud,
Sistemas de
volumen, capacidad, peso y rea, volumen, capacidad,
Medida
masa) y, en los eventos, su peso y masa) y, en los
duracin. (1,3). eventos, su duracin. (1,3).
Describo situaciones o eventos Clasifico y organizo datos de Represento datos relativos a Represento datos relativos a
a partir de un conjunto de datos. acuerdo a cualidades y su entorno usando objetos mi entorno usando objetos
Pensamiento atributos y los presento en concretos, pictogramas o concretos, pictogramas y
Aleatorio y tablas. diagrama de barras. (1,3). diagramas de barras. (1,3).
Sistemas de Interpreto cualitativamente Resuelvo y formulo preguntas
Datos datos referidos a situaciones que requieran para su
del entorno escolar. solucin coleccionar y analizar
datos del entorno prximo.
30
Reconozco y describo Reconozco y genero Reconozco y describo Construyo secuencias

regularidades y patrones en equivalencias entre regularidades y patrones en numricas y geomtricas
distintos contextos (numrico, expresiones numricas y distintos contextos (numrico, utilizando propiedades de los
Pensamiento geomtrico, musical, entre describo cmo cambian los geomtrico, musical, entre nmeros y de las figuras
Variacional y otros). smbolos aunque el valor siga otros). geomtricas.
Sistemas Describo cualitativamente igual. Reconozco y genero
Algebraicos y situaciones de cambio y equivalencias entre
Analticos variacin utilizando el lenguaje expresiones numricas y
natural, dibujos y grficas. describo cmo cambian los
smbolos aunque el valor siga
igual.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
Conjuntos subconjuntos Diferenciacin entre un Valoracin de las Analiza caractersticas comunes entre elementos para formar
Propiedades y relaciones conjunto y un subconjunto operaciones bsicas y de conjuntos. (Conceptual)
de conjuntos Reconocimiento y las propiedades de la Expresa el significado de una unidad, decena, centena.
Unidad, decena centena. ubicacin de unidades, adicin y sustraccin. (Conceptual)
Composicin de nmeros. decenas, centenas, en Amplia el concepto de suma mediante la composicin de
Valor posicional nmeros de tres cifras. nmeros hasta 1.000. (Conceptual)
Adicin y sustraccin con y Establece relaciones de pertenencia entre un elemento y un
sin agrupacin conjunto. (Procedimental)
Reconoce y utiliza los nmeros naturales y ordinales en
diferentes situaciones de la cotidianidad. (Procedimental)
Resuelve ejercicios en donde se combinan operaciones de
adicin y sustraccin. (Procedimental)
Presenta sus trabajos en forma clara y ordenada.
(Actitudinal)
Participa en el desarrollo de las clases. Respeta las reglas
bsicas del dialogo. (Actitudinal)
(Actitudinal)
31

(Actitudinal)
PERIODO DOS
Nmeros hasta el 99.999 Lectura y escritura de Valoracin de la adicin Reconoce la cantidad que representa un nmero de 5 cifras.
Comparacin y nmeros de 5 cifras. como sistema de (Conceptual)
descomposicin entre Orden, comparacin, resolucin de situaciones Compone y descompone nmeros de 5 cifras. (Conceptual)
nmeros composicin y reales que impliquen Resuelve adiciones y sustracciones. (Conceptual)
Adicin y sustraccin descomposicin de agrupar. Conoce la unidad de medida de tiempo y superficie.
Medidas de longitud, secuencias numricas y (Conceptual)
superficie y tiempo. geomtricas. Ubica nmeros de 5 cifras en la tabla de posicin.
Clculos de suma y resta (Procedimental)
agrupando y desagrupando Establece relaciones de orden entre nmeros de 5 cifras.
Resolucin de ejercicios (Procedimental)
con unidad de medida de Plantea y resuelve problemas que involucran situaciones
longitud, de superficie y de aditivas. (Procedimental)
tiempo. Usa el centmetro, el decmetro y el metro como unidades de
medida y longitud. (Procedimental)
Participa con responsabilidad en las actividades individuales y
grupales. (Actitudinal).
(Actitudinal).
(Actitudinal).
PERIODO TRES
La multiplicacin, Relacin entre adicin y Aceptacin, de buen Reconoce el signo X como un operador de la multiplicacin.
trminos, el doble, el multiplicacin. agrado, de las opiniones (Conceptual)
triple, tablas del 0 al 9, Aplicacin de las ajenas, valorndolas Reconoce la multiplicacin como una adicin de sumandos
propiedades. propiedades de la crticamente. iguales. (Conceptual)
Multiplicaciones por una multiplicacin. Identifica las figuras planas y los cuerpos geomtricos.
cifra Procedimiento para el (Conceptual)
Slidos y figuras clculo de productos. Realiza multiplicaciones por una cifra. (Procedimental)
geomtricas. Diferenciacin entre slidos Resuelve ejercicios con los factores dados. (Procedimental)
geomtricos y figuras Dibuja slidos geomtricos y figuras planas. (Procedimental)
planas. Acepta de buen agrado, las opiniones ajenas, valorndolas
crticamente. (Actitudinal).
(Actitudinal).
(Actitudinal).
32
PERIODO CUATRO
Divisin Calculo de cocientes. Reconoce la divisin como una distribucin en partes iguales.
Trminos de la divisin Prueba de divisiones. (Conceptual)
exacta e inexacta. Calculo de la divisin, la Diferencia divisin exacta e inexacta. (Conceptual)
Divisin por una sola cifra mitad, tercera, cuarta parte Interpreta datos representados en un diagrama. (Conceptual)
en el divisor. de una cantidad. Realiza divisiones exactas con dividendo hasta de 3 cifras.
Estadstica y probabilidad Clasificacin de datos en (Procedimental)
tablas estadsticas. Aplica el algoritmo de la divisin. (Procedimental)
Clasifica divisiones exactas e inexactas. (Procedimental)
Realiza tablas y grficos utilizando la informacin.
(Procedimental)
Respeta las diferentes respuestas, de sus compaeros, a un
mismo problema. (Actitudinal)
Se interesa por desarrollar y conocer elementos nuevos o ms
complejos. (Actitudinal)
(Actitudinal)
(Actitudinal)
33
GRADO TERCERO
PROPSITO DE GRADO: Fortalecer la estructura aditiva para el trabajo de la operacin multiplicacin, el reconocimiento del uso
de las magnitudes; longitud y rea, la representacin y explicacin de datos utilizando sistemas de representacin (verbal, icnico,
grfico, simblico), de tal forma que comunique y argumente las posibles soluciones de los ejercicios y problemas.
GRADO: TERCERO
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
10
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Uso representaciones Uso diversas estrategias de Identifico regularidades y Describo situaciones de
principalmente concretas y clculo (especialmente clculo propiedades de los nmeros medicin utilizando fracciones
pictricas para explicar el valor mental) y de estimacin para utilizando diferentes comunes. (1,3).
de posicin en el sistema de resolver problemas en instrumentos de clculo Reconozco significados del
Pensamiento
numeracin decimal. (1,3) situaciones aditivas y (calculadoras, bacos, nmero en diferentes
Numrico y
Reconozco propiedades de los multiplicativas. (1,3). bloques multibase, etc.). (1,3) contextos (medicin, conteo,
Sistemas
nmeros (ser par, ser impar, Identifico regularidades y Reconozco propiedades de comparacin, codificacin,
Numricos
etc.) y relaciones entre ellos (ser propiedades de los nmeros los nmeros (ser par, ser localizacin, entre otros). (1,3)
mayor que, ser menor que, ser utilizando diferentes impar, etc.) y relaciones entre Reconozco propiedades de
mltiplo de, ser divisible por, instrumentos de clculo ellos (ser mayor que, ser los nmeros (ser par, ser
etc.) en diferentes contextos. (calculadoras, bacos, bloques menor que, ser mltiplo de, impar, etc.) y relaciones entre
10
Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al
34
(1,3). multibase, etc.). (1,3) ser divisible por, etc.) en ellos (ser mayor que, ser
diferentes contextos. (1,3). menor que, ser mltiplo de,
Uso diversas estrategias de ser divisible por, etc.) en
clculo (especialmente clculo diferentes contextos. (1,3).
mental) y de estimacin para Resuelvo y formulo problemas
resolver problemas en en situaciones aditivas de
situaciones aditivas y composicin y de
multiplicativas. (1,3). transformacin. (1, 2,3).
en situaciones de variacin
proporcional. (1, 2,3).
Reconozco y aplico traslaciones Reconozco nociones de Reconozco nociones de Diferencio atributos y
y giros sobre una figura. (1,3) horizontalidad, verticalidad, horizontalidad, verticalidad, propiedades de objetos
Reconozco y valoro simetras en paralelismo y paralelismo y tridimensionales. (1,3).
distintos aspectos del arte y el perpendicularidad en distintos perpendicularidad en distintos Dibujo y describo cuerpos o
diseo. (1,2) contextos y su condicin contextos y su condicin figuras tridimensionales en
Realizo construcciones y relativa con respecto a relativa con respecto a distintas posiciones y
diseos utilizando cuerpos y diferentes sistemas de diferentes sistemas de tamaos. (1,3).
Pensamiento
figuras geomtricas referencia. (1,2) referencia. (1,2) Realizo construcciones y
Espacial y
tridimensionales y dibujos o Desarrollo habilidades para Represento el espacio diseos utilizando cuerpos y
Sistemas
figuras geomtricas relacionar direccin, distancia y circundante para establecer figuras geomtricas
Geomtricos
bidimensionales. (1,2,3) posicin en el espacio. (1,2) relaciones espaciales. (1,2). tridimensionales y dibujos o
Realizo construcciones y figuras geomtricas
diseos utilizando cuerpos y bidimensionales. (1,2,3)
figuras geomtricas Reconozco congruencia y
tridimensionales y dibujos o semejanza entre figuras
figuras geomtricas (ampliar, reducir). (1,3).
bidimensionales. (1,2)
Reconozco el uso de las Realizo estimaciones de Reconozco en los objetos Reconozco en los objetos
magnitudes y sus unidades de medidas requeridas en la propiedades o atributos que propiedades o atributos que
medida en situaciones aditivas y resolucin de problemas se puedan medir (longitud, se puedan medir (longitud,
multiplicativas. (1,2) relativos particularmente a la rea, volumen, capacidad, rea, volumen, capacidad,
Pensamiento Realizo estimaciones de vida social, econmica y de las peso y masa) y, en los peso y masa) y, en los
Mtrico y medidas requeridas en la ciencias. (1,3). eventos, su duracin. (1,3). eventos, su duracin. (1,3).
Sistemas de resolucin de problemas Comparo y ordeno objetos
Medida relativos particularmente a la respecto a atributos medibles.
vida social, econmica y de las (1,3).
ciencias. (1,2,3). Realizo y describo procesos
de medicin con patrones
arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al
35
contexto. (1,3).
Represento datos relativos a mi Clasifico y organizo datos de Identifico regularidades y Represento datos relativos a
entorno usando objetos acuerdo a cualidades y tendencias en un conjunto de mi entorno usando objetos
Pensamiento concretos, pictogramas y atributos y los presento en datos. concretos, pictogramas y
Aleatorio y diagramas de barras. (1,3). tablas. (1,3). Explico desde mi diagramas de barras. (1,3).
Sistemas de Describo situaciones o eventos experiencia la posibilidad o Resuelvo y formulo preguntas
Datos a partir de un conjunto de datos. imposibilidad de ocurrencia de que requieran para su
(1,3). eventos cotidianos. solucin coleccionar y analizar
datos del entorno prximo.
Describo cualitativamente Reconozco y genero Describo cualitativamente Construyo secuencias
situaciones de cambio y equivalencias entre situaciones de cambio y numricas y geomtricas
variacin utilizando el lenguaje expresiones numricas y variacin utilizando el lenguaje utilizando propiedades de los
Pensamiento natural, dibujos y grficas. describo cmo cambian los natural, dibujos y grficas. nmeros y de las figuras
Variacional y Reconozco y genero smbolos aunque el valor siga (1,3). geomtricas. (1,3).
Sistemas equivalencias entre expresiones igual. (1,3). Reconozco y genero
Algebraicos y numricas y describo cmo equivalencias entre
Analticos cambian los smbolos aunque el expresiones numricas y
valor siga igual. (1,3). describo cmo cambian los
smbolos aunque el valor siga
igual.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
Sistema de numeracin Ordenamiento de objetos. Respeto por los aportes Reconoce el sistema de numeracin romano y lo compara con
romana. Formar figuras. propios y de los dems. el sistema de numeracin decimal. (Conceptual)
Nmeros de cinco Construccin y aplicacin Cooperacin en las Reconoce las caractersticas de los nmeros hasta de cinco
dgitos. de tablas de multiplicar de actividades propuestas dgitos. (Conceptual)
Mltiplos y submltiplos doble entrada hasta el 12. en clase. Halla el antecesor y el sucesor de un elemento en una
Solucin de problemas Normas de secuencia y establece relaciones entre ellos. (Procedimental)
36
cotidianos. comportamiento. Hace traslaciones y rotaciones para crear nuevas figuras del
Recoleccin, entorno.
interpretacin, tabulacin y Construye y aplica las tablas de multiplicar hasta el doce.
traficacin de datos (Procedimental)
pictogrficos. Formula y resuelve problemas que requieran el uso de la suma,
la resta, la multiplicacin y la divisin. (Procedimental)
Representa e interpreta pictogramas a partir de un conjunto de
datos. (Procedimental)
Aplica los mltiplos y submltiplos en diferentes situaciones de
la vida. (Procedimental)
(Actitudinal)
(Actitudinal)
PERIODO DOS
ngulos y tringulos. Medicin de objetos del Respeto por los aportes Construye e identifica ngulos y tringulos de acuerdo con sus
La suma y sus entorno. propios y de los dems. caractersticas. (Conceptual)
propiedades. Medicin del tiempo y el Cooperacin en las Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma en la
Conteo y probabilidad. espacio. actividades propuestas resolucin de diferentes problemas. (Conceptual)
Realizacin de repartos. en clase. Identifica los datos como elementos que adquieren significado,
Calculo mental con Normas de cuando ofrecen informacin confiable de un contexto dado.
operaciones de suma, comportamiento. (Conceptual)
resta, multiplicaron y Mide y establece congruencias y semejanzas entre varios
divisin. objetos. (Procedimental)
Utiliza y establece relaciones entre las medidas de longitud, de
superficie y de tiempo. (Procedimental)
Interpreta y resuelve situaciones por medio del algoritmo de la
divisin. (Procedimental)
Desarrolla habilidades de clculo mental en la resolucin de
problemas. (Procedimental)
(Actitudinal).
(Actitudinal).
PERIODO TRES
La divisin exacta e Ubicacin en el espacio. Respeto por los aportes Reconoce la divisin exacta e inexacta. (Conceptual)
inexacta. Aplicacin de la divisin. propios y de los dems. Halla el rea y el permetro de figuras geomtricas y de objetos
rea y permetro. Cooperacin en las del entorno. (Conceptual)
Grficos, diagramas de actividades propuestas Encuentra la posicin de un objeto con relacin a un punto en el
37
barra. en clase. espacio. (Procedimental)

Equivalencia entre Normas de Plantea y resuelve problemas que requieran de la divisin.
medidas: volumen, comportamiento. (Procedimental)
capacidad, peso. Emplea diagramas de barras para representar y analizar datos.
(Procedimental)
Compara, relaciona y mide diferentes elementos, utilizando
medidas de capacidad, volumen y peso.. (Procedimental)
(Actitudinal).
(Actitudinal).
PERIODO CUATRO
Divisin Calculo de cocientes. Respeto por los aportes Comprende y emplea correctamente las fracciones en diferentes
Trminos de la divisin Prueba de divisiones. propios y de los dems. situaciones. (Conceptual)
exacta e inexacta. Calculo de la divisin, la Cooperacin en las Establece relaciones de congruencia, semejanza y diferencia
Divisin por una sola mitad, tercera, cuarta parte actividades propuestas entre figuras y cuerpos slidos. (Conceptual)
cifra en el divisor. de una cantidad. en clase. Emplea racional y correctamente e dinero. (Conceptual)
Estadstica y probabilidad Clasificacin de datos en Normas de Comprende significativamente la suma y la resta de fracciones
tablas estadsticas. comportamiento. homogneas, con el fin de interpretar y argumentar la solucin
de diversas situaciones. (Procedimental)
Construye diferentes slidos geomtricos a partir de diseos.
(Procedimental)
Construir diseos utilizando la ampliacin y reduccin de figuras.
(Procedimental)
(Actitudinal)
(Actitudinal)
38
GRADO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Contribuir al desarrollo de la estructura multiplicativa y el trabajo de la fraccin en sus distintas
representaciones por medio de situaciones problemas dentro de contextos de la geometra y la estadstica, permitiendo la
consolidacin de los conceptos matemticos y su reconocimiento y aplicacin en la vida diaria.

CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
11
COMPETENCIAS :
Identificar y representar los nmeros naturales explicando su aplicacin en la solucin de situaciones de la vida cotidiana. (1,2,3)
Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2)
Diferenciar las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. (1,3)
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones. (2,3)
Practicar operaciones aditivas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3)
Reconocer los atributos medibles de los cuerpos geomtricos para realizar mediciones con la utilizacin de unidades de longitud o de superficie. (1,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la
interpretacin de la informacin. (2,3)
Reconocer el concepto de razn y proporcin simple para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
11 Los nmeros que se escriben al lado de cada Competencia Matemtica son para determinar el grupo al cual pertenece, de tal manera que una sola Competencia puede pertenecer a uno, dos o los tres grupos.
39
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC,
CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Dar cuenta de la importancia del cuidado y la defensa de los recursos ambientales con los que cuenta el lugar del cual hace parte, participando en el
cuidado de ellos. (CC,CA)
Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL)
Participar constructiva mente en procesos democrticos en el aula y en la institucin que ayuden a una mejor convivencia. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS

Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas.
Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas.
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y
arquitectura.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA

Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades
que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin.
Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
40
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS

Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales.
Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos.
CONTENIDOS
Relaciones de los Descomposicin de Disposicin para realizar Utiliza los nmeros naturales en la solucin de situaciones con
nmeros naturales: nmeros naturales en el trabajo propuesto adiciones y sustracciones.
Mltiplos y divisores. factores primos y/o dentro y fuera del aula. Identifica la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.
Mnimo Comn Mltiplo divisores. Respeto y valoracin por Maneja correctamente los procedimientos para sumar, restar,
Mximo Comn Divisor Estimacin de el trabajo propio y el de multiplicar y dividir.
Criterios de divisibilidad. resultados en los dems. Reconoce y aplica las relaciones de mltiplo y divisor.
operaciones bsicas Organizacin y Identifica y aplica la fraccin como partidor, medidor y establece
con nmeros naturales. responsabilidad en la relaciones de ella con el porcentaje.
Reconocimiento del elaboracin de los Identifica cuando una fraccin es equivalente, propia e impropia,
M.C.M y M.C.D. trabajos. explicando las diferencias entre ellas.
Participacin activa Establece relaciones entre la representacin grafica de la fraccin
Nmeros fraccionarios: Lectura y escritura de durante el desarrollo de con su representacin numrica.
Interpretacin del nmero porcentajes. las actividades Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando
fraccionario como Conversin de propuestas. fracciones y decimales.
partidor, medidor y fracciones a mixtas y Inters para el Representa la fraccin como nmero decimal.
viceversa. cumplimiento del trabajo Reconoce la construccin del nmero decimal utilizando las
porcentaje.
Conversin de propuesto. potencias de 10.
Equivalencia de Reconocimiento de sus
fracciones a decimales y Realiza adiciones y sustracciones entre nmeros naturales y
fracciones. viceversa. errores y aprender a decimales.
Fracciones Decimales. Simplificacin y corregirlos.
Fracciones Mixtas. amplificacin de Cumplimiento y Interpreta y aplica correctamente las definiciones geomtricas.
Conceptualizacin de fracciones. organizacin en la Reconoce los las caras y los lados que componen los objetos
Fracciones propias e Realizacin de elaboracin y entrega de tridimensionales.
impropias. operaciones bsicas los trabajos propuestos. Explica las relaciones que encuentra al comparar los objetos
(suma, resta, Inters por indagar y dar
41
Conceptualizacin sobre multiplicacin y divisin) respuesta a las tridimensionales con objetos de su entorno.
Simplificacin y con nmeros preguntas. Reconoce las propiedades de los objetos geomtricos.
amplificacin. fraccionarios. Inters por aprender Establece diferencias entre polgonos regulares e irregulares.
Adicin y sustraccin de sobre los nmeros Realiza y explica las transformaciones al momento de manipular
naturales y sus los objetos bidimensionales.
fracciones.
operaciones. Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza
Escritura del nmero Valoracin del Aplica el concepto de congruencia al comparar objetos
Nmeros decimales: aprendizaje de las tridimensionales.
decimal a partir de las
Potencias de 10. operaciones bsicas. Aplica el concepto de semejanza al comparar objetos
potencias de 10.
Equivalencia.
Representacin del Perseverancia y tridimensionales.
Concepto del nmero nmero decimal con el constancia para resolver Identifica los elementos que componen un crculo.
decimal y su forma de cuadrado. problemas cotidianos con Reconoce las diferencias que hay entre crculo y circunferencia.
nmeros fraccionarios y Establece diferencias entre el crculo y los polgonos.
expresarlo. Comparacin de
decimales.
Adicin y sustraccin de nmeros decimales.
Perseverancia en la Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes
nmeros decimales. Ejercicios de adiciones y
construccin de objetos permetro y rea.
sustracciones entre
geomtricos. Explica porqu una magnitud es o no discreta.
nmeros decimales o
Relacin entre la Valoracin sobre los
nmeros naturales y Reconoce y utiliza el metro como la unidad de longitud en
multiplicacin y la conocimientos
decimales. situaciones cotidianas.
divisin. relacionados con la
Reconoce y utiliza el metro cuadrado como la unidad de rea en
Estructura aditiva. geometra.
Construccin y situaciones cotidianas.
Organizacin y rigor al
clasificacin de objetos Reconoce las nociones de masa y capacidad en objetos de su
Objetos geomtricos de momento de realizar
geomtricos. entorno.
dos y tres dimensiones: medidas especficas.
Dibujo de los elementos Reconoce la nocin de temperatura en situaciones cotidianas.
Componentes de los Organizacin al momento
que componen el Reconoce atributos medibles de los objetos geomtricos.
objetos tridimensionales de leer e interpretar la
cuerpo geomtrico
(caras, lados). informacin.
(caras y lados). Identifica y relaciona una expresin numrica con el concepto de
Componentes de las Identificacin y relacin ecuacin o inecuacin.
figuras bidimensionales entre los componentes Diferencia a travs de un modelo matemtico la ecuacin de la
(ngulos, vrtices). de una figura inecuacin.
Propiedades de los bidimensional (ngulos Diferencia la letra como incgnita y como variable.
y vrtices) Explica regularidades en una secuencia numrica o geomtrica
objetos geomtricos.
Diferenciacin de los dada.
Polgonos regulares e componentes que tiene Propone secuencias numricas o geomtricas estableciendo un
irregulares. un objeto tridimensional patrn para su construccin.
Transformaciones: y uno bidimensional.
simetra, rotacin y Diferenciacin entre Interpreta los datos de una informacin estadstica y los usa
reflexin. polgonos regulares e significativamente.
Conceptualizacin del irregulares. Lee, compara e interpreta la informacin de distintas fuentes a
concepto de congruencia Comparacin entre partir de indicaciones dadas.
objetos geomtricos a Reconoce y organiza los datos para interpretar una informacin.
42
y semejanza. travs de la congruencia Realiza diagramas para representar la informacin ms relevante.

El crculo y la y semejanza. Hace predicciones de la ocurrencia o no de un evento.
circunferencia: Ejercicios de Encuentra la Media (o promedio) y la Mediana de un conjunto de
Partes del crculo y transformacin de datos.
objetos bidimensionales Compara y establece diferencias entre la Media (o promedio) y la
elementos de la
dando cuenta de las Mediana.
circunferencia. relaciones y diferencias
entre ellas. Reconocimiento de la importancia que tiene el uso de los nmeros
Magnitudes: Diseos de objetos con naturales y sus propiedades en la vida diaria.
Permetro. crculos. Valoracin por el conocimiento matemtico y su aplicacin en el
Concepto de rea y Resolucin de diario vivir.
superficie. problemas con modelos Tiene en cuenta las orientaciones para desarrollar los ejercicios y
Magnitudes discretas. geomtricos. problemas que se le piden.
Unidades de medida: De Reconoce la importancia del conocimiento matemtico (nmeros,
longitud y rea. Medicin de objetos del operaciones, etc.) en su diario vivir.
entorno, utilizando Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le
Propiedades o atributos
diferentes unidades de propone en el rea.
medibles con magnitudes
medida. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros.
discretas.
Construccin de objetos Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Nociones de masa,
temperatura y capacidad. geomtricos con Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
medidas especificas. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Aplicacin de modelos Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
para hallar el permetro institucin educativa.
y rea de polgonos Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Conceptualizacin de: regulares e irregulares. presentan.
La nocin de ecuacin e Reconocimiento de los Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
igualdad. atributos medibles en actividades.
La nocin de Inecuacin los objetos geomtricos.
y desigualdad.
La letra como incgnita y Construccin de
como variable. ecuaciones e
inecuaciones sencillas a
Patrones y regularidades.
partir de ejemplos
Secuencias numricas y cotidianos.
geomtricas. Identificacin y
diferenciar el papel de la
letra cuando tiene es
Interpretacin de incgnita o es variable.
informacin. Prediccin de patrones
Conjunto de datos. utilizando secuencias
Variables cuantitativas y numricas y
43
cualitativas. geomtricas.
Sistemas de
representacin grficos:
Pictogramas, grficas de Registro de informacin
barras, diagramas en tablas.
circulares. Representacin de
Sistematizacin de datos. informacin en
Conceptualizacin de: pictogramas, grficas de
Media (o promedio) barras y diagrama
Mediana circulares.
Lectura de informacin
Nociones de
de distintas fuentes.
Probabilidad.
Realizacin de
experimentos sencillos.
Recoleccin,
organizacin y anlisis
de datos.
MALLA CURRICULAR DISCRIMINADA PARA LOS CUATRO PERIODOS
GRADO: CUARTO
12
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Identificar y representar los nmeros naturales explicando su aplicacin en la solucin de situaciones de la vida cotidiana. (1,2,3)
PERIODO DOS
12
OBSERVACIN: Las Competencias que se escriben en este apartado de la Malla son aquellas que se presentan en la Malla Curricular para el ao. La responsabilidad del
maestro encargado de este grado, es slo seleccionar y ubicar aquellas que desarrollara por periodo. Esta condicin se cumple para cada uno de los apartados de la Malla que
aparecen en blanco. Mirar la organizacin de algunos grados en el que se hace esta discriminacin, para que sea el referente a seguir en las Mallas que faltan.
44
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
Practicar operaciones aditivas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
Reconocer los atributos medibles de los cuerpos geomtricos para realizar mediciones con la utilizacin de unidades de longitud o de superficie. (1,3)
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Identifico y uso medidas Interpreto las fracciones en
relativas en distintos contextos. diferentes contextos:
Justifico el valor de posicin en situaciones de medicin,
el sistema de numeracin relaciones parte todo, cociente,
decimal en relacin con el razones y proporciones.
conteo recurrente de unidades. Utilizo la notacin decimal para
Pensamiento Resuelvo y formulo problemas expresar fracciones en
Numrico y cuya estrategia de solucin diferentes contextos y relaciono
Sistemas requiera de las relaciones y estas dos notaciones con la de
Numricos propiedades de los nmeros los porcentajes.
naturales y sus operaciones. Resuelvo y formulo problemas
Resuelvo y formulo problemas en en situaciones aditivas de
situaciones de proporcionalidad composicin, transformacin,
directa, inversa y producto de comparacin e igualacin.
medidas. Resuelvo y formulo problemas
en situaciones de
45
proporcionalidad directa,
inversa y producto de medidas.
Comparo y clasifico figuras Comparo y clasifico objetos Identifico y justifico relaciones

bidimensionales de acuerdo con tridimensionales de acuerdo de congruencia y semejanza
sus componentes (ngulos, con componentes (caras, entre figuras.
vrtices) y caractersticas. lados) y propiedades. Construyo objetos
Identifico, represento y utilizo Comparo y clasifico figuras tridimensionales a partir de
ngulos en giros, aberturas, bidimensionales de acuerdo representaciones
Pensamiento inclinaciones, figuras, puntas y con sus componentes bidimensionales y puedo
Espacial y esquinas en situaciones (ngulos, vrtices) y realizar el proceso contrario
Sistemas estticas y dinmicas. caractersticas. en contextos de arte, diseo y
Geomtricos Construyo y descompongo Construyo objetos arquitectura.
figuras y slidos a partir de tridimensionales a partir de
condiciones dadas. representaciones
bidimensionales y puedo
realizar el proceso contrario en
contextos de arte, diseo y
arquitectura.
Selecciono unidades, tanto Utilizo y justifico el uso de la
convencionales como estimacin para resolver
estandarizadas, apropiadas problemas relativos a la vida
para diferentes mediciones. social, econmica y de las
Reconozco el uso de algunas ciencias, utilizando rangos de
magnitudes (longitud, rea, variacin.
volumen, capacidad, peso y Describo y argumento
masa, duracin, rapidez, relaciones entre el permetro y
Pensamiento
temperatura) y de algunas de el rea de figuras diferentes,
Mtrico y
las unidades que se usan para cuando se fija una de estas
Sistemas de
medir cantidades de la medidas.
Medida
magnitud respectiva en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
Describo y argumento
relaciones entre el permetro y
el rea de figuras diferentes,
cuando se fija una de estas
medidas.
Pensamiento Represento datos usando
Aleatorio y tablas y grficas (pictogramas,
Sistemas de
46
Datos grficas de barras, diagramas

de lneas, diagramas
circulares).
Interpreto informacin
presentada en tablas y
grficas. (pictogramas,
grficas de barras, diagramas
de lneas, diagramas
circulares).
a partir de un conjunto de
datos provenientes de
observaciones, consultas o
experimentos.
Describo e interpreto
variaciones representadas en
grficos.
Pensamiento Predigo patrones de variacin
Variacional y en una secuencia numrica,
Sistemas geomtrica o grfica.
Algebraicos y Construyo igualdades y
Analticos desigualdades numricas
como representacin de
relaciones entre distintos
datos.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
Relaciones de los Descomposicin de Disposicin para realizar el Utiliza los nmeros naturales en la solucin de situaciones
nmeros naturales: nmeros naturales en trabajo propuesto dentro y con adiciones y sustracciones.
Mltiplos y divisores. factores primos y/o fuera del aula. Realiza correctamente los procedimientos para sumar,
Mnimo Comn Mltiplo divisores. Respeto y valoracin por el restar, multiplicar y dividir.
Mximo Comn Divisor Estimacin de resultados trabajo propio y el de los Reconoce y aplica las relaciones de mltiplo y divisor.
Criterios de divisibilidad. en operaciones bsicas dems. Reconoce las caras y los lados que componen los objetos
con nmeros naturales. Participacin activa durante tridimensionales.
Reconocimiento del M.C.M el desarrollo de las Explica las relaciones que encuentra al comparar los
Objetos geomtricos de y M.C.D. actividades propuestas. objetos tridimensionales con objetos de su entorno.
dos y tres dimensiones: Inters para el Reconocimiento de la importancia que tiene el uso de los
Componentes de los cumplimiento del trabajo
Identificacin y relacin nmeros naturales y sus propiedades en la vida diaria.
objetos tridimensionales entre los componentes de propuesto.
47
(caras, lados). una figura bidimensional Cumplimiento y

