REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO TCHIRA

INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS

ESCOLARES DEL CUARTO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
NACIONAL ANDRS BLLO, CORDERO ESTADO TCHIRA.

Autor: Lacruz Yorley C.I V-14.349.394

Tutor: Lda. Virgilia Salas.

San Cristbal, Julio de 2011.

1
 INDICE GENERAL

pp
LISTA DE CUADROS... iv
RESUMEN....... v
INTRODUCCIN...... vi
CAPITULO I........... 8
Planteamiento del Problema. ...... 8
Propsito.. .... 11
CAPITULO II............... 12
Antecedentes......... 12
Marco Referencial. 13
Principios Generales de la Integracin Educativa. 14
Integracin... 15
Tipos de Integracin Escuela 15
familia
CAPITULO III............... 18
Metodologa.. 18
CAPITULO IV............... 21
Proyecto educativo... 21
Objetivo del proyecto.... 22
La Evaluacin.. 22
Sistematizacin del plan 24

CAPITULO V............... 25
Conclusin 25
Recomendaciones.... .... 26

2
 Referencias 27

LISTA DE CUADROS

pp
CUADRO N 1: Plan de accin de actividades realizadas para fortalecer las 22
relaciones de los padres y representantes del cuarto grado de la unidad

3
educativa nacional Andrs Bello, Cordero estado Tchira.

CUADRO N 2: Plan de accin de actividades realizadas para fortalecer las 22

relaciones de los padres y representantes de del cuarto grado de la unidad
educativa nacional Andrs Bello, Cordero estado Tchira.

CUADRO N 3: Plan de accin de actividades realizadas para fortalecer las 23

relaciones de los padres y representantes de del cuarto grado de la unidad
educativa nacional Andrs Bello, Cordero estado Tchira.

REPBLICA BOLIVARANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO TCHIRA

4
 INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS
ESCOLARES DEL CUARTO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
NACIONAL ANDRS BLLO, CORDERO ESTADO TCHIRA.

Autor: Lacruz Yorley C.I V-14.349.394

Tutor: Lda. Virgilia Salas.
Julio de 2011.

El presente trabajo trata sobre la importancia de la integracin de la familia

en el proceso educativo de los escolares del cuarto grado de la unidad educativa
nacional Andrs Bello, Cordero estado Tchira, en el cual se establece la
sincronizacin de estrategias para hacer que el trabajo escolar tenga continuidad en
el hogar y se logre un rendimiento estudiantil satisfactorio, demostrando que tanto la
escuela, como la familia han tratado en lo posible de cumplir con este precepto. La
familia a su manera, basada en experiencias transmitidas de generacin en generacin
ha moldeado la educacin de sus hijos y los padres y representantes se alejan del
entorno educativo lo cual hizo necesario este acercamiento mutuo para mejorar el
rendimiento estudiantil; concebido como una organizacin inter-escolar que padres y
representantes, interacten, participen en diversas actividades, y respondieran al
sentido de pertinencia concluyendo que la atencin educativa de los escolares con
necesidades educativas especiales debe ser planificada bajo dos modalidades, la
primera de ellas de forma estratgica considerando tanto al escolar como a la
institucin educativa, y la segunda relacionada con el proceso de planificacin de los
aprendizajes, donde todos se involucren a fin de brindar una educacin de calidad
para sus representados y para sus estudiantes.

INTRODUCCIN

El presente informe hace referencia a la sincronizacin de estrategias para

hacer que el trabajo escolar tenga continuidad en el hogar y se logre un rendimiento
estudiantil satisfactorio, planificacin utilizada por el docente de aula y los docentes
especialistas del cuarto grado de la unidad educativa nacional Andrs Bello,

5
Cordero estado Tchira, conforme a aplicacin del modelo de atencin educativo
propuesto en las polticas y basamento legal jurdico de estado en el abordaje
pedaggico de los escolares de educacin primaria.

