CARACTERIZACION PSICOPEDAGOGICA DEL NIÑO Y NIÑA DE 6 A 12 AÑOS EN CUANTO A: PSICOSOCIAL: Se producen muchas modificaciones que son consecuencia de su mayor

capacidad cognitiva, sus cambios físicos y emocionales y del aumento de experiencias que se van teniendo con las distintas realidades sociales que le rodean: Los niños empiezan a comprender a la conducta humana como un conjunto de acciones que están influidas al mismo tiempo por necesidades y emociones diversas, y por las relaciones y motivos humanos complejos. Son conscientes también de las consecuencias que pueden provocar ciertas acciones que puedan realizar. Controlan cada vez mejor sus emociones y se dan cuenta de que alguien puede sentir al mismo tiempo diferentes emociones. Significa que los preadolescentes adquieren cada vez mayor sensibilidad y mayor comprensión con relación a las experiencias emocionales de los demás. Son más capaces de reconocer y reformular, o evitar afirmaciones potencialmente ofensivas para respetar los sentimientos de los demás (el niño de once años tiene muchas menos probabilidades de decirnos, comparado con el niño de seis, que nuestra barriga es demasiado gorda, o comentar en voz alta lo feo que parece el abrigo que lleva esta persona, etc.)

PSICOMOTOR: En algunos alumnos se manifestará una consolidación del equilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los procesos característicos de la pubertad que se materializan en los cambios morfológicos consecuencia de la actividad hormonal: y Crecimiento y Aumento de la mus culatura y Redondeamiento de la figura y Primeros signos de vello En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son prácticamente iguales en sus aptitudes físicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas. En la mayoría de las actividades físicas que se realizan durante la preadolescencia el sexo no es tan importante como la edad y la experiencia. Por lo tanto, las diferencias individuales se derivan de la experie ncia, del entrenamiento, así como de la herencia de cada persona. En lo que sí hay diferencia es en la aparición de los cambios anatómicos y fisiológicos, que al final de la etapa empiezan a aparecer. El ritmo evolutivo hace que las chicas comiencen a dar el ³estirón´ a los 11 años y se extienda hasta los 13 -14. El aumento de los senos también se inicia sobre los 11 años así como los primeros signos de aparición de vello pubiano. En los chicos, sin embargo, el ³estirón´ no tendrá lugar hasta los 13 años, a sí como el aumento del tamaño del pene. Los testículos y la aparición del vello pubiano tendrá lugar sobre los 12 años.

y de las Se desarrolla ampliamente la capacidad de síntesis. A menudo. En definitiva. por tanto.MORAL: El chico manifiesta marcados progresos hacia el desarrollo moral autónomo. COGNITIVO: Se consolidan las operaciones lógico -concretas características del ciclo anterior. respeto recíproco y tolerancia. en las estrategias que utiliza el sujeto y en el conocimiento que posee de la tarea. el alumno logrará: y Percibir su situación en el mundo social. y Aceptar las normas. Posee ya un trem endo respeto a la justicia. al tiempo. A los 10 años. 5º curso. de extracción de características. 6º curso. Entra en el mundo del adulto y tiene una conciencia casi exagerada de la responsabilidad. en ocasiones. Tiene conciencia del ahora y de la previsión y presume de ser justo. se encuentra desconcertado ante el bien y el mal y decide según su sentido común o sus sentimientos. más flexible. El pensamiento es más sistemático y ordenado y. A los 11 años. Existen en este período cambios funcionales en la capacidad de procesamiento y estos cambios pueden ser debidos a una mejora en la eficacia operacional. dado que la conservación del orden de los datos y la seguridad que ello proporciona le permite. y Adoptar comportamientos cooperativos. ³trascender´ esos datos y actuar mentalmente de forma más rápida. Puede ir controlando sus propios mecanismos de aprendizaje y permitiendo. el niño tiene un código moral estricto y un fuerte sentido de la justicia y de la nobleza. se intenta liberar de la autoridad establecida en casa y en la escuela y tomar decisiones por sí mismo. que el niño ³aprenda a aprender´ . El alumno es capaz al realizar una tarea de observar sus propios procesos o de reflexionar sobre ellos. Cambios Cognitivos (intelectuales) que se producen: Tiene mayor capacidad para pensar sobre su propio pensami ento (metacognición). el umbral de capacidad de abstracción e idealización. y Evolucionar desde posiciones de heteronimia moral a posiciones de autonomía y acuerdo. . En ello influye el desarrollo cognitivo. y Desarrollar actitudes y comportamientos de participación. No es t ramposo y sólo miente por consideración o por compasión. de abstracción que le permitirá al niño precisar y disociar cualidades de los objetos y fenómenos y que marca ya la transición hacia la lógica formal.

