CARACTERIZACION PSICOPEDAGOGICA DEL NIÑO Y NIÑA DE 6 A 12 AÑOS EN CUANTO A: PSICOSOCIAL: Se producen muchas modificaciones que son consecuencia de su mayor

capacidad cognitiva, sus cambios físicos y emocionales y del aumento de experiencias que se van teniendo con las distintas realidades sociales que le rodean: Los niños empiezan a comprender a la conducta humana como un conjunto de acciones que están influidas al mismo tiempo por necesidades y emociones diversas, y por las relaciones y motivos humanos complejos. Son conscientes también de las consecuencias que pueden provocar ciertas acciones que puedan realizar. Controlan cada vez mejor sus emociones y se dan cuenta de que alguien puede sentir al mismo tiempo diferentes emociones. Significa que los preadolescentes adquieren cada vez mayor sensibilidad y mayor comprensión con relación a las experiencias emocionales de los demás. Son más capaces de reconocer y reformular, o evitar afirmaciones potencialmente ofensivas para respetar los sentimientos de los demás (el niño de once años tiene muchas menos probabilidades de decirnos, comparado con el niño de seis, que nuestra barriga es demasiado gorda, o comentar en voz alta lo feo que parece el abrigo que lleva esta persona, etc.)

PSICOMOTOR: En algunos alumnos se manifestará una consolidación del equilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los procesos característicos de la pubertad que se materializan en los cambios morfológicos consecuencia de la actividad hormonal: y Crecimiento y Aumento de la mus culatura y Redondeamiento de la figura y Primeros signos de vello En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son prácticamente iguales en sus aptitudes físicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas. En la mayoría de las actividades físicas que se realizan durante la preadolescencia el sexo no es tan importante como la edad y la experiencia. Por lo tanto, las diferencias individuales se derivan de la experie ncia, del entrenamiento, así como de la herencia de cada persona. En lo que sí hay diferencia es en la aparición de los cambios anatómicos y fisiológicos, que al final de la etapa empiezan a aparecer. El ritmo evolutivo hace que las chicas comiencen a dar el ³estirón´ a los 11 años y se extienda hasta los 13 -14. El aumento de los senos también se inicia sobre los 11 años así como los primeros signos de aparición de vello pubiano. En los chicos, sin embargo, el ³estirón´ no tendrá lugar hasta los 13 años, a sí como el aumento del tamaño del pene. Los testículos y la aparición del vello pubiano tendrá lugar sobre los 12 años.

por tanto. Entra en el mundo del adulto y tiene una conciencia casi exagerada de la responsabilidad. A los 11 años. No es t ramposo y sólo miente por consideración o por compasión. El alumno es capaz al realizar una tarea de observar sus propios procesos o de reflexionar sobre ellos. y Evolucionar desde posiciones de heteronimia moral a posiciones de autonomía y acuerdo. respeto recíproco y tolerancia. . y de las Se desarrolla ampliamente la capacidad de síntesis. En definitiva. en ocasiones. el umbral de capacidad de abstracción e idealización. el alumno logrará: y Percibir su situación en el mundo social. 6º curso. A los 10 años. se encuentra desconcertado ante el bien y el mal y decide según su sentido común o sus sentimientos. Cambios Cognitivos (intelectuales) que se producen: Tiene mayor capacidad para pensar sobre su propio pensami ento (metacognición). al tiempo. en las estrategias que utiliza el sujeto y en el conocimiento que posee de la tarea.MORAL: El chico manifiesta marcados progresos hacia el desarrollo moral autónomo. Existen en este período cambios funcionales en la capacidad de procesamiento y estos cambios pueden ser debidos a una mejora en la eficacia operacional. más flexible. ³trascender´ esos datos y actuar mentalmente de forma más rápida. dado que la conservación del orden de los datos y la seguridad que ello proporciona le permite. A menudo. y Desarrollar actitudes y comportamientos de participación. Tiene conciencia del ahora y de la previsión y presume de ser justo. se intenta liberar de la autoridad establecida en casa y en la escuela y tomar decisiones por sí mismo. de abstracción que le permitirá al niño precisar y disociar cualidades de los objetos y fenómenos y que marca ya la transición hacia la lógica formal. En ello influye el desarrollo cognitivo. de extracción de características. que el niño ³aprenda a aprender´ . el niño tiene un código moral estricto y un fuerte sentido de la justicia y de la nobleza. y Aceptar las normas. El pensamiento es más sistemático y ordenado y. COGNITIVO: Se consolidan las operaciones lógico -concretas características del ciclo anterior. y Adoptar comportamientos cooperativos. Puede ir controlando sus propios mecanismos de aprendizaje y permitiendo. 5º curso. Posee ya un trem endo respeto a la justicia.