Su propsito fundamental es realizar un anlisis de la integracin educativa el

cual es de vital importancia ya que permite visualizar si en el proceso de planificacin
los docentes han cubierto los objetivos planteados y esperados en dichas
planificaciones permitiendo reorientar nuevas estrategias para alcanzarlos y
valorando los logros y alcances para el momento en pro del mejoramiento de la
atencin integral de los escolares en el sub-sistema de educacin bsica.

Para ello se profundizara en los aspectos relacionados con las definiciones,

causas y caractersticas de la integracin familiar utilizadas en el rea de dificultades
de aprendizaje; el trabajo se desarrollo bajo la modalidad de investigacin de campo
descriptiva donde la consulta directa fue la principal fuente de apoyo y la
proyeccin de ejecucin directa en el campo educativo en la escuela donde la
investigadora lleva a cabo las praxis profesional contando con el asesoramiento de
tutora de la asignatura denominada fase de ejecucin de un proyecto
de aprendizaje, se logro evidenciar la importancia suprema de organizar la labor
docente en el logro de los objetivos educativos propuestos.

En el aspecto personal la importancia de la organizacin de la labor docente

constituye un eslabn primordial en la prosecucin de los estudios de pre-grado para
de esta manera contribuir a fundar una base de vital importancia para el desarrollo
del trabajo permanente que como docente abordamos cada da en las instituciones
educativas.

En el contexto laboral permiti de forma metodolgica y general la

operatividad del trabajo abordado en las diferentes actividades logrando visualizar la
funcin y el papel que juegan los padres y representantes dentro de las instituciones
educativas.

6
 El resultado de la investigacin se concluyo que la atencin educativa de los
escolares cursantes del cuarto grado debe ser planificada bajo dos modalidades, la
primera de ellas de forma estratgica considerando tanto al escolar como al entorno
familiar de los mismos, y la segunda relacionada con el proceso de planificacin de
los aprendizajes, en ambas se partir de un diagnostico integral que considere al
individuo como un ser bio-psico-social; y los factores que interfieren o favorecen su
desempeo involucrando a todos y cada uno de los actores del hecho educativo,
tambin es necesario abrir espacios para la participacin y sistematizacin de los
procedimientos de la planificacin articulndose a las diversas instituciones sociales y
propiciando el compromiso de los diferentes padres y representantes y del entorno
socio cultural del escolar, para as brindar una atencin de calidad que propicie el
xito de escolares seguros de s mismos y con criterios slidos ante las diferentes
circunstancias de la vida.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

7
 La familia como base de la sociedad, desde tiempos muy remotos ha sido la
encargada de la formacin de los valores y de manera natural los padres han tenido un
papel fundamental en la enseanza de sus hijos, reflexionar sobre las relaciones entre
familia y la escuela, como medio natural es importante en el desarrollo integral del
ser humano. Es aqu donde el nio recibe sus primeras y ms duraderas impresiones,
preparndose para el mundo en el cual se va a desenvolver. Luego de sus relaciones
con el ncleo familiar, el nio participa con otros grupos: compaeros, maestros,
amigos entre otros; evidentemente, el contexto escolar le ofrece un constante tiempo
y espacio de posibilidades para compartir con sus pares.

Se hace ineludible destacar que la escuela es, junto con la familia, una de
los establecimientos ms indicados para fortalecer y fomentar el proceso de
formacin de los escolares y lograr la participacin de la familia en las tareas
educativas de la escuela. La sociedad requiere de individuos conscientes de s mismos
y capaces de armonizar proyectos personales y tareas comunes. Su principal labor
debera ser disear proyectos comunes con las familias, esto supone generar
condiciones para una relacin ms horizontal que vertical y jerarquizada, con
reciprocidad y lmites claros entre todos los actores, ms centrada en la participacin
activa que en respuestas pasivas a las demandas y destacando los aprendizajes
afectivos, valricos y sociales.