Componentes de las (ngulos y vrtices) organizacin en la
figuras bidimensionales Construccin y clasificacin elaboracin y entrega de
(ngulos, vrtices). de objetos geomtricos. los trabajos propuestos.
Identificacin y relacin Inters por indagar y dar
Propiedades de los objetos
entre los componentes de respuesta a las preguntas.
geomtricos. una figura bidimensional Inters por aprender sobre
(ngulos y vrtices) los nmeros naturales y
Diferenciacin de los sus operaciones.
componentes que tiene un Valoracin del aprendizaje
objeto tridimensional y uno de las operaciones bsicas.
bidimensional. Perseverancia en la
Ejercicios de construccin de objetos
transformacin de objetos geomtricos.
bidimensionales dando
cuenta de las relaciones y
diferencias entre ellas.
PERIODO DOS
Nmeros fraccionarios: Ejercicios con la fraccin Disposicin para realizar el Identifica y aplica la fraccin como partidor y medidor
Interpretacin del nmero como partidor, medidor y trabajo propuesto dentro y estableciendo relaciones de ella con el porcentaje.
fraccionario como partidor, porcentaje. fuera del aula. Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando
medidor y porcentaje. Simplificacin y Respeto y valoracin por el fracciones y decimales.
Equivalencia de fracciones. amplificacin de fracciones. trabajo propio y el de los Realiza adiciones y sustracciones entre nmeros naturales
Realizacin de operaciones dems. y decimales.
Fracciones Decimales.
bsicas (suma, resta, Organizacin y Establece diferencias entre polgonos regulares e
Fracciones Mixtas. multiplicacin y divisin) responsabilidad en la irregulares.
Conceptualizacin de con nmeros fraccionarios. elaboracin de los trabajos. Reconoce las diferencias que hay entre crculo y
Fracciones propias e Escritura del nmero Participacin activa durante circunferencia.
impropias. decimal a partir de las el desarrollo de las
Conceptualizacin sobre potencias de 10. actividades propuestas. Reconoce la importancia del conocimiento matemtico
Simplificacin y Representacin del nmero Inters para el (nmeros, operaciones, etc.) en su diario vivir.
amplificacin. decimal con el cuadrado. cumplimiento del trabajo Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Comparacin de nmeros propuesto.
Adicin y sustraccin de
decimales. Reconocimiento de sus
fracciones. errores y aprender a
Nmeros decimales: Diferenciacin de los corregirlos.
Potencias de 10. componentes que tiene un Cumplimiento y
Concepto del nmero objeto tridimensional y uno organizacin en la
decimal y su forma de bidimensional. elaboracin y entrega de
expresarlo. Diferenciacin entre los trabajos propuestos.
Objetos geomtricos de polgonos regulares e Inters por indagar y dar
48
dos y tres dimensiones: irregulares. respuesta a las preguntas.

Componentes de los Comparacin entre objetos Perseverancia y constancia
objetos tridimensionales geomtricos a travs de la para resolver problemas
(caras, lados). congruencia y semejanza. cotidianos con nmeros
Propiedades de los objetos Diseos de objetos con fraccionarios y decimales.
crculos. Valoracin sobre los
geomtricos.
conocimientos relacionados
Polgonos regulares e con la geometra.
irregulares.
El crculo y la
circunferencia:
Partes del crculo y
elementos de la
circunferencia.
PERIODO TRES
Objetos geomtricos de Diferenciacin entre Organizacin y Reconoce las propiedades de los objetos geomtricos.
dos y tres dimensiones: polgonos regulares e responsabilidad en la Realiza y explica las transformaciones al momento de
Propiedades de los objetos irregulares. elaboracin de los trabajos. manipular los objetos bidimensionales.
geomtricos. Comparacin entre objetos Participacin activa durante Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza
Transformaciones: geomtricos a travs de la el desarrollo de las
simetra, rotacin y congruencia y semejanza. actividades propuestas. Plantea y resuelve problemas relacionados con las
Ejercicios de Inters para el magnitudes permetro y rea.
reflexin.
transformacin de objetos cumplimiento del trabajo Reconoce y utiliza el metro cuadrado como la unidad de
Conceptualizacin del bidimensionales dando propuesto. rea en situaciones cotidianas.
concepto de congruencia y cuenta de las relaciones y Reconocimiento de sus
semejanza. diferencias entre ellas. errores y aprender a Identifica y relaciona una expresin numrica con el
Resolucin de problemas corregirlos. concepto de ecuacin.
Magnitudes: con modelos geomtricos. Cumplimiento y Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Permetro. organizacin en la
Concepto de rea y Medicin de objetos del elaboracin y entrega de
entorno, utilizando los trabajos propuestos.
superficie.
diferentes unidades de Inters por indagar y dar
Unidades de medida: De medida. respuesta a las preguntas.
longitud y rea. Construccin de objetos Valoracin sobre los
Propiedades o atributos geomtricos con medidas conocimientos relacionados
medibles con magnitudes especificas. con la geometra.
discretas. Aplicacin de modelos para Organizacin y rigor al
hallar el permetro y rea momento de realizar
Conceptualizacin de: de polgonos regulares e medidas especficas.
La nocin de ecuacin e irregulares.
igualdad. Reconocimiento de los
49
La letra como incgnita. atributos medibles en los

Patrones y regularidades. objetos geomtricos.
Secuencias numricas y
geomtricas. Construccin de
ecuaciones sencillas a
partir de ejemplos
cotidianos.
Identificacin y
diferenciacin del papel de
la letra cuando es una
incgnita.
Prediccin de patrones
utilizando secuencias
numricas y geomtricas.
PERIODO CUATRO
Magnitudes: Prediccin de patrones Disposicin para realizar el Explica porqu una magnitud es o no discreta.
Magnitudes discretas. utilizando secuencias trabajo propuesto dentro y Reconoce las nociones de masa y capacidad en objetos de
Propiedades o atributos numricas y geomtricas. fuera del aula. su entorno.
medibles con magnitudes Respeto y valoracin por el Reconoce la nocin de temperatura en situaciones
discretas. trabajo propio y el de los cotidianas.
Nociones de masa, dems.
temperatura y capacidad. Registro de informacin en Participacin activa durante Propone secuencias numricas o geomtricas
tablas. el desarrollo de las estableciendo un patrn para su construccin.
Patrones y regularidades. actividades propuestas.
Representacin de
Secuencias numricas y informacin en Inters para el Interpreta los datos de una informacin estadstica y los usa
geomtricas. pictogramas, grficas de cumplimiento del trabajo significativamente.
barras y diagrama propuesto. Realiza diagramas para representar la informacin ms
Interpretacin de circulares. Cumplimiento y relevante.
informacin. Lectura de informacin de organizacin en la Compara y establece diferencias entre la Media (o
Conjunto de datos. distintas fuentes. elaboracin y entrega de promedio) y la Mediana.
los trabajos propuestos.
Variables cuantitativas y Realizacin de
cualitativas. experimentos sencillos. Inters por indagar y dar Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
respuesta a las preguntas. se le propone en el rea.
Sistemas de Recoleccin, organizacin
representacin grficos: y anlisis de datos. Inters por aprender sobre
Pictogramas, grficas de los nmeros naturales y
sus operaciones.
barras, diagramas
Organizacin y rigor al
circulares. momento de realizar
Sistematizacin de datos. medidas especficas.
Conceptualizacin de: Organizacin al momento
Media (o promedio) de leer e interpretar la
50
Mediana informacin.
51
GRADO QUINTO
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar las propiedades y relaciones de los naturales y fraccionarios con el trabajo de la proporcionalidad
directa, la descomposicin de figuras y cuerpos geomtricos, donde apliquen las operaciones bsicas y planteen y resuelvan
problemas enmarcados dentro del contexto cotidiano y de la matemtica.

Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos TRANSVERSALES:
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3)
Practicar operaciones aditivas y multiplicativas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3)
Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3)
Reconocer y usar el concepto de razn y proporcin para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
Formular preguntas, respuestas y conjeturas coherentes a interrogantes de por qu?, dnde? y cundo? en situaciones problmicas propias de las
matemticas; tanto en forma oral como escrita. (1,2,3)
52

CL)
Dar cuenta de la importancia del cuidado y la defensa de los recursos ambientales con los que cuenta el lugar del cual hace parte, participando en el
cuidado de ellos. (CC,CA)
Participar constructiva mente en procesos democrticos en el aula y en la institucin que ayuden a una mejor convivencia. (CC)

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos.
Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones.

Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos.
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y
arquitectura.

Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de
cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de
ngulos).
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos.
Justifico relaciones de dependencia del rea y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y slidos.
53
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades
que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.

Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las
ciencias naturales.
Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos.
CONTENIDOS
Conceptualizacin del Aplicacin de las Disposicin para realizar Reconoce propiedades y relaciones del sistema de numeracin
Sistema de numeracin propiedades del sistema el trabajo propuesto decimal.
decimal. de numeracin decimal dentro y fuera del aula. Interpreta y explica los procedimientos para sumar, restar,
con el conjunto de los Respeto y valoracin por multiplicar y dividir.
nmeros naturales. el trabajo propio y el de Establece relacin entre la fraccin y el porcentaje.
los dems. Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando los
Nmeros fraccionarios Lectura y escritura de Organizacin y nmeros fraccionarios y decimales.
y decimales: porcentajes en responsabilidad en la Resuelve problemas de multiplicacin y divisin utilizando los
El nmero fraccionario problemas cotidianos. elaboracin de los nmeros fraccionarios y decimales.
Conversin de nmeros trabajos. Aplica los conceptos de Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin
como porcentaje.
fraccionarios a Participacin activa en la solucin de ejercicios con nmeros naturales.
Equivalencia y relaciones durante el desarrollo de
decimales y viceversa. Ubica y representa nmeros fraccionarios y decimales en la recta
entre nmeros Desarrollo de las actividades numrica.
fraccionarios y operaciones bsicas propuestas.
decimales. (suma, resta, Inters para el
Multiplicacin y divisin multiplicacin y divisin) cumplimiento del trabajo Reconoce y explica las relaciones existentes entre los
de fracciones y entre nmeros propuesto. componentes de los objetos tridimensionales y bidimensionales.
fraccionarios, naturales Perseverancia y
54
decimales. y decimales. constancia en concluir el Realiza rotaciones de objetos geomtricos y aplica el concepto de
Estimacin de trabajo iniciado. ngulo, de acuerdo a indicaciones establecidas.
Comprensin de la resultados en Reconocimiento de sus Realiza traslaciones y homotecias utilizando el plano cartesiano.
multiplicacin y la operaciones bsicas errores y aprender a Identifica y reconoce relaciones inter-figurales e intra-figurales.
divisin con nmeros con nmeros naturales y corregirlos. Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza al momento
fraccionarios y fraccionarios y Cumplimiento y de trabajar con objetos geomtricos.
decimales. decimales. organizacin en la Aplica el concepto de congruencia utilizando la simetra entre
Ubicacin y elaboracin y entrega de figuras bidimensionales.
representacin de los trabajos propuestos. Aplica el concepto de semejanza al comparar objetos
Conceptualizacin de la
Potenciacin, la
nmeros naturales, Inters por indagar y dar tridimensionales.
fraccionarios y respuesta a las
radicacin y la
decimales en la recta preguntas.
logaritmacin.
numrica. Inters por aprender Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes
Potencias y races
cuadradas y cbicas. Identificacin de las sobre los nmeros rea y volumen.
potencias cuadradas y naturales y sus Diferencia y explica porqu una magnitud es discreta o continua.
Logaritmacin.
cbicas en un nmero operaciones. Reconoce y utiliza el metro cuadrado como la unidad de rea y el
natural. Valoracin del metro cbico como unidad de volumen en situaciones cotidianas.
La recta numrica. Identificacin de las aprendizaje de las Reconoce las nociones de masa y capacidad en objetos de su
races cuadradas y operaciones bsicas. entorno.
cbicas en un nmero Perseverancia y Reconoce la nocin de temperatura en situaciones cotidianas.
natural. constancia para resolver Realiza conversiones sencillas de una unidad de medida a otra.
problemas cotidianos con
Objetos geomtricos de Construccin y nmeros fraccionarios y
dos y tres dimensiones: clasificacin de objetos decimales. Identifica y relaciona una expresin numrica con el concepto de
Objetos planos y sus geomtricos. Perseverancia en la ecuacin lineal.
componentes (ngulos, Identificacin y relacin construccin de objetos Diferencia a travs de un modelo matemtico la ecuacin lineal.
entre los componentes geomtricos.
vrtices). Diferencia la letra como incgnita y como variable.
de una figura Valoracin sobre los
Relaciones Intra-figurales Aplica el concepto de razn y proporcin al momento de interpretar
bidimensional (ngulos conocimientos
e Inter-figurales en los y solucionar un problema sencillo.
y vrtices) relacionados con la
objetos geomtricos. Reconoce y explica patrones numricos sencillos en secuencias
Diferenciacin de los geometra.
dadas.
Propiedades de los componentes que tiene Organizacin y rigor al
Polgonos (cuadrilteros un objeto tridimensional momento de realizar
y tringulos) y uno bidimensional. medidas especficas.
Reconoce y diferencia la informacin que presente variables
Transformaciones en el Resolucin de Organizacin al
discretas o continuas.
problemas utilizando presentar e interpretar
plano: Rotacin, Organiza e interpreta los datos de una informacin estadstica y los
representaciones con informacin de alguna
Traslacin, Simetra, usa significativamente.
polgonos. fuente.
Homotecia. Realiza diagramas de barras y circulares para representar la
Realizacin de
Relaciones de informacin ms relevante.
movimientos de figuras
congruencia y Lee la informacin y la compara desde distintas fuentes
planas en el plano
Hace predicciones de la ocurrencia o no de un evento.
55
semejanza. cartesiano. Calcula y compara la Media (o promedio) y la Mediana de un

Plano cartesiano. Resolucin de conjunto de datos, estableciendo diferencias entre ellas.
Movimientos en el plano. problemas con modelos
geomtricos.
Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le
Aplicacin de modelos propone en el rea.
Magnitudes: Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros.
para hallar el rea de
rea y superficie. Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
cuadrilteros y
Volumen y capacidad. tringulos. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Relaciones entre rea y Aplicacin de modelos Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
volumen. para hallar el volumen y Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
Nociones de masa, la capacidad de algunos institucin educativa.
temperatura y capacidad. objetos geomtricos. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Sistema mtrico Desarrollo de ejercicios presentan.
decimal: donde se identifique el Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Unidades de longitud, uso de las magnitudes actividades.
masa, temperatura o
superficie, volumen y
capacidad.
capacidad. Conversin de unidades
Unidades de medida: De entre la misma o
masa, tiempo y diferente magnitud.
temperatura.
Conversin de medidas. Solucin de problemas
sencillos utilizando el
Conceptualizacin de: concepto de razn.
Razn Desarrollo de ejercicios
Proporcionalidad simple de identificacin de la
proporcionalidad simple
y compuesta.
o compuesta.
Ecuacin lineal. Reconocimiento de las
La letra como incgnita y cantidades variables en
como variable. ejemplos cotidianos.
Cantidades variables. Identificacin y
Relaciones entre representacin de las
variables. variables en diferentes
grficas.
Patrones numricos.
Identificacin y
diferenciacin del papel
Conceptualizacin de de la letra cuando es
variables discretas y incgnita o variable.
continuas. Reconocimiento y
56
Conceptualizacin sobre planteamiento de

Medidas de tendencia patrones numricos en
central: Media (o secuencias dadas.
promedio) y Mediana.
Tabulacin y anlisis de Identificacin y
datos comparacin de
Sistemas de variables discretas y
representacin grficos: continuas.
Graficas de barras y Tabulacin de
diagramas circulares. informacin desde
Nociones de Probabilidad distintas fuentes.
y Combinaciones. Representacin de
informacin en grficas
de barras y diagrama
circulares.
Clculo e lectura de la
Media y la Mediana.
Experimentos sencillos
utilizando la
probabilidad y la
combinatoria.
Conjeturas de
predicciones de la
ocurrencia o no, de
eventos.
GRADO: QUINTO
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Formular preguntas, respuestas y conjeturas coherentes a interrogantes de por qu?, dnde? y cundo? en situaciones problmicas propias de las
matemticas; tanto en forma oral como escrita. (1,2,3)
57
CL)
PERIODO DOS
CL)
Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL).
PERIODO TRES
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3).
Reconocer y usar el concepto de razn y proporcin para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
58
CL)
PERIODO CUATRO
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3)
Practicar operaciones aditivas y multiplicativas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
planteadas. (1,2,3)
CL)
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Justifico el valor de posicin en Identifico la potenciacin y la Interpreto las fracciones en Identifico la potenciacin y la
el sistema de numeracin radicacin en contextos diferentes contextos: radicacin en contextos
Pensamiento
decimal en relacin con el matemticos y no matemticos. situaciones de medicin, matemticos y no
Numrico y
conteo recurrente de unidades. Justifico regularidades y relaciones parte todo, matemticos.
Sistemas
Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, cociente, razones y Modelo situaciones de
Numricos
propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones. proporciones. dependencia mediante la
sus relaciones y operaciones. Utilizo la notacin decimal proporcionalidad directa e
59
para expresar fracciones en inversa.

diferentes contextos y
relaciono estas dos
notaciones con la de los
porcentajes.
Comparo y clasifico objetos Comparo y clasifico figuras Comparo y clasifico objetos Identifico y justifico relaciones
tridimensionales de acuerdo con bidimensionales de acuerdo tridimensionales de acuerdo de congruencia y semejanza
componentes (caras, lados) y con sus componentes con componentes (caras, entre figuras.
Pensamiento
propiedades. (ngulos, vrtices) y lados) y propiedades. Conjeturo y verifico los
Espacial y
Identifico, represento y utilizo caractersticas. resultados de aplicar
Sistemas
ngulos en giros, aberturas, transformaciones a figuras en
Geomtricos
inclinaciones, figuras, puntas y el plano para construir
esquinas en situaciones diseos.
estticas y dinmicas.
Utilizo diferentes procedimientos Utilizo diferentes Reconozco el uso de algunas Diferencio y ordeno, en
de clculo para hallar el rea de procedimientos de clculo para magnitudes (longitud, rea, objetos y eventos,
la superficie exterior y el hallar el rea de la superficie volumen, capacidad, peso y propiedades o atributos que
volumen de algunos cuerpos exterior y el volumen de masa, duracin, rapidez, se puedan medir (longitudes,
slidos. algunos cuerpos slidos. temperatura) y de algunas de distancias, reas de
Utilizo y justifico el uso de la las unidades que se usan para superficies, volmenes de
Pensamiento estimacin para resolver medir cantidades de la cuerpos slidos, volmenes
Mtrico y problemas relativos a la vida magnitud respectiva en de lquidos y capacidades de
Sistemas de social, econmica y de las situaciones aditivas y recipientes; pesos y masa de
Medida ciencias, utilizando rangos de multiplicativas. cuerpos slidos; duracin de
variacin. eventos o procesos; amplitud
de ngulos).
Selecciono unidades, tanto
convencionales como
estandarizadas, apropiadas
para diferentes mediciones.
Represento datos usando tablas Represento datos usando Conjeturo y pongo a prueba Conjeturo y pongo a prueba
y grficas (pictogramas, grficas tablas y grficas (pictogramas, predicciones acerca de la predicciones acerca de la
de barras, diagramas de lneas, grficas de barras, diagramas posibilidad de ocurrencia de posibilidad de ocurrencia de
diagramas circulares). de lneas, diagramas eventos. eventos.
Pensamiento Conjeturo y pongo a prueba circulares). Describo la manera como Uso e interpreto la media (o
Aleatorio y predicciones acerca de la Conjeturo y pongo a prueba parecen distribuirse los promedio) y la mediana y
Sistemas de posibilidad de ocurrencia de predicciones acerca de la distintos datos de un conjunto comparo lo que indican.
Datos eventos. posibilidad de ocurrencia de de ellos y la comparo con la Resuelvo y formulo problemas
Resuelvo y formulo problemas a eventos. manera como se distribuyen a partir de un conjunto de
partir de un conjunto de datos Resuelvo y formulo problemas en otros conjuntos de datos. datos provenientes de
provenientes de observaciones, a partir de un conjunto de datos Uso e interpreto la media (o observaciones, consultas o
consultas o experimentos. provenientes de promedio) y la mediana y experimentos.
60
observaciones, consultas o comparo lo que indican.

experimentos. Resuelvo y formulo problemas
datos provenientes de
observaciones, consultas o
experimentos.
Describo e interpreto variaciones Describo e interpreto Describo e interpreto Describo e interpreto
representadas en grficos. variaciones representadas en variaciones representadas en variaciones representadas en
Predigo patrones de variacin grficos. grficos. grficos.
en una secuencia numrica, Predigo patrones de variacin Predigo patrones de variacin Predigo patrones de variacin
geomtrica o grfica. en una secuencia numrica, en una secuencia numrica, en una secuencia numrica,
Construyo igualdades y geomtrica o grfica. geomtrica o grfica. geomtrica o grfica.
desigualdades numricas como Represento y relaciono Represento y relaciono Analizo y explico relaciones
representacin de relaciones patrones numricos con tablas patrones numricos con tablas de dependencia entre
Pensamiento entre distintos datos. y reglas verbales. y reglas verbales. cantidades que varan en el
Variacional y Construyo igualdades y Analizo y explico relaciones tiempo con cierta regularidad
Sistemas desigualdades numricas como de dependencia entre en situaciones econmicas,
Algebraicos y representacin de relaciones cantidades que varan en el sociales y de las ciencias
Analticos entre distintos datos. tiempo con cierta regularidad naturales.
en situaciones econmicas, Construyo igualdades y
sociales y de las ciencias desigualdades numricas
naturales. como representacin de
Construyo igualdades y relaciones entre distintos
desigualdades numricas datos.
como representacin de
relaciones entre distintos
datos.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
Conceptualizacin del Aplicacin de las Disposicin para realizar el Reconoce propiedades y relaciones del sistema de
Sistema de numeracin propiedades del sistema de trabajo propuesto dentro y numeracin decimal.
decimal. numeracin decimal con el fuera del aula. Interpreta y explica los procedimientos para sumar, restar,
conjunto de los nmeros Respeto y valoracin por el multiplicar y dividir.
Equivalencia y relaciones naturales. trabajo propio y el de los Ubica y representa nmeros fraccionarios y decimales en la
entre nmeros dems. recta numrica.
fraccionarios y decimales. Conversin de nmeros Valoracin del aprendizaje
fraccionarios a decimales y de las operaciones bsicas. Reconoce y explica las relaciones existentes entre los
La recta numrica. viceversa. Valoracin sobre los componentes de los objetos tridimensionales y
Desarrollo de operaciones conocimientos relacionados bidimensionales.
61
Objetos planos y sus bsicas (suma, resta, con la geometra.

componentes (ngulos, multiplicacin y divisin) Reconoce y explica patrones numricos sencillos en
vrtices). entre nmeros secuencias dadas.
fraccionarios, naturales y
Patrones Numricos decimales. Realiza diagramas de barras y circulares para representar
Ubicacin y representacin la informacin ms relevante.
Sistemas de de nmeros naturales,
representacin grficos: fraccionarios y decimales Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
Graficas de barras y en la recta numrica. se le propone en el rea.
diagramas circulares. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Identificacin y relacin Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
entre los componentes de fuera de la institucin educativa.
una figura bidimensional
(ngulos y vrtices)
Reconocimiento y
planteamiento de patrones
numricos en secuencias
dadas.
Representacin de
informacin en grficas de
barras y diagrama
circulares.
PERIODO DOS
Conceptualizacin de la Identificacin de las Disposicin para realizar el Aplica los conceptos de Potenciacin, Radicacin y
Potenciacin, Radicacin y potencias cuadradas y trabajo propuesto dentro y Logaritmacin en la solucin de ejercicios con nmeros
Logaritmacin. cbicas en un nmero fuera del aula. naturales.
Potencias y races natural. Respeto y valoracin por el
cuadradas y cbicas. Identificacin de las races trabajo propio y el de los Reconoce y explica las relaciones existentes entre los
Logaritmacin cuadradas y cbicas en un dems. componentes de los objetos tridimensionales y
nmero natural. Inters para el bidimensionales.
cumplimiento del trabajo Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza al
Construccin y clasificacin propuesto. momento de trabajar con objetos geomtricos.
Objetos geomtricos de de objetos geomtricos. Inters por indagar y dar Aplica el concepto de congruencia utilizando la simetra
dos y tres dimensiones: Identificacin y relacin respuesta a las preguntas. entre figuras bidimensionales.
Objetos planos y sus entre los componentes de Perseverancia en la
componentes (ngulos, una figura bidimensional construccin de objetos
vrtices). (ngulos y vrtices) geomtricos.
Relaciones Intra-figurales e Diferenciacin de los Valoracin sobre los
Inter-figurales en los componentes que tiene un conocimientos relacionados
62
objetos geomtricos. objeto tridimensional y uno con la geometra.