Son más conscientes de sus puntos fuertes y débiles intelectuales (uno puede ser bueno en matemáticas y ciencias pero no tan bueno en otras). fruto de la interacción social y comunicativa con los adultos. etc.. . Hay un desarrollo de las habilidades selectivas de atención y de memoria. MOTIVACIONAL: Llegada la edad de los 10 años el niño está pasando está pasando de la infancia a la preadolescencia de manera casi imperceptible para los padres y educadores. es como si una fuerza incontrolable y desconocida se apoderase de ellos. En general. el libro de texto. de temor o experimentar un enamoramiento alocado. rencoroso. gruñe y se contraría prácticamente por todo. Recuerdan más elementos de información. Hace el ³payaso´ a cada momento. familiar y cariñoso con los suyos. desagradable e insolente. Casi todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar: deberes. los organizan por zonas o por orden alfabético para aprenderlos con mayor facilidad. deben ser capaces de juzgar cuando ha n aprendido la ortografía de una serie de palabras.El niño va haciéndose más consciente de sus capacidades y limitaciones cognitivas y adquiriendo paulatinamente un mayor control y planificación de su actividad. el preadolescente puede mostrarse lleno de ira. son más tranquilos y seguros de sí mismos que antes y menos miedosos. que les producen ansiedad.. Utilizan más recursos para planificar y usar sus aptitudes: saben que para pensar bien hay que tener en cuenta todos los datos. en ocasiones. qué puedo hacer yo para recordar algo aprendido ant eriormente.. Por ejemplo. que es sereno. tareas excesivas. Es la edad de oro del equilibrio evolutivo del niño. comienza a agrupar la información en categorías con el fin de poder recordarla mejor: para memorizar los 50 estados de U SA. Comienzan a darse cuenta también de la importancia de las estrategias de recuperación de la información. Puede resultar . Piensan en pistas para estimular la memoria (la primera letra de un nombre o intentando visualizar lo que se intenta recordar: un mapa. A los 11 años. Ante cualquier acontecimiento que carece de importancia para el adulto. El preadolescente vive en un estado general de emocionabilidad que le lleva a experimentar de un modo exagerado todo lo que le rodea. Identifican tareas difíciles y dedican un mayor esfuerzo haciendo una evaluación de su propio progreso. es decir. planificar formular hipótesis alternativas. además de utilizar la repetición para memorizar.). franco.

los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. Es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal. AFECTIVO: La etapa escolar. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. estructura que incluye los debe y los debería. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. Es como si siempre estuviera accionada la sensibilidad. por ser un periodo de cierta calma. AUTOCONCEPTO Es el sentido de sí mismo.Todo le afecta. valores y patrones de conducta Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando. A los 6 -7 años comienza a desarrollarse los conceptos del: Yo verdadero. El conocimiento de sí mismo se i nicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. Aparecen estados de exaltación y alegría que se combinan con otros momentos de retraimiento. se caracteriza en lo afectivo. deben ir favoreciendo el control interno de la conducta del niño AUTOESTIMA Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. Esta estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales. por lo tanto. La autoestima se basa en: . juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. Se muestran sensibles a estímulos a los que hasta entonces no prestaba atención. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. son el desarrollo del autoconcepto y la autoestima del niño. quien me gustaría ser. Los hitos centrales de esta etapa. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. quie n soy yo ideal. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. musculares y perceptivas. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos.

Virtud: consecución de los niveles morales y éticos. También puede haber una gran diferenci a en la edad a la que los niños comienzan a desarrollar las características sexuales secundarias. las axilas y el pecho y Crecimiento del pene y los testículos . Habrá diferencias considera bles en estatura. peso y contextura entre los niños de este rango de edad. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente e influencian la capacidad del niño para escribir en forma pulcra. resistencia. las características sexuales secundarias abarcan: y El desarrollo de las mamas y El crecimiento de vello en el pubis y las axilas En los niños.Significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son impor tantes para él. como tender la cama o lavar los platos. Poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás. Competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes. La opinión que el niño escuche a cerca de sí mismo. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. DESARROLLO BIOLOGICO: Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. al igual que la nutrición y el ejercicio pueden influenciar el crecimiento de un niño. Sin embargo. su coordinación (en especial ojo-mano). Es importante recordar que los antecedentes genéticos. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida. En las niñas. vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas. estas características abarcan: y Crecimiento de vello en el pubis. equilibrio y tolerancia física varían. a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen.

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