Por lo anterior expuesto se pretende encaminar un proyecto para la

integracin familiar en el proceso educativo de los escolares de cuarto (4) grado, se
fundamenta la eleccin de este tema desde el punto de vista institucional y
profesional, considerando la necesidad de interaccin y realimentacin de los agentes
educadores (familia-escuela), para la formacin de sujetos con ejercicio de su
ciudadana, en tal sentido cabe destacar que se observo la ausencia de participacin
de los padres y representantes a las diferentes actividades convocadas por el plantel
especficamente para los escolares cursantes del cuarto grado de educacin bsica ya

8
que segn Prez (2004) la familia es una institucin social basada en relaciones
afectivas entre un hombre y una mujer la cual debe ser slida y duradera para dar
continuidad y trascendencia. En la familia se transmitirn valores, principios,
costumbres, creencias y otras relacionadas con el ncleo familiar.

Visconti 2008 establece que La familia es el medio ms importante en el

desarrollo integral del ser humano, es aqu donde el nio se prepara para el mundo en
el cual se va a desenvolver, el mbito escolar le brinda esta oportunidad para
internalizar valores, pautas de conducta para ser miembro funcional de la sociedad.

Segundo (2003) manifest: "las familias estn llamadas a ser el templo de la

vida y del amor" pues el futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir
mismo de la sociedad, de igual manera expres: "la familia es el lugar donde las
personas aprenden por vez primera los valores que les guan durante toda su vida"

La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (2000), en su

artculo 54, establece la obligacin de los padres y representantes de "garantizar la
educacin a los nios y adolescentes... exigirles su asistencia regular a clases y
participar en su proceso educativo" adems la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999), en su artculo 76 establece "el deber compartido e
irrenunciable del padre y la madre de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus
hijos e hijas". A pesar de lo establecido en las leyes venezolanas, muy pocas familias
se esmeran en mantener el carcter natural de educar a sus hijos; las causas son muy
diversas, entre las que se pueden mencionar la desintegracin familiar (familias
disfuncionales), el trabajo, el desempleo, la fatiga, la ignorancia o apata sobre el
compromiso real de los padres.

En la escuela interactan tres actores: los alumnos, los docentes y los

representantes. A los alumnos los instruyen los docentes, los docentes se preparan en
la universidad donde reciben todas las estrategias didcticas para atender a los

9
alumnos y el representante se prepara como padre a medida que sus hijos van
creciendo; por ello y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no saben qu
hacer a la hora de atender a sus hijos.

Conocida la problemtica general de la Unidad Educativa Nacional "Andrs

Bello" donde, la directiva del plantel pretende promover la integracin de los padres y
representantes del cuarto grado a las actividades planificadas lo cual ha sido
infructuoso al nivel de considerar esta situacin como critica, se evidencia en el bajo
rendimiento presente en la vida escolar como un problema que afecta el desempeo
del estudiante en su vida social, reflejado notoriamente a travs del fracaso personal
en su vida productiva dentro de la sociedad en la visin de futuro de ellos.

Para mejorar el rendimiento estudiantil de los escolares del cuarto grado se hace
necesaria la creacin de alternativas viables que busquen incorporar a los
padres en las actividades escolares de sus hijos, una de ellas es la Escuela de
Padres. A tal efecto, Isaura y Gait (2003), plantean: "La escuela para padres es una
herramienta eficaz para estimular los sentimientos de afecto, solidaridad y
compromiso", en bsqueda de cambios de conducta que permitan mejorar la
situacin familiar a travs de proyectos de vida.

Tras la bsqueda de solucin al problema ms relevante, donde el personal

docente est integrado, considerando que debe hacerse una propuesta para resolver de
manera preventiva los problemas presentes en el estudiantado, se ha considerado
pertinente la necesidad de conformar con los padres y/o representantes con las
herramientas mnimas que les permita atender satisfactoriamente a sus hijos,
disminuir los riesgos de maltrato infantil, abandono, inasistencia a clases y mejorar el
rendimiento de los escolares.