Ante cualquier acontecimiento que carece de importancia para el adulto. desagradable e insolente. fruto de la interacción social y comunicativa con los adultos.. Por ejemplo. es como si una fuerza incontrolable y desconocida se apoderase de ellos. los organizan por zonas o por orden alfabético para aprenderlos con mayor facilidad. Utilizan más recursos para planificar y usar sus aptitudes: saben que para pensar bien hay que tener en cuenta todos los datos. Hay un desarrollo de las habilidades selectivas de atención y de memoria. son más tranquilos y seguros de sí mismos que antes y menos miedosos. Puede resultar . deben ser capaces de juzgar cuando ha n aprendido la ortografía de una serie de palabras.. familiar y cariñoso con los suyos. . Hace el ³payaso´ a cada momento. etc.El niño va haciéndose más consciente de sus capacidades y limitaciones cognitivas y adquiriendo paulatinamente un mayor control y planificación de su actividad. el libro de texto.). franco. Identifican tareas difíciles y dedican un mayor esfuerzo haciendo una evaluación de su propio progreso. que les producen ansiedad. que es sereno. rencoroso. El preadolescente vive en un estado general de emocionabilidad que le lleva a experimentar de un modo exagerado todo lo que le rodea. además de utilizar la repetición para memorizar. el preadolescente puede mostrarse lleno de ira. comienza a agrupar la información en categorías con el fin de poder recordarla mejor: para memorizar los 50 estados de U SA.. qué puedo hacer yo para recordar algo aprendido ant eriormente. gruñe y se contraría prácticamente por todo. tareas excesivas. A los 11 años. es decir. en ocasiones. planificar formular hipótesis alternativas. En general. de temor o experimentar un enamoramiento alocado. Piensan en pistas para estimular la memoria (la primera letra de un nombre o intentando visualizar lo que se intenta recordar: un mapa. Comienzan a darse cuenta también de la importancia de las estrategias de recuperación de la información. Son más conscientes de sus puntos fuertes y débiles intelectuales (uno puede ser bueno en matemáticas y ciencias pero no tan bueno en otras). Recuerdan más elementos de información. Casi todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar: deberes. MOTIVACIONAL: Llegada la edad de los 10 años el niño está pasando está pasando de la infancia a la preadolescencia de manera casi imperceptible para los padres y educadores. Es la edad de oro del equilibrio evolutivo del niño.

El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. Es como si siempre estuviera accionada la sensibilidad. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. Aparecen estados de exaltación y alegría que se combinan con otros momentos de retraimiento. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. quien me gustaría ser. quie n soy yo ideal. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. son el desarrollo del autoconcepto y la autoestima del niño. Los hitos centrales de esta etapa.Todo le afecta. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. Se muestran sensibles a estímulos a los que hasta entonces no prestaba atención. AUTOCONCEPTO Es el sentido de sí mismo. juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. estructura que incluye los debe y los debería. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. por ser un periodo de cierta calma. los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. A los 6 -7 años comienza a desarrollarse los conceptos del: Yo verdadero. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. Esta estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. La autoestima se basa en: . AFECTIVO: La etapa escolar. valores y patrones de conducta Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando. El conocimiento de sí mismo se i nicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. Es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal. por lo tanto. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. se caracteriza en lo afectivo. musculares y perceptivas. deben ir favoreciendo el control interno de la conducta del niño AUTOESTIMA Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo.

peso y contextura entre los niños de este rango de edad. Habrá diferencias considera bles en estatura. a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen. En las niñas. Competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes. vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas. al igual que la nutrición y el ejercicio pueden influenciar el crecimiento de un niño. Virtud: consecución de los niveles morales y éticos. DESARROLLO BIOLOGICO: Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. resistencia. Es importante recordar que los antecedentes genéticos. Poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. Sin embargo. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente e influencian la capacidad del niño para escribir en forma pulcra. La opinión que el niño escuche a cerca de sí mismo. equilibrio y tolerancia física varían.Significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son impor tantes para él. su coordinación (en especial ojo-mano). como tender la cama o lavar los platos. estas características abarcan: y Crecimiento de vello en el pubis. las características sexuales secundarias abarcan: y El desarrollo de las mamas y El crecimiento de vello en el pubis y las axilas En los niños. las axilas y el pecho y Crecimiento del pene y los testículos . También puede haber una gran diferenci a en la edad a la que los niños comienzan a desarrollar las características sexuales secundarias. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida.