SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL:
I.2. INSTITUCION EDUCATIVA:
I.3. DOCENTE DE AULA:
I.4. ALUMNO PRACTICANTE:
I.5. GRADO:
I.6. DURACION:
I.7. LUGAR Y FECHA:
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Huancavelica
N.º 36009 Moisés Ordaya Aliaga
Héctor Valencia Apaclla
Henrry Quispe Ticllasuca
4 grado
90 Minutos
Huancavelica 06 de Junio del 2021

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas comparación e igualación

usando la caja liro.
PROPOSITO DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE

Resuelve problemas Traduce

de cantidad. cantidades a Establece
expresiones relaciones entre
numéricas. datos y una o más
acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar,
HOY
repartir cantidades
TRABAJAREMOS
y combinar
CON LA CAJITA colecciones, para
LIRO PROBLEMAS transformarlas en
DE COMPARACION. expresiones
numéricas
(modelo) de
adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
números naturales
de hasta cuatro
cifras.
.

ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

 Flexibilidad y apertura.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Enfoque Igualdad de  Respeto a la identidad cultural.
Género

I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
ANTES DE LA SESIÓN ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
 Elaboración de materiales para  PLUMONES DE COLORES
el desarrollo logro del  CAJITA LIRO
desempeño planificado.  REGLA
 CUADERNO DE TRABAJO DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA
 LAPTOP

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
TIEMP
DE LA ESTRATEGIAS/PROCESOS DIDÁCTICOS
O
SESIÓN
INICIO  Los niños y niñas leen el contenido de la imagen y 15 min
comprenden el texto presentado por el alumno practicante;
respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿el
motivación dibujo que representa? ¿qué mensaje nos da la imagen?
.
saberes
previos.
problemati
zación.
propósito.
normas de
convivenci
a.

 A continuación, se presenta la cajita liro, siluetas, bloques

lógicos a los niños en la cual con dichos materiales se
trabajaran el tema problemas de comparación e igualación. y
luego responderán las preguntas: ¿alguna vez observaste
esta imagen? ¿hoy día que tema crees que aprenderemos?

 En seguida los niños y niñas observan la silueta Y bloques

lógicos, presentadas respondiendo las preguntas: ¿para que
crees que servirá los bloques lógicos? ¿Cómo creen que se
llama la caja?

 hoy aprenderemos a resolver problemas de comparación e

igualación..

 Con la participación de los niños y niñas se fija las normas

de convivencia que ayudaran mejor trabajar en la clase
virtual: Respetar el turno de participación, valora tus
 materiales didácticos, activa el micrófono o cámara cuando
el alumno practicante le solicite.

DESARROL
LO FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
 así mismo el alumno practicante presenta el enunciado del
problema relacionando a problemas de comparación e 60 min
Gestión y
igualación.
acompañami
.
ento en el
desarrollo de
las
competencias PROBLEMA:
Dos camiones de sacos de arroz llegaron a la ciudad de
Huancavelica, uno llego con 6530 kilos de sacos de arroz, el
otro camión llegó con 1365 kilos más que el primer camión,
entonces. ¿Cuántos kilos de sacos de arroz cargó el
segundo camión?

por lo tanto, los niños y niñas leen el enunciado del

problema: respondiendo las preguntas: ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué queremos lograr con el enunciado?
¿puedes explicar con tus propias palabras el problema?

BUSQUEDA DE LA EJECUCION / ESTRATEGIAS

 Por otro lado, los niños y niñas se idean, indagan de como

deben resolver el problema: En esta oportunidad resolvemos
problemas de comparación e igualación utilizando un
material didáctico la caja liro.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Soporte concreto: los niños trabajan con materiales
didácticos, caja liro, regleta de colores.

Trabajo con soporte gráfico: los niños y niñas dibujan en

su cuaderno el trabajo realizando con el material concreto
paso por paso.

Trabajo a nivel simbólico: los niños y niñas ejecutan,

representan en forma numera las acciones realizadas en
el soporte concreto y gráfico.

REFLEXION: En seguida los niños y niñas responden las

siguientes preguntas formuladas por el alumno practicante
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo
aprendimos? ¿Qué materiales usamos?

FORMALIZACION:
 Así mismo el alumno practicante explica detalladamente el
contenido de la sesión de aprendizaje denominado problemas
de comparación e igualación hasta con tres cifras.
los niños y niñas transcriben el contenido de la sesión de
aprendizaje a su cuaderno de matemática.

PLATEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

A continuación, los niños y niñas formulan nuevos problemas de
equivalencia y resuelven en forma individual en su cuaderno del
área de matemática.

EN FORMA GRUPAL
 El alumno practicante resuelve el ejercicio como ejemplo:
asiendo participar a los niños y niñas de manera activa.

Problema 1:
el abuelo de pedro hizo la compra de 4443 hectáreas de
terreno para que construya su ascienda, por otro lado, un
granjero compró otro terreno con 1321 más que del abuelo
de pedro. ¿Cuántas hectáreas de terreno compró el
granjero?

Problema 2:

Luis juntó 450 soles de su trabajo, su primo que también

trabajó con él, juntó 150 soles mas que Luis, entonces,
¿Cuánto de dinero junto la prima de Luis?

 para finalizar la sesión de aprendizaje los niños y niñas se

auto evalúan a Trávez de las siguientes interrogantes: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo te sientes cuando lo lograste
resolver el problema de comparación e igualación? ¿Qué
parte de la sesión fue difícil? ¿Para qué nos servirá aprender
a igualar o buscar equivalencias? ¿En qué casos podemos
utilizar los aprendiendo en nuestra vida diaria? ¿Será fácil
CIERRE aplicar lo que se aprendió hoy? 15min
 se asigna como tarea la resolución de una práctica
calificada.

La tía de Liliana preparó 335 empanadas de calabaza con

azúcar, por otro lado, Liliana logró preparar 238 empanadas
más que su tía, entonces. ¿Cuántas empanadas preparó
Liliana?
 INSTRUMENTO DE
INVESTIGACIÓN LISTA DE
COTEJO

RELACION DE ALUMNOS DEL 2 GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 36009

N Nombres y
° Apellidos

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20
21

LOGRA NO
DO LOGRADO
 X