En virtud de lo antes expuesto, la integracin de padres y representantes, y

docentes como un equipo interdisciplinario busca la recuperacin del carcter natural
de la familia como base de la sociedad, siendo una alternativa para mejorar el

10
rendimiento estudiantil en los nios del cuarto grado de Educacin Bsica de la
U.E.N "Andrs Bello" de Cordero, Municipio Andrs Bello

PROPSITO

Disear actividades con la finalidad de fomentar la integracin familiar en el

proceso educativo de los escolares de cuarto grado de la U.E.N "Andrs Bello" de
Cordero, Municipio Andrs Bello.

CAPITULO II

11
 ANTECEDENTES

En el desarrollo de la investigacin Covey Stephen R (2003). los 7 hbitos de

las Familias Efectivas (Mxico). Tuvo como propsito fundamental determinar el
papel fundamental que tiene la familia para el desarrollo escolar, se especifico que
los padres deben brindar siempre la asistencia en las actividades diarias para
fortalecer la integracin.

Silvana Plazaola (2005), Proyecto Integracin Educativa, Discapacidad

mental y Trastorno Motor, valencia, estado Carabobo, describe la educacin afronta
situaciones que la desafan a buscar caminos que hagan ms efectiva su accin
en los educandos. Uno de estos retos es la incorporacin de la familia a la
escuela; se considera que es necesaria una accin conjunta familia escuela que
dinamice la formacin integral del educando. Al hablar de accin conjunta, se
pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la
educacin y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta,
puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere
valores y hbitos, que sern reforzados por la escuela.

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

12
 La interaccin que se establece entre escolares y docentes con relacin al
aprendizaje es trascendental y puede ser altamente productiva; si se cuenta con un
grupo de personas con la visin de alcanzar grandes metas; por lo que el docente
toma elementos claves del entorno familiar y escolar conjuntamente con los
conocimientos y experiencias del escolar y la comunidad para adaptarlos a la
planificacin de los aprendizajes.

Son muchas las condiciones que se deben de conjuntar para alcanzar la meta
de integrar a las escuelas y aulas a los padres y representantes. Podemos mencionar
algunas: modificaciones legislativas, apoyo de las autoridades educativas, cambios en
la organizacin de los centros escolares y en las actitudes de todos los implicados
(directivos, maestros y padres de familia y, en algunas ocasiones, de los mismos
nios), transformacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

El primer paso para realizar estos cambios es reconocer que la integracin

educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las
condiciones que permitan que los nios aprendan de acuerdo con sus potencialidades.
Para lograr este reconocimiento es indispensable contar con informacin suficiente y
objetiva, que permita superar los prejuicios y las practicas estereotipadas.

En este sentido, un tema importante es el relacionado con las bases filosficas

y los principios operativos de la integracin; otro es el concepto de integracin
educativa aun cuando se pretenda ofrecer definiciones universales, ya que deben
reconocerse las condiciones particulares de cada pas.

Es indudable que en toda sociedad humana existan tanto rasgos comunes

como diferencias entre los sujetos que la conforman. Las diferencias se deben a
diversos factores, unos externos y otros propios de cada sujeto; puede considerarse un
problema que se resolvera homogeneizando a los individuos, o como una
caracterstica que enriquece a los grupos humanos. A esta segunda visin obedecen
las amplias reformas de los ltimos aos, acordes con una sociedad cada vez mas
heterognea, que establecen la necesidad de aceptar las diferencias y de poner al

13
alcance de cada persona los mismos beneficios y oportunidades para tener una vida
normal (Toledo 2003).

Principios Generales de la Integracin Educativa

Algunos principios que guan la operacin y desarrollo de los servicios

educativos para la integracin educativa son la normalizacin, la integracin, la
sectorizacin y la individualizacin de la enseanza.

