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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA TEORA DE PIAGET Y VIGOSTKY

MARIA CRISTINA MANCHOLA GARCIA

INTRODUCCIN

La psicologa cognitiva tiene como referentes conceptuales autores como Jean


Piaget y Lev Vigotsky para comprender el desarrollo cognitivo de los seres humanos.
Estas posturas fueron desarrolladas dcadas atrs pero aun as siguen vigentes
porque los hallazgos investigativos han corroborado sus planteamientos tericos. A
pesar de ello continan las confrontaciones y discusiones sobre sus legados sin quitar
el merito que han realizado al contribuir a diferentes campos del conocimiento.
Teniendo en cuenta que sus posturas son independientes se considera importante en
la academia realizar un anlisis que permita esclarecer sus planteamientos, sus
principales diferencias y similitudes existentes a travs de una bsqueda bibliogrfica y
una lectura reflexiva; pues es resaltar a que tocan temas centrales propios de la
psicologa como lo es pensamiento y lenguaje. De esta manera se hace pertinente
identificar los conceptos propios de de dichas teoras que nos permitan tener bases
solidas y dar algunas conclusiones con relacin a sus temticas ms importantes.
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JUSTIFICACIN

El presente trabajo se realiza como un requisito acadmico y tiene como finalidad

analizar a partir de las perspectivas tericas constructivistas de los autores Jean Piaget y

Lev Vigotsky las temticas centrales de sus planteamientos como lo son el pensamiento,

lenguaje, la relacin del sujeto ambiente, entre otros conceptos centrales de cada

perspectiva. Asimismo, se pretende esclarecer las similitudes y diferencias entre ambas

posturas que son las bases para comprender el pensamiento humano como

profesionales en formacin y que han sido eje de anlisis durante la ctedra psicologa

cognitiva.

OBJETIVOS
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General

Identificar las diferencias entre la teora evolutiva de desarrollo cognitivo de Piaget y la


teora sociocultural de Vigostky como tericos constructivistas generadores de grandes
aportes a la psicologa cognitiva.

Especficos

Comparar los postulados que da cada uno de los tericos da al desarrollo del
lenguaje y pensamiento.

Analizar la importancia del ambiente social en las teoras expuestas como requisito
influyente en el desarrollo de cognitivo del sujeto.

Hallar algunas semejanzas entre los postulados entre los dos tericos constructivistas.
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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA TEORIA DE PIAGET Y VIGOSTKY

DIFERENCIAS JEAN PIAGET LEV VYGOSTKY


Teora psico-evolutiva Teora socio-histrica
Conceptos
bsicos Epistemologa gentica y Se interes por la creacin
de la teora Psicologa gentica. artstica, la filosofa Marxista,
la pedagoga, la educacin y la
Organizacin, adaptacin, Psicologa.
acomodacin y asimilacin
como invariantes funcionales Los patrones cognoscitivos del
del desarrollo. pensamiento son
determinados por los
Maduracin Biolgica productos de las actividades
practicadas en las
Experiencia con el mundo instituciones sociales de la
fsico. cultura en la cual el individuo
crece.

La mediacin como va por


excelencia del desarrollo
humano (ZDP).

El lenguaje como herramienta


psicolgica que ms influye en
el desarrollo cognoscitivo.

Desarrollo El sujeto construye sus Se origina y transforma desde


cognitivo propias estructuras cognitivas etapas tempranas hasta
en un proceso interno basado formas posteriores mediante
en la dinmica de asimilacin herramientas.
y acomodacin.

El nio cuando nace trae El nio nace y no tiene nada


incorporado su capacidad en su mente, va construyendo
intelectual y lo va su pensamiento por medio de
desarrollando de acuerdo a las la interaccin con el otro, con
etapas: sensorio-motor, los smbolos y significados.
preoperacioanal, operaciones Depende de la interiorizacin
concretas y operaciones (apropiacin ) de los
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formales. instrumentos culturales de


mediacin

El desarrollo controla el El aprendizaje antecede el


aprendizaje. desarrollo.

Le interesa el nivel del Le interesa el nivel de


desarrollo real del nio. desarrollo potencial.

Existen dos tipos de


funciones mentales, las
inferiores (aquellas con que
nacemos) y superiores (se
adquieren y desarrollan por la
interaccin social).

Se desarrolla de lo individual a Se desarrolla de lo social a lo


Pensamiento lo socializado mediante unas individual. En primera
progresivas descentraciones. instancia se encuentra el
lenguaje comunicativo.

La potencialidad cognoscitiva La potencialidad cognoscitiva


del sujeto depende de la etapa depende de calidad de
en que se encuentre. interaccin social y de la ZDP
del sujeto.