Propiedades de los bidimensional.
Polgonos (cuadrilteros y Resolucin de problemas
tringulos) utilizando representaciones
Transformaciones en el con polgonos.
plano: Rotacin, Realizacin de
Traslacin, Simetra, movimientos de figuras
Homotecia. planas en el plano
Relaciones de congruencia cartesiano.
y semejanza. Resolucin de problemas
Plano cartesiano. con modelos geomtricos.
Movimientos en el plano.
PERIODO TRES
Nmeros fraccionarios: Lectura y escritura de Participacin activa durante Establece relacin entre la fraccin y el porcentaje.
El nmero fraccionario porcentajes en problemas el desarrollo de las Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando los
como porcentaje. cotidianos. actividades propuestas. nmeros fraccionarios.
Equivalencia y relaciones Conversin de nmeros Inters para el
entre nmeros fraccionarios a decimales y cumplimiento del trabajo
fraccionarios y decimales. viceversa. propuesto. Plantea y resuelve problemas relacionados con las
Multiplicacin y divisin de Desarrollo de operaciones Inters por aprender sobre magnitudes rea y volumen.
fracciones. bsicas (suma, resta, los nmeros naturales y
multiplicacin y divisin) sus operaciones. Identifica y relaciona una expresin numrica con el
con nmeros fraccionarios. Valoracin del aprendizaje concepto de ecuacin lineal.
de las operaciones bsicas. Aplica el concepto de razn y proporcin al momento de
Magnitudes: Aplicacin de modelos para Perseverancia y constancia interpretar y solucionar un problema sencillo
rea y superficie. hallar el volumen y la para resolver problemas
Volumen y capacidad. capacidad de algunos cotidianos con nmeros Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Relaciones entre rea y objetos geomtricos. fraccionarios y decimales. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
volumen. Desarrollo de ejercicios Organizacin y rigor al actividades.
Nociones de masa, donde se identifique el uso momento de realizar
temperatura y capacidad. de las magnitudes masa, medidas especficas.
temperatura o capacidad.
Solucin de problemas
Conceptualizacin de: sencillos utilizando el
Razn. concepto de razn.
Proporcionalidad simple y Desarrollo de ejercicios de
compuesta. identificacin de la
Ecuacin lineal. proporcionalidad simple o
compuesta.
PERIODO CUATRO
63
Nmeros decimales: Conversin de nmeros Disposicin para realizar el Resuelve problemas de multiplicacin y divisin utilizando
Equivalencia y relaciones fraccionarios a decimales y trabajo propuesto dentro y los nmeros decimales.
entre nmeros viceversa. fuera del aula.
fraccionarios y decimales. Desarrollo de operaciones Perseverancia y constancia Realiza conversiones sencillas de una unidad de medida a
Multiplicacin y divisin de bsicas (suma, resta, en concluir el trabajo otra.
decimales. multiplicacin y divisin) iniciado.
con nmeros decimales. Inters por indagar y dar Aplica el concepto de razn y proporcin al momento de
Comprensin de la respuesta a las preguntas. interpretar y solucionar un problema sencillo
multiplicacin y la divisin Organizacin y rigor al
con nmeros decimales. momento de realizar Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Desarrollo de ejercicios medidas especficas. asertiva.
Sistema mtrico decimal:
donde se identifique el uso
Unidades de longitud,
de las magnitudes masa,
superficie, volumen y
temperatura o capacidad.
capacidad.
Unidades de medida: De
masa, tiempo y
temperatura.
Solucin de problemas
Conceptualizacin de: sencillos utilizando el
Razn. concepto de razn.
64
GRADO SEXTO
OBJETIVO DE GRADO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros naturales y los fraccionarios por medio de la aplicacin
de magnitudes (longitud y rea), y la relacin de las propiedades y los elementos de polgonos y el establecimiento de relaciones
entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse
adecuadamente en todos los mbitos de su vida.

CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Dar razones del porque algunas operaciones elementales se cumplen en un conjunto numrico y otros no, como requisito necesario para la solucin de
problemas. (2,3)
Operar y relacionar los conceptos matemticos referentes a la estructura multiplicativa y los nmeros fraccionarios y decimales para solucionar situaciones
cotidianas. (1,2,3)
Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del
problema o la situacin propuesta. (1,2,3)
Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver
situaciones problemas. (1,2,3)
Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros fraccionarios y
decimales. (1,2,3)
Reconocer y explicar las similitudes y diferencias que existen entre los poliedros y los polgonos dando cuenta de sus propiedades, caractersticas y
elementos que los componen. (1,3)
Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para analizar situaciones matemticas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen para resolverlas adecuadamente. (1,2,3)
planteadas. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de magnitudes discretas y continuas. (1,3)
Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas de barras y
65
circulares. (1,2,3)
Interpretar los datos suministrados en tablas de frecuencia o grficos estadsticos, logrando la obtencin de objetivos. (1,3)
Formular y resolver coherentemente ejercicios matemticos y problemas de la cotidianidad haciendo uso de la proporcionalidad. (1,2,3)
Plantear y resolver enunciados matemticos y de la cotidianidad donde logre dar cuenta de la aplicacin y significado que tiene el concepto de ecuacin.
(1,2,3)
Dominar los conceptos fundamentales de los diferentes conjuntos numricos para su posterior aplicacin al entorno. (1,3)
Argumentar las ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de
los dems miembros del grupo. (CC)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que participe y colabore activamente en el desarrollo de todas las actividades planteadas. (CC,
CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL)
Respetar el espacio fsico en el que se encuentra en procura del cuidado y defensa de un medio ambiente sano. (CC, CA)
Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA)
Identificar y respetar las costumbres y valores de distintas culturas o grupos sociales que conoce, dando cuenta de su compromiso como ciudadano. (CC)
Valorar y cuidar los bienes pblicos que hay en su institucin educativa y fuera de ella en procura de aportar a la construccin de una mejor sociedad. (CC)

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales,
utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.

Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
66
sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.

Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas).
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.)
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos.
Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.

Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin).
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
CONTENIDOS
Nociones del concepto Identificacin de Disciplina y Identifica y explica la utilizacin de los nmeros negativos en
de los nmeros enteros. cantidades negativas en responsabilidad en los distintos contextos.
Conceptualizacin del ejemplos de la desempeos Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con
Sistema de numeracin cotidianidad. correspondientes a la nmeros fraccionarios y decimales.
(binario y decimal) Conversin de nmeros asignatura. Reconoce el sistema de numeracin binario y su aplicacin a la
Relaciones entre los binarios al sistema de Disposicin para realizar informtica.
nmeros naturales y base diez y viceversa. el trabajo propuesto Realiza la conversin de un nmero binario a uno decimal y
enteros. Realizacin de dentro y fuera del aula. viceversa.
Relaciones de orden. ejercicios matemticos, Respeto y valoracin por Interpreta y establece relaciones y diferencias entre las
Teora de conjuntos: utilizando las el trabajo propio y el de operaciones Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin.
Proposiciones. propiedades de las los dems.
operaciones de adicin, Organizacin y
67
Nmeros fraccionarios sustraccin, responsabilidad en la Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo
y decimales: multiplicacin y divisin elaboracin de los componen. (nmero de lados y ngulos).
El nmero fraccionario en el sistema de trabajos. Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta dada
como cociente y numeracin decimal. Participacin activa con la utilizacin de varias herramientas (escuadra, regla y
operador. Desarrollo de problemas durante el desarrollo de comps).
sencillos utilizando las actividades Identifica las lneas que componen una figura, reconociendo a la
Propiedades de los
nmeros naturales, propuestas. clase que pertenece.
nmeros fraccionarios y fraccionarios y Perseverancia y Reconoce poliedros a partir de la relacin y diferencia entre sus
decimales decimales. constancia en concluir el componentes.
Relaciones entre Reconocimiento y trabajo iniciado. Construye la bisectriz de una recta y un ngulo dados.
fracciones y decimales. aplicacin de las Reconocimiento de sus Realiza transformaciones en el plano (Rotaciones, Traslaciones y
Estructura Multiplicativa relaciones de orden al errores y aprender a Reflexiones)
con nmeros operar nmeros corregirlos.
naturales, fraccionarios Cumplimiento y
fraccionarios y Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes
y decimales. organizacin en la
decimales. rea, volumen.
Construccin y lectura elaboracin y entrega de
Propiedades de la Diferencia y explica porqu una magnitud es discreta o continua.
de enunciados donde se los trabajos propuestos.
Potenciacin, la Explica la utilizacin del metro cuadrado y el metro cbico
aplique las Inters por indagar y dar
radicacin y la reconociendo la magnitud a la que pertenecen.
proposiciones. respuesta a las
logaritmacin. Realiza y explica las conversiones entre una misma unidad de
Representacin grafica preguntas.
La recta numrica. medida.
y en la recta numrica Inters por conocer ms
de nmeros del rea.
Clasificacin y fraccionarios y Entiende el concepto de proporcin, conoce sus partes y
Perseverancia para
propiedades de los decimales. propiedades, y las aplica para resolver problemas prcticos.
resolver problemas que
Polgonos. (tringulos, Ejercicios de aplicacin impliquen conceptos de Reconoce y aplica en un problema el sentido que tiene la
cuadrilteros, entre otros) de las propiedades de la geometra y la proporcionalidad.
Elementos bsicos: los nmeros estadstica. Propone y resuelve ecuaciones dando cuenta de la relacin y
Rectas (paralelas y fraccionarios y Tolerancia para enfrentar diferencia que existe entre ellas.
perpendiculares), decimales. el conocimiento Analiza relaciones entre dos cantidades y lo expresa con lenguaje
ngulos. Desarrollo de la matemtico. matemtico.
La lnea y sus clases. estructura multiplicativa Posicin crtica y
Conceptualizacin de aplicando nmeros argumentacin en la Construye diagramas de barras y circulares, explicando la utilidad
poliedros. fraccionarios y solucin de ejercicios y que estos tiene.
Conceptualizacin sobre decimales. problemas matemticos. Interpreta la informacin representada en diagramas de barras y
Bisectriz en la recta y en Aplicacin de la Responsabilidad y circulares.
el ngulo. potenciacin y compromiso en la Calcula y explica los resultados obtenidos en un conjunto de datos
Transformaciones radicacin utilizando los indagacin de respuestas a travs de la Media, Mediana y Moda.
(Rotaciones, nmeros fraccionarios y a los problemas Realiza ejercicios prcticos con la media, la mediana y la moda.
Traslaciones y decimales. planteados desde el
Reflexiones) rea. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a
Representacin y la vida diaria.
68
Conceptualizacin de comparacin de los Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de

Magnitudes Discretas y distintos polgonos. socializarlas ante los dems.
Continuas Descripcin de Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a
Magnitudes: rea y propiedades de los su diario vivir.
Volumen. polgonos. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros
Relaciones entre rea y Medicin y clasificacin cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas
volumen. de ngulos. matemticos.
Construccin y Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando
Sistema mtrico clasificacin de cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
decimal: polgonos. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Unidades de superficie, Construccin de Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
poliedros a partir de Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
volumen.
medidas establecidas. institucin educativa.
Conversin de unidades Aplicacin y Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
de una magnitud. reconocimiento de presentan.
transformaciones rgidas Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Proporcionalidad directa y homotecias. actividades.
e inversa. Construccin de la
Ecuacin. bisectriz de una recta o
Variable. un ngulo.
Sistemas de
representacin (verbal, Aplicacin de
icnico, grafico, tabular) magnitudes en la
construccin de
polgonos y poliedros.
Conceptualizacin de
Ejercicios de
variables Cualitativa y
reconocimiento y
Cuantitativa, y Discretas
diferencia entre
y Continuas.
magnitudes discretas y
Tabulacin y anlisis de continuas.
datos registrados en
Clculo y Medicin de
tablas de frecuencia.
reas y volmenes.
Diagramas de barras,
Conversin de unidades
circulares y de rbol. entre una misma
Conceptualizacin sobre magnitud.
Medidas de tendencia Ejercicios de
central: Media, Mediana comparacin y relacin
y Moda. entre unidades de
medida de distintas
magnitudes.
69
Aplicacin del concepto

de proporcionalidad en
situaciones cotidianas.
Planteamiento de
ecuaciones donde se
reconozca el papel que
cumple la variable.
Interpretacin de
informacin registrada
en tablas de
frecuencias.
Construccin y lectura
de diagramas de barras
y circulares con
informacin dada.
Reconocimiento y
descripcin de la
Media, Mediana y Moda
en tablas de frecuencia.
Clculo e interpretacin
de la Media, Mediana y
Moda.
GRADO: SEXTO
13
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Dar razones del porque algunas operaciones elementales se cumplen en un conjunto numrico y otros no, como requisito necesario para la solucin de
problemas. (2,3)
13
Las Competencias Ciudadanas que se presentan para este grado en la Malla Curricular general del ao, se desarrollaran de forma transversal en todos los periodos
porque son Competencias inherentes a todo el proceso educativo. Esta es la razn por lo que no aparecen discriminada para los cuatro perodos.
70
planteadas. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de magnitudes discretas y continuas. (1,3)
Dominar los conceptos fundamentales de los diferentes conjuntos numricos para su posterior aplicacin al entorno. (1,3)
PERIODO DOS
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen para resolverlas adecuadamente. (1,2,3)
Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas de barras. (1,2,3)
Interpretar los datos suministrados en tablas de frecuencia o grficos estadsticos, logrando la obtencin de objetivos. (1,3)
PERIODO TRES
Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros fraccionarios. (1,2,3)
Reconocer y explicar las similitudes y diferencias que existen entre los poliedros y los polgonos dando cuenta de sus propiedades, caractersticas y
elementos que los componen. (1,3)
Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas circulares. (1,2,3)
Formular y resolver coherentemente ejercicios matemticos y problemas de la cotidianidad haciendo uso de la proporcionalidad. (1,2,3)
PERIODO CUATRO
Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros decimales. (1,2,3)
Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para analizar situaciones matemticas. (1,2,3)
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Resuelvo y formulo problemas Formulo y resuelvo problemas Resuelvo y formulo problemas Utilizo nmeros racionales, en
utilizando propiedades bsicas en situaciones aditivas y en contextos de medidas sus distintas expresiones
Pensamiento
de la teora de nmeros, como multiplicativas, en diferentes relativas y de variaciones en (fracciones, razones,
Numrico y
las de la igualdad, las de las contextos y dominios las medidas. decimales o porcentajes) para
Sistemas
distintas formas de la numricos. Utilizo nmeros racionales, en resolver problemas en
Numricos
desigualdad y las de la adicin, Justifico la eleccin de sus distintas expresiones contextos de medida.
sustraccin, multiplicacin, mtodos e instrumentos de (fracciones, razones, Justifico la extensin de la
71
divisin y potenciacin. clculo en la resolucin de decimales o porcentajes) para representacin polinomial

Justifico procedimientos problemas. resolver problemas en decimal usual de los nmeros
aritmticos utilizando las contextos de medida. naturales a la representacin
relaciones y propiedades de las Formulo y resuelvo problemas decimal usual de los nmeros
operaciones. en situaciones aditivas y racionales, utilizando las
Resuelvo y formulo problemas multiplicativas, en diferentes propiedades del sistema de
cuya solucin requiere de la contextos y dominios numeracin decimal.
potenciacin o radicacin. numricos. Justifico la pertinencia de un
Justifico el uso de clculo exacto o aproximado
representaciones y en la solucin de un problema
procedimientos en situaciones y lo razonable o no de las
de proporcionalidad directa e respuestas obtenidas.
inversa. Establezco conjeturas sobre
propiedades y relaciones de
los nmeros, utilizando
calculadoras o computadores.
Resuelvo y formulo problemas Represento objetos Predigo y comparo los
usando modelos geomtricos. tridimensionales desde resultados de aplicar
diferentes posiciones y vistas. transformaciones rgidas
Clasifico polgonos en relacin (traslaciones, rotaciones,
con sus propiedades. reflexiones) y homotecias
Pensamiento
(ampliaciones y reducciones)
Espacial y
sobre figuras bidimensionales
Sistemas
en situaciones matemticas y
Geomtricos
en el arte.
Identifico caractersticas de
localizacin de objetos en
sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica.
Identifico relaciones entre Utilizo tcnicas y herramientas Resuelvo y formulo problemas
distintas unidades utilizadas para la construccin de figuras que involucren factores
Pensamiento para medir cantidades de la planas y cuerpos con medidas escalares (diseo de
Mtrico y misma magnitud. dadas. maquetas, mapas).
Sistemas de Calculo reas y volmenes a Resuelvo y formulo problemas
Medida travs de composicin y que requieren tcnicas de
descomposicin de figuras y estimacin.
cuerpos.
Comparo e interpreto datos Interpreto, produzco y
Pensamiento
provenientes de diversas comparo representaciones
Aleatorio y
fuentes (prensa, revistas, grficas adecuadas para
Sistemas de
televisin, experimentos, presentar diversos tipos de
Datos
consultas, entrevistas). datos. (diagramas de barras,
72
Reconozco la relacin entre un diagramas circulares.)

conjunto de datos y su Uso modelos (diagramas de
representacin. rbol, por ejemplo) para
Interpreto, produzco y comparo discutir y predecir posibilidad
representaciones grficas de ocurrencia de un evento.
adecuadas para presentar Resuelvo y formulo problemas
diversos tipos de datos. a partir de un conjunto de
(diagramas de barras, datos presentados en tablas,
diagramas circulares.) diagramas de barras,
Uso medidas de tendencia diagramas circulares.
central (media, mediana, Predigo y justifico
moda) para interpretar razonamientos y conclusiones
comportamiento de un conjunto usando informacin
de datos. estadstica.
a partir de un conjunto de datos
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.
Predigo y justifico
razonamientos y conclusiones
usando informacin estadstica.
Describo y represento Describo y represento Reconozco el conjunto de
situaciones de variacin situaciones de variacin valores de cada una de las
relacionando diferentes relacionando diferentes cantidades variables ligadas
Pensamiento
representaciones (diagramas, representaciones (diagramas, entre s en situaciones
Variacional y
expresiones verbales expresiones verbales concretas de cambio
Sistemas
generalizadas y tablas). generalizadas y tablas). (variacin).
Algebraicos y
Analticos Utilizo mtodos informales
(ensayo y error,
complementacin) en la
solucin de ecuaciones.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
Nociones del concepto de Identificacin de cantidades Disciplina y responsabilidad Identifica y explica la utilizacin de los nmeros negativos en
los nmeros enteros. negativas en ejemplos de en los desempeos distintos contextos.
Conceptualizacin del la cotidianidad. correspondientes a la Reconoce el sistema de numeracin binario y su aplicacin a
Sistema de numeracin Conversin de nmeros asignatura. la informtica.
73
(binario y decimal) binarios al sistema de base Disposicin para realizar el Realiza la conversin de un nmero binario a uno decimal y
Relaciones entre los diez y viceversa. trabajo propuesto dentro y viceversa.
nmeros naturales y Realizacin de ejercicios fuera del aula. Interpreta y establece relaciones y diferencias entre las
enteros. matemticos, utilizando las Respeto y valoracin por el operaciones Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin.
Teora de conjuntos: propiedades de las trabajo propio y el de los
Proposiciones. operaciones de adicin, dems. Diferencia y explica porqu una magnitud es discreta o
sustraccin, multiplicacin Organizacin y continua.
Propiedades de la y divisin en el sistema de responsabilidad en la
Potenciacin, la radicacin numeracin decimal. elaboracin de los trabajos. Analiza relaciones entre dos cantidades y lo expresa con
y la logaritmacin. Participacin activa durante lenguaje matemtico.
Representacin grafica y el desarrollo de las
en la recta numrica de actividades propuestas. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
La recta numrica. nmeros fraccionarios y Perseverancia y constancia aplicacin a la vida diaria.
decimales. en concluir el trabajo Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
Elementos bsicos: iniciado. socializarlas ante los dems.
ngulos. Medicin y clasificacin de Reconocimiento de sus Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros
ngulos. errores y aprender a cuando comparten las soluciones a los ejercicios y
Conversin de unidades de corregirlos. problemas matemticos.
una magnitud. Ejercicios de Cumplimiento y Participa activamente en el desarrollo de las actividades
reconocimiento y diferencia organizacin en la dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
Conceptualizacin de entre magnitudes discretas elaboracin y entrega de Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
variables Cualitativa y y continuas. los trabajos propuestos.
Cuantitativa, y Discretas y Conversin de unidades Inters por indagar y dar
Continuas. entre una misma magnitud. respuesta a las preguntas.
Ejercicios de comparacin Inters por conocer ms
y relacin entre unidades del rea.
de medida de distintas Perseverancia para
magnitudes. resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
Tolerancia para enfrentar el
conocimiento matemtico.
Posicin crtica y
argumentacin en la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
Responsabilidad y
compromiso en la
indagacin de respuestas a
los problemas planteados
desde el rea.
74
PERIODO DOS
Relaciones de orden. Reconocimiento y Disciplina y responsabilidad Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta
aplicacin de las relaciones en los desempeos dada con la utilizacin de varias herramientas (escuadra,
Elementos bsicos: Rectas de orden al operar nmeros correspondientes a la regla y comps).
(paralelas y naturales, fraccionarios y asignatura. Identifica las lneas que componen una figura, reconociendo
perpendiculares), decimales. Disposicin para realizar el a la clase que pertenece.
trabajo propuesto dentro y Construye la bisectriz de una recta y un ngulo dados.
Conceptualizacin de Clculo y Medicin de fuera del aula.
Magnitudes Discretas y reas y volmenes. Respeto y valoracin por el Plantea y resuelve problemas relacionados con las
Continuas trabajo propio y el de los magnitudes rea, volumen.
Magnitudes: rea y Planteamiento de dems. Explica la utilizacin del metro cuadrado y el metro cbico
Volumen. ecuaciones donde se Organizacin y reconociendo la magnitud a la que pertenecen.
Relaciones entre rea y reconozca el papel que responsabilidad en la Realiza y explica las conversiones entre una misma unidad
volumen. cumple la variable. elaboracin de los trabajos. de medida.
Participacin activa durante
Sistema mtrico decimal: Interpretacin de el desarrollo de las Propone y resuelve ecuaciones dando cuenta de la relacin y
Unidades de superficie, informacin registrada en actividades propuestas. diferencia que existe entre ellas.
volumen. tablas de frecuencias. Cumplimiento y
Construccin y lectura de organizacin en la
Construye diagramas de barras y circulares, explicando la
Tabulacin y anlisis de diagramas de barras y elaboracin y entrega de
datos registrados en tablas los trabajos propuestos. utilidad que estos tiene.
circulares con informacin Interpreta la informacin representada en diagramas de
de frecuencia. dada. Inters por indagar y dar
Diagramas de barras, respuesta a las preguntas. barras y circulares.
Reconocimiento y Calcula y explica los resultados obtenidos en un conjunto de
circulares y de rbol. descripcin de la Media, Inters por conocer ms
Conceptualizacin sobre datos a travs de la Media, Mediana y Moda.
Mediana y Moda en tablas del rea.
Medidas de tendencia Perseverancia para Realiza ejercicios prcticos con la media, la mediana y la
de frecuencia. moda.
central: Media, Mediana y Clculo e interpretacin de resolver problemas que
Moda. la Media, Mediana y Moda. impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
Tolerancia para enfrentar el aplicacin a la vida diaria.
conocimiento matemtico. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
Posicin crtica y socializarlas ante los dems.
argumentacin en la Reconoce la importancia de aprender matemticas,
solucin de ejercicios y revirtindola a su diario vivir.
problemas matemticos. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros
Responsabilidad y cuando comparten las soluciones a los ejercicios y
compromiso en la problemas matemticos.
indagacin de respuestas a Participa activamente en el desarrollo de las actividades
los problemas planteados dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
desde el rea. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
asertiva.
75
Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera

de la institucin educativa.
Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
presentan.
PERIODO TRES
Nmeros fraccionarios: Conversin de nmeros Disciplina y responsabilidad Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y
El nmero fraccionario binarios al sistema de base en los desempeos eficiente con nmeros fraccionarios.
como cociente y operador. diez y viceversa. correspondientes a la
Propiedades de los asignatura. Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo
nmeros fraccionarios. Construccin y lectura de Disposicin para realizar el componen. (nmero de lados y ngulos).
Estructura Multiplicativa enunciados donde se trabajo propuesto dentro y
con nmeros fraccionarios. aplique las proposiciones. fuera del aula. Reconoce poliedros a partir de la relacin y diferencia entre
Respeto y valoracin por el sus componentes.
Clasificacin y propiedades Ejercicios de aplicacin de trabajo propio y el de los
de los Polgonos. las propiedades de los dems. Entiende el concepto de proporcin, conoce sus partes y
(tringulos, cuadrilteros, nmeros fraccionarios. Participacin activa durante propiedades, y las aplica para resolver problemas prcticos.
entre otros) Desarrollo de la estructura el desarrollo de las Reconoce y aplica en un problema el sentido que tiene la
multiplicativa aplicando actividades propuestas. proporcionalidad.
Conceptualizacin sobre nmeros fraccionarios. Perseverancia y constancia
Bisectriz en la recta y en el Aplicacin de la en concluir el trabajo
ngulo. Construye diagramas de barras y circulares, explicando la
potenciacin y radicacin iniciado.
utilidad que estos tiene.
utilizando los nmeros Reconocimiento de sus
Proporcionalidad directa e fraccionarios. Interpreta la informacin representada en diagramas de
errores y aprender a
inversa. circulares.
corregirlos.
Ecuacin. Representacin y Inters por indagar y dar
Variable. comparacin de los respuesta a las preguntas. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
Sistemas de Inters por conocer ms socializarlas ante los dems.
distintos polgonos.
representacin (verbal, del rea. Reconoce la importancia de aprender matemticas,
Descripcin de
icnico, grafico, tabular) propiedades de los Perseverancia para revirtindola a su diario vivir.
polgonos. resolver problemas que Participa activamente en el desarrollo de las actividades
Medicin y clasificacin de impliquen conceptos de la dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
Diagramas circulares. ngulos. geometra y la estadstica. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Construccin de poliedros Posicin crtica y Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
a partir de medidas argumentacin en la asertiva.
establecidas. solucin de ejercicios y Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera
Construccin de la bisectriz problemas matemticos. de la institucin educativa.
de una recta o un ngulo. Responsabilidad y Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
compromiso en la presentan.
indagacin de respuestas a Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Aplicacin de magnitudes
los problemas planteados actividades.
en la construccin de
polgonos y poliedros. desde el rea.
76
Aplicacin del concepto de

proporcionalidad en
situaciones cotidianas.
Construccin y lectura de
diagramas circulares con
informacin dada.
PERIODO CUATRO
Nmeros decimales: Desarrollo de problemas Disciplina y responsabilidad Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y
Propiedades de los sencillos utilizando en los desempeos eficiente con nmeros decimales.
nmeros decimales nmeros decimales. correspondientes a la
Estructura Multiplicativa Ejercicios de aplicacin de asignatura. Realiza transformaciones en el plano (Rotaciones,
con nmeros decimales. las propiedades de los Disposicin para realizar el Traslaciones y Reflexiones).
nmeros decimales. trabajo propuesto dentro y
Clasificacin y propiedades Desarrollo de la estructura fuera del aula. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
de los Polgonos. multiplicativa aplicando Respeto y valoracin por el socializarlas ante los dems.
(tringulos, cuadrilteros, nmeros decimales. trabajo propio y el de los Reconoce la importancia de aprender matemticas,
entre otros) Aplicacin de la dems. revirtindola a su diario vivir.
Transformaciones potenciacin y radicacin Participacin activa durante Participa activamente en el desarrollo de las actividades
(Rotaciones, Traslaciones y utilizando los nmeros el desarrollo de las dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
Reflexiones). decimales. actividades propuestas. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Perseverancia y constancia Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Aplicacin y en concluir el trabajo asertiva.
reconocimiento de iniciado. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera
transformaciones rgidas y Reconocimiento de sus de la institucin educativa.
homotecias. errores y aprender a Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
corregirlos. presentan.
Inters por indagar y dar Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
respuesta a las preguntas. actividades.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia para
Posicin crtica y
argumentacin en la
77
Responsabilidad y
compromiso en la
indagacin de respuestas a
los problemas planteados
desde el rea.
78
GRADO SPTIMO
OBJETIVO DE GRADO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros enteros y los racionales por medio de la aplicacin de
magnitudes (volumen y masa), y la relacin de las propiedades y los elementos de poliedros y slidos en general; y la aplicabilidad
de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en
todos los mbitos de su vida.

CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Usar diferentes representaciones, sistemas de notacin simblica, recursos lingsticos y expresiones para enfrentarse a problemas cotidianos,
matemticos y de otras ciencias. (1,2,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas de la cotidianidad y de la matemtica. (1,3)
Reconocer las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos logrando
explicaciones de situaciones de la matemtica y de otras ciencias. (1,3)
Reconocer y explicar las propiedades que hacen diferentes o similares los polgonos logrando su aplicacin en al momento de resolver un problema de la
matemtica o de la cotidianidad. (1,2,3)
Formular acciones que requieren el uso de magnitudes como Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa y Tiempo, para resolverlas adecuadamente.
(1,2,3)
planteadas. (1,2,3)
79
Comprender algunos conceptos de la estadstica de tal forma que interprete la informacin que encuentra en distintas fuentes.(1,2,3)
Reconocer y usar el expresiones algebraicas como Ecuaciones Lineales y de Primer Grado para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
Argumentar las ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de
los dems miembros del grupo. (CC)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que participe y colabore activamente en el desarrollo de todas las actividades planteadas. (CC,
CL)
Respetar el espacio fsico en el que se encuentra en procura del cuidado y defensa de un medio ambiente sano. (CC, CA)
Identificar y respetar las costumbres y valores de distintas culturas o grupos sociales que conoce, dando cuenta de su compromiso como ciudadano. (CC)
Valorar y cuidar los bienes pblicos que hay en su institucin educativa y fuera de ella en procura de aportar a la construccin de una mejor sociedad. (CC)

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales,
utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo.

Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
80
sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.

Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas).
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.)
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos.
Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.

Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin).
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa
en contextos aritmticos y geomtricos.
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la situacin que
representan.
CONTENIDOS
Conceptualizacin del Identificacin y Disciplina y Comprende el concepto de nmero entero y lo utiliza en diferentes
nmero Entero, Racional aplicacin de los responsabilidad en los contextos.
e Irracional. nmeros enteros. desempeos Explica la importancia de los nmeros Enteros en la vida diaria.
Propiedades y relaciones Representacin de correspondientes a la Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con
del conjunto de los nmeros Enteros, asignatura. nmeros Enteros, Racionales e Irracionales.
nmeros Enteros, Racionales e Disposicin para realizar Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e
81
Racionales e Irracionales en la recta el trabajo propuesto Irracionales.

Irracionales. numrica. dentro y fuera del aula. Reconoce y ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Operaciones bsicas y Ubicacin de pares Respeto y valoracin por
sus propiedades con los ordenados en el plano el trabajo propio y el de Reconoce y clasifica los ngulos de acuerdo a sus
nmeros Enteros, cartesiano. los dems. caractersticas.
Racionales e Ejercicios de Organizacin y Identifica y diferencia poliedros, clasificndolos.
Irracionales. operaciones bsicas responsabilidad en la Identifica y diferencia los polgonos de acuerdo a sus propiedades
Potenciacin y con los nmeros: elaboracin de los Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo
Radicacin. Enteros, Racionales e trabajos. componen, (nmero de lados y ngulos).
Irracionales. Participacin activa Realiza construcciones sencillas de ngulos y polgonos, con regla
La Recta Numrica. Representacin decimal durante el desarrollo de y comps.
de los nmeros las actividades Establece relaciones entre el crculo y el trabajo con ngulos.
El Plano Cartesiano. Racionales propuestas. Reconoce y construye los Puntos Notables de un Tringulo.
Clasificacin de los Perseverancia y Realiza y explica las transformaciones y homotecias de Polgonos,
nmeros decimales. constancia en concluir el en el plano cartesiano.
ngulos y su
Ejercicios de aplicacin trabajo iniciado.
Clasificacin.
de las propiedades de Reconocimiento de sus Plantea y resuelve problemas dando cuenta del sistema de
Clasificacin de
los nmeros Enteros, errores y aprender a medicin a utilizar.
Poliedros.
Racionales e corregirlos. Calcula y explica las magnitudes (Permetro, rea, Volumen,
Clasificacin y Irracionales. Cumplimiento y Capacidad, Masa) que presenta un objeto geomtrico.
propiedades de los
Aplicacin de la organizacin en la Relaciona y Diferencia distintas magnitudes.
Polgonos.
potenciacin y elaboracin y entrega de Resuelvo y formulo problemas y situaciones que requieran de la
Tringulos:
radicacin utilizando los los trabajos propuestos. medicin de tiempo.
Clasificacin de acuerdo nmeros Enteros, Inters por indagar y dar
a sus ngulos y lados. Racionales e respuesta a las
Conceptualizacin de sus Irracionales. preguntas. Plantea y resuelve ecuaciones lineales y de primer grado.
Puntos Notables. Inters por conocer ms Extrae de un enunciado los datos necesarios para construir y
Conceptualizacin del Medicin y clasificacin del rea. resolver una ecuacin.
Teorema de Pitgoras. de ngulos. Perseverancia para Plantea razones y proporciones de acuerdo con las condiciones
Construccin con regla y Reconocimiento y resolver problemas que dadas.
comps. representacin de impliquen conceptos de
Resuelvo y formulo problemas que involucran una magnitud
La Circunferencia y el Poliedros segn su la geometra y la
inversamente proporcional o una magnitud directamente
Crculo. clasificacin. estadstica.
proporcional.
El Nmero (Pi) Construccin de Tolerancia para enfrentar
Analiza grficamente la relacin entre magnitudes directa e
Transformaciones en el Polgonos segn su el conocimiento
inversamente proporcional.
plano: Traslacin, clasificacin y matemtico.
Rotacin, Reflexiones propiedades. Posicin crtica y
argumentacin en la Comprende el concepto de Poblacin, Muestra y Espacio
Homotecias. Construccin de
solucin de ejercicios y Muestral.
polgonos con regla y
comps. problemas matemticos. Utiliza la informacin necesaria de distintas fuentes para la
Sistemas de Medicin. construccin de diagramas de barras y circulares
Aplicacin del Teorema Responsabilidad y
Magnitudes: Reconoce e interpreta la informacin de una tabla de frecuencias,
82
Permetro. de Pitgoras. compromiso en la utilizando las medidas de tendencia central.

rea. Reconocimiento y indagacin de respuestas Emplea y establece diferencias entre el concepto de Permutacin y
Volumen. representacin de los a los problemas Combinacin.
Puntos Notables de un planteados desde el
Capacidad.
tringulo. rea. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a
Masa.
Ejercicios de aplicacin la vida diaria.
Tiempo. utilizando Poliedros, Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
Relaciones y diferencias Polgonos y Tringulos. socializarlas ante los dems.
entre unidades de las Trabajo en el Geoplano Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a
magnitudes. de Homotecias, su diario vivir.
Rotaciones y Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros
Ecuaciones Lineales y de Traslaciones. cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas
Primer Grado. Reconocimiento y matemticos.
Magnitudes directa e Construccin de la Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando
inversamente Circunferencia y el cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
proporcionales Circulo, reconociendo el Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Razones y Proporciones. uso del nmero (Pi). Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Regla de tres simple Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
directa e inversa Reconocimiento de institucin educativa.
Regla de tres simple relaciones entre Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
compuesta directa e sistemas de medicin presentan.
inversa. Aplicacin de las Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
magnitudes: Permetro, actividades.
rea y Volumen en los
Conceptualizacin sobre: Poliedros y Polgonos.
Poblacin, Muestra y Ejercicios de
Espacio Muestral. establecimiento de
Tablas de Frecuencia. relaciones y diferencias
Medidas de Tendencia entre las magnitudes.
Central: Media, Mediana Clculo y Medicin de
y Moda. Permetros, reas y
Diagramas de Barra y Volmenes.
Circulares. Aplicacin de las
Conceptos bsicos de unidades de medida de
Permutacin y Capacidad, Masa y
Combinacin. Tiempo.
Reconocimiento de
relaciones entre las
magnitudes Volumen,
Capacidad y Masa.
83
Construccin y
Aplicacin de
Ecuaciones Lineales y
de Primer Grado.
Aplicaciones de las
magnitudes, las razones
y las proporciones.
Resolucin de
Problemas de la
cotidianidad aplicando
magnitudes directa e
inversamente
proporcionales.
Reconocimiento y
aplicacin de la Regla
de tres Simple.
Reconocimiento y
aplicacin de la Regla
de tres Compuesta.
Aplicacin de los
conceptos de Poblacin,
Muestra y Espacio
Muestral.
Sistematizacin e
Interpretacin de
informacin de las
tablas de frecuencias.
Interpretacin de
diagramas de barras y
circulares con
informacin dada.
Reconocimiento y
descripcin de la
Media, Mediana y Moda
en tablas de frecuencia.
de la Media, Mediana y
Moda.
Aplicacin del concepto
de Permutacin y
84
Combinacin en
eventos.
GRADO: SPTIMO
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Usar diferentes representaciones, sistemas de notacin simblica, recursos lingsticos y expresiones para enfrentarse a problemas cotidianos,
matemticos y de otras ciencias. (1,2,3)
PERIODO DOS
problemas de la cotidianidad y de la matemtica. (1,3)
PERIODO TRES
Reconocer y explicar las propiedades que hacen diferentes o similares los polgonos logrando su aplicacin en al momento de resolver un problema de la
matemtica o de la cotidianidad. (1,2,3)
Formular acciones que requieren el uso de magnitudes como Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa y Tiempo, para resolverlas adecuadamente.
(1,2,3)
Comprender algunos conceptos de la estadstica de tal forma que interprete la informacin que encuentra en distintas fuentes.(1,2,3)
PERIODO CUATRO
planteadas. (1,2,3)
85
Reconocer y usar el expresiones algebraicas como Ecuaciones Lineales y de Primer Grado para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)

Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Resuelvo y formulo problemas Resuelvo y formulo problemas Reconozco y generalizo Justifico el uso de
en contextos de medidas en contextos de medidas propiedades de las relaciones representaciones y
relativas y de variaciones en las relativas y de variaciones en entre nmeros racionales procedimientos en situaciones
medidas. las medidas. (simtrica, transitiva, etc.) y de de proporcionalidad directa e
Resuelvo y formulo problemas Utilizo nmeros racionales, en las operaciones entre ellos inversa.
utilizando propiedades bsicas sus distintas expresiones (conmutativa, asociativa, etc.) Justifico la pertinencia de un
de la teora de nmeros, como (fracciones, razones, decimales en diferentes contextos. clculo exacto o aproximado
las de la igualdad, las de las o porcentajes) para resolver Justifico la pertinencia de un en la solucin de un problema
distintas formas de la problemas en contextos de clculo exacto o aproximado y lo razonable o no de las
desigualdad y las de la adicin, medida. en la solucin de un problema respuestas obtenidas.
sustraccin, multiplicacin, Justifico la extensin de la y lo razonable o no de las Reconozco argumentos
divisin y potenciacin. representacin polinomial respuestas obtenidas. combinatorios como
Justifico procedimientos decimal usual de los nmeros Establezco conjeturas sobre herramienta para
Pensamiento aritmticos utilizando las naturales a la representacin propiedades y relaciones de interpretacin de situaciones
Numrico y relaciones y propiedades de las decimal usual de los nmeros los nmeros, utilizando diversas de conteo.
Sistemas operaciones. racionales, utilizando las calculadoras o computadores.
Numricos Formulo y resuelvo problemas propiedades del sistema de
en situaciones aditivas y numeracin decimal.
multiplicativas, en diferentes Resuelvo y formulo problemas
contextos y dominios numricos. cuya solucin requiere de la
Resuelvo y formulo problemas potenciacin o radicacin.
cuya solucin requiere de la Justifico la pertinencia de un
potenciacin o radicacin. clculo exacto o aproximado en
Justifico la pertinencia de un la solucin de un problema y lo
clculo exacto o aproximado en razonable o no de las
la solucin de un problema y lo respuestas obtenidas.
razonable o no de las Justifico la eleccin de
respuestas obtenidas. mtodos e instrumentos de
clculo en la resolucin de
problemas.
86
Resuelvo y formulo problemas Represento objetos

que involucren relaciones y tridimensionales desde
propiedades de semejanza y diferentes posiciones y vistas.
congruencia usando Identifico y describo figuras y
representaciones visuales. cuerpos generados por cortes
Resuelvo y formulo problemas rectos y transversales de
usando modelos geomtricos. objetos tridimensionales.
Identifico caractersticas de Clasifico polgonos en relacin
Pensamiento localizacin de objetos en con sus propiedades.
Espacial y sistemas de representacin Predigo y comparo los
Sistemas cartesiana y geogrfica. resultados de aplicar
Geomtricos transformaciones rgidas
(traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones)
sobre figuras bidimensionales
en situaciones matemticas y
en el arte.
usando modelos geomtricos.
Utilizo tcnicas y herramientas Resuelvo y formulo problemas
para la construccin de figuras que involucren factores
planas y cuerpos con medidas escalares (diseo de
dadas. maquetas, mapas).
Pensamiento
Calculo reas y volmenes a Identifico relaciones entre
Mtrico y
travs de composicin y distintas unidades utilizadas
Sistemas de
descomposicin de figuras y para medir cantidades de la
Medida
cuerpos. misma magnitud.
Resuelvo y formulo problemas Resuelvo y formulo problemas
que requieren tcnicas de que requieren tcnicas de
estimacin. estimacin.
Comparo e interpreto datos Reconozco la relacin entre
provenientes de diversas un conjunto de datos y su
fuentes (prensa, revistas, representacin.
Pensamiento televisin, experimentos, Interpreto, produzco y
Aleatorio y consultas, entrevistas). comparo representaciones
Sistemas de grficas adecuadas para
Datos presentar diversos tipos de
datos. (diagramas de barras,
diagramas circulares.)
Uso medidas de tendencia
87
central (media, mediana,

moda) para interpretar
comportamiento de un
conjunto de datos.
Uso modelos (diagramas de
rbol, por ejemplo) para
discutir y predecir posibilidad
de ocurrencia de un evento.
Conjeturo acerca del
resultado de un experimento
aleatorio usando
proporcionalidad y nociones
bsicas de probabilidad.
datos presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.
Predigo y justifico
razonamientos y conclusiones
usando informacin
estadstica.
Identifico las caractersticas Describo y represento
de las diversas grficas situaciones de variacin
cartesianas (de puntos, relacionando diferentes
continuas, formadas por representaciones (diagramas,
segmentos, etc.) en relacin expresiones verbales
con la situacin que generalizadas y tablas).
representan. Reconozco el conjunto de
valores de cada una de las
Pensamiento
cantidades variables ligadas
Variacional y
entre s en situaciones
Sistemas
concretas de cambio
Algebraicos y
(variacin).
Analticos
Analizo las propiedades de
correlacin positiva y negativa
entre variables, de variacin
lineal o de proporcionalidad
directa y de proporcionalidad
inversa en contextos
aritmticos y geomtricos.
Utilizo mtodos informales
88
(ensayo y error,
complementacin) en la
solucin de ecuaciones.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
Conceptualizacin del Identificacin y aplicacin Disciplina y responsabilidad Comprende el concepto de nmero entero y lo utiliza en
nmero Entero, Racional e de los nmeros enteros. en los desempeos diferentes contextos.
Irracional. Representacin de correspondientes a la Explica la importancia de los nmeros Enteros en la vida
Propiedades y relaciones nmeros Enteros, asignatura. diaria.
del conjunto de los Racionales e Irracionales Disposicin para realizar el Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y
nmeros Enteros, en la recta numrica. trabajo propuesto dentro y eficiente con nmeros Enteros, Racionales e Irracionales.
Racionales e Irracionales. Ejercicios de operaciones fuera del aula. Establece y explica las diferencias entre nmeros
Operaciones bsicas y sus bsicas con los nmeros: Respeto y valoracin por el Racionales e Irracionales.
propiedades con los Enteros, Racionales e trabajo propio y el de los Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
nmeros Enteros, Irracionales. dems. aplicacin a la vida diaria.
Racionales e Irracionales. Representacin decimal de Organizacin y Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
Potenciacin y Radicacin. los nmeros Racionales responsabilidad en la socializarlas ante los dems.
La Recta Numrica. Aplicacin de la elaboracin de los trabajos. Reconoce la importancia de aprender matemticas,
potenciacin y radicacin Participacin activa durante revirtindola a su diario vivir.
utilizando los nmeros el desarrollo de las Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
Enteros, Racionales e actividades propuestas. compaeros cuando comparten las soluciones a los
Irracionales. Perseverancia y constancia ejercicios y problemas matemticos.
en concluir el trabajo Participa activamente en el desarrollo de las actividades
iniciado. dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
Reconocimiento de sus Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
errores y aprender a Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
corregirlos. asertiva.
Cumplimiento y Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
organizacin en la fuera de la institucin educativa.
elaboracin y entrega de Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
los trabajos propuestos. presentan.
Inters por indagar y dar Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
respuesta a las preguntas. actividades.
del rea.
Perseverancia para
89

Posicin crtica y
argumentacin en la
PERIODO DOS
Potenciacin y Radicacin. Ubicacin de pares Disciplina y responsabilidad Reconoce y ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
El Plano Cartesiano. ordenados en el plano en los desempeos Reconoce y clasifica los ngulos de acuerdo a sus
ngulos y su Clasificacin. cartesiano. correspondientes a la caractersticas.
Tringulos: Aplicacin de la asignatura. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
Clasificacin de acuerdo a potenciacin y radicacin Disposicin para realizar el aplicacin a la vida diaria.
sus ngulos y lados. utilizando los nmeros trabajo propuesto dentro y Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
Conceptualizacin de sus Enteros, Racionales e fuera del aula. socializarlas ante los dems.
Puntos Notables. Irracionales. Respeto y valoracin por el Reconoce la importancia de aprender matemticas,
Construccin con regla y Medicin y clasificacin de trabajo propio y el de los revirtindola a su diario vivir.
comps. ngulos. dems. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
La Circunferencia y el Reconocimiento y Organizacin y compaeros cuando comparten las soluciones a los
Crculo. representacin de los responsabilidad en la ejercicios y problemas matemticos.
El Nmero (Pi) Puntos Notables de un elaboracin de los trabajos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades
tringulo. Participacin activa durante dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
Reconocimiento y el desarrollo de las Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Construccin de la actividades propuestas. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Circunferencia y el Circulo, Perseverancia y constancia asertiva.
reconociendo el uso del en concluir el trabajo Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
nmero (Pi). iniciado. fuera de la institucin educativa.
90
Reconocimiento de sus Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
errores y aprender a presentan.
corregirlos. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Cumplimiento y actividades.
organizacin en la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
del rea.
Perseverancia para
Posicin crtica y
argumentacin en la
PERIODO TRES
Clasificacin de Poliedros. Reconocimiento y Disciplina y responsabilidad Reconoce y ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Clasificacin y propiedades representacin de en los desempeos Identifica y diferencia los polgonos de acuerdo a sus
de los Polgonos. Poliedros segn su correspondientes a la propiedades.
Conceptualizacin del clasificacin. asignatura. Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que
Teorema de Pitgoras. Construccin de Polgonos Disposicin para realizar el lo componen, (nmero de lados y ngulos).
Construccin con regla y segn su clasificacin y trabajo propuesto dentro y Realiza construcciones sencillas de ngulos y polgonos,
comps. propiedades. fuera del aula. con regla y comps.
Construccin de polgonos Respeto y valoracin por el Establece relaciones entre el crculo y el trabajo con
Homotecias. con regla y comps. trabajo propio y el de los ngulos.
Aplicacin del Teorema de dems. Reconoce y construye los Puntos Notables de un Tringulo.
Magnitudes: Pitgoras. Organizacin y Realiza y explica las transformaciones y homotecias de
Permetro. Ejercicios de aplicacin responsabilidad en la Polgonos, en el plano cartesiano.
rea. utilizando Poliedros, elaboracin de los trabajos. Calcula y explica las magnitudes (Permetro, rea,
Volumen. Polgonos y Tringulos. Participacin activa durante Volumen, Capacidad, Masa) que presenta un objeto
Capacidad. Trabajo en el Geoplano de el desarrollo de las geomtrico.
Masa. Homotecias, Rotaciones y actividades propuestas. Comprende el concepto de Poblacin, Muestra y Espacio
Tiempo. Traslaciones. Perseverancia y constancia Muestral.
Reconocimiento de en concluir el trabajo Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
91
Magnitudes directa e relaciones entre sistemas iniciado. aplicacin a la vida diaria.

inversamente de medicin Reconocimiento de sus Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
proporcionales Aplicacin de las errores y aprender a socializarlas ante los dems.
magnitudes: Permetro, corregirlos. Reconoce la importancia de aprender matemticas,
Tablas de Frecuencia. rea y Volumen en los Cumplimiento y revirtindola a su diario vivir.
Poliedros y Polgonos. organizacin en la Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
Clculo y Medicin de elaboracin y entrega de compaeros cuando comparten las soluciones a los
Permetros, reas y los trabajos propuestos. ejercicios y problemas matemticos.
Volmenes. Inters por indagar y dar Participa activamente en el desarrollo de las actividades
Reconocimiento de respuesta a las preguntas. dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
relaciones entre las Inters por conocer ms Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
magnitudes Volumen, del rea. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Capacidad y Masa. Perseverancia para asertiva.
resolver problemas que Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
impliquen conceptos de la fuera de la institucin educativa.
geometra y la estadstica. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Tolerancia para enfrentar el presentan.
conocimiento matemtico. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Posicin crtica y actividades.
argumentacin en la
PERIODO CUATRO
Sistemas de Medicin. Representacin decimal de Disciplina y responsabilidad Plantea y resuelve problemas dando cuenta del sistema de
los nmeros Racionales en los desempeos medicin a utilizar.
Relaciones y diferencias Clasificacin de los correspondientes a la Relaciona y Diferencia distintas magnitudes.
entre unidades de las nmeros decimales. asignatura. Plantea y resuelve ecuaciones lineales y de primer grado.
magnitudes. Reconocimiento de Disposicin para realizar el Extrae de un enunciado los datos necesarios para construir
relaciones entre sistemas trabajo propuesto dentro y y resolver una ecuacin.
Ecuaciones Lineales y de de medicin fuera del aula. Plantea razones y proporciones de acuerdo con las
Primer Grado. Ejercicios de Respeto y valoracin por el condiciones dadas.
Magnitudes directa e establecimiento de trabajo propio y el de los Resuelvo y formulo problemas que involucran una magnitud
inversamente relaciones y diferencias dems. inversamente proporcional o una magnitud directamente
proporcionales entre las magnitudes. Organizacin y proporcional.
Razones y Proporciones. Construccin y Aplicacin responsabilidad en la Analiza grficamente la relacin entre magnitudes directa e
Regla de tres simple de Ecuaciones Lineales y elaboracin de los trabajos. inversamente proporcional.
directa e inversa de Primer Grado. Participacin activa durante Utiliza la informacin necesaria de distintas fuentes para la
Regla de tres simple Aplicaciones de las el desarrollo de las construccin de diagramas de barras y circulares.
compuesta directa e magnitudes, las razones y actividades propuestas. Reconoce e interpreta la informacin de una tabla de
inversa. las proporciones. Perseverancia y constancia frecuencias, utilizando las medidas de tendencia central.
Resolucin de Problemas en concluir el trabajo Emplea y establece diferencias entre el concepto de
92
Medidas de Tendencia de la cotidianidad aplicando iniciado. Permutacin y Combinacin.

Central: Media, Mediana y magnitudes directa e Reconocimiento de sus Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
Moda. inversamente errores y aprender a aplicacin a la vida diaria.
Diagramas de Barra y proporcionales. corregirlos. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
Circulares. Reconocimiento y Cumplimiento y socializarlas ante los dems.
Conceptos bsicos de aplicacin de la Regla de organizacin en la Reconoce la importancia de aprender matemticas,
Permutacin y tres Simple. elaboracin y entrega de revirtindola a su diario vivir.
Combinacin. Reconocimiento y los trabajos propuestos. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
aplicacin de la Regla de Inters por indagar y dar compaeros cuando comparten las soluciones a los
tres Compuesta. respuesta a las preguntas. ejercicios y problemas matemticos.
Inters por conocer ms Participa activamente en el desarrollo de las actividades
Aplicacin de los conceptos del rea. dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
de Poblacin, Muestra y Perseverancia para Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Espacio Muestral. resolver problemas que Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Sistematizacin e impliquen conceptos de la asertiva.
Interpretacin de geometra y la estadstica. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
informacin de las tablas Tolerancia para enfrentar el fuera de la institucin educativa.
de frecuencias. conocimiento matemtico. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Interpretacin de Posicin crtica y presentan.
diagramas de barras y argumentacin en la Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
circulares con informacin solucin de ejercicios y actividades.
dada. problemas matemticos.
Reconocimiento y
descripcin de la Media,
Mediana y Moda en tablas
de frecuencia.
Clculo e interpretacin de
la Media, Mediana y Moda.
Aplicacin del concepto de
Permutacin y
Combinacin en eventos.
93
GRADO OCTAVO
OBJETIVO DE GRADO: Construccin del sistema de los reales utilizando representaciones geomtricas y expresiones algebraicas
que permitan dar explicacin a situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de la matemtica y el de otras ciencias.

CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para
resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas. (1,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
planteadas. (1,2,3)
Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al
momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3)
Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
94
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)

Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas.

Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de
problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.

Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.

Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa
(nominal, ordinal, de intervalo o de razn).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo).
Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
95

Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las
representan. 9
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones
polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
CONTENIDOS
Los nmeros Reales: Ejercicios de Organizacin en el Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e
Concepto y propiedades operaciones bsicas y desarrollo de los Irracionales.
de los nmeros problemas con los ejercicios y problemas Resuelve operaciones y problemas con nmeros Racionales e
Racionales (Q) e nmeros Racionales e que implican el uso de Irracionales.
Irracionales nmeros reales. Aplica e interpreta las propiedades de los nmeros Reales en la
Irracionales (Q)
Ejercicios de Perseverancia en el solucin de problemas.
Nociones de orden en
operaciones bsicas y desarrollo de las Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros Reales
Reales. secundarias con los operaciones bsicas con Reconoce y aplica la notacin cientfica en problemas de las otras
Propiedades nmeros Reales. nmeros Racionales e ciencias.
Familia aditiva y Irracionales.
multiplicativa. Reconocimiento y Reconocimiento de la
aplicacin en importancia del uso de Identifica, halla e interpreta el valor numrico en una Expresin
operaciones de la las expresiones Algebraica.
Notacin Cientfica.
notacin cientfica con algebraicas. Realiza operaciones bsicas utilizando las Expresiones
los Reales. Esfuerzo para entender Algebraicas.
Conceptualizacin de la importancia de la
Expresiones Algebraicas: Identifica y resuelve Productos y Cocientes Notables.
Desarrollo de factorizacin. Factoriza un polinomio dado.
Monomios, Binomios,
operaciones con Disposicin para el Identifica el M.C.M o el M.C.D en las expresiones algebraicas.
Trinomio y Polinomios. trabajo con ecuaciones e
expresiones Aplica la factorizacin en la simplificacin de fracciones
Fracciones algebraicas. algebraicas. inecuaciones Lineales. algebraicas.
Productos y Cocientes Aplicacin de la Disciplina y Aplica el tringulo de Pascal para calcular las potencias de un
Notables. factorizacin en responsabilidad en los binomio.
Factorizacin: Casos. expresiones desempeos Halla el conjunto solucin de una inecuacin lineal.
M.C.M y M.C.D. algebraicas. correspondientes a la
Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su grafica.
Aplicacin y asignatura.
Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino
Conceptualizacin de Reconocimiento del Disposicin para realizar
96
Variable e Incgnita, M.C.M y el M.C.D en el trabajo propuesto Variable e Incgnita

Ecuaciones e Expresiones dentro y fuera del aula.
Inecuaciones Lineales Algebraicas Respeto y valoracin por
con una variable. Operaciones con el trabajo propio y el de Calcula el punto medio y la distancia entre dos puntos.
Ecuaciones Lineales y los dems. Caracteriza un poliedro a partir de las propiedades de ste.
Ecuaciones Cuadrticas.
Cuadrticas en Reales. Organizacin y Identifica y aplica los criterios de Congruencia y Semejanza de
Problemas de aplicacin responsabilidad en la tringulos.
Plano Cartesiano de ecuaciones. elaboracin de los Aplica el Teorema de Pitgoras en la solucin de tringulos
Graficacin de trabajos. Rectngulos.
Triangulo de Pascal Ecuaciones Lineales, Participacin activa Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Inecuaciones y durante la socializacin Aplica las propiedades de los Cuadrilteros en problemas de la
Ecuaciones Cuadrticas de los ejercicios y cotidianidad.
Conceptos de: en el Plano Cartesiano. problemas que se
Punto Medio y Distancia Solucin de Ecuaciones desarrollo de las
Lineales con una actividades propuestas. Diferencia y relaciona los ngulos de acuerdo a sus propiedades.
entre dos puntos.
variable. Perseverancia y Reconoce y aplica los ngulos en la solucin de problemas.
Rectas Perpendiculares,
Solucin de problemas constancia en concluir el Halla el Volumen y el rea de la superficie de distintos Poliedros.
Paralelas y Trasversales. que involucran trabajo iniciado. Explica las relaciones o diferencias entre las magnitudes rea y
Poliedros: Ecuaciones Lineales. Reconocimiento de sus Volumen.
Pirmides y Prismas. errores y aprender a
Propiedades Reconocimiento y corregirlos.
Tringulos: Criterios de representacin de Cumplimiento y Halla y explica el mximo, el mnimo y el rango de un conjunto de
Congruencia y Poliedros. organizacin en la datos.
Semejanza. Ejercicios de aplicacin elaboracin y entrega de Halla el espacio muestral de un experimento aleatorio.
Cuadrilteros: de Pirmides y Prismas. los trabajos propuestos. Calcula la Probabilidad de un evento sencillo.
Propiedades Aplicacin de los Inters por indagar y dar Utiliza la informacin necesaria de distintas fuentes para la
Conceptualizacin del Criterios de respuesta a las construccin e interpretacin de los grficos estadsticos.
Teorema de Pitgoras y Congruencia y preguntas.
Reconoce e interpreta la informacin registrada en una tabla de
Thales Semejanza en Organizacin en el Distribucin de Frecuencias.
Tringulos. desarrollo de los
Identifica y utiliza la informacin para determinar el espacio
ngulos especiales. Desarrollo de ejercicios, ejercicios para calcular
muestral.
Propiedades. utilizando el Teorema de magnitudes.
Reconoce e interpreta la informacin registrada en una tabla de
Thales o el de Organizacin en la
rea de regiones planas. Distribucin de Frecuencia.
Pitgoras. sistematizacin de datos
rea superficial Realiza y explica Experimentos aleatorios.
Problemas de aplicacin e interpretacin de los
Volumen de Cuerpos mismos.
de Cuadrilteros
Geomtricos
Conceptualizacin de: propone en el rea.
Mximo y Mnimo Clasificacin de Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros.
ngulos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Rango de un Conjunto de
Aplicacin de ngulos Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
97
datos. en problemas de las Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Tablas de Distribucin de matemticas y otras Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
Frecuencias y Grficos ciencias. institucin educativa.
estadsticos Reconocimiento de Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
(Histogramas, grficos de relaciones entre presentan.
punto, etc.) magnitudes. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Probabilidades: Clculo e interpretacin actividades.
Experimento Aleatorio. de las magnitudes rea
Espacio Muestral. y Volumen en poliedros.
Evento o Suceso Ejercicios de
establecimiento de
Aleatorio.
relaciones y diferencias
entre las magnitudes.
Medicin de reas y
Volmenes a partir de
situaciones prcticas
concretas.
Reconocimiento de
Mximo, Mnimo y
Rango de un conjunto
de datos.
Sistematizacin e
Interpretacin de
en tablas de Distribucin
de Frecuencias y
Grficos.
Interpretacin de
Grficos estadsticos.
Identificacin del
Espacio Muestral en
una fuente determinada.
Desarrollo de
Experimentos
Aleatorios.
GRADO: OCTAVO
COMPETENCIAS
98
PERIODO UNO
PERIODO DOS
planteadas. (1,2,3)
PERIODO TRES
Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Ecuaciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3)
planteadas. (1,2,3)
99
PERIODO CUATRO

Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus
diferentes representaciones y en diferentes representaciones y diferentes representaciones y diferentes representaciones y
diversos contextos. en diversos contextos. en diversos contextos. en diversos contextos.
Pensamiento
Resuelvo problemas y simplifico Resuelvo problemas y Resuelvo problemas y Resuelvo problemas y
Numrico y
clculos usando propiedades y simplifico clculos usando simplifico clculos usando simplifico clculos usando
Sistemas
relaciones de los nmeros propiedades y relaciones de los propiedades y relaciones de propiedades y relaciones de
Numricos
reales y de las relaciones y nmeros reales y de las los nmeros reales y de las los nmeros reales y de las
operaciones entre ellos. relaciones y operaciones entre relaciones y operaciones entre relaciones y operaciones
ellos. ellos. entre ellos.
Uso representaciones Uso representaciones Conjeturo y verifico Conjeturo y verifico
geomtricas para resolver y geomtricas para resolver y propiedades de congruencias propiedades de congruencias
formular problemas en las formular problemas en las y semejanzas entre figuras y semejanzas entre figuras
matemticas y en otras matemticas y en otras bidimensionales y entre bidimensionales y entre
disciplinas. disciplinas. objetos tridimensionales en la objetos tridimensionales en la
Pensamiento
solucin de problemas. solucin de problemas.
Espacial y
Reconozco y contrasto Reconozco y contrasto
Sistemas
propiedades y relaciones propiedades y relaciones
Geomtricos
geomtricas utilizadas en geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas demostracin de teoremas
bsicos (Pitgoras y Tales). bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de Aplico y justifico criterios de
congruencias y semejanza congruencias y semejanza
100
entre tringulos en la entre tringulos en la

resolucin y formulacin de resolucin y formulacin de
problemas. problemas.
Selecciono y uso tcnicas e Selecciono y uso tcnicas e Generalizo procedimientos de Generalizo procedimientos de
instrumentos para medir instrumentos para medir clculo vlidos para encontrar clculo vlidos para encontrar
longitudes, reas de superficies, longitudes, reas de el rea de regiones planas y el el rea de regiones planas y
volmenes y ngulos con superficies, volmenes y volumen de slidos. el volumen de slidos.
niveles de precisin apropiados. ngulos con niveles de Selecciono y uso tcnicas e Selecciono y uso tcnicas e
Pensamiento Justifico la pertinencia de utilizar precisin apropiados. instrumentos para medir instrumentos para medir
Mtrico y unidades de medida Justifico la pertinencia de longitudes, reas de longitudes, reas de
Sistemas de estandarizadas en situaciones utilizar unidades de medida superficies, volmenes y superficies, volmenes y
Medida tomadas de distintas ciencias. estandarizadas en situaciones ngulos con niveles de ngulos con niveles de
tomadas de distintas ciencias. precisin apropiados. precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de medida utilizar unidades de medida
estandarizadas en situaciones estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias. tomadas de distintas ciencias.
Reconozco cmo diferentes Reconozco cmo diferentes Interpreto analtica y Interpreto analtica y
maneras de presentacin de maneras de presentacin de crticamente informacin crticamente informacin
informacin pueden originar informacin pueden originar estadstica proveniente de estadstica proveniente de
distintas interpretaciones. distintas interpretaciones. diversas fuentes (prensa, diversas fuentes (prensa,
Interpreto analtica y Interpreto analtica y revistas, televisin, revistas, televisin,
crticamente informacin crticamente informacin experimentos, consultas, experimentos, consultas,
estadstica proveniente de estadstica proveniente de entrevistas. entrevistas.
diversas fuentes (prensa, diversas fuentes (prensa, Interpreto y utilizo conceptos Interpreto y utilizo conceptos
revistas, televisin, revistas, televisin, de media, mediana y moda y de media, mediana y moda y
experimentos, consultas, experimentos, consultas, explicito sus diferencias en explicito sus diferencias en
Pensamiento
entrevistas. entrevistas. distribuciones de distinta distribuciones de distinta
Aleatorio y
Calculo probabilidad de dispersin y asimetra. dispersin y asimetra.
Sistemas de
eventos simples usando Resuelvo y formulo problemas Resuelvo y formulo problemas
Datos
mtodos diversos (listados, seleccionando informacin seleccionando informacin
diagramas de rbol, tcnicas relevante en conjuntos de relevante en conjuntos de
de conteo). datos provenientes de fuentes datos provenientes de fuentes
Uso conceptos bsicos de diversas. (prensa, revistas, diversas. (prensa, revistas,
probabilidad (espacio muestral, televisin, experimentos, televisin, experimentos,
evento, independencia, etc.). consultas, entrevistas). consultas, entrevistas).
Calculo probabilidad de
eventos simples usando
mtodos diversos (listados,
diagramas de rbol, tcnicas
101
de conteo).
Uso conceptos bsicos de
probabilidad (espacio
muestral, evento,
independencia, etc.).
Analizo los procesos infinitos Construyo expresiones Construyo expresiones Construyo expresiones
que subyacen en las notaciones algebraicas equivalentes a una algebraicas equivalentes a algebraicas equivalentes a
decimales. expresin algebraica dada. una expresin algebraica una expresin algebraica
Pensamiento Uso procesos inductivos y dada. dada.
Variacional y lenguaje algebraico para Uso procesos inductivos y Uso procesos inductivos y
Sistemas formular y poner a prueba lenguaje algebraico para lenguaje algebraico para
Algebraicos y conjeturas. formular y poner a prueba formular y poner a prueba
Analticos conjeturas. conjeturas.
Modelo situaciones de Modelo situaciones de
variacin con funciones variacin con funciones
polinmicas. polinmicas.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
M.C.M y M.C.D. Aplicacin y Organizacin en el Establece y explica las diferencias entre nmeros
Reconocimiento del M.C.M desarrollo de los ejercicios Racionales e Irracionales.
Cuadrilteros: Propiedades y el M.C.D en Expresiones y problemas que implican Resuelve operaciones y problemas con nmeros
Algebraicas. el uso de nmeros reales. Racionales e Irracionales.
Conceptualizacin de: Perseverancia en el Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros
Mximo y Mnimo Solucin de problemas que desarrollo de las Reales.
Rango de un Conjunto de involucran Ecuaciones operaciones bsicas con Identifica el M.C.M o el M.C.D en las expresiones
datos. Lineales. nmeros Racionales e algebraicas.
Irracionales. Aplica las propiedades de los Cuadrilteros en problemas
Reconocimiento de de la cotidianidad.
relaciones entre Esfuerzo para entender la Halla y explica el mximo, el mnimo y el rango de un
magnitudes. importancia de la conjunto de datos.
factorizacin. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
Reconocimiento de se le propone en el rea.
Mximo, Mnimo y Rango Disciplina y responsabilidad Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
de un conjunto de datos. en los desempeos actividades.
correspondientes a la
asignatura.
PERIODO DOS
Notacin Cientfica. Solucin de problemas que Organizacin en el Reconoce y aplica la notacin cientfica en problemas de
involucran Ecuaciones desarrollo de los ejercicios las otras ciencias.
102
Conceptualizacin de Lineales. y problemas que implican Realiza operaciones bsicas utilizando las Expresiones
Variable e Incgnita, el uso de nmeros reales. Algebraicas.
Ecuaciones e Problemas de aplicacin de Perseverancia en el Aplica el Teorema de Pitgoras en la solucin de tringulos
Inecuaciones Lineales con Cuadrilteros. desarrollo de las Rectngulos.
una variable. operaciones bsicas con Reconoce y aplica los ngulos en la solucin de
Ecuaciones Cuadrticas. Clasificacin de ngulos. nmeros Racionales e problemas.
Irracionales.
Cuadrilteros: Esfuerzo para entender la Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Propiedades. importancia de la asertiva.
factorizacin. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
ngulos especiales. Disciplina y responsabilidad actividades.
Propiedades. en los desempeos
correspondientes a la
asignatura.
PERIODO TRES
Notacin Cientfica. Solucin de problemas que Disposicin para el trabajo Factoriza un polinomio dado.
involucran Ecuaciones con ecuaciones e Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Conceptualizacin de Lineales. inecuaciones Lineales. Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su
Expresiones Algebraicas: Disciplina y responsabilidad grafica.
Monomios, Binomios, Desarrollo de ejercicios, en los desempeos Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino
Trinomio y Polinomios. utilizando el Teorema de correspondientes a la Variable e Incgnita
Thales o el de Pitgoras. asignatura. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Conceptualizacin de Participacin activa durante asertiva.
Variable e Incgnita, la socializacin de los Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Ecuaciones e ejercicios y problemas que actividades.
Inecuaciones Lineales con se desarrollo de las
una variable. actividades propuestas.
Ecuaciones Cuadrticas.
Conceptualizacin del
Teorema de Pitgoras y
Thales.
PERIODO CUATRO
Fracciones algebraicas. Aplicacin de la Organizacin en el Factoriza un polinomio dado.
factorizacin en desarrollo de los ejercicios Aplica el Teorema de Pitgoras en la solucin de tringulos
Conceptualizacin del expresiones algebraicas. y problemas que implican Rectngulos.
Teorema de Pitgoras y el uso de nmeros reales. Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Thales Desarrollo de ejercicios, Halla y explica el mximo, el mnimo y el rango de un
utilizando el Teorema de Esfuerzo para entender la conjunto de datos.
Conceptualizacin de: Thales o el de Pitgoras. importancia de la Calcula la Probabilidad de un evento sencillo.
103
Mximo y Mnimo factorizacin. Identifica y utiliza la informacin para determinar el espacio

Rango de un Conjunto de Problemas de aplicacin de muestral.
datos. Cuadrilteros Disposicin para realizar el Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
trabajo propuesto dentro y Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Probabilidades: Reconocimiento de fuera del aula. presentan.
Experimento Aleatorio. Mximo, Mnimo y Rango
Espacio Muestral. de un conjunto de datos.
Evento o Suceso Aleatorio.
Identificacin del Espacio
Muestral en una fuente
determinada.
Desarrollo de Experimentos
Aleatorios.
104
GRADO NOVENO
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida en la aplicacin de procesos de generalizacin y
racionalizacin con un propsito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso grafico y
sometiendo los resultados a una revisin sistemtica.

CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3)
Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3)
Proponer Situaciones Problema que impliquen el trabajo con tringulos, la Circunferencia y el Crculo, dando cuenta de los conocimientos que tiene de
dichas conceptos de la geometra. (1,2,3)
planteadas. (1,2,3)
Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3)
105
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS todos

Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS todos

Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de
problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA todos

Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS todos

Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa
(nominal, ordinal, de intervalo o de razn).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas).
106
Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.

Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo).
Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).

Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. 9
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las
representan. 9
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones
polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
CONTENIDOS
Los nmeros Reales: Problemas de aplicacin Organizacin en el Aplica e interpreta las propiedades de los nmeros Reales en la
Propiedades y de las operaciones desarrollo de los solucin de problemas.
Operaciones. bsicas, con los ejercicios y problemas Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros
nmeros Reales. que implican el uso de Reales.
Exponentes: Ejercicios de aplicacin nmeros reales. Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros radicales
Enteros y negativos. de las propiedades de Perseverancia en la utilizadas en la solucin de ejercicios y problemas.
Exponentes racionales. los nmeros radicales, bsqueda de solucin de Explica las propiedades de los nmeros Complejos en el desarrollo
en las operaciones las operaciones bsicas de las operaciones bsicas.
bsicas. con nmeros Radicales y Representa y explica el proceso de Graficacin de los nmeros
Propiedades de los Aplicacin de las Complejos. Radicales y los Complejos.
radicales. propiedades de los Reconocimiento de la
Simplificacin de radicales en las importancia del uso de
radicales. operaciones bsicas. los Sistemas de Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino
Operaciones con Ecuaciones. Variable e Incgnita.
Los nmeros Complejos: nmeros Complejos Esfuerzo para entender Descompone Polinomios en sus factores primos.
Propiedades y Representacin grfica la importancia de la Utiliza y explica los casos de factorizacin en la descomposicin de
Operaciones. de los nmeros factorizacin. polinomios.
Radicales y Complejos. Disposicin para el Compara y diferencia las relaciones de las funciones.
Plano Cartesiano Ejercicios de aplicacin trabajo con Funciones Explica los diferentes mtodos de solucin al aplicarlos en los
de las propiedades de Lineales y Cuadrticas. Sistemas de Ecuaciones.
Conceptualizacin de los nmeros Complejos Organizacin en el Da cuenta del mtodo de solucin ms apropiado para resolver un
desarrollo y aplicacin de
107
Variable e Incgnita. Aplicacin de los casos los Mtodos de Solucin sistema de Ecuaciones.
Descomposicin factorial. de factorizacin en la en los Sistemas de Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su grafica.
Casos de factorizacin. solucin de ecuaciones. Ecuaciones. Soluciona problemas que impliquen el uso de funciones
Sistemas de Ecuaciones Aplicacin y Inters por conocer el Exponenciales y Logartmicas.
Lineales. Reconocimiento del porqu de los Sistemas Identifica y explica las Sucesiones a partir de una serie dada.
Relaciones. M.C.M y el M.C.D en de Ecuaciones en la Establece diferencias y relaciones entre las series aritmticas y
Funciones: Expresiones solucin de problemas de geomtricas.
Funcin Lineal Algebraicas la cotidianidad.
Funcin Cuadrtica: Operaciones con Disciplina y Caracteriza un Poliedro a partir de las propiedades de ste.
Ecuaciones Lineales y responsabilidad en los Construye un Poliedro determinado a partir de las propiedades que
Solucin grafica, Formula
Cuadrticas en Reales. desempeos tiene.
Cuadrtica. correspondientes a la
Problemas de aplicacin Identifica y aplica los criterios de Congruencia y Semejanza de
Mtodos de Solucin de de las Funciones asignatura. tringulos.
Sistemas de ecuaciones: Lineales y la Cuadrtica. Disposicin para realizar Realiza y justifica las demostraciones a travs de los mtodos que
Grafico, Sustitucin, Graficacin de el trabajo propuesto hay para stas.
igualacin, Reduccin, Funciones Lineales y dentro y fuera del aula. Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Determinantes y Cuadrticas en el Plano Respeto y valoracin por Identifica y explica los elementos y propiedades de la
Matrices. Cartesiano. el trabajo propio y el de Circunferencia y el Crculo.
Ecuaciones de Segundo Aplicacin de las los dems.
grado Ecuaciones de Segundo Organizacin y Determina la longitud de una Circunferencia y explica la
Funcin Exponencial, grado. responsabilidad en la importancia de sta.
Solucin de Sistemas elaboracin de los Identifica y explica el procedimiento para hallar el rea de
Logartmica, y las
de Ecuaciones trabajos. polgonos y de Poliedros.
Propiedades.
aplicando los Mtodos. Participacin activa Identifica y explica el procedimiento para hallar el Volumen de
Sucesiones y Solucin de Ecuaciones durante la socializacin
Progresiones: Progresin Cuerpos geomtricos.
simultaneas con: Dos y de los ejercicios y
aritmtica y geomtrica. Explica las relaciones o diferencias entre las magnitudes rea y
Tres incgnitas. problemas que se
Volumen.
Aplicacin de desarrollo de las
Poliedros: Clasificacin y Ecuaciones simultneas actividades propuestas.
Explica las Medidas de Dispersin despus de representar la
Propiedades en la solucin de Perseverancia y
informacin en tablas y grficos.
Polgonos Inscriptos y problemas de la vida constancia en concluir el
Interpreta la informacin estadsticamente partiendo de los grficos
Circunscriptos: prctica. trabajo iniciado.
construidos.
Propiedades y Reconocimiento de sus
Relaciones Utiliza Tcnicas de Conteo en el desarrollo de ejercicios.
Reconocimiento y errores y aprender a
Tringulos: Criterios de corregirlos. Calcula la Probabilidad de un evento sencillo.
representacin de Identifica y utiliza la informacin para determinar el espacio
Congruencia y Poliedros. Cumplimiento y
Semejanza. organizacin en la muestral.
Construccin de Reconoce e interpreta la informacin registrada en una tabla de
Mtodos de Polgonos Inscriptos y elaboracin y entrega de
Demostracin los trabajos propuestos. Distribucin de Frecuencia.
Circunscriptos.
La Circunferencia y el Inters por indagar y dar Realiza y explica Experimentos aleatorios.
Aplicacin de los
Crculo: Elementos: Criterios de respuesta a las
108
Arcos, Cuerdas y Congruencia y preguntas. propone en el rea.

Tangentes. Semejanza en Organizacin en el Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros.
Propiedades Tringulos. desarrollo de los Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Teorema de Thales. Construcciones ejercicios para calcular Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
relacionadas con la magnitudes. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Circunferencia. Organizacin en la Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
Identificacin y sistematizacin de datos institucin educativa.
Longitud de una
explicacin de los e interpretacin de los Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Circunferencia rea de
elementos que mismos. presentan.
un Crculo.
componen la Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
reas de Polgonos.
Circunferencia y el actividades.
rea y Volumen de Circulo
Cuerpos geomtricos:
Desarrollo de ejercicios,
rea de Poliedros,
utilizando el Teorema de
Cilindros y Conos. Thales.
Volumen de Prismas, Reconocimiento de
Cilindros, Pirmides y relaciones entre
Conos. magnitudes.
Conceptualizacin de: de las magnitudes rea
Medidas de Dispersin. y Volumen en Cuerpos
geomtricos.
Percentiles.
Ejercicios de
Tablas de Distribucin de establecimiento de
Frecuencias y Grficos relaciones y diferencias
estadsticos entre las magnitudes.
(Histogramas, grficos de Medicin de reas y
punto, etc.) Volmenes a partir de
Tcnicas de Conteo situaciones prcticas
Probabilidades: concretas.
Experimento Aleatorio.
Espacio Muestral. Identificacin de las
Evento o Suceso Medidas de Dispersin
Aleatorio. a travs de las
representaciones de la
informacin.
Sistematizacin e
Interpretacin de
en tablas de Distribucin
de Frecuencia y
109
Grficos.
Construccin y Lectura
de Grficos estadsticos.
Identificacin del
Espacio Muestral en
una fuente de
informacin
determinada.
Desarrollo de
Experimentos
Aleatorios.
GRADO: NOVENO
COMPETENCIAS14
PERIODO UNO
PERIODO DOS
14
Las Competencias Ciudadanas que se presentan para este grado en la Malla Curricular general del ao, se desarrollaran de forma transversal en todos los periodos
porque son Competencias inherentes a todo el proceso educativo. Esta es la razn por lo que no aparecen discriminada para los cuatro perodos.
110
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus
diferentes representaciones y en diferentes representaciones y diferentes representaciones y diferentes representaciones y
diversos contextos. en diversos contextos. en diversos contextos. en diversos contextos.
Pensamiento
Numrico y Resuelvo problemas y simplifico Resuelvo problemas y Resuelvo problemas y Resuelvo problemas y
clculos usando propiedades y simplifico clculos usando simplifico clculos usando simplifico clculos usando
Sistemas
relaciones de los nmeros propiedades y relaciones de los propiedades y relaciones de propiedades y relaciones de
Numricos
reales y de las relaciones y nmeros reales y de las los nmeros reales y de las los nmeros reales y de las
operaciones entre ellos. relaciones y operaciones entre relaciones y operaciones entre relaciones y operaciones
ellos. ellos. entre ellos.
111
Identifico y utilizo la Identifico y utilizo la Identifico y utilizo la

potenciacin, la radicacin y la potenciacin, la radicacin y la potenciacin, la radicacin y
logaritmacin para representar logaritmacin para representar la logaritmacin para
situaciones matemticas y no situaciones matemticas y no representar situaciones
matemticas y para resolver matemticas y para resolver matemticas y no
problemas. problemas. matemticas y para resolver
problemas.
Conjeturo y verifico propiedades Conjeturo y verifico Reconozco y contrasto Reconozco y contrasto
de congruencias y semejanzas propiedades de congruencias y propiedades y relaciones propiedades y relaciones
entre figuras bidimensionales y semejanzas entre figuras geomtricas utilizadas en geomtricas utilizadas en
entre objetos tridimensionales bidimensionales y entre objetos demostracin de teoremas demostracin de teoremas
en la solucin de problemas. tridimensionales en la solucin bsicos (Pitgoras y Tales). bsicos (Pitgoras y Tales).
Reconozco y contrasto de problemas. Uso representaciones Uso representaciones
Pensamiento propiedades y relaciones Reconozco y contrasto geomtricas para resolver y geomtricas para resolver y
Espacial y geomtricas utilizadas en propiedades y relaciones formular problemas en las formular problemas en las
Sistemas demostracin de teoremas geomtricas utilizadas en matemticas y en otras matemticas y en otras
Geomtricos bsicos (Pitgoras y Tales). demostracin de teoremas disciplinas. disciplinas.
Aplico y justifico criterios de bsicos (Pitgoras y Tales).
congruencias y semejanza entre Aplico y justifico criterios de
tringulos en la resolucin y congruencias y semejanza
formulacin de problemas. entre tringulos en la
resolucin y formulacin de
problemas.
Generalizo procedimientos de Generalizo procedimientos de Selecciono y uso tcnicas e
clculo vlidos para encontrar el clculo vlidos para encontrar instrumentos para medir
rea de regiones planas y el el rea de regiones planas y el longitudes, reas de
volumen de slidos. volumen de slidos. superficies, volmenes y
Selecciono y uso tcnicas e ngulos con niveles de
Pensamiento instrumentos para medir precisin apropiados.
Mtrico y longitudes, reas de Justifico la pertinencia de
Sistemas de superficies, volmenes y utilizar unidades de medida
Medida ngulos con niveles de estandarizadas en situaciones
precisin apropiados. tomadas de distintas ciencias.
Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de medida
estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Pensamiento Reconozco cmo diferentes Reconozco cmo diferentes Interpreto y utilizo conceptos Interpreto y utilizo conceptos
Aleatorio y maneras de presentacin de maneras de presentacin de de media, mediana y moda y de media, mediana y moda y
Sistemas de informacin pueden originar informacin pueden originar explicito sus diferencias en explicito sus diferencias en
Datos distintas interpretaciones. distintas interpretaciones. distribuciones de distinta distribuciones de distinta
112
Interpreto analtica y Interpreto analtica y dispersin y asimetra. dispersin y asimetra.

