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2016

FORMACIN
ESTATAL TUTORES
COMUNITARIOS DE
VERANO

Formacin Estatal de TCV


Duracin: 5 das
Objetivos:
Conocer:

La tarea que desarrolla el CONAFE y los aspectos operativos de la


estrategia.
La labor educativa de los TCV.
Conocer la metodologa de trabajo y los materiales

Consideraciones:

Leer los lineamientos normativos y operativos de la estrategia


Leer la gua de tutores comunitarios de verano
Preparar el material a utilizarse con anticipacin

Mapa de contenidos
Secuenci
a

Primer da

Tiempo

Encuadre

20 minutos

Qu es Conafe?

1 hora

La labor del TCV

2 horas

Asignacin de comunidades

40 minutos

Situaciones que se presentan en comunidad

1 hora

Proyecto 1.

1 hora

Segundo da
7

6 horas

Proyecto 1.
Tercer da

Proyecto 1.

3 horas

Proyecto 2.

3 horas

Cuarto da
9

6 horas

Proyecto 2
Quinto da

Proyecto 2

1 hora, 40 minutos

10

Actividades para favorecer la lengua escrita

1 hora, 30 minutos

11

Informe de trmino de la tutora

1 hora, 30 minutos

Evaluacin

20 minutos
Total de tiempo

29 horas

Secuencia 1. Encuadre de la reunin


Tiempo
estimado: 20
minutos

Propsito: Conocer a los jvenes que recibirn


la formacin de TCV y explicar los objetivos del
taller.

Materiales: Corazones en dos partes, presentacin en PPT.


Da la bienvenida a los Tutores de verano.
Coloca en el centro del saln una caja o bolsa con los corazones cortados y
mezclados, solicita a los participantes que tomen un pedazo de papel de la caja
o bolsa que colocaste en el centro. Luego, pide que busquen al compaero o
compaera que tiene la otra mitad, estas tienen coincidir exactamente, al
encontrarse a la pareja, se sientan juntos y hablan entre ellos diciendo el
nombre, sus aficiones, qu le gusta hacer en su tiempo libre. Indica al grupo
que estn de estar muy atentos a lo que les diga el compaero ya que luego
ellos tendrn que presentarlo al resto del grupo. Cada miembro de la pareja
presenta despus a la persona con la que ha estado hablando al resto del
grupo.
Al terminar, presenta la agenda del taller.

Secuencia 2. Qu es el Conafe?

Actividad 1. Conociendo Conafe

Tiempo
estimado: 1
hora

Propsito: Realizar un acercamiento con la


labor que desempea el Conafe en nuestro
pas.

1 hora

Introduccin:
El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe)
se cre el 11 de
septiembre de 1971 como un organismo pblico descentralizado de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), con personalidad jurdica y patrimonio
propios y tiene como objetivo impartir educacin bsica comunitaria de
calidad, con equidad e inclusin social a nios, nias jvenes y adolescentes
que habitan en localidades marginadas y con rezago social en nuestro pas,
fomentando su continuidad educativa.
2

Para iniciar la formacin de los TCV, es necesario que conozcan el objetivo del
Conafe, que les permita valorar la importancia del servicio social educativo que
realizarn en beneficio de miles nios y jvenes del pas.
Pide a los TCV que de manera individual respondan las siguientes preguntas en
su libreta:
1. Qu te vino a la mente cuando escuchaste por primera vez la palabra
Conafe?
2. Sabes cul es la labor que realiza el Conafe?
3. Sabes qu programas educativos ofrece el Conafe? Por qu te interesa
participar en el Conafe como TCV?
Solicita la participacin voluntaria de los TCV para compartir sus respuestas al
resto del grupo y escribe en el pizarrn o papel rotafolio todas las ideas que
comenten.

Antes de avanzar, sugiere a los jvenes TCV que dividan una hoja en 4 y,
posteriormente, anoten los siguientes encabezados en cada apartado de la
hoja:
o Servicios educativos
o Comunidades
o Nios
o Organizacin de los padres de familia

Proyecta el video Qu es Conafe? De no ser posible, comparte Qu es el


Conafe? Cmo son las comunidades que atiende el Conafe? y Qu figuras
participan en el Conafe?
Posteriormente, comenten en plenaria las ideas que se tenan sobre las
preguntas que respondieron en sus libretas y comparen con la informacin
del video.
Pdeles que organicen la informacin que obtuvieron en los cuatro rubros
que anotaron en la hoja.
En el pizarrn, anota los cuatro temas y pide a los jvenes sus
participaciones para clarificar las caractersticas de cada uno.
Procura relacionar los conceptos con el video y diferenciar los temas en caso de
que detectes alguna caracterstica clave que no sea mencionada por los TCV.
El video lo podrn descargar de la pgina del Conafe:
http://www.conafe.gob.mx/saladeprensa/videos/Paginas/default.aspx
Al trmino de la actividad, pide su participacin para responder las preguntas
siguientes:
Cmo me veo participando en el Conafe?
Cmo creo que ser mi labor como TCV?
Qu importancia tiene mi servicio social para el pas y para m?
Reflexiona junto con ellos sobre las enriquecedoras vivencias que como ser
humano pueden tener al contribuir a que el otro (nios y Jvenes) se acerquen
al mundo del conocimiento, a las letras, las matemticas, las ciencias, la
3

geografa y la cultura, y que a su vez le brinda al TCV la oportunidad de lograr


sus sueos.
Anexo 1
HISTORIA
El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) se cre el 11 de
septiembre de 1971 como un organismo pblico descentralizado de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), con personalidad jurdica y patrimonio
propios. En 1973, era ya una necesidad social del pas abrir oportunidades de
acceso a la educacin bsica a los nios que vivan en las pequeas
localidades rurales, por lo que se le encomienda al Conafe la tarea de poner
en marcha el programa de los cursos comunitarios, como respuesta
educativa a la heterogeneidad del medio fsico, econmico y social de las
poblaciones a las que estaba destinada.
A travs de ms de 40 aos
varias generaciones de Instructores
Comunitarios han participado y dejado huella en estas comunidades. Los
instructores Comunitarios ahora Lderes para la Educacin Comunitaria
son jvenes que a cambio de recibir una beca para continuar sus estudios
prestan un servicio social educativo.
La historia del Conafe es la que diariamente construyen miles de nios,
jvenes instructores comunitarios, padres de familia y las comunidades ms
alejadas, vulnerables y olvidadas. Es la historia de una institucin cuya tarea
primordial es asegurar el acceso a la educacin bsica a miles de mexicanos,
para as lograr un pas ms justo.
El reto es brindarle a los nios y jvenes
de estas comunidades,
herramientas para que en el futuro puedan enfrentar con xito las
situaciones y retos que se les presenten, as como desenvolverse mejor en su
entorno social y productivo, en las 31 entidades de la Repblica Mexicana,
por medio del diseo, desarrollo y operacin de programas educativos
flexibles, basados en las necesidades educativas de las comunidades rurales
marginadas
del
pas.
Para ello, el Conafe mantiene un constante proceso de renovacin,
adecuando sus directrices, asumiendo nuevas responsabilidades y poniendo
en marcha creativas e innovadoras estrategias. Haciendo uso constante de la
experiencia e imaginacin que lo han caracterizado y posicionado como un
actor central del sistema educativo nacional.
http://www.conafe.gob.mx/acercade/Paginas/default.aspx (consultado 3 de
junio de 2016)
ANEXO 2.
4

FIGURAS EDUCATIVAS
1.

2.

3.

4.
5.

Los lderes para la educacin comunitaria (LEC) son jvenes,


de entre 16 y 29 aos de edad, preferentemente originarios(a) o
avecindados(a) de las comunidades donde desarrollan su funcin
docente, que prestan un Servicio Social Educativo, luego el proceso
de formacin inicial relacionado con el desarrollo de habilidades
para la enseanza, en una comunidad rural, en una comunidad
indgena, en un campamento de jornaleros agrcolas migrantes, en
un circo o en un albergue indgena.
Los capacitadores tutores son definidos como jvenes
seleccionados(as) por su destacada labor como instructor(a)
comunitario en alguno de los programas educativos del Conafe, a
los cuales se les invita para formar, apoyar y orientar a las y los
nuevos instructores comunitarios en el siguiente ciclo escolar.
Los asistentes educativos son jvenes seleccionados(a) entre los
(las) mejores capacitadores (as) tutores(as), quienes participan
coordinando y apoyando el proceso de formacin para la docencia
de las figuras educativas y las actividades que realizan las y los
capacitadores(as) tutores(as).
El coordinador acadmico es un empleado del Conafe adscrito a
una Delegacin Estatal del Conafe, el cual realiza actividades de
tipo tcnico-pedaggico.
Existe adems un coordinador regional o territorial, adscrito
tambin a una Delegacin Estatal del Conafe, responsable de
coordinar las actividades tcnico- pedaggicas y operativas de una
regin especfica del estado.

La educacin comunitaria articula cuatro condiciones que son decisivas para


la integracin de sus figuras educativas:

El servicio social que slo puede desarrollarse en comunidades rurales


aisladas con condiciones socioeconmicas desfavorables.

