Taller

Aprendizaje manipulativo: las regletas

JUSTIFICACIN

Por qu usamos las regletas de Cuisinaire en la escuela?

Aprendizaje manipulativo: las regletas de
Las regletas de Cuisinaire son un material escogido a nivel de escuela como base de
Cuisenaire
la metodologa de trabajo en el rea de matemticas.

En P3Mnica
nuestros Noguera
alumnosPlaja,
tienenAvellina
el primerEsclusa
contactoRiera
con estey Joana Usero
material, Cazorla y lo
lo manipulan
usan paraemail:monica@mogent.cat;
descubrir el valor real de losaesclusa@xtec.cat;
nmeros y empezar jusero@xtec.cat
el progresivo dominio del
concepto de nmero. A partir CEIP Mogent La Roca del Vallslargo de los cursos todos
de aqu se van trabajando a lo
los contenidos definidos en el currculum readaptando el valor del material al
aprendizaje de estos.
RESUMEN
Hemos seleccionado los siguientes contenidos de ciclo superior para mostrar como
Nuestro taller consiste en mostrar los materiales con los que trabajamos en el aula
introducirlos y trabajarlos
para desarrollar a partir
el clculo deEn
mental. este material.
nuestra Estamos
escuela convencidos
utilizamos como materialde bsico
que es un
recurso materiallas
manipulativo que ayudadea Cuisenaire
regletas entenderlos
y serealmente, interiorizarlos
complementa y a partir
con otros recursos comode aqu
son el plafn numrico y la recta numrica.
relacionarlos con otros contenidos adquiridos. Estos materiales nos permiten solucionar
cualquier situacin matemtica que surja en el aula, establecer relaciones, descubrir
estructuras yCICLO
CONTENIDOS patrones.
SUPERIOR REFERENTES A CADA ACTIVIDAD:
El taller que proponemos pretende mostrar la continuidad del uso de estos materiales
JUSTIFICACIN
entre los ciclos de educacin infantil y ciclo inicial. Iniciaremos el taller con el
descubrimiento del valor numrico de las regletas, la descomposicin y composicin
de los 10 primeros nmeros relacionndolo con el plafn y la recta numrica, las
sumas dobles relacionndolas con las tablas de multiplicar y la conversin del valor
Pordequ
la unidad
usamos en las
decimales.
regletasAplicaremos todoen
de Cuisinaire este trabajo a situaciones reales, a
la escuela?
travs de la resolucin de problemas.
Las regletas de Cuisinaire son un material escogido a nivel de escuela como base de
la metodologa de trabajo en el rea de matemticas.

Regletas,
En P3 nuestrosplafn numrico,
alumnos recta
tienen el numrica, resolucin
primer contacto condeeste
problemas, clculo
material, mental, y lo
lo manipulan
decimales.
usan para descubrir el valor real de los nmeros y empezar el progresivo dominio del
concepto de nmero. A partir de aqu se van trabajando a lo largo de los cursos todos
los contenidos definidos en el currculum readaptando el valor del material al
aprendizaje de estos.

Hemos seleccionado los siguientes contenidos de ciclo superior para mostrar como
introducirlos y trabajarlos a partir de este material. Estamos convencidos de que es un
recurso material que ayuda a entenderlos realmente, interiorizarlos y a partir de aqu
relacionarlos con otros contenidos adquiridos.

17JAEM Cartagena 2015 : Jornadas sobre el Aprendizaje y la Enseanza de las Matemticas. Julio 2015
JUSTIFICACIN
Por qu usamos las regletas de Cuisenaire en la escuela?
Las regletas de Cuisenaire son un material escogido a nivel de escuela como base de la
metodologa de trabajo en el rea de matemticas.
En P3 nuestros alumnos tienen el primer contacto con este material, lo manipulan y lo usan
para descubrir el valor real de los nmeros y empezar el progresivo dominio del concepto de
nmero. A partir de aqu se van trabajando a lo largo de los cursos todos los contenidos
definidos en el currculum readaptando el valor del material al aprendizaje de estos.
Hemos seleccionado los siguientes contenidos de educacin infantil y ciclo inicial para mostrar
como introducirlos y trabajarlos a partir de este material. Estamos convencidos de que es un
recurso material que ayuda a entenderlos realmente, interiorizarlos y a partir de aqu
relacionarlos con otros contenidos adquiridos.

ACTIVIDAD 1: VALOR NUMRICO: EL TREN Y LA ESCALERA

DE COLORES.
OBJETIVO:

- Descubrir el valor numrico de las regletas relacionndolo con otros materiales.

CONTENIDOS:
- Construccin de la nocin de cantidad.
- Situacin que ocupa un nmero en relacin a otros valores.
- Relacin entre diferentes materiales: regletas, plafn numrico y recta numrica.
- Resolucin de problemas.

ACTIVIDAD PROPUESTA:

Utilizando las regletas de Cuisenaire proponemos que los participantes del taller manipulando
el material lleguen a descubrir los valores numricos de las regletas, la posicin que ocupan en
la escalera de colores, la posterior representacin en la recta numrica y la utilizacin del
plafn numrico para verbalizar a que familia pertenece el valor numrico.

Imagen 1 Imagen 2
Buscando el valor numrico.
Buscando el valor numrico y la correspondencia
con la grafa del nmero.

https://www.youtube.com/watch?v=-frlLsngZ4M

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 Imagen 4
Buscando la grafa del nmero en el plafn
Imagen 3 numrico.
Escalera de colores.

https://www.youtube.com/watch?v=cl-p4zX1z4I

https://www.youtube.com/watch?v=gjwUz90NjJs

ACTIVIDAD 2: COMPOSICIN Y DESCOMPOSICIN DEL

NMERO
OBJETIVO:

- Dominar la descomposicin de los 10 primeros nmeros.

- Componer nmeros con las regletas de Cuisenaire.
- Interrelacionar los diferentes materiales para profundizar en el concepto del
valor numrico.
- Deducir que el clculo de la descomposicin de las unidades se puede aplicar
a las decenas, centenas y millares (por ejemplo: 4=2+2 se deduce 40=20+20).
- Resolver problemas utilizando la descomposicin del nmero.

CONTENIDOS:

- Composicin de nmeros.
- Descomposicin de los 10 primeros nmeros.
- Iniciacin a las operaciones de la suma y la resta.
- Relacin entre diferentes materiales: regletas, plafn numrico y recta
numrica.
- Deduccin de la descomposicin para la aplicacin entre la unidad, decena,
centena y millar.
- Resolucin de problemas.

ACTIVIDAD PROPUESTA:

Esta actividad constar de dos partes:

1- Utilizando las regletas de Cuisenaire proponemos que los participantes del taller
manipulando regletas lleguen a descomponer los 10 primeros nmeros en dos
sumandos. Posteriormente relacionaremos la descomposicin de estos nmeros con
la descomposicin en decenas, centenas y millares.

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 Imagen 6

Imagen 5

Descomposicin del valor de las regletas en dos sumandos. Iniciacin a las operaciones de suma y la resta.

http://youtu.be/dvWMGgCZvAU

Relacin entre unidad, decena, centena y millar.

Imagen 7

2- Utilizaremos las regletas para componer nmeros y buscar la correspondiente grafa en el

plafn numrico. Posteriormente se propondr situar el valor posicional del nmero en la recta
numrica con el objetivo de hacer reflexionar sobre la posicin que ocupa.

Imagen 8 Imagen 9
Composicin de nmeros con las regletas de Cuisenaire y correspondencia con la grafa del nmero.

Imagen 10

Situacin del nmero en la recta numrica.

https://www.youtube.com/watch?v=17f6YhRETxM

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ACTIVIDAD 3: SUMAS DOBLES Y TABLA DE MULTIPLICAR
DEL DOS
OBJETIVO:

- Relacionar las sumas dobles con la tabla de multiplicar del 2.

- Dominar las sumas dobles
- Resolver problemas utilizando las sumas dobles.

CONTENIDOS:
- Composicin de sumas dobles y su relacin con la tabla de multiplicar del 2.
- Relacin entre diferentes materiales: regletas, plafn numrico y recta numrica.
- Resolucin de problemas.