crticamente informacin crticamente informacin Selecciono y uso algunos Comparo resultados de
estadstica proveniente de estadstica proveniente de mtodos estadsticos experimentos aleatorios con
diversas fuentes (prensa, diversas fuentes (prensa, adecuados al tipo de los resultados previstos por un
revistas, televisin, revistas, televisin, problema, de informacin y al modelo matemtico
experimentos, consultas, experimentos, consultas, nivel de la escala en la que probabilstico.
entrevistas. entrevistas. esta se representa (nominal, Resuelvo y formulo problemas
Selecciono y uso algunos ordinal, de intervalo o de seleccionando informacin
mtodos estadsticos razn). relevante en conjuntos de
adecuados al tipo de problema, Resuelvo y formulo problemas datos provenientes de fuentes
de informacin y al nivel de la seleccionando informacin diversas. (prensa, revistas,
escala en la que esta se relevante en conjuntos de televisin, experimentos,
representa (nominal, ordinal, datos provenientes de fuentes consultas, entrevistas).
de intervalo o de razn). diversas. (prensa, revistas, Reconozco tendencias que se
Resuelvo y formulo problemas televisin, experimentos, presentan en conjuntos de
seleccionando informacin consultas, entrevistas). variables relacionadas.
relevante en conjuntos de Calculo probabilidad de
datos provenientes de fuentes eventos simples usando
diversas. (prensa, revistas, mtodos diversos (listados,
televisin, experimentos, diagramas de rbol, tcnicas
consultas, entrevistas). de conteo).
Identifico relaciones entre Identifico relaciones entre Identifico relaciones entre Identifico relaciones entre
propiedades de las grficas y propiedades de las grficas y propiedades de las grficas y propiedades de las grficas y
propiedades de las ecuaciones propiedades de las ecuaciones propiedades de las propiedades de las
algebraicas. algebraicas. ecuaciones algebraicas. ecuaciones algebraicas.
Construyo expresiones Construyo expresiones Construyo expresiones Construyo expresiones
algebraicas equivalentes a una algebraicas equivalentes a una algebraicas equivalentes a algebraicas equivalentes a
expresin algebraica dada. expresin algebraica dada. una expresin algebraica una expresin algebraica
Modelo situaciones de variacin Uso procesos inductivos y dada. dada.
Pensamiento con funciones polinmicas. lenguaje algebraico para Uso procesos inductivos y Uso procesos inductivos y
Variacional y Analizo en representaciones formular y poner a prueba lenguaje algebraico para lenguaje algebraico para
Sistemas grficas cartesianas los conjeturas. formular y poner a prueba formular y poner a prueba
Algebraicos y comportamientos de cambio de Modelo situaciones de conjeturas. conjeturas.
Analticos funciones especficas variacin con funciones Modelo situaciones de Modelo situaciones de
pertenecientes a familias de polinmicas. variacin con funciones variacin con funciones
funciones polinmicas, Identifico diferentes mtodos polinmicas. polinmicas.
racionales, exponenciales y para solucionar sistemas de Identifico diferentes mtodos Analizo en representaciones
logartmicas. ecuaciones lineales. para solucionar sistemas de grficas cartesianas los
Identifico la relacin entre los ecuaciones lineales. comportamientos de cambio
cambios en los parmetros de Identifico la relacin entre los de funciones especficas
la representacin algebraica de cambios en los parmetros de pertenecientes a familias de
funciones polinmicas,
113
una familia de funciones y los la representacin algebraica racionales, exponenciales y

cambios en las grficas que las de una familia de funciones y logartmicas.
representan. los cambios en las grficas
Analizo en representaciones que las representan.
grficas cartesianas los Analizo en representaciones
comportamientos de cambio de grficas cartesianas los
funciones especficas comportamientos de cambio
pertenecientes a familias de de funciones especficas
funciones polinmicas, pertenecientes a familias de
racionales, exponenciales y funciones polinmicas,
logartmicas. racionales, exponenciales y
logartmicas.
CONTENIDOS
PERIODO UNO
Casos de factorizacin. Representacin grfica de Organizacin en el Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros
los nmeros Radicales y desarrollo de los ejercicios Reales.
Ecuaciones de Segundo Complejos. y problemas que implican
grado el uso de nmeros reales. Explica las propiedades de los nmeros Complejos en el
Funcin Exponencial, Graficacin de Funciones Perseverancia en la desarrollo de las operaciones bsicas.
Logartmica, y las Lineales y Cuadrticas en bsqueda de solucin de
Propiedades. el Plano Cartesiano. las operaciones bsicas Utiliza y explica los casos de factorizacin en la
con nmeros Radicales y descomposicin de polinomios.
Teorema de Thales. Desarrollo de ejercicios, Complejos.
utilizando el Teorema de Esfuerzo para entender la Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Thales. importancia de la
factorizacin. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Organizacin en el asertiva.
los Mtodos de Solucin en Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
los Sistemas de actividades.
Ecuaciones.
PERIODO DOS
Propiedades de los Graficacin de Funciones Organizacin en el Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros
radicales. Lineales y Cuadrticas en desarrollo de los ejercicios radicales utilizadas en la solucin de ejercicios y
Simplificacin de radicales. el Plano Cartesiano. y problemas que implican problemas.
el uso de nmeros reales.
Poliedros: Clasificacin y Aplicacin de Ecuaciones Perseverancia en la Descompone Polinomios en sus factores primos.
Propiedades. simultneas en la solucin bsqueda de solucin de
114
de problemas de la vida las operaciones bsicas Caracteriza un Poliedro a partir de las propiedades de ste.
prctica. con nmeros Radicales y
Complejos. Realiza y justifica las demostraciones a travs de los
Reconocimiento y Esfuerzo para entender la mtodos que hay para stas.
representacin de importancia de la
Poliedros. factorizacin. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
Organizacin en el se le propone en el rea.
los Mtodos de Solucin en Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
los Sistemas de compaeros.
Ecuaciones.
Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
PERIODO TRES
Propiedades de los Aplicacin de las Organizacin en el Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros
radicales. propiedades de los desarrollo de los ejercicios radicales utilizadas en la solucin de ejercicios y
Simplificacin de radicales. radicales en las y problemas que implican problemas.
operaciones bsicas. el uso de nmeros reales.
Conceptualizacin de Perseverancia en la Compara y diferencia las relaciones de las funciones.
Variable e Incgnita. Graficacin de Funciones bsqueda de solucin de
Lineales y Cuadrticas en las operaciones bsicas Construye un Poliedro determinado a partir de las
Ecuaciones de Segundo el Plano Cartesiano. con nmeros Radicales y propiedades que tiene.
grado Complejos.
Funcin Exponencial, Aplicacin de Ecuaciones Esfuerzo para entender la Utiliza Tcnicas de Conteo en el desarrollo de ejercicios.
Logartmica, y las simultneas en la solucin importancia de la
Propiedades. de problemas de la vida factorizacin. Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
prctica. Organizacin en el
Poliedros: Clasificacin y desarrollo y aplicacin de Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Propiedades. los Mtodos de Solucin en
los Sistemas de Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Ecuaciones. asertiva.
PERIODO CUATRO
Propiedades de los Representacin grfica de Organizacin en el Compara y diferencia las relaciones de las funciones.
radicales. los nmeros Radicales y desarrollo de los ejercicios
Simplificacin de radicales. Complejos. y problemas que implican Utiliza Tcnicas de Conteo el desarrollo de ejercicios.
el uso de nmeros reales.
Plano Cartesiano Reconocimiento y Perseverancia en la Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
representacin de bsqueda de solucin de se le propone en el rea.
Teorema de Thales. Poliedros. las operaciones bsicas
con nmeros Radicales y Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Complejos. asertiva.
Esfuerzo para entender la
115
importancia de la Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y

factorizacin. fuera de la institucin educativa.
Organizacin en el
los Mtodos de Solucin en
los Sistemas de
Ecuaciones.
116
GRADO DCIMO
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar el sistema de los nmeros reales dentro del contexto de la trigonometra, la geometra analtica y la
probabilidad para el planteamiento y solucin de problemas que propicien un pensamiento crtico y reflexivo.

CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Utilizar la teora de los nmeros para justificar relaciones y propiedades que involucren los distintos sistemas numricos. (1, 3)
Interpretar y utilizar los diferentes sistemas de medicin, las formas de medir para ser conversiones de medidas de uso habitual en diversas reas del
saber. (1,2,3)
Identificar y establecer elementos bsicos de la geometra plana en el contexto de la trigonometra y la geometra analtica, cuya aplicacin sea en
situaciones presentes en los diversos mbitos de las ciencias. (1,2,3)
Desarrollar y fortalecer habilidades relacionadas con la identificacin y caracterizacin de figuras y lugares geomtricos a partir de expresiones algebraicas
y trigonomtricas, de tal forma que d cuenta de los conocimientos adquiridos. (1,3)
Analizar las funciones trigonomtricas, especificando sus caractersticas y propiedades. (1,3)
Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3)
problemas de las distintas ciencias. (1,2,3)
Utilizar las propiedades y relaciones de las funciones trigonomtricas con el fin de interpretar y analizar problemas de las matemticas, otras ciencias y de
la cotidianidad. (1,2,3)
Identificar las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solucin de un problema o la mostracin de un teorema permanece vlida,
encontrando as su solucin. (1,3)
Realizar medidas diferentes y comparar cules son las adecuadas en la solucin de las diferentes situaciones problmicas planteadas.(1,2,3)
Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin en un conjunto de datos, logrando un mayor anlisis e interpretacin de la informacin requerida.
(1,3)
Interpretar instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo, en busca de su traduccin de unos a otros en el sistema de los
nmeros reales.
117
Comprender y aplicar las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. (1,2,3)
Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3)
Comprender qu es un bien pblico y participar en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en su barrio y municipio.
(CC)
Argumentar y debatir sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as
sean distintos a los propios. (CC)
Analizar crticamente y debatir con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial y comprender las consecuencias que
estos pueden tener sobre mi propia vida. (CC)

Analizo representaciones decimales de los nmeros reales para diferenciar entre racionales e irracionales.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos.

Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, cilndricos y esfricos) y en
particular de las curvas y figuras cnicas.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de transformaciones de las representaciones
algebraicas de esas figuras.
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas.
Reconozco y describo curvas y o lugares geomtricos.

Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras
118
magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media.

Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin.
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito
escolar.
Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias,
parmetros y estadgrafos).
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio,
muestreo con reemplazo).

Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
CONTENIDOS
Sistema de los nmeros Problemas de aplicacin Disciplina y Utiliza adecuadamente las propiedades y relaciones del sistema
Reales. de las operaciones con responsabilidad en los numrico de los enteros, racionales y reales.
Mostracin sobre la nmeros reales. desempeos Identifica las propiedades del conjunto de los nmeros reales, sus
Densidad e incompletitud Reconocimiento de la correspondientes a la operaciones y relaciones.
de los nmeros Densidad e asignatura. Reconoce la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a
racionales. Incompletitud de los Disposicin para realizar travs de mtodos numricos y geomtricos.
nmeros racionales. el trabajo propuesto Interpreta y propone problemas donde es necesario la aplicacin
Los ngulos: dentro y fuera del aula. de modelos matemticos y las operaciones algebraicas.
Propiedades y Representacin, Respeto y valoracin por
Relaciones. aplicacin y conversin el trabajo propio y el de Reconoce e interpreta las propiedades del ngulo en distintos
Sistemas de medidas de ngulos. los dems. sistemas de medida.
angulares. Reconocimiento y Organizacin y Utiliza en forma adecuada los patrones de medida.
Sistema de coordenadas aplicacin de las responsabilidad en Ubica en forma grfica y analtica un nmero real determinado en
polares. propiedades y desarrollo de problemas la recta numrica y en el plano cartesiano.
Conceptos de ubicacin relaciones entre matemticos. Calcula distancias sencillas utilizando los conocimientos bsicos
en el plano polar y ngulos. Participacin activa sobre trigonometra y en experimentos realizados en campo
criterios de simetra. durante la puesta en abierto.
Identificacin y comn de preguntas y Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que
Tringulos: Clasificacin, caracterizacin de respuestas que requieran grados de precisin especfico.
Puntos y Lneas cnicas por medio de involucren un lenguaje Deduce razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo.
notables, Teorema de expresiones matemtico. Halla el dominio, rango, perodo y amplitud de las funciones
Pitgoras. Criterios de algebraicas. Perseverancia y trigonomtricas
Semejanza. Desarrollo de ejercicios constancia en la Prueba y verifica identidades trigonomtricas.
119
que impliquen bsqueda de soluciones Reconoce las propiedades y caractersticas de las funciones
Identidades: Identidades relaciones entre las a los ejercicios y trigonomtricas inversas y su uso en la solucin de problemas.
bsicas. Identidades del Leyes de Seno y problemas. Soluciona problemas aplicando las razones trigonomtricas.
ngulo doble. Coseno. Reconocimiento y Determina las propiedades de las funciones trigonomtricas a
Identidades del ngulo Aplicaciones de las correccin de los errores partir de los grficos o la teora.
medio. Identidades para Funciones propios, en la aplicacin Concatena los conceptos de funcin trigonomtrica, tringulo y su
Suma y Diferencia de Trigonomtricas a de modelos matemticos. representacin sobre el plano cartesiano.
ngulos. diversos problemas. Cumplimiento y Aplica la Ley del Seno y del Coseno en la solucin de problemas
Ubicacin de puntos en organizacin en la de tringulos.
Razones, Ecuaciones y el plano polar. elaboracin y entrega de Describe y modela fenmenos peridicos del mundo real usando
Funciones Aplicacin de la los trabajos propuestos. relaciones y funciones trigonomtricas.
Trigonomtricas: Pendiente a partir de la Inters por indagar y dar Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos.
Dominio, Rango y trigonometra. respuesta a los
Periodicidad. Identificacin y problemas matemticos. Traza y reconoce lugares geomtricos, tales como rectas y curvas
Propiedades y caracterizacin de Disposicin para el a partir de sus expresiones algebraicas.
Relaciones en el lugares geomtricos. aprendizaje de los Reconoce las secciones cnicas a partir de sus expresiones
tringulo rectngulo. Graficacin, nmeros reales y su algebraicas y viceversa.
Clasificacin y aplicacin en un contexto Establece diferencias y semejanzas entre las diferentes cnicas.
Identidades aplicacin de secciones determinado. Resuelve problemas en los que se usen las propiedades
trigonomtricas en cnicas. Demostracin de inters geomtricas de las secciones cnicas de manera algebraica.
funcin de ngulos Modelacin de y agrado al realizar las
simples, dobles y ecuaciones prcticas de medicin y
compuestos. trigonomtricas y la de clculo para las Comunica ideas matemticas relacionadas con la probabilidad en
las secciones cnicas. magnitudes de longitud. forma eficiente.
Fundamentos de la Aplicacin de las Inters por conocer Describe, compara y establece relaciones entre un conjunto de
Geometra analtica: El secciones cnicas en el algunas aplicaciones en datos, su representacin y la probabilidad matemtica esperada.
punto, la lnea recta, planteamiento y otros campos como la
Lugares geomtricos y Representa datos de medidas de dispersin usando tablas y
solucin de problemas ingeniera y la
las Ecuaciones que grficas.
de la trigonometra y arquitectura.
caracterizan las Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables
otras ciencias. Dinamismo frente a las
secciones cnicas. relacionadas.
actividades prcticas
Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin,
Aplicacin de los realizadas con las
La Pendiente: Definicin localizacin, dispersin y correlacin (Percentiles. Cuartiles,
conceptos de Medidas aplicaciones de las
desde la trigonometra, el centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)
de Tendencia Central y funciones
Clculo y su relacin con trigonomtricas. Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia
de Dispersin en la
la ecuacin de la recta. de eventos.
interpretacin de tablas
y graficas. Conceptualiza las medidas de dispersin y las usa en la solucin
Conceptualizacin sobre de problemas.
Sistematizacin e
las Leyes de Seno y Interpretacin de Propone inferencias a partir del estudio de muestras
Coseno. informacin de las probabilsticas.
tablas de frecuencias
Conceptualizacin de las Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le
120
secciones cnicas: Interpretacin de propone en el rea.

Circunferencia, Parbola, grficos estadsticos. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros.
Elipse, Hiprbola. Clculo e interpretacin Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
de las Medidas de Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
La Circunferencia: Sus Dispersin. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Partes y ngulos Aplicacin de la teora Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
notables. sobre Probabilidad. institucin educativa.
Circunferencia Unitaria Aplicacin de las Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Tcnicas de Conteo. presentan.
Conceptualizacin de: Hacer Inferencias Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Medidas de Tendencia utilizando las medidas actividades.
Central con datos de dispersin y grficas.
agrupados y Medidas de
Dispersin: Cuartiles.
Deciles.
Percentiles
Varianza
Covarianza.
Grficos estadsticos.
Tcnicas de Conteo:
Principio de la Suma y la
Multiplicacin.
Permutaciones y
Combinaciones.
Probabilidad:
Probabilidad Conjunta,
Distribucin normal.
Regresin y correlacin.
Esperanza.
121
GRADO: DCIMO
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Utilizar la teora de los nmeros para justificar relaciones y propiedades que involucren los distintos sistemas numricos. (1, 3)
Interpretar y utilizar los diferentes sistemas de medicin, las formas de medir para ser conversiones de medidas de uso habitual en diversas reas del
saber. (1,2,3)
(1,3)
PERIODO DOS
Identificar y establecer elementos bsicos de la geometra plana en el contexto de la trigonometra y la geometra analtica, cuya aplicacin sea en
situaciones presentes en los diversos mbitos de las ciencias. (1,2,3)
Analizar las funciones trigonomtricas, especificando sus caractersticas y propiedades. (1,3)
Realizar medidas diferentes y comparar cules son las adecuadas en la solucin de las diferentes situaciones problmicas planteadas.(1,2,3)
(1,3)
PERIODO TRES
Desarrollar y fortalecer habilidades relacionadas con la identificacin y caracterizacin de figuras y lugares geomtricos a partir de expresiones algebraicas
y trigonomtricas, de tal forma que d cuenta de los conocimientos adquiridos. (1,3)
Utilizar las propiedades y relaciones de las funciones trigonomtricas con el fin de interpretar y analizar problemas de las matemticas, otras ciencias y de
la cotidianidad. (1,2,3)
PERIODO CUATRO
Identificar las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solucin de un problema o la mostracin de un teorema permanece vlida,
encontrando as su solucin. (1,3)
CONTENIDOS
122
PERIODO UNO
Sistema de los nmeros Problemas de aplicacin de Disciplina y responsabilidad Utiliza adecuadamente las propiedades y relaciones del
Reales. las operaciones con en los desempeos sistema numrico de los enteros, racionales y reales.
Mostracin sobre la nmeros reales. correspondientes a la Identifica las propiedades del conjunto de los nmeros
Densidad e incompletitud Reconocimiento de la asignatura. reales, sus operaciones y relaciones.
de los nmeros racionales. Densidad e Incompletitud Respeto y valoracin por el Reconoce la densidad e incompletitud de los nmeros
de los nmeros racionales. trabajo propio y el de los racionales a travs de mtodos numricos y geomtricos.
Tringulos: Clasificacin, dems. Interpreta y propone problemas donde es necesario la
Puntos y Lneas notables, Solucin de problemas Organizacin y aplicacin de modelos matemticos y las operaciones
Teorema de Pitgoras. aplicando los puntos y responsabilidad en algebraicas.
Criterios de Semejanza. lneas notables del desarrollo de problemas Ubica en forma grfica y analtica un nmero real
tringulo y los criterios de matemticos. determinado en la recta numrica y en el plano cartesiano.
Conceptualizacin de: semejanza. Participacin activa durante Representa datos de medidas de dispersin usando tablas
Medidas de Tendencia la puesta en comn de y grficas.
Central y de Dispersin con Aplicacin de los conceptos preguntas y respuestas que Usa de manera comprensiva algunas medidas de
datos agrupados. de Medidas de Tendencia involucren un lenguaje centralizacin. localizacin, dispersin y correlacin
Central en la interpretacin matemtico. (Percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango,
Grficos estadsticos. de tablas y graficas. Inters por indagar y dar varianza, covarianza y normalidad)
Tcnicas de Conteo: Sistematizacin e respuesta a los problemas Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
Principio de la Suma y la Interpretacin de matemticos. se le propone en el rea.
Multiplicacin. informacin de las tablas Disposicin para el Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
de frecuencias aprendizaje de los nmeros asertiva.
Interpretacin de grficos reales y su aplicacin en un Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
estadsticos. contexto determinado. fuera de la institucin educativa.
Clculo e interpretacin de Inters por conocer Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
las Medidas de Dispersin. algunas aplicaciones en actividades.
Aplicacin de las Tcnicas otros campos como la
de Conteo. ingeniera y la arquitectura.
Hacer Inferencias utilizando
las medidas de dispersin y
grficas.
PERIODO DOS
Los ngulos: Representacin, aplicacin Disciplina y responsabilidad Interpreta y propone problemas donde es necesario la
Propiedades y Relaciones. y conversin de ngulos. en los desempeos aplicacin de modelos matemticos y las operaciones
Sistemas de medidas Reconocimiento y correspondientes a la algebraicas.
angulares. aplicacin de las asignatura. Reconoce e interpreta las propiedades del ngulo en
Sistema de coordenadas propiedades y relaciones Organizacin y distintos sistemas de medida.
polares. entre ngulos. responsabilidad en Utiliza en forma adecuada los patrones de medida.
Conceptos de ubicacin en desarrollo de problemas Calcula distancias sencillas utilizando los conocimientos
el plano polar y criterios de Identificacin y matemticos. bsicos sobre trigonometra y en experimentos realizados
simetra. caracterizacin de cnicas Participacin activa durante en campo abierto.
123
por medio de expresiones la puesta en comn de Disea estrategias para abordar situaciones de medicin
Tringulos: Clasificacin, algebraicas. preguntas y respuestas que que requieran grados de precisin especfico.
Puntos y Lneas notables, Desarrollo de ejercicios que involucren un lenguaje Deduce razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo.
Teorema de Pitgoras. impliquen relaciones entre matemtico. Halla el dominio, rango, perodo y amplitud de las funciones
Criterios de Semejanza. las Leyes de Seno y Reconocimiento y trigonomtricas.
Coseno. correccin de los errores Soluciona problemas aplicando las razones
Identidades: Identidades Aplicaciones de las propios, en la aplicacin de trigonomtricas.
bsicas. Identidades del Funciones Trigonomtricas modelos matemticos. Determina las propiedades de las funciones trigonomtricas
ngulo doble. Identidades a diversos problemas. Cumplimiento y a partir de los grficos o la teora.
del ngulo medio. Ubicacin de puntos en el organizacin en la Concatena los conceptos de funcin trigonomtrica,
Identidades para Suma y plano polar. elaboracin y entrega de tringulo y su representacin sobre el plano cartesiano.
Diferencia de ngulos. los trabajos propuestos. Describe tendencias que se observan en conjuntos de
Aplicacin de los conceptos Disposicin para el variables relacionadas.
Razones, Ecuaciones y de Medidas de Tendencia aprendizaje de los nmeros Usa de manera comprensiva algunas medidas de
Funciones Trigonomtricas: Central y de Dispersin en reales y su aplicacin en un centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin
Dominio, Rango y la interpretacin de tablas y contexto determinado. (Percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango,
Periodicidad. graficas. Demostracin de inters y varianza, covarianza y normalidad)
Interpretacin de grficos agrado al realizar las Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
Conceptualizacin de: estadsticos. prcticas de medicin y se le propone en el rea.
Medidas de Tendencia Clculo e interpretacin de clculo para las Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Central con datos las Medidas de Dispersin. magnitudes de longitud. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
agrupados y Medidas de Hacer Inferencias utilizando Inters por conocer Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Dispersin: Cuartiles. las medidas de dispersin y algunas aplicaciones en asertiva.
Deciles, Percentiles. grficas. otros campos como la
Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
Varianza. ingeniera y la arquitectura.
fuera de la institucin educativa.
Covarianza. Dinamismo frente a las
actividades prcticas
Grficos estadsticos. realizadas con las
Tcnicas de Conteo: aplicaciones de las
Principio de la Suma y la funciones trigonomtricas.
Multiplicacin.
Permutaciones y
Combinaciones.
PERIODO TRES
Identidades: Identidades Desarrollo de ejercicios que Disciplina y responsabilidad Reconoce las propiedades y caractersticas de las
bsicas. Identidades del impliquen relaciones entre en los desempeos funciones trigonomtricas inversas y su uso en la solucin
ngulo doble. Identidades las Leyes de Seno y correspondientes a la de problemas.
del ngulo medio. Coseno. asignatura. Describe y modela fenmenos peridicos del mundo real
Identidades para Suma y Aplicaciones de las Respeto y valoracin por el usando relaciones y funciones trigonomtricas.
Diferencia de ngulos. Funciones Trigonomtricas trabajo propio y el de los Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos.
Funciones Trigonomtricas: a diversos problemas. dems. Traza y reconoce lugares geomtricos, tales como rectas y
124
Periodicidad. Ubicacin de puntos en el Organizacin y curvas a partir de sus expresiones algebraicas.

Propiedades y Relaciones plano polar. responsabilidad en Reconoce las secciones cnicas a partir de sus
en el tringulo rectngulo. Aplicacin de la Pendiente desarrollo de problemas expresiones algebraicas y viceversa.
Identidades trigonomtricas a partir de la trigonometra. matemticos. Describe, compara y establece relaciones entre un
en funcin de ngulos Identificacin y Participacin activa durante conjunto de datos, su representacin y la probabilidad
simples, dobles y caracterizacin de lugares la puesta en comn de matemtica esperada.
compuestos. geomtricos. preguntas y respuestas que Usa de manera comprensiva algunas medidas de
Fundamentos de la Graficacin, Clasificacin y involucren un lenguaje centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin
Geometra analtica: El aplicacin de secciones matemtico. (Percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango,
punto, la lnea recta, cnicas. Reconocimiento y varianza, covarianza y normalidad)
Lugares geomtricos y las Modelacin de ecuaciones correccin de los errores Conceptualiza las medidas de dispersin y las usa en la
Ecuaciones que trigonomtricas y la de las propios, en la aplicacin de solucin de problemas.
caracterizan las secciones secciones cnicas. modelos matemticos. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
cnicas. Aplicacin de las secciones Cumplimiento y compaeros.
Conceptualizacin de las cnicas en el organizacin en la Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
secciones cnicas: planteamiento y solucin elaboracin y entrega de Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Circunferencia, Parbola, de problemas de la los trabajos propuestos. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
Elipse, Hiprbola. trigonometra y otras Disposicin para el fuera de la institucin educativa.
La Circunferencia: Sus ciencias. aprendizaje de los nmeros Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Partes y ngulos notables. Sistematizacin e reales y su aplicacin en un presentan.
Circunferencia Unitaria Interpretacin de contexto determinado. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
Covarianza. informacin de las tablas Inters por conocer actividades.
Probabilidad: de frecuencias algunas aplicaciones en
Probabilidad Conjunta, Interpretacin de grficos otros campos como la
Distribucin normal. estadsticos. ingeniera y la arquitectura.
Regresin y correlacin. Aplicacin de la teora Dinamismo frente a las
sobre Probabilidad. actividades prcticas
Hacer Inferencias utilizando realizadas con las
las medidas de dispersin y aplicaciones de las
grficas. funciones trigonomtricas.
PERIODO CUATRO
Identidades del ngulo Desarrollo de ejercicios que Disciplina y responsabilidad Interpreta y propone problemas donde es necesario la
doble. Identidades del impliquen relaciones entre en los desempeos aplicacin de modelos matemticos y las operaciones
ngulo medio. Identidades las Leyes de Seno y correspondientes a la algebraicas.
para Suma y Diferencia de Coseno. asignatura. Aplica la Ley del Seno y del Coseno en la solucin de
ngulos. Ubicacin de puntos en el Respeto y valoracin por el problemas de tringulos.
Identidades trigonomtricas plano polar. trabajo propio y el de los Reconoce las secciones cnicas a partir de sus
en funcin de ngulos Aplicacin de la Pendiente dems. expresiones algebraicas y viceversa.
simples, dobles y a partir de la trigonometra. Organizacin y Establece diferencias y semejanzas entre las diferentes
compuestos. Identificacin y responsabilidad en cnicas.
Fundamentos de la caracterizacin de lugares desarrollo de problemas Resuelve problemas en los que se usen las propiedades
125
Geometra analtica: El geomtricos. matemticos. geomtricas de las secciones cnicas de manera

punto, la lnea recta, Graficacin, Clasificacin y Participacin activa durante algebraica.
Lugares geomtricos y las aplicacin de secciones la puesta en comn de Comunica ideas matemticas relacionadas con la
Ecuaciones que cnicas. preguntas y respuestas que probabilidad en forma eficiente.
caracterizan las secciones Aplicacin de las secciones involucren un lenguaje Interpreta conceptos de probabilidad condicional e
cnicas. cnicas en el matemtico. independencia de eventos.
La Pendiente: Definicin planteamiento y solucin Perseverancia y constancia Propone inferencias a partir del estudio de muestras
desde la trigonometra, el de problemas de la en la bsqueda de probabilsticas.
Clculo y su relacin con la trigonometra y otras soluciones a los ejercicios y Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
ecuacin de la recta. ciencias. problemas. se le propone en el rea.
Conceptualizacin sobre Interpretacin de grficos Reconocimiento y Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
las Leyes de Seno y estadsticos. correccin de los errores Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
Coseno. Clculo e interpretacin de propios, en la aplicacin de asertiva.
Conceptualizacin de las las Medidas de Dispersin. modelos matemticos. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
secciones cnicas: Aplicacin de la teora Inters por indagar y dar fuera de la institucin educativa.
Circunferencia, Parbola, sobre Probabilidad. respuesta a los problemas Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
Elipse, Hiprbola. Hacer Inferencias utilizando matemticos. presentan.
Probabilidad: las medidas de dispersin y Inters por conocer
Probabilidad Conjunta, grficas. algunas aplicaciones en
Distribucin normal. otros campos como la
Regresin y correlacin. ingeniera y la arquitectura.
Esperanza.
126
GRADO UNDCIMO
OBJETIVO DE GRADO: Trabajar el anlisis de funciones enmarcadas en un contexto numrico, geomtrico, mtrico y aleatorio,
logrando el trabajo de las nociones de lmite y deriva para un mayor razonamiento, interpretacin y modelacin de situaciones de
cambio.

CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
problemas. (1,2,3)
Reconocer las propiedades y elementos de los espacios bidimensional y tridimensional, logrando aplicarlas en el desarrollo y solucin de situaciones
problemas. (1,2,3)
Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para el anlisis de situaciones matemticas y de las otras
ciencias. (1,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ello obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,3)
Formular inferencias para argumentarlas con base en el anlisis de datos. (1,2,3)
Interpretar instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo que le permitan establecer relaciones entre ellos, en el sistema de
los nmeros reales. (1,3)
Explorar y comprender el concepto de lmite de una sucesin y de una funcin logrando su aplicacin en la solucin de problemas. (1,2,3)
Aplicar y desarrollar mtodos matemticos que le permitan hallar la derivada de algunas funciones bsicas. (1,2,3)
Comprender la derivada como la razn de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una funcin contina en un punto dado, dando cuenta de ello
en su aplicacin en situaciones problema matemticas y de otras ciencias. (1,2,3)
Comprender el concepto de funcin real logrando explicar su uso en distintas situaciones de variacin y cambio. (1,3)
Comprender la relacin entre la integral definida y el rea de la regin bajo una curva en el plano cartesiano, reconociendo su aplicacin en distintas
127
situaciones. (1,3)
Analizar funciones reales para dar cuenta de las ratas de cambio, interceptes, ceros, asntotas y comportamiento local y global. (1,3)
Comprender la utilidad de las desigualdades e Intervalos de manera grafica en el plano cartesiano para asociar el aprendizaje a la prctica. (1,3)
Explorar y explicar las distintas maneras de representar una funcin (tablas, grficas, etc.), con el fin de aplicarla en la solucin de problemas de las
matemticas y las otras ciencias. (1,2,3)
Comprender lo que es una distribucin de probabilidad y las propiedades que posee, logrando su aplicacin en la interpretacin de problemas reales.
(1,2,3)
Hacer razonamientos coherentes utilizando el conocimiento matemtico, donde explique y justifique sus deducciones e inferencias. (1,3)
Comprender y asumir una posicin crtica y propositiva frente a una variedad de textos para dar cuenta del lenguaje matemtico que existe all. (1,3)
Utilizar el lenguaje matemtico de forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de situaciones problemas de la matemtica y de las otras ciencias, de tal
forma que comunica por escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes. (1,2,3)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC,CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC,CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC,CA)
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC,CA)
Identificar y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
Comprender qu es un bien pblico y participar en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en su barrio y municipio.
(CC)
Participar activamente en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o localidad en procura de ser un ciudadano que hace valer sus derechos y
deberes. (CC)
Conocer las instancias institucionales y sus responsabilidades con la comunidad para usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos al momento
de una resolucin pacfica de conflictos a nivel escolar, familiar o comunitario. (CC)
Analizar crticamente y debatir con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional o mundial, comprendiendo las consecuencias
que stos pueden tener sobre mi propia vida. (CC)

Reconozco la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos.
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.

Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
128
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.

Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de transformaciones de las representaciones
algebraicas de esas figuras.
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.

Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin.

Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin.
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito
escolar.
Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio,
muestreo con reemplazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.

Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos.
Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo mtodos para hallar las
derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales y de sus derivadas.
CONTENIDOS
Sistema de los nmeros Aplicacin de las Disciplina y responsabilidad Interpreta y aplica las propiedades de los nmeros reales
Reales: Propiedades y propiedades de los en los desempeos en ejercicios matemticos y de las otras ciencias.
Operaciones nmeros reales en la correspondientes a la Soluciona ejercicios aplicando operaciones con nmeros
solucin de ejercicios. asignatura. enteros.
Intervalos. Desarrollo de operaciones Disposicin para realizar el Nombra, clasifica y opera intervalos de nmeros reales,
con nmeros reales. trabajo propuesto dentro y tanto en notacin de intervalos como desigualdades.
Desigualdades. fuera del aula. Halla el dominio y rango de las diferentes clases de
Teorema del Valor Medio Aplicacin de Sucesiones y Respeto y valoracin por el funciones ms usuales, las grafica y analiza sus
Sucesiones y Series: Series. trabajo propio y el de los propiedades.
dems. Reconoce una Sucesin y una Serie, identificando sus
129
Progresiones aritmticas Desarrollo de Progresiones Organizacin y propiedades.

y geomtricas. aritmticas y geomtricas. responsabilidad en desarrollo Interpreta y relaciona distintas Progresiones.
Propiedades y de problemas matemticos. Analiza la continuidad de una funcin en un punto y en un
Relaciones. Clasificacin de las Participacin activa durante la intervalo y aplica el teorema del valor medio.
funciones. puesta en comn de Comprende las generalidades de las sucesiones y de los
Graficacin de funciones. preguntas y respuestas que lmites de sucesiones y de funciones, asociando el
Funciones de variable involucren un lenguaje aprendizaje a las consideraciones prcticas.
real. Desarrollo de mtodos de
demostracin en matemtico.
funciones. Perseverancia y constancia en Conceptualiza, halla y grafica asntotas horizontales y
Funciones continuas Determinacin del lmite en la bsqueda de soluciones a verticales de una curva aplicando el respectivo teorema de
funciones reales. los ejercicios y problemas. lmite.
Mtodos de Aplicacin del concepto de Reconocimiento y correccin Interpreta la idea de lmite de una funcin real.
demostracin. Derivada y sus de los errores propios, en la Halla el lmite de funciones reales (polinmicas,
propiedades en funciones aplicacin de modelos trigonomtricas, exponenciales y logartmicas) y lmites
Lmites: reales. matemticos. indeterminados.
Lmites de Sucesiones, Aplicacin de las reglas y Cumplimiento y organizacin Conceptualiza el trmino Derivada y explica el por qu,
Series numricas, los mtodos de derivacin. en la elaboracin y entrega de cmo y cundo surgi la Derivada,
Identificacin de las los trabajos propuestos. Halla la frmula que determina la Derivada de una funcin
Sucesiones aritmticas y
derivadas de funciones Inters por indagar y dar Real.
geomtricas,
trascendente. respuesta a los problemas Halla correctamente la derivada de las diferentes funciones
Propiedades. matemticos.
Aplicacin del concepto de algebraicas y trigonomtricas, aplicando la frmula y/o la
Limites especiales. Disposicin para el
integral en funciones definicin de Derivada.
reales. aprendizaje de los nmeros Aplica correctamente el mtodo de derivacin en cadena y
Derivadas: Aplicacin de las reglas y reales y su aplicacin en un derivacin implcita en la solucin de variados ejercicios.
Propiedades. mtodos de integracin. contexto determinado. Aplica el concepto de Derivada en la solucin de
Reglas de derivacin. Solucin de problemas que Conocimiento y valoracin de problemas sobre cinemtica, mximos y mnimos, trazado
Mtodos de derivacin. impliquen utilizar el Lmite, la obra de los diferentes general de grficas, recta tangente y normal.
la Derivada o la Integral. matemticos como un aporte Halla correctamente la Integral de funciones dadas,
Regla de la cadena.
importante al desarrollo aplicando las diferentes reglas y mtodos de integracin.
Derivadas de funciones tecnolgico y cientfico del
trascendentes. Demostraciones, aplicando Aplica la Integral Definida para hallar el rea de regiones
mundo actual.
los criterios de dadas, volmenes de slidos y longitud de curvas.
Demostracin de inters y
Congruencia o de Utiliza las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos
Mximos y mnimos. agrado al realizar las prcticas
Semejanza de tringulos. de nmero.
de medicin y clculo para las
Construcciones de cuerpos
Integral: magnitudes de rea y
Polidricos. Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos
Propiedades. volumen.
Desarrollo de Mtodos de fractales.
Reglas de integracin Demostracin. Identificar caractersticas de representacin de los
Integracin mltiple. Reconocimiento y fractales.
aplicacin de los fractales Predice y compara los resultados de aplicar fractales en
Elementos bsicos de la en situaciones de la vida. situaciones matemticas y en el arte.
geometra Euclidiana: Identificacin e Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y
130
Congruencia y interpretacin de las propiedades de fractales.

Semejanza de tringulos. propiedades y relaciones Interpreta y aplica los criterios de Congruencia o de
de los fractales. Semejanza al comparar tringulos.
Geometra Espacial: Aplica Mtodos de Demostracin para encontrar reas y
Cuerpos geomtricos: volmenes de cuerpos bidimensionales y tridimensionales.
Polidricos y Redondos Usa argumentos geomtricos para resolver y formular
Slidos de revolucin. Solucin de problemas que problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
impliquen reas y Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos.
Mtodos de
demostracin. volmenes de cuerpos
bidimensionales y Disea estrategias para abordar situaciones de medicin
tridimensionales. que requieran grados de precisin especfico.
Fractales: Representacin, aplicacin Generaliza procedimientos de clculo vlidos para
Conceptualizacin. y conversin de ngulos. encontrarla superficie y volumen de la esfera.
Propiedades Ejercicios de aplicacin de Selecciona y usa tcnicas e instrumentos para medir
reas sombreadas. longitudes, reas de superficie, volmenes de la esfera con
reas y volmenes: niveles de precisin apropiados.
reas sombreadas. Aplicacin de las la lgica Justifica resultados obtenidos mediante procesos de
rea lateral y total. condicional y de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en
implicacin en situaciones situaciones de medicin.
Volumen.
ngulos notables de la cotidianas.
Lectura e interpretacin de Utiliza elementos de la lgica proposicional para explicar y
circunferencia. argumentar una situacin de la cotidianidad.
situaciones utilizando
reas entre dos curvas, Presenta explicaciones claras y precisas y da ejemplos de
elementos de la lgica
proposicional. problemas cuya solucin implica la lgica proposicional.
Lgica:
Del Condicional y la Representa datos de medidas de dispersin usando tablas
Lectura e Interpretacin de
Implicacin. y grficas
Medidas de Dispersin
Inferencia y reglas de desde Tablas de Compara entre un mtodo analtico y un mtodo grafico
Frecuencia y grficos para solucionar ejercicios de ingreso a la universidad.
inferencia.
estadsticos. Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un
Deducciones. conjunto de datos, su representacin y la probabilidad
Identificacin de espacios
muestrales en matemtica esperada.
Medidas de Dispersin: experimentos aleatorios. Disea experimentos aleatorios para estudiar un problema
Cuartiles, Deciles, o pregunta.
Reconocimiento y anlisis
Percentiles, Varianza, Describe tendencias que se observan en conjuntos de
de distribuciones de
Covarianza. variables relacionadas.
Probabilidad.
Desviacin tpica y Usa de manera comprensiva algunas medidas de
estndar. centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin
Espacios muestrales (percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango,
Probabilidad: varianza, covarianza y normalidad).
Variable aleatoria. Interpreta conceptos de probabilidad condicional e
131
Distribuciones de independencia de eventos.

probabilidad. Propone inferencias a partir del estudio de muestras
probabilsticas.
Muestra preocupacin por superar las dificultades
acadmicas frente el tema establecido.
Demuestra una actitud positiva frente al conocimiento
sobre introduccin al clculo.
Lucha por encontrar el sentido de los teoremas sobre
lmites y transmite este conocimiento a sus compaeros.
Asocia los aprendizajes de las matemticas en general a
las consideraciones prcticas de su vida fuera del
ambiente escolar.
Demuestra suficiencia en conocimientos matemticos y
cumple con los talleres asignados.
Realiza con orden, limpieza, exactitud y en forma
consciente los trabajos asignados para el logro de los
objetivos.
132
6. METODOLOGA
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias, en

Matemticas se propone como mtodo de trabajo del conocimiento matemtico, el
planteamiento y resolucin de las Situaciones Problema, donde el docente es el
principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida
real, de las matemticas y de otras ciencias) y el estudiante deber interactuar, analizar y
consultar con sus compaeros. Luego, del consenso y el cuestionamiento saldr un
acercamiento al conocimiento. El docente cumplir el papel de orientador, guiar las
actividades encaminadas a la construccin de ese conocimiento15.
Desde el mtodo en mencin, es necesario la construccin, desarrollo y evaluacin

permanente de los conocimientos adquiridos, permitiendo la visualizacin a corto y mediano
plazo del proceso que se lleva con cada estudiante sin dejar de lado sus necesidades, este
aspecto lleva al docente a:
1. Presentar las matemticas como parte de la cultura humana que evoluciona con ella,
preparando as el terreno para llegar a la organizacin y comprensin de los conceptos
matemticos, Es as como entra en juego las competencias a desarrollarse en el
estudiante, mediante las situaciones problemticas; es decir las matemticas en contextos
reales, no aisladas del entorno y necesidades del estudiante.
2. Reconocer la importancia del lenguaje simblico y de las tcnicas y las insuficiencias y
ambigedades que se pueden presentar en este.
3. Construir o profundizar los conceptos matemticos asignados a cada grado.
4. Crear secuencias didcticas reflexionando sobre el simbolismo, viendo los lmites e
insistiendo en los estudiantes la idea de que las matemticas evolucionan y que no es una
ciencia hecha y esttica.
5. Vincular la matemtica con otras reas donde se puede apreciar la apropiacin y la
satisfaccin de una necesidad, en situaciones problema que le den un sentido y creen una
pasin en el estudiante sobre las matemticas. Cada tema se desarrolla partiendo de
elementos intuitivos hasta llegar a la formacin y conceptualizacin.
De acuerdo a la dinmica de trabajo que desarrolle el docente en el aula de clase, l podr

abordar distintas experiencias de aprendizaje de modo que el estudiante pueda redescubrir
los conceptos matemticos y lograr la solucin de problemas a travs de estas experiencias
de saber matemtico. Como otras propuestas a desarrollar en el proceso de enseanza de la
matemtica escolar se encuentra:
Realizacin de actividades y talleres, tanto individuales como en grupo, al finalizar cada

temtica para que el estudiante logre una mayor apropiacin conceptual y practica de estas.
Lo anterior se puede acompaar con actividades de refuerzo o recuperacin, ejercicios tipo
ICFES, elaboracin de mapas conceptuales, planteamiento y solucin de cuestionarios, todo
ello en busca de evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje del estudiante, donde
l presente una mayor y mejor participacin mediante el trabajo en el tablero, en grupo, la
realizacin de proyectos y exposiciones.
15
Frase tomada del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora, componente Metodologa. Pg. 31
Sin embargo, es importante resaltar que desde el rea se tendrn presente otros mtodos
enmarcados dentro de las llamadas Metodologas Activas, las cuales permiten que en los
procesos de enseanza y de aprendizaje se d el desarrollo de un aprendizaje significativo
y contextualizado a las condiciones del medio.
Por lo tanto, se puede entender por Metodologa16 Activa aquella forma de abordar la
enseanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de
aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de
aprender y asume un papel activo en la construccin del conocimiento17.
Dicha metodologa se apoya en el paradigma de la pedagoga activa, impulsada por Piaget

y otros investigadores posteriores a l. Ella se basa en tres aspectos:
Desde el punto de vista psicolgico, parte del impulso creador y constructor de los intereses
y necesidades del estudiante (nio). La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo
(1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la
accin (experiencia), actividad que surge del medio espontneo o solo es sugerida por el
docente; una actividad que va de adentro hacia fuera, vale decir, auto-actividad. La
actividad pedaggica as concebida se halla en relacin de dependencia de las
necesidades e intereses del educando, es en otros trminos, una actividad funcional.
Desde el punto de vista pedaggico, la pedagoga activa ha llegado poco a poco a este
concepto de la auto-actividad. Cinco son los principios que sustentan la pedagoga de la
accin: auto-actividad, paido-centrismo, auto-formacin, actividad variada o mltiple y
actividad espontnea y funcional.
Desde el punto de vista social, la pedagoga activa favorece el espritu de solidaridad y

cooperacin de los estudiantes y la comunidad de stos en los estudiantes.
Caractersticas:
Las metodologas para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el

que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de
unas pautas, actividades o escenarios diseados por el docente. Es por esto que los
objetivos de estas metodologas son, principalmente, hacer que el estudiante:
Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de

bsqueda, seleccin, anlisis y evaluacin de la informacin, asumiendo un papel ms
activo en la construccin del conocimiento.
Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus

compaeros.
16
Metodologa: Estudio y anlisis de los mtodos empleados dentro de una investigacin, para garantizar que cumpla con
los principios paradigmticos de los que parte la misma (postulados).
17
Recuperado el 30 de noviembre de 2009de http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa
134
Se comprometa en procesos de reflexin sobre lo que hace, cmo lo hace y qu resultados

logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.
Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en l, a travs de

actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solucin a problemas.
Desarrolle la autonoma, el pensamiento crtico, actitudes colaborativas, destrezas

profesionales y capacidad de autoevaluacin.
Algunos aspectos claves de estas metodologas son los siguientes:
Establecimiento de objetivos: La aplicacin de las tcnicas didcticas que suponen el

aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se
pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las especficas
(conocimientos de la disciplina, de sus mtodos, etc.).
Rol del estudiante. Es un rol activo, donde participe en la construccin de su conocimiento y

adquiera una mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.
Rol del docente. Se presenta en dos momentos: Previo al desarrollo del curso, l debe
planificar y disear las experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de los
aprendizajes previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: Es responsable de
tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar y dar informacin del retorno al estudiante.
Evaluacin. La evaluacin debe ser transparente (claridad y concrecin respecto a los

criterios e indicadores de evaluacin), coherente (con los objetivos de aprendizaje y la
metodologa utilizada) y formativa (permita retroalimentacin por parte del docente para
modificar errores).
Ahora, a partir de los anteriores insumos tericos respecto a las metodologas activas, desde
el rea de matemticas, los docentes de las instituciones educativas tendrn la
responsabilidad de continuar enriqueciendo sus prcticas pedaggicas, a travs de la
conjugacin entre el conocimiento que poseen en lo didctico, pedaggico y disciplinar con la
propuesta sugerida a nivel metodolgico desde los Documentos Rectores, aspecto
mencionado al inicio de este componente.
Esa conjugacin es importante permearla por la conceptualizacin expuesta referente a las

metodologas activas, donde es necesario que desde las planeaciones y los distintos
instrumentos utilizados por el docente para el registro de las experiencias vividas dentro y
fuera del aula de clase, se de cuenta de la pertinencia y coherencia de la propuesta curricular
diseada para el rea en busca de un mejor desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
Desde lo anterior, es apremiante el conocimiento del docente encargado del rea de

matemticas sobre los distintos mtodos activos, los cuales deben ser una oportunidad para
continuar formndose e impartiendo una enseanza acorde a las exigencias de los
contextos, esta es una de las razones que llevan a presentar a continuacin algunos
mtodos activos consecuentes con la propuesta curricular estructurada en este Plan de rea.
135
Mtodos Activos
El repertorio de mtodos activos es amplio porque abarca tanto las dinmicas y actividades
cuyo objetivo es activar la clase magistral y potenciar el aprendizaje autnomo en el
estudiante, como lo proponen otros mtodos ms complejos, entre ellos el Aprendizaje
Cooperativo, Aprendizaje Basado en Problemas y el Mtodo de Casos.
Es as, como el docente est ante un abanico amplio de mtodos18, donde es necesario
reflexionar sobre el papel que tiene, el cual consiste en asegurar que los mtodos escogidos
para la enseanza y aprendizaje de la matemtica escolar, respondan al paradigma de la
pedagoga activa y que por lo tanto se inscriban dentro de la Metodologa Activa.
Los mtodos plantean diferentes estrategias, entendindolas como el conjunto de

elementos aglutinadores y rectores de la actividad, pues son un conjunto de acciones que
permite la unidad y la variedad de accin ajustndose y acomodndose a situaciones y
finalidades contextualizadas.
Las estrategias se definen de acuerdo a:
El proceso cognitivo, habilidad o destreza que se pretende desarrollar en el estudiante.

La situacin en la que se va a desarrollar, siendo ella un recurso.
Recursos cognitivos de los estudiantes.
Por lo tanto, para que el diseo de las Metodologas Activas favorezca la formacin de
competencias el docente de matemticas tiene como reto, ampliar el repertorio metodolgico
intentado conocer bien y en profundidad las posibilidades de las diferentes estrategias e ir
experimentado su aplicacin en la prctica educativa. Para aportar algo ms de informacin
sobre el repertorio metodolgico, en el siguiente cuadro se describen algunos mtodos con la
intensin de ofrecerle al docente una visin ms amplia sobre aquellos que pueden ser ms
pertinentes y consecuentes con las exigencias que le hacen permanentemente los
estudiantes en relacin al desarrollo del trabajo propuesto en el aula de clase.
De Miguel (2005) ofrece una seleccin de diferentes mtodos, utilizando para su descripcin
diferentes fuentes de informacin (Monterrey; 2005; De Miguel, 2005; Prgent, 1990; Brown y
Atkins, 1998; Slavin, 1990; Knowles, 1982).
MTODO DESCRIPCIN
Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un
Aprendizaje Orientado a Proyectos proyecto o programa de intervencin profesional, en torno al cual
se articulan todas las actividades formativas.
Ventajas Ejemplos Recomendaciones Papel Docente - Estudiante
Es interesante. Recomendable en la Es importante definir Docente: acta como experto, tutor,
Se convierte en un finalizacin de claramente las habilidades, recurso, y evaluador.
incentivo. materias. actitudes y valores que se Estudiante: Protagonista,
Permite la En cursos donde ya estimularn en el proyecto. Diseador,
adquisicin de una se integran Establecer el sistema de Gestor de aprendizaje, recursos y
18
Mtodo, entendido como Modelos lgicos que se incluyen en la investigacin cientfica. El paso a paso, que permite
llegar a los objetivos de la investigacin, los cuales incluyen tcnicas y procedimientos.
136
metodologa de contenidos de seguimiento y asesora a tiempo. Auto-evaluador.

trabajo profesional. diferentes reas de lo largo de todo el
Aprender a partir de conocimiento y se proyecto.
la experiencia. pueden realizar Aplicar los pasos:
Desarrolla el auto- trabajos multi e 1. Descripcin del
aprendizaje y el interdisciplinares. contexto del proyecto.
pensamiento 2. Bsqueda de
creativo. bibliografa.
3. Valoracin crtica de
alternativas posibles.
4. Diseo y elaboracin
del proyecto.
5. Autoevaluacin del
aprendizaje obtenido.
Estrategias de enseanza en las que los estudiantes trabajan
divididos en pequeos grupos en actividades de aprendizaje y son
Aprendizaje Cooperativo evaluados segn la productividad del grupo. Se puede considerar
como un mtodo a utilizar entre otros o como una filosofa de
trabajo.
Permite desarrollar Se puede aplicar a Es importante trabajar Docente: ayuda a resolver
competencias todo un curso como adecuadamente la situaciones Problemticas en la
acadmicas y filosofa de trabajo o formacin de los equipos, tarea y en la relaciones.
profesionales. limitarlo a alguna el diseo claro y preciso de Observa sistemticamente el
Desarrolla parte del mismo. las tareas o actividades a proceso de trabajo.
habilidades Utilizarlo para realizar, motivar a los Da retroalimentacin, propiciando la
interpersonales y de aquellas actividades alumnos hacia la reflexin del equipo.
comunicacin. de aprendizaje en cooperacin y trabajar las Estudiante: Gestiona la informacin
Permite cambiar las que el trabajo en diferentes habilidades de de manera eficaz.
actitudes. equipo garantiza la cooperacin. Desarrolla estrategias de
unos mejores Tambin es necesario conocimiento de su modo de
resultados frente al aplicar correctamente los 5 aprender.
trabajo individual. ingredientes de Se conoce a si mismo e intenta
aprendizaje cooperativo: ponerse en el lugar de los dems
Interdependencia positiva. para que todos los miembros del
Exigibilidad individual. equipo se sientan bien y trabajen
Interaccin cara a cara. conjuntamente.
Habilidades
interpersonales y de
trabajo en grupo.
Reflexin del grupo.
Un acuerdo que obliga a dos o ms personas o partes, siendo
cada vez ms comn que los profesores realicen contratos con
Contrato de aprendizaje
sus alumnos para la consecucin de unos aprendizajes a travs
de una propuesta de trabajo autnomo.
Promueve el trabajo Recomendable para Utilizar un protocolo en el Docente: Define objetivos,
autnomo y cursos superiores que se especifiquen los determina
responsable del donde se pretende objetivos de aprendizaje, Secuencia de las tareas, establece
estudiante. el inicio de estrategias, recursos, sesiones de autorizacin o
Permite la atencin habilidades para la criterios de evaluacin y supervisin, negocia y acuerda.
a la diversidad de investigacin. autoevaluacin de los Estudiante: Planifica el itinerario de
intereses y ritmos. En cursos dnde logros, temporizacin, etc. aprendizaje, se auto-rregula,
Favorece la haya alumnos de Negociar el protocolo y participa activamente, busca,
maduracin y perfiles diferentes. firmar el compromiso selecciona y organiza informacin y
autonoma del mutuo, estableciendo el evidencias de logro. Autoevala su
estudiante. procedimiento progreso.
Desarrolla de revisin del mismo
habilidades durante y al final del
comunicativas, proceso de aprendizaje
137
interpersonales y
organizativas.
Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeos
grupos, partiendo de un problema, a buscar la informacin que
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
necesita para comprender el problema y obtener una solucin,
bajo la supervisin de un tutor.
Favorece el Es til para que los Que el equipo de Docente: Experto. Redacta
desarrollo de alumnos identifiquen profesores desarrolle problemas
habilidades para el necesidades de habilidades para la Asesor, supervisor y juez. Tutor:
anlisis y sntesis de aprendizaje. facilitacin. Gestiona el proceso de aprendizaje
la informacin. Se aplica para abrir Generar en los estudiantes Facilita el proceso grupal. Ayuda a
Permite el desarrollo la discusin de un disposicin para trabajar resolver conflictos Gua el
de actitudes tema. de esta forma. aprendizaje a travs de preguntas,
positivas ante Para promover la Retroalimentar sugerencias, aclaraciones.
problemas. participacin de los constantemente sobre su Estudiante: Juzga y evala sus
Desarrolla estudiantes en la participacin en la solucin necesidades de aprendizaje.
habilidades atencin a del problema. Investigan. Desarrolla hiptesis.
cognitivas y de problemas Reflexionar con el grupo Trabajan individual y grupalmente en
socializacin. relacionados con su sobre las habilidades, la solucin del problema.
especialidad. actitudes y valores
estimulados por la forma
de trabajo.
Aplicar los pasos del ABP:
1. Descripcin clara del
problema.
2. Delimitacin del
problema.
3. Anlisis problema en
grupo.
4. Formulacin de
hiptesis.
5. Formulacin de
objetivos de
aprendizaje.
6. Obtencin de nueva
informacin.
7. Integracin grupal de la
informacin.
8. Verificacin y solucin
del problema.
Presentar de manera organizada informacin (profesor-alumnos;
Exposicin / Leccin magistral
alumnos-alumnos). Activar la motivacin y procesos cognitivos.
Presentar Como introduccin a Estimular la participacin Docente: Posee conocimiento,
informacin un tema o con el uso de preguntas, expone, informa, evala.
de difcil conclusin. actividades, materiales. Estudiante: Receptor ms o menos
comprensin de Presentar una Utilizar estrategias de pasivo. Realiza las actividades
forma organizada conferencia de tipo comunicacin eficaz. propuestas y participa.
sirviendo de informativo Preparacin y
andamiaje para el estructuracin clara.
aprendizaje
Es una tcnica en la que los alumnos analizan situaciones
profesionales presentadas por el profesor, con el fin de llegar a
Estudio de casos
una conceptualizacin experiencial y realizar una bsqueda de
soluciones eficaces.
Es motivador. til para iniciar la El caso debe estar bien Docente: Redacta el caso real,
Desarrolla la discusin de un elaborado y expuesto. completo, con varias alternativas de
habilidad de anlisis tema. Para Los estudiantes deben solucin Fundamenta el caso
y sntesis. promover la tener clara la tarea. tericamente.
138
Permite que el investigacin sobre Se debe reflexionar con el Gua la discusin y reflexin.
contenido sea ms ciertos contenidos. grupo sobre los Realiza la sntesis final, relacionando
significativo para los Se puede plantear aprendizajes logrados. prctica y teora.
alumnos. un caso para Estudiante: Activo. Investiga.
verificar los Discute. Propone y comprueba sus
aprendizajes hiptesis.
logrados.
Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera
interactiva por medio de una experiencia viva, afrontar situaciones
Simulacin y juego que quiz no estn preparados para superar en la vida real,
expresar sus sentimientos respecto al aprendizaje y experimentar
con nuevas ideas y procedimientos.
A travs de los Contenidos que Los juegos y simulaciones Profesor: Maneja y dirige la
juegos y requieren vivencia tienen una serie de situacin.
simulaciones se para hacerlos cualidades que los Establece la simulacin o la
consigue estimular a significativos. distinguen de otras formas dinmica de juego. Interroga sobre la
los estudiantes, dar Estimular la de aprendizaje basadas en situacin.
un valor a aquello participacin. la experiencia (por Estudiante: Experimenta la
que van Desarrollar ejemplo, proyectos o simulacin o juego. Reacciona a
descubriendo a habilidades trabajo en prcticas): condiciones o variables emergentes.
travs de la especficas para representan una Es activo.
creacin y enfrentar y resolver situacin inventada ms
utilizacin de sus las situaciones que una real
propias experiencias simuladas. los lmites del ejercicio
e interpretaciones, y estn en general
compartirlas de claramente definidos por
manera interactiva las paredes del aula o
con sus por las reglas, o por
compaeros durante ambas cosa
el ejercicio. los participantes se
Es una experiencia sienten ms tranquilos
de aprendizaje para desarrollar su tarea.
agradable. Motiva a A menudo se requiere ms
la participacin. tiempo para las etapas de
Fomenta gran la revisin o del informe
nmero de que para el propio
habilidades y ejercicio.
capacidades
interpersonales.
Los anteriores mtodos hacen parte de una propuesta de trabajo metodolgico para la
educacin superior, pero no es ajena al trabajo que desarrolla todo docente en las
instituciones educativas, iniciando en los primeros grados, es as como desde el rea de
matemticas y sin dejar de lado los referentes a nivel didctico y metodolgico, se logre
implementar otros mtodos que ayuden al fortalecimiento de aquellos que el docente aplica
en su prctica pedaggica.
Continuando con la sustentacin del componente Metodologa, se har un acercamiento a lo