Aparece cuando la funcin Es una construccin social


simblica comienza a que se hace posible por la
desarrollarse donde a travs interaccin con el medio.
de la asimilacin el nio
incorpora nuevos situaciones a
sus esquemas.

El aprendizaje es de adentro El aprendizaje es de afuera


Aprendizaje hacia afuera. (interior/exterior) hacia adentro.
(exterior/interior)

El nio aprende a edades El nio va madurando de


determinadas, es decir est acuerdo a lo que va
limitado. aprendiendo. No importa la
edad para que pueda
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aprender.

Promueve el aprendizaje por Promueve el aprendizaje


descubrimiento o exploracin. colaborativo.

El nio aprende mediante sus Aprende mediante la


acciones (accin). interaccin socio-cultural (el
lenguaje).

Tena un patrn de No exista la universalizacin


universalizacin que son las fundamentaba que cada
etapas o estadios de cultura es distinta por lo tanto
desarrollo cognitivo no se puede generalizar

Sostiene que primero se forma El lenguaje se forma primero y


Lenguaje el pensamiento y luego al internalizarse se va
posteriormente el lenguaje. formando el pensamiento.

Es un subproducto del Constituye un pilar de las


desarrollo intelectual. funciones psicolgicas
superiores.

Es un componente de la Indica que es un instrumento


funcin semitica al igual que simblico ayuda a regular las
la imitacin diferida, relaciones con uno mismo, con
el juego simblico, el dibujo y los dems y el medio
las imgenes mentales

Habla de un lenguaje Habla de un lenguaje


egocntrico y luego social. comunicativo luego
egocntrico y culmina con un
lenguaje interiorizado al que
se refiere como la regulacin y
reflexin interna.

. Cumple una funcin de apoyo


para la ejecucin prctica, es
decir, a la accin.

El rol del educador Es gua facilitador, debe de La participacin guiada y el


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fomentar el aprendizaje por andamiaje guan la


medio del descubrimiento. intervencin de la Zona de
desarrollo proximal.

SEMEJANZAS Ambos son constructivistas aseguraban que la cognicin es


una construccin mental.

El sujeto es constructor del conocimiento.

Creen que los lmites del crecimiento cognitivo fueron


establecidos por influencias sociales.

El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad


cognoscitiva del individuo.

La funcin simblica hace parte de su pensar.

CONCLUSIONES
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Se identificaron las diferencias entre los postulados de Jena Piaget y Lev Vigostky
desde los conceptos principales de cada teora con relacin al desarrollo cognitivo
donde para piaget el desarrollo cognitivo se da a partir de la maduracin de las
estructuras Biolgicas partiendo de lo interno a lo externos y para Vigosky estas se
desarrollan en la medida que el sujeto tiene contacto con lo social y lo cultural dando
importancia al lenguaje.

Para Piaget primero se desarrolla el pensamiento y luego el lenguaje porque da


prioridad al desarrollo de estructuras cognitivas a los procesos de organizacin y
adaptacin, para piaget el lenguaje surge en los esquemas de accin en el estadio
pre-operatorio mientras que Vigostky plantea lo contrario al decir que el pensamiento
se desarrolla a partir de la interaccin social desde que el individuo nace y esta
mediada por el lenguaje y los smbolos

Los dos tericos dan importancia al entorno social como espacio mediador de la
adquisicin de estas habilidades cognoscitivas donde el individuo este inmerso,
reconociendo que el sujeto construye su conocimiento, por ello sus propuestas
tericas aunque diferentes se complementa de alguna manera para dar respuestas a
algo tan complejo como es el estudio del pensamiento, sirviendo de referentes
conceptuales en diferentes disciplinas del conocimiento.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
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Enfoques Constructivistas

Medina, A. (2007).Pensamiento y lenguaje. Enfoques Constructivistas. Mexico. Mc

Graw Hill.

CIBERGRAFA

Aragn, L (2004) Fundamentos Psicomtricos en la Evaluacin Psicolgica. Revista

electrnica de psicologa. Universidad nacional autnoma de Mxico. Recuperado de

http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/viewFile/21668/20

Annimo. (2010) Comparaciones, Semejanzas y Diferencias entre Piaget

y Vigotsky recuperado de http://izma3l.wordpress.com/2010/02/28/comparaciones-

semejanzas-y-diferencias-entre-piaget-y-vigotsky/

Carvajal, A.(2012) Lenguaje, pedagoga y Cognicin . Recuperado de

http://lenguajepedagogiaycognicion.blogspot.com/2012/04/semejanzas-y-diferencias.html

Sandoval, F. (s/f). Teorias de Piaget y vigostky. Recuperado de

http://www.scribd.com/doc/39705472/Cuadro-Comparativo-Piaget-Vygotsky
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