La formacin para la labor educativa que desarrollarn.

El perodo, uno o dos aos, durante el cual el LEC permanecer en las


comunidades.

El convenio con las comunidades involucradas desde el inicio en el


servicio educativo, en el cual se comprometen a ofrecer el espacio
para el trabajo educativo y a proporcionar alimento y vivienda a los
instructores, pues los jvenes se comprometen a vivir en las
comunidades.

El Conafe se plantea objetivos educativos a dos niveles: con los alumnos,


asegurando el acceso a la educacin bsica en las comunidades ms
apartadas, y con los Lideres para la Educacin Comunitaria, capacitadores
tutores y asistentes educativos, asegurando su desarrollo profesional y la
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posibilidad de que continen estudiando al proporcionarles una beca de


mnimo 30 meses, una vez completado su perodo de servicio social en la
comunidad.

Secuencia 3. La labor del TCV

Tiempo
estimado: 2
horas

Propsito: Conocer las actividades que realiza


un TCV y la importancia de respetar la
metodologa de trabajo sealada

Introduccin:
Los tutores comunitarios de verano, son jvenes de educacin media superior y
superior que prestan un servicio social educativo de cuatro semanas durante el
verano en las comunidades que atiende el Conafe, en el cual realizan acciones
en favor de los aprendizajes de los nios de las primarias comunitarias del
Consejo.
Estos jvenes que participan como TCV en su gran mayora no tienen una
formacin docente, por ello, es necesario explicarles claramente cul es el
alcance de su intervencin con los alumnos y la metodologa de trabajo
diseada para las cuatro semanas de su estancia en comunidad.
Actividad 1. Mi labor como TCV

50 min

Comenta a los tutores sobre la importancia de su papel en el desarrollo de la


estrategia Tutores Comunitarios de Verano y en beneficio de los nios
atendidos por el Conafe.
Reprteles la carta compromiso (anexo 1) que debern de firmar y en la cual se
describen sus actividades a realizar y los motivos por los cuales se podran dar
de baja de la estrategia.
Realicen una lectura grupal.
Plantea las siguientes preguntas, retoma dos o tres participaciones de los
tutores

Qu retos enfrento como TCV?


Tengo alguna duda sobre mis funciones?

Actividad 2. El enfoque de TCV

30 minutos

Con apoyo de la presentacin en PPT, comenta que la finalidad de la tutora de


verano es Contribuir en la mejora de los aprendizajes de los alumnos de
primarias comunitarias focalizadas mediante acciones pedaggicas concretas
durante el verano que les permitan fortalecer los procesos de aprendizaje y
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mejorar su desempeo en el siguiente grado o nivel educativo, con el apoyo de


un Tutor Comunitario de Verano.
Para ello los TCV trabajarn por proyectos didcticos establecidos en la gua del
TCV y se orientan hacia la elaboracin de un producto tangible, esto no
significa que deban aplicarse de manera estricta, por el contrario, los proyectos
que se proponen son flexibles, de acuerdo con la creatividad del tutor y de los
alumnos, las condiciones que se presenten en el aula y las circunstancias de la
comunidad. Adems, esta metodologa, favorece el trabajo multinivel
caracterstico del Conafe que aprovecha la heterogeneidad de experiencias,
edades, y niveles de conocimiento en el desarrollo de las actividades.
Procura hacer nfasis en los siguientes aspectos:

Objetivo general
A quien est dirigida la estrategia
Lneas de trabajo
Metodologa de trabajo
La estructura de los proyectos
Iconografa
Organizacin semanal de trabajo
Registro de aprendizaje

Actividad 3. El trabajo de cada da

15 minutos

Comenta a los jvenes sobre el orden de las actividades que realizarn durante
la tutora y las recomendaciones para su trabajo con los nios.
Antes de la tutora:

Leer las actividades de la sesin (segn corresponda el da de trabajo)


Preparar los materiales de cada actividad

Durante la tutora:

Dar la bienvenida a los alumnos


Registrar la asistencia
Explica en qu consistirn las actividades del da
o Explica en qu consistirn las actividades del da
o Mantente atento al desempeo de cada alumno durante la
jornada de trabajo para que puedas brindarles apoyo.
En el caso de que identifiques alumnos que no sabe leer y escribir de
manera convencional utiliza el guion del anexo 4 para apoyarlos en su
proceso de escritura.
Permite el tutoreo entre los alumnos, es decir, permite que entre ellos
mismos se expliquen o uno de ellos explique a otro alumno como
hacerlo, esto favorece el aprendizaje de los alumnos ya que el beneficio
se da en ambas direcciones para quien explica y para quien est
aprendiendo.
7

Para las actividades que se realizan en equipos, procura organizar


grupos de trabajo integrados por nios y nias. Respeta el tiempo de
cada uno cuando trabajen de manera individual.
Integra equipos de trabajo heterogneos para fomentar acciones de
tutora en la diversidad, principalmente con los alumnos con
necesidades educativas especiales, de esta manera se rescatan y
comparten diversas experiencias de aprendizaje.

Despus de la tutora:

Leer la sesin de trabajo para el siguiente da y preparar el material


requerido.
Elaborar el registro de tutora.

Otras consideraciones:

Reunin inicial con padres de familia

Actividad 4. Recomendaciones de inclusin social

25 minutos

Recuerda a los jvenes que Conafe es una institucin que promueve la


inclusin social y, por lo tanto, durante su estancia en las comunidades, es
necesario que tengan presentes las recomendaciones para que respeten y
promuevan la interculturalidad, equidad de gnero, derechos humanos, no
violencia y no discriminacin, uso de la lengua indgena y la integracin de
quienes presenten necesidades educativas especiales.
Divide a los jvenes en equipos de igual nmero de integrantes y asgnales una
temtica en particular:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Interculturalidad
Equidad de gnero
Derechos humanos
No violencia
No discriminacin
Uso de la lengua indgena
La integracin de quienes presenten necesidades educativas especiales.

Pide que, en 10 minutos, comenten al interior de los equipos el porqu es


importante el tema que les toc. Despus comntenlo en todo el grupo.
Posteriormente, menciona las siguientes recomendaciones para promover la
inclusin social durante su estancia en la comunidad:

Crea un clima de respeto, dilogo, aceptacin, confianza y equidad.


Dirgete de manera cordial y amable cuando cuestiones a tus alumnos.
En los momentos de descanso, observa cmo se relacionan los nios
entre s, para detectar conflictos, conocer la forma de convivencia y el
tipo de juegos que realizan, a fin de prevenir discriminacin, violencia y
abuso.
8

Ejemplifica acciones de no discriminacin, equidad de gnero, respeto


de los derechos humanos y obligaciones de una manera ldica y
prctica, ms que en forma terica, para que los nios comprendan qu
significa respetarse a s mismos y a los dems.
Observa la conducta de los alumnos para detectar acciones de
discriminacin y violencia escolar, con la finalidad de erradicar estas
actitudes.
Para las actividades que se realizan por equipos, procura organizar
grupos de trabajo integrados por nios y nias. Respeta el tiempo de
cada uno cuando trabajen de manera individual.
Brinda a todos las mismas oportunidades, respetando sus ritmos y
capacidades.
Recuerda que el trabajo con los nios debe ser flexible para que se
adapte a sus necesidades.

En caso de ser asignado a una comunidad hablante de lengua indgena:

Pide ayuda a los jvenes, padres y habitantes bilinges de la comunidad


para que se desempeen como intrpretes y traductores durante las
asambleas y reuniones.
Elabora en lengua indgena un vocabulario y frases usuales de la
comunidad.
Pon en prctica la estrategia de trabajo multigrado experto-novato, en
la que el alumno ms sobresaliente realiza la funcin de intrprete para
establecer comunicacin durante la intervencin con los alumnos.
Organiza tutoras entre alumnos bilinges y alumnos monolinges.
Recurre a los alumnos bilinges para que ayuden a los monolinges en
la ejecucin de las actividades.
Trabaja con imgenes y textos bilinges.

Cierra la actividad dando nfasis en la importancia de la inclusin social y las


consecuencias de no conducirse de acuerdo a las recomendaciones. Menciona
los problemas sociales del pas que son consecuencia de la exclusin que
sufren las personas.
Retoma dos participaciones de los TCV donde respondan las siguientes
preguntas:
1.
2.

Qu aprend del tema? es fcil o difcil lo que voy a realizar como


TCV?
Qu dudas tengo todava?