ACTIVIDAD PROPUESTA:

Utilizando las regletas de Cuisenaire proponemos a los participantes del taller que compongan
sumas con el mismo sumando, sumas dobles. Una vez hecha esta construccin la
relacionamos con la tabla de multiplicar del 2. Utilizaremos el plafn numrico para reflejar el
resultado de las sumas dobles.

Imagen 12
Relacin entre las sumas dobles y la tabla de multiplicar del 2.

Imagen 11

Composicin de sumas dobles.

https://www.youtube.com/watch?v=VvDgfi7Eadk

Imagen 13
Relacin entre el plafn numrico y la tabla de multiplicar del 2.

https://www.youtube.com/watch?v=cl-p4zX1z4I

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ACTIVIDAD 4: CONVERSIN DEL VALOR DE LA UNIDAD EN
VALOR DECIMAL
OBJETIVO:

- Descubrir la centena como una unidad equivalente al euro.

- Utilizar el euro y los cntimos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

CONTENIDOS:
- Conversin del valor de la unidad en valor decimal.
- Resolucin de problemas utilizando el euro y los cntimos de euro.

ACTIVIDAD PROPUESTA:

Utilizando las regletas de Cuisenaire proponemos a los participantes que descubran la relacin
entre una centena y los cntimos de euro. El objetivo es que deduzcan que 1 regleta de 100
corresponde a 1 euro o 100 cntimos. A partir de aqu se les propone unos problemas que
debern resolver con las regletas y puedan ver su utilidad.

Imagen 14

Equivalencia entre las regletas y el euro

ACTIVIDAD CONCLUYENTE: QU OBTENEMOS CON ESTA

METODOLOGA DE TRABAJO?
Finalmente proponemos exponer las conclusiones del porqu usamos este material como base
del aprendizaje del rea de matemticas pasando videos de alumnos de segundo donde se
visualiza su habilidad en el clculo mental.
https://www.youtube.com/watch?v=fWCU4noySWc
http://www.mogent.cat/2014/04/22/noves-estrategies-per-a-la-divisio/

PROPUESTA DE ORGANIZACIN DEL TALLER

Presentaremos con un power point la escuela, la metodologa en el rea de matemticas y los
materiales con los que trabajamos diariamente en el aula.

Proponemos empezar el taller organizando los participantes en dos grupos para realizar la
actividad 1 y 2, sucesivamente y intercambiarla a continuacin. Entre las maestras que hacen
el taller plantearn y dinamizarn una actividad.
Posteriormente planteamos la misma organizacin para realizar las actividades 3 y 4.

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Al finalizar cada bloque de dos actividades visualizaremos los videos de los alumnos
relacionados con las actividades realizadas y los comentaremos.
Finalmente, proponemos concluir el taller con la actividad concluyente.

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Normas de publicacin de las 17JAEM Cartagena 2015
El plazo oficial para enviar el documento finaliza el 31 de Marzo de 2015
El formato del archivo debe ser odt, doc, docx o rtf.
El tamao mximo del documento ser de 20 pginas de texto.
Los autores/as sern dueos de los derechos de autor del documento que se enva y, en su
caso, haber obtenido los derechos para publicar aquel material de otros autores/as que se
incluyan en el mismo.
En caso de aprobacin del documento, se entiende que las 17JAEM estn autorizadas para su
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Imgenes: Las imgenes que se desee introducir en la comunicacin debern ser originales y de
suficiente calidad para facilitar su reproduccin. Se incluirn dos copias de cada una de ellas, una
en formato .jpg y otra en formato .eps, en una carpeta de nombre Imgenes. En el texto todas las
imgenes llevarn un pie de foto con un pequeo texto descriptivo y numerado correlativamete. La
referencia a ellas se realizar a travs de su numeracin.
Referencias bibliogrficas: Las referencias irn precedidas de un nmero de orden
encerrado entre corchetes que servir para referirse a ellas en el texto.
[1] Apellido, N.; Apellido, N. (Ao): "Ttulo del libro o artculo o revista". Editorial o Publicacin,
Coleccin, volumen y pginas, Ciudad (Pas).
Todas las referencias bibliogrficas deben corresponder a menciones hechas en el texto.

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