Normalizacin: implica proporcionar a las personas con discapacidad los servicios de

habilitacin o rehabilitacin y las ayudas tcnicas para que alcancen tres metas
esenciales (una buena calidad de vida, el disfrute de sus derechos humanos, la
oportunidad de desarrollar sus capacidades).

Integracin: La Integracin consiste en que las personas con discapacidad tengan

acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su
participacin en todos los mbitos (familiar, social, escolar, laboral) y por tanto la
eliminacin de la marginacin y la segregacin. El objetivo de la integracin es
coadyuvar al proceso de formacin integral de las personas discapacitadas en forma
dinmica y participativa, aceptando sus limitaciones y valorando sus capacidades. Se
brinda as a cada individuo la capacidad de elegir su propio proyecto de vida.

Sectorizacin: La sectorizacin implica que todos los nios pueden ser educados y
recibir los servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde viven. Para ello es
necesario descentralizar los servicios educativos. De esta forma, el traslado del nio a
la escuela no representara un gasto oneroso para la familia, y al mismo tiempo
beneficiara su socializacin, pues el nio asistir a la misma escuela que sus vecinos
y amigos.

La Integracin

Tipos de Integracin Escuela familia.

14
 En el sistema educativo nacional existe una larga tradicin en las escuelas de
entablar proyectos con la familia desde diferentes perspectivas. Es as que se
establecieron diferentes modalidades de vinculacin que han sido importantes y han
contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer
educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la familia.

Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la

escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad. La funcin de la
escuela es socializar segn los valores de la sociedad. Desde esta perspectiva, la
escuela es la transmisora de una nica cultura legtima. La escuela se "coloca" por
encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra,
creyendo que esta negacin "le permite" seguir formando a los nios y por ende a sus
familias.

En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de

extensin hacia la comunidad sin la participacin de la misma. En este tipo de vnculo
al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender
no siempre la relacin redunda en un beneficio educativo.

Es importante, notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y

enseando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservacin hacia los
fundamentos de la escuela pblica. Una frase que reflejara esta modalidad sera
"...cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o
de donde vienen los nios solo es importante ensear..."

Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en

las que se establece un vnculo solidario entre escuela y familia. Desde esta
perspectiva, la escuela difunde la prctica de la solidaridad a travs de la
participacin de los estudiantes, docentes e instituciones en actividades colaborativas
a partir de la deteccin de una necesidad en la familia.

15
 En este vnculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el
Programa Escuela y familia del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje - servicio que es una metodologa
pedaggica que desarrolla proyectos solidarios o de participacin comunitaria. Se
plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de nios y jvenes a partir del
vnculo solidario. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de
la educacin de los sujetos que hace referencia a la educacin en valores para lograr
conformar una mejor ciudadana. La escuela desde sus propios saberes se constituye
en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos
aprendizajes.

El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integracin entre
familia y escuela es iniciar y motivar a los dems miembros de la comunidad de
aprendizaje, monitorear el intercambio dialgico de los grupos e intervenir cuando lo
considere necesario; disear actividades alternativas para el logro de los objetivos;
evaluar el proceso de aprendizaje, grupal e individual; realizar realimentacin de las
diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas. En la relacin docente -
familia, es importante destacar que cada familia tiene singularidad con diferencias
que son propias. Cada individuo que forme parte de una familia posee una necesidad
de identificacin cultural y de pertenencia, que es necesario satisfacer, a travs de la
educacin.

Por lo tanto la relacin docente - alumno padres y representantes debe tener

entre sus principales caractersticas de aprendizaje, el brindar situaciones lo ms
concretas posibles y vivenciales con su entorno natural, cultural y social.

Dentro de la comunidad est la familia, que pertenece a una cultura y, por lo

tanto, en la medida en que se favorezca esa relacin, se afirman tambin los lazos de
valoracin y estima de ella. Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda
ndole, que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio, que es la
situacin inicial que le corresponde vivir al nio pequeo.