Secuencia 4. Asignacin de comunidades


Tiempo
estimado: 40
minutos

Propsito: Asignar las comunidades donde los


TCV realizarn su labor educativa

Nota: de ser posible, se recomienda asignar la comunidad a los TCV antes de


iniciar el taller de formacin.
Actividad 1. Mi comunidad
Introduccin:

1 hora

Antes de avanzar ms con la preparacin de los TCV para su labor educativa,


es necesario que conozcan la comunidad a la que sern asignados. Este paso
es importante realizarlo antes de que avance la formacin porque ayuda a las
Delegaciones a disminuir la desercin de aspirantes despus de su llegada a la
comunidad.
De acuerdo a lineamientos, la Delegacin debe coordinarse con las
instituciones participantes para que los TCV sean acompaados a su primer da
en comunidad y se le presente con los padres de familia. Procura que esta
logstica sea clara para el primer da de la formacin y explicrsela a los
jvenes. De esta forma, disminuyes sus miedos y garantizas que lleguen a
tiempo y seguros a las comunidades donde fueron asignados.
Con el apoyo de personal del rea de Informacin y Apoyo Logstico,
explica a los TCV que, una vez que Conafe identific los servicios que se
atendern en el verano, es necesario iniciar el proceso de asignacin de TCV.
Entreguen a los TCV las Cartas de Presentacin a Comunidad en donde
fueron asignados y expliquen que debe ser entregada al Presidente de la APEC
al llegar a la comunidad.
Para llegar a comunidad, es recomendable que se les proporcione un croquis,
as como las indicaciones para trasladarse o se acuerde previamente con los
presidentes de APEC que acudan por los TCV a la sede de formacin, una vez
que termine el taller.
Asimismo, procura que el rea de Apoyo Logstico te proporcione informacin
como:
1. Listado de los nios que atendern y las calificaciones que tuvieron este
ciclo escolar, de esta forma, el TCV conocer a sus futuros alumnos.
2. Estado, regin, municipio, comunidad.
3. Lengua indgena que se habla.
4. Servicios disponibles (salud, agua, electricidad) o el lugar ms cercano
para encontrarlos.
5. Cuntos adultos de la comunidad saben leer.

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Tener un diagnstico comunitario previo sirve a los TCV para organizar mejor
sus actividades y el tiempo con los nios y sus familias. Adems, al saber el
contexto donde los nios crecen, podrn crear experiencias didcticas ms
productivas que recuperen el da a da de la comunidad.
Comntales qu tipos de materiales encontrarn en la comunidad.
Retoma dos participaciones de los TCV donde respondan las siguientes
preguntas:
1.
2.

Cmo me siento acerca de mi prxima estancia en comunidad?


Qu dudas tengo todava?

Para cerrar la sesin, entrega a cada participante la Carta Compromiso, pide


que lean detenidamente, registren los datos que solicita y la firmen.
Anexos. Carta Compromiso TCV

______________., a ___de _____________del ao 2016.

Yo, (nombre del becario)___, con CURP___________________, matrcula


escolar________________,
alumno(a)
del
plantel___(nombre
del
plantel)_____________________, de la carrera tcnica de_______________________,
de nacionalidad mexicana, de ______aos de edad, sealo como domicilio para
or y recibir todo tipo de notificaciones y documentos el ubicado
en_________________________________________, con base en la convocatoria
emitida por la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), el Consejo
Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), la Comisin Nacional de Proteccin
Social en Salud (CNPSS), IMSS-PROSPERA, y la Coordinacin Nacional de
PROSPERA Programa de Inclusin Social,
manifiesto que conozco los
lineamientos del proyecto Tutores Comunitarios de Verano y mi inters de
participar voluntariamente en el mismo.

I.- A efecto de ser considerado en la presente tutora me comprometo,


durante cinco semanas, a partir del da ___ de julio al ___ de agosto del 2016,
en un horario de seis horas y media diarias a llevar a cabo las actividades que
enseguida se detallan:

a) Asistir al
participantes.

taller

de

capacitacin

convocado

por

las

instituciones

b) Impartir, por 4 semanas, las tutoras a los alumnos del centro escolar
asignado y aplicar los materiales elaborados para tal fin, conforme a los
lineamientos normativos y operativos de sta estrategia.
c) Mantener informados a los padres de familias sobre los avances de sus
hijos.
11

d) Contestar en lnea el informe final de las actividades realizadas durante la


tutora.
e) Cumplir con lo establecido en los lineamientos de la estrategia Tutores
Comunitarios de Verano.
f) Observar buena conducta durante todo el tiempo que dure mi colaboracin
en la tutora.
II.- Consecuentemente, reconozco que las acciones que enseguida se detallan
son graves, por lo que la SEMS, el CONAFE y el subsistema de EMS al que
pertenezco podrn en todo momento declararme incompatible con sta
estrategia y separarme de ella:
a) Incumplir cualquiera de los compromisos contrados;
b) Incurrir, en faltas de probidad, actos violentos, amagos, injurias o malos
tratos en contra de los docentes, nios y nias, jvenes y padres de familia;
c) Ocasionar daos materiales a la escuela seleccionada o a su mobiliario
durante la tutora;
d) Comprometer la seguridad de la escuela o de las personas que se
encuentren dentro de ella;
e) Cometer actos inmorales en la escuela durante la tutora;
f) Acumular ms de tres faltas de asistencia sin permiso o causa injustificada,
durante el tiempo de la tutora;
g) Concurrir a la escuela o centro de enseanza en estado de embriaguez o
bajo la influencia de algn narctico o droga enervante;
h) No respetar la vida y costumbres de la comunidad y
i) Realizar actos de proselitismo poltico o religiosos durante mi participacin
como Tutor Comunitario.
Manifiesto que no padezco ninguna enfermedad que me impida realizar
actividades en comunidad y que no requiero de tratamiento o medicamentos
cuya falta ponga en riesgo mi salud.
Designo como beneficiario a______________________________________ para recibir
el apoyo a que se refieren en los Lineamientos de Educacin Comunitaria por
concepto de gastos de funeral.
La presente Carta-Compromiso se firma por cuadruplicado, en la ciudad
de________________, Estado de ________________ a los ______ das del mes de
___________ del ao dos mil diecisis.

__________________________
(Nombre y firma del Tutor Comunitario de Verano)
ACEPTACIN

12

Por el CONAFE

Por el plantel Educativo

_________________________________

_______________________________

C. Delegado Estatal

C. Cargo

Secuencia 5. Situaciones que se presentan en


comunidad

Propsito: Conocer las recomendaciones del


Conafe
para
situaciones
que
podran
presentarse en comunidad

1 hora
Tiempo
estimado: 1
hora

Actividad 1. Qu puedo hacer?

Introduccin:
Un entorno seguro es un lugar en el que las personas se sienten dignas,
escuchadas y seguras, pues existe de por medio respeto y proteccin a su
integridad. Es un lugar en el que existen las condiciones para que todos
desarrollen al mximo sus capacidades. Sin embargo, en las comunidades, se
presentan riesgos y peligros, los cuales se pueden superar de manera
favorable si aprendes a reconocer a tiempo los aspectos personales, familiares,
escolares y sociales que te protegen a ti y a la comunidad.
Es recomendable que facilites a los TCV un ejemplar del folleto Ya sabes qu
hacer? para orientar las preguntas hacia las sugerencias que te hacen estos
materiales. Procura tener ejemplares suficientes de ellos en el aula para el
trabajo de los TCV.
Pide a los TCV que hagan un listado en sus cuadernos sobre los miedos que
tienen de ir a las comunidades. Mientras ellos escriben pide que identifiquen
Cules estn relacionados con la recepcin de las familias? Cules eran
respecto a enfrentarse a algo desconocido y nuevo para ellos?
13

Solicita 2 participaciones breves. Pregunta al resto del grupo si comparten sus


inquietudes.
Anota en el pizarrn aquellas dudas que sean las ms recurrentes. Resalta
aquellas que ya tengas una recomendacin basada en materiales. En caso de
que aparezca una duda muy particular que te parezca importante, solicita
apoyo a tu Coordinador Acadmico para que te ayude a atender las
inquietudes de los TCV.
Ahora que ya tienen un listado uniforme, divide al grupo en un mismo nmero
de participantes y asigna mismo nmero de dudas por grupo.
Da a los jvenes 15 minutos para que hagan sugerencias de cmo procederan
si se les presentara esa situacin estando en la localidad. Proporcinales un
rotafolio para que anoten sus conclusiones as como ejemplares de los
materiales Fuertes y Resistentes, Gua de Salud Comunitaria y el folleto
Ya sabes qu hacer? en caso de contar con ellos.
Recomienda a los jvenes el llenado de la cdula de informacin incluida en la
Gua APEC para que la comunidad sepa a quin contactar en caso de que
ocurra una eventualidad.
Despus de este tiempo, expongan las recomendaciones y complemntalas
con lo que se indica en los documentos que revisaron en caso de tenerlos, de lo
contrario orientales segn tu experiencia. No tarden ms de 20 minutos en las
exposiciones.

Retoma dos participaciones de los TCV donde respondan las siguientes


preguntas:
1. Cmo me sent al externar mis dudas y saber qu hacer si pasa alguna
situacin en la comunidad?
2. Qu aprend del tema? es fcil o difcil enfrentar las situaciones en
comunidad?
3. Qu debo hacer en caso de alguna situacin que no s cmo
enfrentarla?
4. Qu dudas tengo todava?
Cierra el tema, comentando que es muy importante tratar de evitar problemas
en la comunidad, ya que esto impedir que realicen un servicio social de
manera eficiente, las relaciones que adquieran con la comunidad siempre
deben ser en funcin del papel que juegan en la comunidad, siempre con
respeto, cordialidad y centrado en tu labor de TCV.

Secuencia: 6. Proyecto 1. Un viaje inesperado: Los piratas


Tiempo
estimado: 10
horas

Propsito: Que los TCV vivencien de manera general la


estructura del proyecto 1 Un viaje inesperado: los
piratas" para que conozcan su aplicacin en campo.

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Materiales: marcadores, papel rotafolio, cinta adhesiva, lpices, plumas,


colores, hojas blancas, pegamento, tijeras, material de reso, libro viajero.
Recortables y anexos: Anexo 5. Acorden para la revisin de la
lectoescritura, anexo 6. Los piratas, Anexo 8. Moldes para accesorios piratas.
Recortable 1. Rompecabezas, recortable 2. Retos, recortable 3. Mapa de
batallas entre tripulaciones, recortable 4. Objetos piratas.
Comenta al grupo que trabajarn con algunas de las actividades del proyecto
1: Un viaje inesperado, para ello necesitars contar con su apoyo y disposicin.
Menciona el objetivo del proyecto, as como los registros que se debern
realizar, es decir, la bitcora del capitn y el libro viajero.
Comenta que por cada actividad que realicen, les dars una pieza de un
rompecabezas que es el mapa de un tesoro.
Actividad 1. El pirata Piratn

60 minutos

Pide a los participantes que formen un crculo alrededor del saln. Colcate al
centro y explica que quien est en medio ser el cartero y repetir lo siguiente:
El Pirata Piratn vino a (nombre del lugar) y trajo monedas de oro para todos
los que tengan (mencionar alguna prenda o caracterstica que los distinga).
Por ejemplo, si el Pirata dice: el pirata piratn vino a la Delegacin Jalisco y
trajo monedas de oro para todos los que traigan suter azul, solo se
cambiaran de lugar los que porten esa prenda, mientras que los dems
permanecern en su lugar.
Despus, selecciona a un participante y retralo del crculo. Pdele que sea el
Pirata Piratn; cuando pronuncie la indicacin, los compaeros que cumplan
con la caracterstica que describi cambiaran de lugar y l ganar un lugar.
Aquel que se quede sin lugar ser quien conteste un reto de las tarjetas del
recortable 2. Retos. Repitan el ejercicio de seis a siete veces, conforme
resuelvan los retos ve comentando algunos aspectos que tendrn que observar
para realizar el diagnstico de los alumnos. Despus pide que tomen sus
lugares.
Explica que en caso de que no logren observar los indicadores con el juego del
pirata Piratn debern aplicar el cuestionario por nivel. Pide que localicen el
formato de registro y los indicadores y explica la manera en que debern
hacerlo.
Actividad 2. El ltimo tesoro del capitn Pichn
y cdigo pirata

40 minutos

Para dar inicio a las actividades, comntales que se adentrarn en un viaje


inesperado de piratas.
Pregntales qu es un pirata? Qu hacen? Cmo se visten? Escucha sus
opiniones.
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Pide a los participantes que se pongan cmodos y escuchen la historia del


ltimo tesoro del capitn Pichn.

El ltimo tesoro del Capitn Pichn


Haba una vez un enorme barco llamado Dragn Marino. Tena 4 velas muy
grandes, una cabina muy lujosa y un timn en forma de ancla. Era muy
conocido por todos los mares, ya que en l viajaba una tripulacin completa
de piratas. El capitn se llamaba Pichn quizs porque, segn dicen, naci en
las islas Canarias. Pichn era un capitn muy ambicioso porque le gustaba
buscar tesoros y siempre quedarse con la mayor parte. La tripulacin de
piratas tambin era amante del oro y las joyas.
A bordo del Dragn Marino, el Capitn Pichn siempre llevaba a su tripulacin
hacia lugares misteriosos y llenos de muchas aventuras. Cuando
encontraban un tesoro, lo repartan entre ellos y para festejar, detenan el
gran barco en alguna isla y sobre la playa prendan una gran fogata para
cocinar un delicioso jabal. Toda la noche cantaban, bailaban y contaban
cuentos fantsticos sobre algunas conquistas. Al Capitn Pichn siempre le
gustaba contar su romance con una sirena con la que, segn l, estuvo a
punto de casarse.
Un da, el capitn recibi una botella tapada con un corcho de madera.
Adentro tena un mapa viejo y hmedo que sealaba la ubicacin de un gran
tesoro: monedas de oro, perlas, rubes, esmeraldas, diamantes y joyas de
plata. Entonces, el capitn Pichn zarp de inmediato a la Isla Cristal para ir
en busca de ese gran tesoro y toda su tripulacin a bordo del gran Dragn
Marino iba gustosa a ayudarle.
Al llegar a la isla, encontraron un enorme paraso: haba plantas de todos los
tamaos y de muchos colores. Al centro, haba una gran cascada con el agua
azul como el cielo. El mapa indicaba que el gran tesoro se encontraba en una
enorme cueva atrs de la cascada, as que el capitn dio la orden y todos
entraron. El camino se oscureca ms y ms mientras avanzaban. Uno de los
piratas encendi una antorcha para alumbrar el lugar, y entonces uno de
ellos grit veo algo que brilla! Todos corrieron al fondo de la cueva y, en
medio de un manantial, estaba el gran Tesoro, pero se sorprendieron al ver
ms de lo que el mapa deca: las monedas eran del tamao de un plato y las
joyas brillaban como el sol. El capitn grit: este tesoro es nuestro!
Vayamos por lo que nos pertenece. Todos los piratas entraron al manantial
emocionados, y en ese momento, al ser cubiertos por las aguas cristalinas,
se convirtieron en estatuas de oro.
Cuenta la leyenda que el gran tesoro sigue oculto en aquella isla que nadie la
ha visto. Algunos dicen que la tripulacin del Capitn Pichn, convertida en
estatuas de oro, se llev el tesoro junto con la isla al fondo del mar.

16

Pregunta a los participantes Qu fue lo que ms les gust del cuento? Cmo
es un pirata? Conoces algn pirata famoso? Cul? En qu viajan?
Solicita que en una hoja elaboren un dibujo de cmo se imaginan que es un
pirata. Pide que lean el anexo 6. Descripcin de piratas famosos. Al terminar,
pide que coloquen sus dibujos sobre una parte del rincn pirata.
Despus, comntales que ser momento de echar a volar la imaginacin para
empezar a construir la expedicin.
Entrgales los accesorios piratas del anexo 8 y pide que se los coloquen con
pedazo de cinta adhesiva para que los porten.
Comienza la expedicin en bsqueda del tesoro.
Da al grupo las siguientes consignas:
Pregntales: Habr aqu algn pirata? Atencin!
Primera consigna del capitn: formen 4 tripulaciones (pueden ser ms o
menos dependiendo el nmero de TCV) con el mismo nmero de integrantes y
pnganle un nombre.
Nota: A partir de la segunda consigna, puedes escribir el mensaje y
meterlo en una botella para simular que es un mensaje pirata.
Segunda consigna del capitn: acomoden sillas y mesas de tal forma que la
tripulacin quede reunida. Despus pregntales Qu le hace falta a su
tripulacin? Ser un barco? Porque? Cmo saber si un barco es pirata?
Permite algunas participaciones.
Dale a cada tripulacin dos mitades de hoja de rotafolio, y contina:
Tercera consigna del capitn: dibujen el barco pirata y pnganle un nombre.
Cuando terminen, marquen alrededor del barco la silueta de su mano derecha
y dentro de ella, escriban su nombre pirata que ustedes tendrn que inventar.
Cuarta consigna del capitn: Con la otra mitad, pdeles que hagan una
bandera para el barco de su tripulacin. Una vez que terminen, pide a las
tripulaciones que peguen el dibujo de su barco en la pared del saln y en la
parte de arriba, la bandera que hicieron.
Mensaje final del capitn: Muy bien tripulaciones, felicidades.
Ahora invita a las tripulaciones a elaborar un cdigo pirata, es decir, un
reglamento de manera grupal para esta expedicin que tendr normas de
convivencia para crear un ambiente cordial en el grupo.
Actividad 3. El periquito moln

40
minutos

17

Comenta a las tripulaciones que dentro de la expedicin tendrn por


compaero a la mascota del Capitn Pichn, su nombre es Lorito Moln. Leles
lo siguiente:
Este lorito fue la mascota del Capitn Pichn antes
Cristal. Es pequeo y verde pero muy travieso y le
girasol. Sabe orientarse en el mar por lo que es
tripulacin. Como sabe hablar le gustan las letras,
son los errores ortogrficos.

de que se fuera a la Isla


gusta comer semillas de
muy til para cualquier
pero su mayor enemigo

Pide a los TCV que de manera individual elaboren su periquito moln como lo
imaginan, con el material de reso con el que cuentan.
Entrega a cada tripulacin una pieza del rompecabezas.
Actividad 4. La isla

50 minutos

Lee el siguiente mensaje o pide a un participante que lo lea. Puedes meterlo en


una botella para simular que es un mensaje pirata.

A la tripulacin del Capitn Pichn le gusta navegar para descubrir islas


nuevas que nadie haya visitado antes, esperando encontrar algn tesoro
perdido. Para ello, antes de zarpar, el Capitn se gua con su brjula para
dirigir el curso de la nave y ubica la ruta que recorrieron en su mapa. Cuando
encuentran lugares as, les gusta explorar y conocer plantas y animales que
ah habitan.
Ahora comenta a las tripulaciones que designen a un capitn, y que juntos
emprendern un gran viaje a una isla desconocida, Qu les espera?, Qu
encontrarn?, Cmo ser la isla? Hay animales? Cmo son? Tiene cuevas,
cascadas o ros? Pide que describan en una hoja cmo se imaginan la isla a la
que van.
Recuerda a los equipos que revisen la ortografa de su escrito. El lorito moln
los podr apoyar con el acorden para la revisin de la escritura. Si les da
tiempo, pueden elaborar un dibujo que ilustre lo que escribieron. Pide a dos
equipos que den a conocer al resto del grupo la descripcin de su isla.
Solicita que elaboren el registro de la bitcora del capitn, respondiendo a las
preguntas Qu aprend y cmo lo aprend? Selecciona un participante para
que haga el registro del libro viajero.
Al terminar proporcinales una pieza del rompecabezas.
Actividad 5. La llave del tesoro

30 minutos

18

Comenta a los participantes que a menudo el Capitn Pichn olvida donde


esconde la llave del cofre en el que guarda sus ms preciados tesoros. Entrega
a cada equipo una hoja con el cdigo, Indcales que marquen los pasos que
tendran que seguir para encontrar la llave. El cdigo secreto es el nmero 5.
Cuando encuentren la solucin pide que escriban en su bitcora del capitn
cmo resolvieron el ejercicio. Recurdales que el lorito moln estar revisando
su ortografa.
Al terminar pide que coloquen su esquema en el rincn pirata.
Pide a un participante que elabore el registro del libro viajero.
Proporciona una pieza del rompecabezas a cada tripulacin.
Actividad 6. Adivinanzas y refranes

40 minutos

Comenta a los participantes o mete el mensaje en una botella y entrega una a


cada tripulacin:

Cuando la tripulacin del capitn Pichn haca viajes largos, para no aburrirse
aprovechaban el tiempo inventando adivinanzas y refranes en las que
apostaban sus brjulas.
Algunas de las adivinanzas que inventaban eran las siguientes:
Uno de los piratas dijo:
- Por qu le echas tierra al pirata en los ojos?
- Porque el Capitn Pichn ha gritado: tierra a la vista!
Otra adivinanza que tambin dijeron:
Justo antes de zarpar, el capitn grit:
- Abordar el barco!
Y entonces, el barco qued precioso con el bordado.
Todos se divertan mucho, aunque al final algunos piratas perdan sus
brjulas.
Pide a cada tripulacin que invente tres adivinanzas y un refrn. Pueden ser de
cualquier tema, pero lo ideal es que sean alusivos a la temtica de los piratas.
Despus invtalos a escribirlo y leerlo al resto de las tripulaciones. Monitorea
las mesas de trabajo revisando la ortografa con ayuda del lorito moln.
Al terminar, pide que elaboren el registro de la bitcora del capitn, asimismo
pide un voluntario para que escriba en el libro viajero.
19

Pide que coloquen sus adivinanzas y refranes sobre el rincn pirata.


Proporciona una pieza del rompecabezas a cada tripulacin
Actividad 7. Batalla naval

1
hora,
minutos

20

Lee a los participantes el siguiente mensaje o mtelo en una botella para cada
equipo:
Uno de los mayores tesoros del capitn Pichn era su navo El Dragn
Marino, un asombroso barco que todos respetaban por su gran tamao. Una
caracterstica que todos codiciaban eran sus 18 caones que le servan para
defenderse de enemigos de otros barcos que atacaban para quitarles sus
alimentos y tesoros. El timn era muy grande y le permita esquivar los
obstculos que encontraran al surcar los mares.
Pichn era un pirata tranquilo y las batallas no le gustaban pero cuando
alguien intentaba robar su tesoro o apropiarse del Dragn Marino, utilizaba
toda la plvora en los caones para derrotar a sus enemigos. El capitn
Pichn crea que su barco era su ms grande tesoro.
Entrega a cada tripulacin un mapa y 5 fichas de barco (recortable 3). Solicita
que coloquen estratgicamente 5 barcos en algunas coordenadas, el resto de
las tripulaciones no podr ver dnde los ubicaron.
Que comience la batalla!
Da a cada tripulacin un grupo de caones de ataque segn el cuadro de
abajo. Explcales que los caones de ataque son operaciones bsicas con las
cuales podrn atacar a otra tripulacin. Es necesario que resuelvan las
operaciones antes de comenzar la batalla.
Caones de ataque por tripulacin
Tripulacin 1

Tripulacin 2

Tripulacin 3

Tripulacin 4

2+2+2-2

32+11

345+789

3+3+3+3+3+3+3

78+45

34+91

45+78

89+42

78-12

32-14

98-45

96-22

85x9

76x11

88x6

78x9

96x9

72x8

78x9

321x2

455
1206
1002
10002
La tripulacin que inicia, dir una coordenada para sealar el disparo de su
ataqu y una operacin correspondiente a un can. Por ejemplo A3, can
2+2+2-2.
20

La tripulacin atacada buscar resolver rpidamente la operacin y si acierta,


repeler el ataque pero si falla el can disparar (podr ser marcada con
algn color) a la coordenada con la posibilidad de derribar uno de los barcos.
La intencin es derribar el mayor nmero de barcos de la otra tripulacin.
Despus continuar la tripulacin contraria con el mismo procedimiento. Gana
la que derribe ms barcos del enemigo o haya logrado atacar ms veces a la
tripulacin contraria. Para realizar la operacin del can atacante, la
tripulacin atacada tendr 20 segundos que la tripulacin contraria contar en
voz alta, de manera descendente.
Para la batalla final y la batalla por el tercer lugar, pide a cada tripulacin que
invente 6 caones de ataque con operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin. La mecnica ser la misma hasta que una de las tripulaciones quede
sin barcos en el mapa. Recuerda colocar los nombres de las tripulaciones en el
esquema de enfrentamientos.
Premia al: segundo lugar, tercer lugar y cuarto lugar con un aplauso y corona al
primer lugar como los ganadores absolutos de los siete mares.
Permite que la dinmica se repita entre las tripulaciones que perdieron el
primer enfrentamiento.
Verifica que los resultados que se dieron en las batallas hayan sido correctos. Si
no lo fueron, lleva a los participantes a reflexionar sobre el proceso que
siguieron para llegar al resultado correcto. Coloquen sus mapas en el rincn
pirata.
Pide que hagan su registro en su bitcora del capitn sobre lo que aprendieron
y cmo lo aprendieron. Invita a un participante a que haga el registro en el libro
viajero.
Proporciona a cada tripulacin una pieza del rompecabezas
Actividad 8. Frases y enunciados

40 minutos

Lee a los participantes el siguiente mensaje:

El capitn Pichn siempre guardaba un bal pequeo. A nadie le hablaba de


l y cuando alguien llegaba a verlo, si le preguntaban qu contena,
cambiaba rpidamente de tema. El bal era de madera y tena formas
extraas en las esquinas, pareca muy viejo ya que la madera estaba
humedecida y carcomida. La cerradura de la llave era grande, estaba
oxidada, y tena forma de estrella. En la parte de arriba, el bal tena
dibujado un mapa con muchas islas. Cada mes, en una noche de luna llena,
el capitn Pichn abra el bal. Lo que nadie sabe es que si era para meter o
sacar algn objeto. Ese fue siempre su secreto.

21

Comenta que el bal del capitn Pichn est frente a ellos y tendrn la
oportunidad de saber lo que haba dentro de l. Utiliza el recortable 4. Objetos
piratas y el listado de palabras de la gua pg. XX (44) e introdcelas en un
cofre.
Di a los participantes que cada tripulacin formar oraciones o frases por cada
palabra y objeto que salgan de la caja. Cuando hayan formado sus oraciones,
cada tripulacin levantar la mano para compartirla de forma oral con el resto
de sus compaeros hasta que se terminen las tarjetas. Despus de
compartirlas, las escribirn en una hoja. Pide que revisen su ortografa y las
peguen en el rincn pirata.
Ejemplo:
Objeto:
Palabra: Delgado
Oracin: La espada se rompi porque es muy delgada.
Pide a los participantes que hagan el registro de la bitcora del capitn y a un
voluntario que elabore el registro en el libro viajero.
Al terminar, proporciona a cada tripulacin una pieza del rompecabezas.
Actividad 9. Ventas pirata

40 minutos

Lee a los participantes el siguiente mensaje:


Algunos cuentan que cuando no haba tesoros que buscar, el capitn Pichn
ansioso por obtener dinero, se dedicaba junto con su tripulacin a vender
objetos de piratas a otras tripulaciones. Entonces, cargaba el Dragn Marino
de diversas mercancas y las venda a muy altos precios. En cierta ocasin,
recibieron algunas listas de pedidos de otros piratas.
Coloca la lista de precios (pg. XX 47) en un rotafolio a la vista de todos y
proporciona a cada tripulacin un juego de problemas. Pide que los resuelvan y
en una bitcora del capitn escriban el procedimiento que siguieron para
resolverlos.
Al terminar, pide que los comparen con las otras tripulaciones. Solicita que
peguen sus productos en el rincn pirata.
Solicita un voluntario para que elabore el registro del libro viajero. Proporciona
a cada equipo una pieza del rompecabezas
Actividad 10. Historias de piratas

60 minutos

Lee a los participantes el siguiente mensaje o pide a un voluntario que lo haga:


(puedes sacarlo de una botella)
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Cuando caa la noche, contar cuentos alrededor de una fogata era algo que
disfrutaban hacer el capitn Pichn y su tripulacin. A ellos les gustaba
escuchar historias fantsticas de animales o monstruos marinos, aunque
siempre terminaban hablando sobre sirenas.
No todo era fantasa y cuentos, el capitn Pichn tambin platicaba con su
tripulacin sobre aguas peligrosas en otros viajes para tomar precauciones o
tambin les hablaba de algunos puertos donde podan comprar barriles de
alimentos a buen precio.
Comenta a los participantes que es momento de hacer una reunin pirata para
contar historias de aventuras, para ello debern utilizar los registros de la
bitcora del capitn de las actividades anteriores y hacer un recuento de todo
lo que han aprendido hasta el momento en esta expedicin. Cada pirata
escribir su historia a modo de cuento con inicio, desarrollo y cierre. Monitorea
las mesas de trabajo y pide que revisen su ortografa.
Al terminar, pide la participacin de dos voluntarios para que cuenten su
historia. Despus peguen los cuentos en el rincn pirata.
Comntales que elaboren el registro de la bitcora del capitn y pide un
voluntario para que haga el registro en el libro viajero.
Proporciona una pieza del rompecabezas a cada equipo.
Actividad 11. Bingo pirata
30 minutos
Sortea la participacin de las tripulaciones para que hagan la presentacin de
los productos que han trabajado durante el taller mediante el Bingo pirata.
Solicita que de manera voluntaria escojan un nmero. Conforme el nmero que
le haya tocado, explicar al resto del grupo la manera en que se trabaj el
producto y lo que aprendi, se podr apoyar del Rincn Pirata.
Actividad 12. El tesoro
Lee a los participantes el siguiente mensaje:

30 minutos

No hay mayor triunfo en un pirata que la bsqueda de un tesoro. Cuando el


Capitn Pichn fue a la Isla Cristal, iba guiado por un mapa para llevar a su
tripulacin a un gran tesoro. Los tesoros no siempre eran oro o joyas,
tambin apreciaban todo lo que les ayudara a sobrevivir como alimentos,
agua dulce o un buen escondite para que sus enemigos no pudieran
encontrarlos.
Con anticipacin, prepara en un cofre frases motivadoras para cada uno de los
TCV.
Solicita a las tripulaciones que junten las piezas del rompecabezas que han
conseguido a lo largo del taller y formen un cartel, pdeles que platiquen sobre
23

la imagen del cartel. Al reverso encontraran un mapa. Da la indicacin para


que comiencen la bsqueda del tesoro.
Una vez que han encontrado el tesoro pide a los participantes que formen un
crculo y solicita que de manera voluntaria compartan sus mensajes.
Menciona que al trmino del proyecto 1, se deber realizar el registro del
avance en los indicadores.
Revisin del proyecto

1 hora

Pide a los TCV que lean de manera individual el proyecto completo e


identifiquen aquellas actividades que no realizaron durante el taller. Si tienen
alguna duda sobre la implementacin de las actividades, aprovecha para
aclararlas.

Secuencia: 7. Proyecto 2. Rescatando a la Galaxia X


Tiempo
estimado: 10
horas, 40
minutos

Propsito: Que los TCV vivencien de manera general


la estructura del proyecto 2 Rescatando la Galaxia
X" para que conozcan su aplicacin en campo.

Materiales: Marcadores, papel rotafolio, cinta adhesiva, lpices, plumas,


colores, hojas blancas, pegamento y tijeras. Libro viajero, letrero rincn
intergalctico
Recortables: recortable 5. Sistema solar. Libro intergalctico de la salud
Comenta que el objetivo del proyecto Rescatando la galaxia X es Identificar
algunas acciones para el autocuidado de la salud y prevenir infecciones
respiratorias, diarrea y enfermedades producidas por piquetes de mosquitos
(dengue, chikungunya, Zika). Asimismo identificarn y pondrn en prctica
acciones de higiene personal, de la vivienda y de los alimentos. Conocern
cmo evitar la contaminacin del agua, el ambiente y la reproduccin de fauna
nociva.
Menciona que durante este proyecto harn el registro de la bitcora espacial,
en la que registrarn lo que aprendieron y cmo lo aprendieron. Asimismo
elaborarn el libro viajero en el que los participantes tendrn la oportunidad de
registrar lo que ms les haya gustado de las actividades.
Para este proyecto, con la realizacin de las actividades obtendrn estrellas,
que despus podrn intercambiar por partes de un astronauta. Tambin
contarn con el rincn intergalctico, en donde podrn colocar todos los
productos que se generen a lo largo del proyecto.

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Actividad 1. El universo

20 minutos

Pregunta a los participantes:


Alguna vez se han sentado en la noche a ver las estrellas? Han visto
una estrella fugaz?
Creen que existan otros planetas en galaxias lejanas? Cmo se
imaginan que sean? Sern parecidos a nuestro planeta? Cmo sern
sus habitantes?
Les gustara viajar por las galaxias en una nave espacial?
Les gustara vivir otro planeta? Cmo sera la vida ah?
Escucha sus comentarios y pide que se pongan cmodos para escuchar el
texto El universo (pg. XX56)
Al terminar, pregntales qu les pareci la lectura. Coloca el rotafolio con las
rbitas marcadas y los planetas del recortable 5 sobre una mesa y pide la
participacin de algunos voluntarios para que coloquen los planetas del
sistema solar en donde se ubican. Apyate de las siguientes preguntas:
Cul es el planeta ms cercano al sol?
Cul de los planetas brilla tanto que parece una estrella? En qu lugar
est?
Cul de los planetas tiene una sola luna?
Cul es el cuarto planeta?
Cul planeta tiene ms satlites? En qu lugar se encuentra?
Cules son los 3 planetas siguientes a Jpiter? En qu orden estn a
partir del Sol?
Cul es el planeta ms alejado del sol?
Realicen una segunda lectura en caso de ser necesario.
Actividad 2. Explosin csmica

10 minutos

Proporciona a cada participante una tarjetita y pide que identifique el planeta


que le toc (Venus, Marte, Jpiter, Saturno, Neptuno, dependiendo el nmero
de TCV y el nmero de equipos que desees formar). Colcate al centro y
explica que t coordinars la actividad, cuando menciones el nombre de algn
planeta entonces todos los que tengan la tarjeta con el nombre que dijiste
debern cambiar de lugar. Tambin podrs decir Explosin csmica y todos
debern de cambiar de lugar.
Al terminar, pide que identifiquen los compaeros que tengan el mismo
planeta. Comenta que cada equipo ser un comando estelar, y que estarn
trabajando en una misin intergalctica muy importante, denominada Rescate
de la Galaxia X. Para ello, debern trabajar de manera colaborativa, pues cada
uno de los integrantes posee informacin diferente y valiosa.
Menciona que antes de iniciar la misin debern elaborar un cdigo
intergalctico en el que escriban algunas normas de cooperacin y
convivencia, adems de acciones para estar saludables que ayuden a rescatar
a la Galaxia X. Por ejemplo:

25

Ayudar a los miembros del comando estelar a encontrar las maneras de


resolver los problemas antes de dar la solucin.

Comenta que para adentrarse en la misin debern tomar algunas previsiones.


Cada comando deber elaborar su nave espacial y sus trajes de astronauta con
material de reso y algunos materiales que tengan a la mano.
Pide a un voluntario para que realice el primer registro en el libro viajero.
Actividad 3. La galaxia X

20 minutos

Comenta a los participantes que en la Galaxia X han tenido algunos problemas,


pues los habitantes se han estado enfermando y no saben qu pueden hacer.
Comenta que recibirn varios mensajes intergalcticos en los que se les dar a
conocer la misin que tendrn que enfrentar.
Lee el siguiente mensaje intergalctico, utiliza un tono de voz diferente al tuyo.

Estimados terrcolas:
Somos sobrevivientes de la Galaxia X, y nos dirigimos a ustedes porque
necesitamos su apoyo para ayudar a nuestros planetas. En algunos planetas,
los habitantes se han sentido cansados y dbiles, acuden frecuentemente al
sanitario, sienten dolor y fro a la vez. Hemos estado investigando pero an
desconocemos las causas de sus malestares. Los hemos alimentado, sin
embargo, han enfermado an ms. El agua de nuestros ros y mares cada
vez torna de un color diferente al normal.
No sabemos con exactitud qu hacer para atender a nuestra gente o para
ayudar a los que an se encuentran sanos para que no se enfermen Podran
ayudarnos?
Atentamente: Ciudadanos X

Al terminar la lectura del mensaje intergalctico pregunta:

Qu estar sucedindole a los habitantes de los planetas de la Galaxia


X?
Cules son los sntomas que se han presentado?
Qu tendran que hacer los ciudadanos X para sentirse bien?
Cmo podramos ayudarlos?

Escucha sus comentarios y orintalos para que organicen un plan de rescate de


los planetas de la Galaxia X.

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Pide que cada comando estelar elabore un listado de posibles enfermedades


que consideren que estn sufriendo los habitantes de los planetas y qu
acciones podran llevar a cabo para ayudarlos.
Actividad 4. El marciano travieso

40 minutos

Comenta al grupo que en esta misin se enfrentarn con un personaje que les
dificultar el trabajo. Se trata del Marciano travieso, que les estar haciendo
maldades, se meter en sus escritos y cambiar algunas letras, palabras, o
har que no se entiendan, por ello debern revisar la ortografa de sus
producciones.
Pide a los TCV que elaboren con material de reso al marciano travieso como
se lo imaginen.
Actividad 5. Los planetas de la Galaxia X

60 minutos

Comenta al grupo que en esta misin su principal contacto ser con el Coronel
X, quien les estar enviando mensajes intergalcticos, pide que escuchen con
atencin.
Queridos habitantes del planeta Tierra:
Soy el Coronel X, representante de los habitantes de ese lugar lejano llamado
Galaxia X. Seguramente se preguntarn dnde est, as que djenme
contarles un poco sobre nosotros.
En el universo hay infinidad de galaxias. Imaginen que una de ellas es la
Galaxia X con sus diferentes planetas. Hay una estrella parecida al sol, que
es la que nos provee de energa y luz. Nuestros planetas son muy diferentes
entre s, hay algunos que son muy fros, otros muy calurosos y en otros el
clima no es muy fro, pero tampoco muy caliente.
En nuestra galaxia podrs encontrar formas y colores muy diversos.
Imagnate que en uno de nuestros planetas llamado Quo hay un ro del color
del chocolate y los rboles tienen forma de paletas de caramelo y hay
animales verdes con muchos ojos. En el planeta llamado Aqua, los habitantes
viven debajo del agua y el cielo es de color morado.
Otro de los planetas es el llamado Prisma y en l las estrellas brillan aunque
sea de da y por las noches ofrecen un espectculo de luces increble.
Sin embargo, otros de nuestros planetas todava no han sido tan explorados.
En ellos podran existir cosas que estn en tu imaginacin, as como
habitantes que puede que se parezcan a ustedes, o tal vez sean muy
diferentes.
Y t, cmo te imaginas esos planetas de la Galaxia X?
Pregunta al grupo cmo se imaginan que sean los planetas de la Galaxia X.
Despus pide que en equipo elaboren la descripcin de uno y hagan un dibujo
que lo ilustre. Para hacer la descripcin tendrn que tomar en cuenta:
27

Cmo se llama el planeta?


Cmo es? Qu forma tiene? Tiene lunas?
Tiene montaas o ros? De qu color es el cielo? Hace fro o calor?
Cmo son sus habitantes? De qu color es su piel? Cuntos ojos,
piernas, brazos, etc. tienen?
Cmo son las familias? A qu se dedican?
Cmo son las plantas?
Cmo son los animales? Qu comen?

Propicia que utilicen su imaginacin para crear lugares fantsticos, personajes,


animales, plantas: formas diferentes a las que conocen o ven cotidianamente.
Recurdales que revisen la ortografa de sus textos. Pueden elaborar dibujos
que ilustren su monografa.
Al terminar pide que peguen sus productos en el rincn intergalctico. Cada
comando deber presentar su monografa.
Proporciona a cada equipo de 2 a 5 estrellas. Pide a un participante que
registre sus experiencias en el libro viajero: Qu les gust del da? Aprendi
algo nuevo?
Actividad 6. Nombres marcianos

20 minutos

En media hoja de rotafolio escribe Adrojanel pregunta a los participantes si


han escuchado una palabra parecida, despus cambia las letras para que
quede la palabra Alejandro. Invtalos a que con su nombre cambien las letras y
elaboren su nombre marciano. En una tarja pide que lo escriban y lo coloquen
sobre el rincn intergalctico.
Actividad 7. Higiene personal

60 minutos

Comenta que han recibido un nuevo mensaje del Coronel X, lelo en voz alta o
pide a un voluntario que lo haga:
Estimados terrcolas:
Espero se encuentren en perfectas condiciones y estn ms que preparados
para aventurarse en la misin de rescate de mi adorada Galaxia X. Es una
misin muy importante para todos los ciudadanos X. Esperamos contar con
todo su esfuerzo y apoyo.
Quiero contarles, que en el planeta Soga los ciudadanos X han manifestado
algunos problemas. Algunos refieren a que la comunicacin entre ellos ahora
es muy limitada. Por ejemplo, el seor Guari dice ya no quiere hablar con su
amigo porque su aliento se parece al olor de sus pies despus de trabajar
todo el da. La oficial Novi evita saludar de mano a los transentes porque,
cada vez que lo hace, la lastiman con sus largas uas. Doa Edu pocas veces
visita a su hermana Lala, pues dice que cada que va a su casa, no dejan de
parrsele las moscas y el ambiente es cada vez ms desagradable y difcil de
respirar. A Riso, el integrante ms pequeo de la ciudad, nadie lo quiere
28

cargar ya, pues su cabello parece nido de avestruces y su ropa est cada da
ms tiesa.
Incluso, en mi casa ya no distingo de qu color es el piso, una capa de algo
que desconozco qu es, lo ha tapado por completo. Mucho menos puedo ver
el paisaje por la ventana pues el polvo la ha cubierto.
Alguna vez les ha pasado algo parecido? Cmo lo resolvieron? Podran
darnos una recomendacin sobre cmo solucionar este problema?
Atentamente:
Coronel X
Pide a los TCV que hagan un solo dibujo ilustrando las situaciones que comenta
el Coronel X y comenten en sus comandos estelares las respuestas que podran
dar a las interrogantes que se hacen al final de la carta.
En plenaria pregunta qu podemos hacer para apoyar al Coronel X? Cmo
tendramos que prepararnos?
Pide que hagan un segundo dibujo donde muestren cmo sera la Galaxia X si
siguieran las recomendaciones que hizo el grupo. Solicita que escriban las
recomendaciones debajo de cada situacin que plasmen en el dibujo.
Reflexionen sobre el cuidado y la higiene personal y de la vivienda. Apyate en
las siguientes interrogantes:

Qu hacemos para estar sanos?


Qu acciones realizamos para cuidar de nuestra higiene personal?
En nuestras casas, Qu hacemos para que se conserve limpia?

Proporciona a cada equipo un libro intergalctico de la salud. Comntales que


este ser uno de sus apoyos para esta misin intergalctica. Pide que
investiguen en el libro intergalctico de la salud sobre las acciones para el
cuidado de la higiene personal y de la vivienda.
Monitorea los equipos y orienta su bsqueda hacia la identificacin de los
hbitos de higiene personal y de la vivienda, realiza algunas preguntas como:

Alguna de las acciones que se mencionan en el libro intergalctico de la


salud y/o la gua de salud comunitaria del Conafe realizan ustedes o sus
familiares?
Por qu es importante realizar esas acciones?
Creen que los habitantes del planeta Soga las realicen? Por qu?
Qu necesitaramos hacer entonces para apoyar al Coronel X?

Propicia que mencionen que es necesario informar a los habitantes del planeta
Soga sobre los cuidados de higiene personal y de la vivienda para solucionar su
problema. Despus pregntales cul sera la mejor manera de darles a
conocer esta informacin. Permite que den sus opiniones, coloca en un rotafolio
un cartel que diga men intergalctico y anota los siguientes puntos (puedes
incluir algunos otros):

Cartel

Volante
29

Folleto
Historieta
Cuento
Carta
Comercial de televisin

Permite que cada comando estelar decida la mejor manera de


proporcionar la informacin a los habitantes de la Galaxia X. Para ello
debern documentarse sobre sus caractersticas y modo de elaboracin.

Se acerca el Marciano travieso! Recurdales que deben revisar la


ortografa de sus producciones.

Pide que peguen sus productos sobre el rincn intergalctico y los


presenten al resto del grupo.

Cuando terminen, pide que hagan el registro de su bitcora espacial


considerando lo que aprendieron y cmo lo aprendieron. Pide un
voluntario para que haga el registro del libro viajero.

Proporciona de 3 a 5 estrellas a cada comando estelar.