qu se entiende por Situacin Problema, siendo ella uno de los elementos centrales para el
desarrollo de los proceso de enseanza y de aprendizaje en el rea.
Las Situaciones Problema, se entienden como:
139
Un espacio pedaggico que posibilita tanto la conceptualizacin como la simbolizacin y la

aplicacin comprensiva de algoritmos19, Vigotsky la define como aquella situacin que es
va fundamental para la conceptualizacin, donde a travs de la formacin de conceptos es
un proceso creativo, no mecnico ni pasivo que propicia niveles de estructuracin simblica y
de lenguaje matemtico, elementos bsicos en la construccin de conceptos matemticos,
luego, para Mnera y Obando es el contexto de participacin colectiva para el aprendizaje,
en el que los estudiantes, al interactuar entre ellos mismos, y con el profesor, a travs del
objeto de conocimiento, dinamizan su actividad matemtica, generando procesos
conducentes a la construccin de nuevos conocimientos20.
La Situacin Problema puede ser retomada como el espacio donde es posible aplicar los
procesos de matematizacin y debe disearse con alguna gua terica que permita un
tratamiento estructurado de las preguntas y las actividades.
Es importante tener presente cules son los elementos21 que la componen, tales como;
Una Red Conceptual.
El Motivo.
Los Medios y los Mediadores.
Las Actividades.
La Evaluacin.
El proceso para el diseo de la Situacin Problema es:
1. Definir una Red Conceptual bsica con referentes en el saber formal, pero de acuerdo
con las condiciones individuales de los estudiantes y su contexto sociocultural. La Red
Conceptual es una estructuracin de conceptos que puedan ser considerados segn
diferentes estados de complejidad y variabilidad (Mesa). Y se plantean, preferentemente,
como un instrumento didctico (Heimlich, 1991) la red conceptual es la gua del maestro
para coordinar y orientar las intervenciones que l considere necesario realizar e
igualmente orientar y coordinar las intervenciones del estudiante, adems, la red
conceptual debe permitir al profesor conducir el trabajo reflexivo para que los estudiantes
tomen conciencia de los aspectos particulares de la situacin diferencindolos de los
generales, estructurales, de los objetos matemticos en estudio22.
2. Seleccionar un Motivo que facilite las actividades y el planteamiento de interrogantes. El

motivo es la excusa, la oportunidad, el evento, la ocasin, el acontecimiento, la coyuntura,
o el suceso, que puede ser aprovechado para generar una situacin problema en el aula
19
MESA, ORLANDO. (1998), Contexto para el desarrollo de Situaciones Problema. Medelln: Instituto de Educacin no
Formal, Centro de Pedagoga Participativa.
20
Ibd. Pg. 189
21
OBANDO Z, Gilberto y MNERA C, John Jairo. (2003) Las Situaciones Problema como estrategia para la
conceptualizacin matemtica. En: Revista Educacin y Pedagoga. Enseanza de las Matemticas. Vol. 15, N 35,
Universidad de Antioquia. Facultad de Educacin. Pp. 183-199.
22
Ibd. Pg. 196
140
de clase. Su eleccin es muy importante, pues determina en gran medida las posibilidades
de comprensin de la situacin por parte de los estudiantes, y por ende, el que la situacin
pueda constituirse en un verdadero problema.
3. Establecer varios Estados de Complejidad Conceptual, en las actividades y en las

preguntas. Se trata de establecer categoras para la construccin, la comunicacin y
explicacin o el uso de los conceptos y para ello se cuenta con seis estados.
El espacio heurstico: Proceso de bsqueda y verificacin de relaciones matemticas.
Apoyado en la comprensin de las preguntas que se originan en los problemas y en los
conocimientos que se poseen frente al tema en cuestin.
El espacio de sistematizacin: Organizacin de los objetos, a travs de las relaciones y las
operaciones, en un todo coherente, que incluye las diferentes formas de representacin:
icnicas, grficas y simblicas.
El espacio de validacin: definido como los mtodos para aceptar o rechazar
proposiciones y teoras.
El espacio de aplicacin: Se supone como vlida una relacin matemtica donde es
necesaria verificarla, aplicndola en casos particulares, de esta manera continuamos
creyendo en la relacin o descubrimos su falsedad.
El espacio de estructuracin: Donde se analiza las propiedades generales comunes a
varios sistemas.
El espacio explicativo: Es donde se analizarn los significados que tienen las estructuras
desde una o varias teoras ms generales., en l, el trabajo con los estudiantes consiste
en motivarlos y orientarlos para que analicen ms all de los datos inmediatos y busquen
otras relaciones o confrontaciones para las respuestas obtenidas.
4. Precisar la estrategia para la intervencin didctica, en la que deben diferenciarse los

momentos de la enseanza y los de los aprendizajes creativos. Se relacionan con los
procedimientos utilizados para interactuar con los estudiantes. Entre ellos podemos
encontrar los medios y los mediadores, donde es importante lograr que un medio se
convierta en mediado, lo que implica analizar cules son los elementos estructurales de la
red conceptual cuya construccin puede mediar el medio. Dicho de otra manera, un medio
se hace un mediador en tanto que ste permita el desarrollo de la actividad matemtica
del alumno.23 La Estrategia de intervencin, invita al maestro a pensar en su rol como
docente el cual aprende con el estudiante. Es un gua, acompaante y apoyo en el
proceso formativo Es quien asiste al estudiante en el transitar del conocimiento. El
maestro debe ser observador, organizador, facilitador, moderador y supervisor del proceso
de enseanza y de aprendizaje, en una palabra debe ser un investigador, porque es
consultor que no slo observa sino que trabaja con los estudiantes donde l retroalimenta
y trabaja con ellos a partir de lo observado en la clase. Ser maestro, no es dejar
abandonado al estudiante, es acompaarlo ms de cerca. Ensear al estudiante para
que aprenda a navegar en ocanos de incertidumbre y para que aprenda a conducir su
propia barca hacia la orilla Edgar Morin.
5. Escoger los ejercicios y problemas prototipo que deben comprender los estudiantes.
Se parte de los saberes previos de los estudiantes, para ello se debe seleccionar
problemas y ejercicios que faciliten su comprensin y dominio en la aplicacin de
algoritmos.
23 Ibd. Pg. 193

141
6. Sealar posibilidades para la ampliacin, cualificacin y desarrollo de los conceptos

tratados. Con este proceso se busca que la Situacin Problema este inmersa en otros
saberes, que se vea su aplicacin en otras reas del conocimiento.
7. Acoger un proceso para la evaluacin de los logros, en la que se d cuenta de un

proceso continuo e integral del aprendizaje del estudiante, valorando el alcance y la
obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos. Es decir,
no slo se limita a describir y analizar carencias frente a un saber, sino tambin a informar
de todos los elementos positivos que muestra el estudiante, en cada sector del
conocimiento y en cada temtica tratada.
Todo el componente Metodologa, en este Plan de rea presenta distintos referentes que le
permiten al docente visualizar distintos caminos para la enseanza y aprendizaje de la
matemtica escolar tanto dentro y fuera del aula de clase.
142
8. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Para el cumplimiento de la propuesta metodolgica en el rea de matemticas es apremiante

contar con Recursos que propicien la interaccin entre el conocimiento, el docente y el
estudiante, donde estos ltimos se apropien del conocimiento y adquieran habilidades,
valores y fortalezcan sus aptitudes y actitudes en procura de enfrentar las exigencias y retos
que les pone el mundo que los rodea.
Desde el rea, no slo se hace un trabajo enmarcado en clases magistrales donde los
recursos pasan a un segundo plano, o en casos extremos ni siquiera existen, es necesario
que el docente recurra a recursos didcticos los cuales sean mediadores entre el estudiante
y los contextos, de tal forma que sirvan como instrumentos activos, que ayuden a sustentar
las actividades y a permear el actuar del estudiante dentro y fuera del aula de clase.
Teniendo presente esta condicin, se hace apremiante aprovechar todos los recursos con los
que cuentan las instituciones educativas y posibilitan un mayor dinamismo en el desarrollo de
los procesos de enseanza y de aprendizaje que le competen al rea. Es darle una
intencionalidad a todos los materiales (impresos, digitales, audiovisuales), programas y
servicios informticos, que por las determinadas condiciones no se encuentran en todas las
instituciones, pero que existen alternativas que ayudan a su obtencin sin necesidad de
grandes esfuerzos econmicos, pues gran parte de los recursos, especficamente algunos
programas y servicios informticos estn de forma gratuita en la Internet, siendo este uno de
los principales recursos al que acuden los estudiantes fuera del aula de clase.
Dentro de los materiales impresos, digitales y audiovisuales con los que el docente puede
contar, se encuentran: Los textos guas desde preescolar al grado undcimo, textos
didcticos y libros tericos sobre los diferentes Pensamientos Matemticos en relacin con
temticas especficas sobre la matemtica escolar, los Lineamientos Curriculares y
Estndares Bsicos de Competencias, videos y programas educativos sobre experiencias
significativas en matemticas, cuya finalidad es apoyar y orientar el buen desarrollo de las
clases y actividades, dando cuenta de los conocimientos especficos que el estudiante
necesita para el desarrollo de las competencias.
Lo que tiene que ver con el material didctico (Bloques lgicos, Tortas Fraccionarias, Domin
Fraccionario, Regletas, Geoplanos, Binomios, reas Mgicas, Figuras Planas, Cuerpos
Geomtricos, Palillos, Tangram, Cubos de Soma, bacos, Multicubos, entre otros) en la
mayora de las instituciones educativas se presenta ausencia de este, sin embargo, a partir
de las intencionalidades que tenga el docente con dicho material, es necesario que se
construya una propuesta a nivel metodolgico que ayude a la adquisicin de material
suficiente para que el docente apoye el proceso de enseanza y contine propiciando una
educacin de la matemtica, en la que el estudiante este en capacidad de establecer
distintas relaciones entre el conocimiento y la realidad.
Ahora, lo referente a los programas y servicios informticos es necesario que el docente

contine familiarizndose y formndose en el manejo de las nuevas tecnologas, de tal forma
143
que pueda estar en capacidad de realizar un mayor acompaamiento al trabajo que hace el
estudiante cuando se enfrenta a toda aquellos medios donde la informacin no se discrimina
o categoriza. En este caso, todo docente puede acceder de forma gratuita a la Internet y
tomar de all distintos programas cuya finalidad es acercar al estudiante el conocimiento de
forma contextualizada.
Luego, con esta apertura en el uso de los recursos se requiere que los Ambientes de
aprendizaje se destaquen por potencializar el desarrollo de la actividad matemtica sin dejar
de lado las condiciones de los contextos, donde los mtodos aplicados a los procesos de
enseanza y de aprendizaje sean consecuentes y coherentes.
Es as que se entiende por Ambiente de Aprendizaje (llamado tambin ambiente

educativo), aquel que hace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran
los objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes, y al entorno educativo en el
que los docentes planifican y llevan a cabo una serie de actividades orientadas a favorecer el
desarrollo del estudiante, en las direcciones e intensidades que indica el PEI y que estn
consignadas en el proyecto curricular.
Al estar estructurado este Plan de rea para las ocho instituciones de Educacin Pblica del
municipio de Sabaneta, la concertacin sobre los recursos que se tiene va a variar, pues
algunas de ellas no cuenta con los recursos necesarios en procura del buen desarrollo de los
procesos formativos desde el rea. A pesar de esta situacin es necesario que cada una de
las instituciones de cuenta de aquello que tiene, tanto recursos como ambientes de
aprendizaje, logrando explicar las verdaderas intencionalidades de ambos aspectos en el
desarrollo del plan de rea y de la actividad matemtica a nivel institucional, para ello es
apremiante que se apoyen en lo dicho sobre los materiales, programas y servicios.
144
9. EVALUACIN
Desde el rea de matemticas el proceso de evaluacin estar orientado y sustentado a

partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la
Evaluacin de los aprendizajes y Promocin de los estudiantes y en el que se establece
como propsitos, en su artculo 3:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a

los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso
formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento

institucional.
Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el rea, y se conjuga con uno de los
principales objetivos de la evaluacin a nivel normativo: Todos los estudiantes,
independientemente de su procedencia, situacin social, econmica y cultural, cuenten con
oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores
necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Esto intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de
evaluacin, teniendo presente las particularidades de cada persona.
Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluacin como un proceso continuo e

integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y
pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propsitos
establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de
aprendizaje. Para ello, en la evaluacin interna se tendr, entre otros aspectos:
La Auto-evaluacin: El mismo estudiante sustenta y evala su proceso (cognitivo,

procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
La Co-evaluacin: El grupo evaluar como es el proceso de sus compaeros,

(cumplimiento y actitudinal).
La Hetero-evaluacin: El docente evaluar el desempeo completo de cada una de los

estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros
145
individuales, siendo este ultimo de mayor nfasis para la conduccin y aseguramiento del
proceso.
Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluacin interna realizada en las instituciones

educativas, estar sometida a las condiciones que ellas establezcan de tal forma que se
logre relacionar y dar cuenta de las orientaciones y acuerdos establecidos a nivel de las
directivas respecto a los criterios generales para evaluar, con aquellas que determinan la
autonoma tanto a nivel institucional como del rea, es as como los docentes pueden tener
entre sus referentes el siguiente ejemplo:
Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema,
tambin se llevar un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quices,
compromisos y talleres en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada
periodo se har una prueba bimensual, de carcter evaluativo y recuperatorio la cual
dar cuenta del proceso de enseanza24.
En el anterior ejemplo se presentan algunas posibilidades para que el docente obtenga

evidencias respecto a una parte del proceso de aprendizaje del estudiante en el rea.
De otro lado, es importante tener presente los Criterios de evaluacin y de promocin

acordados en las Mesas de Trabajo realizadas durante el ao 2009 con las directivas y
directivas docentes de las instituciones educativas pblicas del municipio de Sabaneta:
Criterios de Evaluacin.
El nivel de logro de competencias bsicas:
Expresadas por los estudiantes en desempeos conceptuales, procedimentales y

actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluacin es especfico de
los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes reas y asignaturas y est
ligado a sus competencias y estndares organizados en el currculo. Desde el rea de
matemticas el nivel de logro de competencias bsicas estar en permanente revisin a
travs de la valoracin del desempeo de los estudiantes en cada actividad y trabajo
propuesto dentro y fuera del aula de clase, donde no solo den cuenta del desarrollo de
estas competencias sino de aquellas especficas del rea.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas:
Expresadas no solo en desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemas

complejos que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de
evaluacin, ya que estn vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y
sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio especfico del saber y que por el
contrario transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio
ciudadano. El docente del rea de matemticas desde el desarrollo del proceso de
enseanza encaminara la adquisicin y comprensin de conceptos de tal forma que el
estudiante presente avances continuos en el desarrollo, tanto de las competencias bsicas
24
Esta propuesta es retomada del componente Evaluacin del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora.
146
y especificas del rea como de las laborales y ciudadanas, por ello se reitera el trabajo en
tres espacios; conceptual, procedimental y actitudinal.
Las habilidades de los estudiantes:
Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, est relacionada
con la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos evidenciados en
los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluacin, por
lo que no dependen de los desempeos especficos en las reas. As, en el rea de
matemticas el trabajo de los docentes estar en procura de potenciar las distintas
habilidades de los estudiantes, donde ellos muestren avances significativos en su
aprendizaje
El ritmo de aprendizaje:
Se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta
un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin con factores como:
edad, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio
cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral,
nutricin, ambiente familiar y social, entre otros. Estos ritmos sern un factor determinante
para la valoracin del proceso de aprendizaje de los estudiantes de forma individual, sin
dejar de lado las orientaciones generales establecidas el proceso de evaluacin. El
docente encargado del rea, debe estar en capacidad de reconocer y encaminar esos
ritmos de aprendizaje de los estudiantes sin necesidad de que sean un obstculo para el
desarrollo de su prctica pedaggica.
Las metas educativas:
La evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le
dan significado a la evaluacin, ya que son una clara visin de lo que se desea. En el rea
las metas a nivel evaluativo parten desde los propsitos que sustentan el Plan de rea,
ellos en concordancia con las competencias a desarrollar por los estudiantes.
La evaluacin como investigacin:
La evaluacin no debe recompensar o castigar, sino investigar cmo mejorar los resultados
y el proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende buscar qu causas y variables estn
afectando el aprendizaje con el propsito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo. El rea no
es ajena en ningn momento a este criterio de evaluacin, por lo que es apremiante hacer
una anlisis permanente de los avances o retrocesos de los estudiantes respecto a la
adquisicin y comprensin del conocimiento matemtico con el propsito de encontrar las
causas que llevan a la aparicin de factores que alteran el buen desarrollo de los procesos
de aprendizaje.
La evaluacin curricular:
El currculo, como la expresin de las relaciones institucionales, en trminos de lo cientfico,

lo pedaggico y lo normativo, debe ser evaluado y mejorado permanentemente, dando
147
cuenta de la coherencia en la estructuracin de los contenidos, la pertinencia de las

estrategias metodolgicas y la adecuacin de los recursos y los proyectos institucionales
entre otros aspectos. Luego, el Plan de rea al hacer parte tangible del currculo, dar
cuenta de esta evaluacin, desde que se logre el cumplimiento de los propsitos y la
puesta en marcha de la propuesta curricular estructurada en las Mallas Curriculares.
Pasando a los Criterios de Promocin, se ha establecido:
Los Criterios de Promocin son los elementos que certifican si el estudiante ha

desarrollado adecuadamente una fase de formacin y puede continuar con sus estudios en
una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los
estudiantes y se han definido a nivel municipal de la siguiente manera:
Los estudiantes que segn la escala de calificacin definida, reprueben 3 o ms reas

obligatorias de acuerdo a los artculos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrn ser
promovidos al siguiente grado, ni tendrn derecho a realizar actividades de recuperacin en
la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizar un informe individual, donde se
registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso
acadmico a lo largo del ao escolar, el cual deber ser estudiado por la Comisin de
evaluacin y promocin.
Los estudiantes que no superen los desempeos bsicos en dos reas, tendrn derecho a
presentar actividades de recuperacin que incluirn explicaciones y actividades, en la
semana 40 del calendario acadmico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar
mnimo una de las reas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de recuperacin
sin una excusa claramente justificada, reprobar el grado. En la semana 39 del calendario
acadmico, las instituciones realizarn un curso remedial al que tendrn acceso todos los
estudiantes con dificultades acadmicas en una o ms reas. Una vez finalice este curso,
las instituciones podrn, en compaa de sus organismos del gobierno escolar, determinar
la promocin de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de
recuperacin (los estudiantes que reprueben 2 reas o menos)
Si un estudiante pierde la misma rea por segundo ao consecutivo, queda a discrecin de

la comisin de evaluacin y promocin o quien haga sus veces, si reprueba el grado o si es
promovido al siguiente. Despus de un anlisis individual de las acciones de mejoramiento
realizadas por el estudiante y por el docente del rea.
Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o ms reas reprobar

el grado.
Si un estudiante posee un diagnstico tcnico, donde se confirme la presencia de

necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan
directamente en su proceso de aprendizaje; deber ser promovido con un plan de
mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervencin
integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de
grupo y el mismo estudiante consideren de comn acuerdo que es conveniente la
repitencia del grado, apuntando a lograr las competencias bsicas mnimas adecuadas
para su edad y su desarrollo cognitivo.
148
Lo dicho sobre los criterios hace parte del referente que docente y estudiante tendrn
presente en todo momento, siendo estos los que le advertirn al estudiante sobre la
necesidad de esforzarse permanentemente y as no dejar que se retrase su formacin
acadmica. El docente del rea tendr estos criterios presente en todo momento, de tal
forma que le permita al estudiante avanzar en su aprendizaje, pero sin necesidad de permitir
su promocin a otro grado sin estar en capacidad de enfrentarlo.
Escala de valoracin
Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se
acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:
Calificacin Equivalencia Descripcin

Corresponde al estudiante que no supera los desempeos bsicos
Entre previstos en las reas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos
Desempeo Bajo
1.0 y 2.9 los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las
metas de aprendizaje previstas en el PEI.
Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de
Entre Desempeo formacin y aunque puede ser promovido en su proceso acadmico,
3.0 y 3.9 Bsico debe mejorar su desempeo para alcanzar mejores niveles de
aprendizaje.
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los
Entre
Desempeo Alto desempeos previstos en cada una de las reas de formacin,
4.0 y 4.5
demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos
los desempeos esperados e incluso desempeos no previstos en los
Entre Desempeo estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.
4.6 y 5.0 Superior Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los
procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de
calidad previstos en el PEI
Los desempeos de los estudiantes se evaluarn teniendo en cuenta dimensiones como lo

conceptual (el saber) referida a la apropiacin de conceptos, lo procedimental (el hacer)
referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes
y habilidades para la vida.
Finalmente en el proceso habr una valoracin importante a la autoevaluacin, entendida

como la valoracin cualitativa y el ejercicio de calificacin que hace un estudiante de su
proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos,
cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados.
Por otro lado, el rea debe definir los criterios especficos de evaluacin de los estudiantes,
estipulados en las planeaciones que se harn por periodos, asumiendo en todo momento la
propuesta institucional. Tambin debe establecer la ponderacin del valor de los
desempeos Actitudinales, procedimentales y conceptuales. Por lo tanto, es importante
enunciar y explicar las principales tcnicas, estrategias e instrumentos de evaluacin que van
a ser utilizados en el rea, ello en concordancia con la propuesta metodolgica que sustenta
el Plan. En este componente solo se presentan algunos ejemplos de instrumentos y
estrategias al inicio.
149
10. BIBLIOGRAFA
MEN, (1998). Lineamientos Curriculares en Matemticas, Santaf de Bogot.
MEN. (2003). Estndares Bsicos de Matemticas. Primera Edicin Santaf de Bogot:

Creamos Alternativas.
OBANDO Z, Gilberto y MNERA C, John Jairo (2003), Las situaciones problema como
estrategia para la conceptualizacin matemtica, Revista Educacin y Pedagoga,
Medelln, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, vol. xv, nm. 35, (enero-abril),
Pp. 183-199.
MESA, ORLANDO. (1998), Contexto para el desarrollo de situaciones problema. Medelln:

Instituto de educacin no formal, centro de pedagoga participativa.
Plan de rea (2008) Institucin Educativa Adelaida Correa Estrada. Sabaneta
Plan de rea (2008) Institucin Educativa El Concejo Jos Mara Ceballos Botero.
Sabaneta
Plan de rea (2008) Institucin Educativa Jos Flix de Restrepo Vlez. Sabaneta.
Plan de rea (2008) Institucin Educativa Mara Auxiliadora. Sabaneta.
Plan de rea (2008) Institucin Educativa Mara Mediadora. Sabaneta.
Plan de rea (2008) Institucin Educativa Presbtero Antonio Baena Salazar. Sabaneta.
Plan de rea (2008) Institucin Educativa Primitivo Leal La Doctora. Sabaneta.
Plan de rea (2008) Institucin Educativa Rafael J Meja. Sabaneta.
150

Matematica PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matematica PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL

A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado

Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodolgicas

As, continuando con las intencionalidades de la educacin matemtica, se hace

2. PROPSITOS DEL REA

A continuacin se presenta un Propsito General del rea y un Propsito de cada

El Propsito General apunta al desarrollo de competencias, en conjugacin con los

2.1 PROPSITO GENERAL

Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisicin de los objetos de

2.2 PROPSITOS DE CADA GRADO

Desarrollar habilidades bsicas en relacin a la aproximacin del clculo mental y el

Trabajar las operaciones de adicin y sustraccin en situaciones de la vida diaria,

Fortalecer la estructura aditiva para el trabajo de la operacin multiplicacin, el

Contribuir al desarrollo de la estructura multiplicativa y el trabajo de la fraccin en

Aplicar las propiedades y relaciones de los naturales y fraccionarios con el trabajo

Construccin del sistema de los reales utilizando representaciones geomtricas y

Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida en la aplicacin de procesos de

Utilizar el sistema de los nmeros reales dentro del contexto de la trigonometra, la

Trabajar el anlisis de funciones enmarcadas en un contexto numrico, geomtrico,

En este caso se alude en primera instancia a la Constitucin Nacional, estableciendo en el

En concordancia con las Normas Tcnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a

En cuanto a los Lineamientos Curriculares en matemticas publicados por el MEN en

Finalmente, los Estndares Bsicos de Competencias (2006), es un documento que

3.1 CONTEXTO SOCIAL

Actualmente, el municipio de Sabaneta experimenta una coyuntura social relacionada con

Evidentemente, la situacin de los nios y jvenes sabaneteos es transportada y

A esta deficiencia en el rea de matemticas se aaden otras que intervienen directa e

La falta de herramientas efectivas y de recursos didcticos para la enseanza y el alto

En algunas instituciones, la ausencia de una planta de maestros consolidada y estable

3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR1

Los contenidos se presentan unificadamente a travs del lenguaje de sistemas, este

Fundamentos Pedaggicos para la enseanza de las Matemticas

Presentacin del panorama de cambio que ha sufrido la Matemtica:

I. El cambio intrnseco de las matemticas.

El lugar de las matemticas en la cultura no es el mismo para el hombre de la segunda

1. Una nueva toma de conciencia.

2. La evolucin de la importancia de las matemticas.

Es de anotar que a diferencia de la abstraccin en otras disciplinas, los niveles de

II. La reforma progresiva de la enseanza de las matemticas (6 a 10 aos)

Primera etapa: Una necesidad a nivel de la enseanza superior.

Es necesario tener en cuenta un trabajo continuado donde se pregunta qu hay que

La antigua concepcin de la enseanza elemental de las matemticas (6 a 10 aos).

Distribuyendo estos conocimientos, series destinadas a los diferentes niveles, se

demasiado, que la observancia de tales programas -elaborados, no obstante en

Esta situacin tena dos consecuencias inmediatas:

2. La necesidad de hacer acceder a la mayora de los estudiantes a esas tcnicas,

Tercera etapa: la investigacin fundamental.

Investigacin acerca de los objetivos de la enseanza de las matemticas de los 6 a los

La enseanza de las matemticas plantea un problema especfico. En efecto, las

No obstante, es preciso no olvidar que nos encontramos en un periodo de aprendizaje y

Una iniciacin sistemtica, metodolgicamente bien elaborada y que tenga en cuenta el

1. Mostrar a un joven espritu que no es a pesar, sino, por el contrario, gracias a su

2. Hacer operativo y bien asimilado el conocimiento de las estructuras matemticas

En trminos generales, se reconoce a la matemtica dos utilidades: la utilidad

Los objetivos de la enseanza de las matemticas no son, pues, nicamente utilitarios

La investigacin acerca de los contenidos.

Se pondr especial inters en el estudio de estructuras fundamentales en la

Se comprueba este hecho paradjico: algunas nociones que no se ensean a ciertos

De este modo no es cierto que se ensee la teora de los conjuntos en la enseanza

Se ha notado al cabo de algunos aos que:

2 Una formalizacin de los procesos de aprendizaje conduce, a los matemticos

Vemos, pues, cmo esta investigacin, que est an en proceso, es infinitamente ms

Investigaciones acerca de los mtodos