16
 En otro orden de ideas, hay que relacionar que el docente tambin es un
individuo de la comunidad, no vive aislado, comparte los avatares de la vida con sus
convecinos. An as, es el llamado a fomentar las estrategias de participacin e
integracin de la familia al mbito educativo.

17
 CAPITULO III

METODOLOGIA

Mediante el presente trabajo de investigacin se oriento a consolidar la

sincronizacin de estrategias para hacer que el trabajo escolar tenga continuidad en
el hogar y se logre un rendimiento estudiantil satisfactorio y atender la integracin a
las actividades de los nios, de sus hijos, del cuarto grado de la Unidad Educativa
Nacional Andrs Bello, a fin de satisfacer la necesidad tanto de escolares como de los
padres y representantes en cuanto a estrategias para considerar todos como un solo
equipo.

Para tal fin, se efectu inicialmente una observacin directa y descriptiva al

grupo de escolares del cuarto grado, donde posteriormente en la recoleccin de datos
se utiliz la tcnica de "observacin documental o bibliogrfica" (Bavaresco de Prieto
2003, p.99), a integracin de los padres y representantes.

Consisti en la recopilacin de informacin acerca de los fundamentos

tericos relacionados a la integracin familia-escuela, fundamentos filosficos de la
integracin educativa, respeto de las diferencias, escuela para todos, principios
generales de la integracin educativa (normalizacin, integracin, sectorizacin,
individualizacin de la enseanza), conceptos relacionados con la integracin
educativa, la integracin escolar comunitaria, el docente como actor de la integracin
social, a fin de ampliar los conocimientos previos con el apoyo de informacin
difundida especialmente por medios electrnicos, impresos, o audiovisuales.

Una vez recabada la informacin terica, se procedi al diseo del

instrumento para la recoleccin de la informacin en la investigacin de campo
descriptiva, de un Cuestionario tipo encuesta de preguntas cerradas (Hernndez,

18
Fernndez y Baptista, 2004), para ser aplicado a los docentes y padres y
representantes sobre aspectos relacionados con el plan de integracin de padres y
representantes, docentes para fomentar una educacin de calidad en los escolares de
cuarto grado de educacin bsica por lo cual la poblacin y muestra de dicha
investigacin fue la matricula de 29 escolares cursantes todos del cuarto grado de la
U.E.N "Andrs Bello".

Investigacin de campo, de acuerdo a la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador (2006), consiste en:

"El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito

bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus causas o efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de
los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en
desarrollo."(p. 18)
Igualmente, esta investigacin se considera descriptiva, porque los estudios
descriptivos coligen la descripcin con mayor precisin, de acuerdo con Balestrini
Acua (2002):

"Acerca de las singularidades de una realidad estudiada, podr estar

referida a una comunidad, una organizacin, un hecho delictivo, las
caractersticas de un tipo de gestin, conducta de un individuo o
grupales, comunidad, de un grupo religioso, electoral, etc. Por lo
tanto su esquema de investigacin en cuanto a su contenido ser
diferente a los estudios de comprobacin de hiptesis causales,
mucho ms rigurosas (con o sin un esquema experimental), que
permiten inferir acerca de causalidad, y en los cuales, se aumenta el
grado de fiabilidad y se reducen las inclinaciones. "(p. 8)

a) Se realizo entrevistas personalizadas con los diferentes estudiantes y con

los representantes a los cuales se les aplico el correspondiente
cuestionario, por medio del cual se logro recabar valiosa informacin
acerca de la participacin de los padres en las tareas escolares de sus hijos.
Se logro extraer suficientes datos importantes y de relevancia que para
algunos escolares en la actualidad han manifestado consecuencias de sus

19
particulares situaciones, b). Solicitar mediante comunicacin al Director
de la Unidad Educativa Nacional "Andrs Bello" de Cordero, estado
Tchira, la autorizacin y colaboracin para el desarrollo de la
investigacin en la correspondiente fase, c) Disear el instrumento para el
diagnstico de necesidades, un cuestionario tipo encuesta, con preguntas
cerradas, para ser aplicado a los docentes, padres y representantes de la
Unidad Educativa Nacional "Andrs Bello" de Cordero, estado Tchira,
d) Se aplic el cuestionario tipo encuesta a los padres y representantes, y
personal docente.

20
 CAPITULO IV

PROYECTO EDUCATIVO

ACTIVIDADES DE INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO

EDUCATIVO DE LOS ESCOLARES DEL CUARTO GRADO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL ANDRS BLLO, CORDERO
ESTADO TCHIRA.

JUSTIFICACION

Uno de los propsitos de la educacin, es formar integralmente a los nios de

la mano de su familia, esta es una misin del docente, por lo que le compete propiciar
acciones de integracin familiar, que es sin duda una de las ms descuidadas por la
escuela. Las acciones estn enmarcadas en lo pedaggico, muy en particular en el
acompaamiento formativo de los padres y docentes, esto les permite aprovechar y
preparar las diversas actividades que se realizan en la escuela para lograr su
integracin como reuniones formales o informales, entrevistas con la oportunidad de
intercambiar experiencias sobre los pasos que han seguido en la formacin y los
problemas para enfrentar, superar y atender a sus hijos. Esta situacin da pie a que se
intercambie informacin entre padres y docentes, se compartan materiales de lectura
o de trabajo a la vez que se pueda discutir y analizar conjuntamente con el docente de
aula y el docente especialista sobre situaciones reflexivas que se presentan para sacar
conclusiones provechosas.

OBJETIVO

21
 Disear un plan de accin dirigido a fortalecer las relaciones de los padres y
representantes del cuarto grado de la unidad educativa nacional Andrs Bello,
Cordero estado Tchira.

Cuadro N 1. Plan de accin de actividades a realizar para fortalecer las relaciones de los padres y
representantes de del cuarto grado de la unidad educativa nacional Andrs Bello, Cordero estado
Tchira.

22
Cuadro N 2. Plan de accin de actividades a realizar para fortalecer las relaciones de los padres y
representantes de del cuarto grado de la unidad educativa nacional Andrs Bello.
 SISTEMATIZACION DEL PLAN
Cuadro N 3. Plan de accin de actividades a realizar para fortalecer las relaciones de los padres y
representantes de del cuarto grado de la unidad educativa nacional Andrs Bello.

23
 En el presente proyecto se busc aportar, a travs de la elaboracin de un
plan de accin, la ejecucin de actividades que facilitaran el logro de una mayor
integracin comunitaria escolar para el fortalecimiento de las relaciones con los
padres y representantes. Las fases y encuentros se disearon con base en los
resultados obtenidos a partir de los grupos focales. El proyecto deja en evidencia la
importancia de la participacin de padres y representantes para lograr una educacin
de calidad en los escolares de cuarto grado.

El diagnostico demostr que la mayora de los representantes no se

involucran en las decisiones que afectan las polticas de la escuela, tampoco
participan como agentes de apoyo para ayudar a fortalecer la formacin de los
escolares. Se determin que realmente la escuela plantea y ejecuta actividades y
situaciones en las cuales los padres se sientan agentes de apoyo, pero dichas acciones
se realizan muy espordicamente, pues de esa manera tan inconstante no se logra la
integracin familia-escuela que se busca. Por esto se planteo el diseo de actividades
de integracin para fortalecer las relaciones con los padres y representantes de la
Unidad Educativa Nacional Andrs Bello.

24
 CAPITULO V

CONCLUSIONES

Se evidenci que la mayora de los representantes no se involucran en las

decisiones tomadas en la institucin, As mismo se encontr que la docente pocas
veces propicia condiciones para acercar ms al representante. De igual manera no se
estimula realizar espacios de reflexin en donde sea necesario crear un clima escolar,
social y educacional para que el representante se sienta respetado, escuchado con
libertad y deliberacin.

Por lo tanto es preciso brindar una unin significativa con valores orientado
hacia la toma de decisiones, en donde sea importante disear actividades para
fortalecer las relaciones con padres y representantes del cuarto grado, y de toda la
institucin tomando como apoyo el proyecto ejecutado para abrir nuevas alternativas
y espacios de convivencia dentro de la escuela donde puedan expresarse y participar
activamente los diferentes padres y representantes.

RECOMENDACIONES

25
 La escuela debe abrir espacios de reflexin que permita involucrar a los
padres para una alianza familia-escuela, valorando los encuentros para que los padres
y maestros tomen conciencia de la importancia de esta relacin. De igual modo tener
presente qu la puesta en prctica de actividades facilitan una buena relacin entre
docentes, padres y representantes donde participen estudiantes y familiares, el
docente debe sumergirse en su papel de mediador de la educacin procurando
minimizar las acciones que la obstaculizan. Es importante motivar a los padres para
desarrollar una conducta emptica con la escuela y as encontrar soluciones y no
buscar culpables y entre todos los actores involucrados en el proceso educativo de los
escolares asumir una actitud positiva asertiva.

REFERENCIAS

26
lvarez Jos (1997) La Investigacin Educativa en Tiempos Modernos. Barinas-
Venezuela, primera edicin.

Balestrini Acua, M. (1997). Cmo se elabora el proyecto de investigacin.

Bavaresco de Prieto. (1997) Trabajos de Especializacin en la Educacin ( p.99)

Covey Stephen R (2003). Los 7 hbitos de las Familias Efectivas. Edicin sweineer
masachussets. Traduccin de Editorial Orbe. Mxico, distrito federal. (p 62).
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

Cruzado Casanova, Ral. Tesis Hbitos adecuados e inadecuados de estudio y su

relacin con el rendimiento acadmico.

Diccionario Enciclopdico de Educacin Especial.(1999).Espaa: Editores Salvat

Gran Enciclopedia Salvat, (199). Tomo 4, p. 421

Garca, L. (s/f). La Escuela de Padres y Madres. [Documento en Lnea]. Disponible:

http://www.ceapa.es/textos/publipadres/madres.htm [Consulta: 2004, Noviembre
20]
Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, Baptista Lucio, 2000. Investigacin de
Campo: Tcnica Efectiva en la Recoleccin de Datos.

Lara, A y Barradas, C. (1977). Influencia de los hbitos de estudio sobre el

rendimiento de alumnos de 6to. UCV, Facultad de Humanidades y educacin.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998) (p. 24),
(p108,109,121).
Melndez Mendoza, Mariela. Tesis. Relacin entre ansiedad rasgo y ansiedad estado
con la comprensin de lectura y el rendimiento escolar.
Prez (2003), Ponencia en la Universidad Central de Venezuela, Caracas. Venezuela, en el
marco de las XX Jornada de Investigacin Educativa Para Latinoamrica. Febrero 14.

Rondn, C. (1991). Internalidad y hbitos de estudio. Tesis de Maestra.

Santiago, A. (2003). Hbitos de estudio. Venezuela. Universidad Dr. Rafael

Belloso Chacn.

Segundo pierre. (2003). Extracto de Discurso del Papa Juan pablo II a diversos
grupos de peregrinos. [Documento en lnea]. Disponible:
http://www.vatican.va/holy_father/jhon_paul_ii/speeches/2000.sp.html [Consulta:
2009, Mayo 15]

27
Toledo 2003. Como desarrollar la Integracin en la Escuela, Factores que Perturban
la Interaccin.(p 46).
Tovar, A. (1993). Efectos de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de
los alumnos de la Escuela de Formacin Deportiva Germn Villalobos Bravo. Tesis
de Maestra.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Investigacin y

Postgrado (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y
Tesis Doctorales. Caracas, 4ta edicin reimpresin 2008.
Verdugo (1995). Necesidades Educativas de los Nios. Editorial monford claid,
chicago. (p 142).

28