Actividad 8. Higiene de los alimentos y


contaminacin

Anuncio de radio
Dramatizacin
Cancin
Mensaje
Poema

60 minutos

Comenta al grupo que han recibido un nuevo mensaje intergalctico. Lee


el mensaje o pide un voluntario para que lo haga
Estimados terrcolas:
Estoy muy contento y agradecido con ustedes por el apoyo a nuestra
Galaxia X. Ahora puedo ver el paisaje a travs de mi ventana Ya no
tiene mugre!
El seor Guari ha vuelto a platicar con su amigo, la oficial Novi ahora
saluda a todos los transentes, incluso doa Edu visita a su hermana
Lila pues ya no hay moscas en su casa. El pequeo Riso ha vuelto a
sonrer porque todo mundo quiere cargarlo y le hace fiesta, su aspecto
ha cambiado muchsimo.
Sin embargo, ahora tenemos un grave problema en el Planeta Tuso.
Djenme les cuento.
Todo ocurri un da que Doa Pecus empez a vender comida en una
de las calles ms transitadas. Al principio los ciudadanos X estaban
muy contentos porque encontraron comida deliciosa y a bajo costo.
Todos, al terminar de comer acostumbran a tiran los platos y
servilletas sucias sobre la calle, lo que ha provocado que un tipo de
insectos y roedores abunden ah.
Sin embargo, la felicidad les dur muy poco, pues empezaron a
30

sentirse un poco extraos. Preguntaron a doa Pecus el porqu de su


malestar, pero ella no supo que responder. Dijo que preparaba la
comida un da antes para que no le agarraran las prisas, pero dejaba
los alimentos bajo el sol. A veces, saban bien y otras veces tenan un
sabor un tanto raro.

Una de las jvenes ms curiosas del planeta Tuso, me platic que doa
Pecus compraba los alimentos en el mercado y en cuanto llegaba a su
casa comenzaba a preparar la comida sin siquiera lavarse las manos.
Al terminar de prepararla, pona los recipientes junto a la ventana para
que se enfriaran, pero en ese planeta las corrientes de aire son muy
fuertes y ella vive cerca de un campo en donde han talado todos los
rboles y los animales que habitaban ah, se han ido a vivir a otros
lados o han muerto, ahora el campo solo est cubierto de tierra.
Tenemos nuestras teoras de lo que puede estar ocurriendo con los
ciudadanos X, pero no sabemos con exactitud las causas de sus
malestares. Adems, muchos han manifestado sentirse molestos por la
venta de comida de doa Pecus. Mi amigo Romo me coment que en
una ocasin comi con doa Pecus y le haba parecido que la comida
saba a tierra.
Estoy seguro que este tipo de acciones nos traern problemas ms
graves en el futuro, pero no s cmo hacer que los habitantes tomen
conciencia de las consecuencias de sus actos. En su planeta han
pasado por algo similar? Qu nos recomiendan hacer para resolver
este problema? Cmo le haran ustedes?
Espero contar con su experiencia y que me puedan ayudar a resolver
el problema de los ciudadanos X del planeta Tuso.
Atentamente: El Coronel X
Al terminar la lectura, promueve que todos den sus opiniones, orienta
sus participaciones hacia la conservacin e higiene de los alimentos y
contaminacin y conservacin del medio ambiente. Para ello, apyate en
las siguientes preguntas.
Qu creen que est sucediendo en el planeta Tuso?
Cul es el problema?
Por qu creen que en el campo donde talaron los rboles, los animales
ya no estn?
Tendr algo que ver con el problema el hecho de que la gente tire los
platos y servilletas sucios en la calle?
Cmo podemos saber si todo lo que ya no utilizamos puede servir para
otros fines o si tenemos que desecharlo?
Alguna vez ustedes han pasado por alguna situacin parecida? Qu
fue lo que sucedi? Qu hicieron para resolverla?
Qu cuidados debemos tener con los alimentos para no enfermarnos?
26

Cmo podramos ayudar al Coronel X para que los habitantes del


planeta Tuso entiendan las consecuencias de que sigan tirando la basura
en la calle?
Pide que investiguen en su libro intergalctico de la salud y en la gua
de salud comunitaria del Conafe u otros materiales que encuentren en el
aula algunas medidas preventivas que ayuden a resolver la problemtica
del planeta Tuso. Si se les dificulta, orintalos para que identifiquen
acciones de higiene, preparacin y conservacin de los alimentos, as
como causas y consecuencias de la contaminacin del medio ambiente.
Cada comando estelar deber elegir del men una forma distinta de dar
a conocer la informacin a los ciudadanos X.

Se acerca el Marciano travieso! Recurdales que deben revisar la


ortografa de sus producciones.

Pide a cada comando estelar que d a conocer sus productos al resto del
grupo. Colquenlos sobre el rincn intergalctico.

Pide a un voluntario o asigna a un participante para que realice el


registro del libro viajero. Los dems debern elaborar su bitcora del
capitn.

Actividad 9. Dengue, Chikungunya y Zika

1 hora, 30
minutos

Comenta al grupo que han recibido un nuevo mensaje intergalctico.


Lelo en voz alta o pide a un voluntario que lo haga.
Estimados Terrcolas:
Nuevamente me encuentro muy agradecido con ustedes por habernos
ayudado a resolver los malestares de los ciudadanos X del planeta
Tuso. Doa Pecus est muy apenada con todos sus clientes por
haberles vendido alimentos en mal estado y prepararlos sin el debido
cuidado. Para enmendar su falla ha decidido que el fin de semana
prximo les ofrecer una deliciosa comida, por supuesto que ahora
tomar en cuenta todas las medidas necesarias para que nadie vuelva
a enfermarse.
Tengo una gran preocupacin por el planeta Damiri. Todo empez
cuando algunos de nuestros ciudadanos se enfermaron, empezaron a
tener fiebre elevada. Al principio pensamos que se trataba de alguna
infeccin, pero despus empezaron a sentir dolor de huesos y
articulaciones. Las cosas empeoraron cuando comenz la poca de
lluvia, el agua se empez a acumular en muchos lados, en cubetas,
llantas viejas que los ciudadanos X tiraron en las calles, y en algunos
otros lugares. Esto provoc que muchos mosquitos se reprodujeran,
tanto que se volvieron incontrolables. Sin embargo, fue as que nos
dimos cuenta que cada que los mosquitos picaban a los ciudadanos,
27

stos a los pocos das se empezaban a sentir extraos.

En su planeta ha pasado algo as? A ustedes o alguien de su familia


o comunidad ha pasado por algo similar con la picadura de un
mosquito? Qu podramos hacer para prevenir que otros ciudadanos
X se enfermen?
Espero contar con su experiencia para la bsqueda de informacin que
sea de utilidad para mi Galaxia X y que los ciudadanos logren prevenir
situaciones de riesgo, o saber qu hacer en caso de este
padecimiento.
Atentamente: el Coronel X.
Cuestiona a los comandos estelares sobre las interrogantes del Coronel X
y qu tendramos que saber para poder apoyar. Pide que investiguen en
su libro intergalctico de la salud, en la gua de salud comunitaria del
Conafe y otros recursos, informacin que les permita identificar lo que
est sucediendo en el planeta Duna. Si es necesario orintalos para que
revisen sobre el dengue, chikungunya y Zika, as como las acciones de
prevencin de picaduras por mosquitos. Pide que anoten en su cuaderno
los resultados de su investigacin. Mientras registran sus investigaciones
pide que revisen su ortografa.
Al terminar, comenten en grupo los resultados de la investigacin y las
acciones preventivas. Entre todos registren el siguiente cuadro:
Qu
si
realizamos?

Qu
no
realizamos?

Cmo
implementarlas
comunidad?

podramos
en nuestra

Nota para el facilitador: comenta al grupo que la intencin es las


acciones que propongan, realmente se implementen en las
comunidades.

Pide al grupo que entre todos decidan cul sera la mejor manera de dar
a conocer la informacin al planeta Damiri haciendo hincapi en las
acciones de prevencin. Recurdales que pueden elegir alguna del
men.

Cuando hayan terminado pide que presenten el producto elaborado,


debern mencionar la situacin inicial del planeta Damiri, lo que
encontraron en su investigacin y finalmente lo que hicieron para apoyar
al Coronel X para atender la misin del da. Coloquen sus productos en el
rincn intergalctico.

Pide al grupo que salgan del saln. Comntales que realizarn un juego
llamado Corre que te pica el Chikungunya Solicita un voluntario para
28

que sea el chikungunya, ste tratar de picar a alguien para enfermarlo.


Todos debern correr, cuando el chikungunya atrape a alguien, ste
deber decir una accin para prevenir piquetes de mosquitos, si no lo
dice de manera inmediata le tocar ahora ser el chikungunya y tratar
de enfermar a alguien ms. Realicen de 3 a 5 rondas del juego.

Proporciona de 2 a 5 estrellas por comando estelar.


Actividad 10. Diarrea y deshidratacin

60 minutos

Comntales que han hecho un trabajo muy bueno en la misin de


rescate de la Galaxia X, sin embargo, an quedan otras problemticas
que atender, por ello han recibido un nuevo mensaje del Coronel X. Lee
el mensaje.
Estimados Terrcolas:
Siempre es un gusto saludarlos y estar en comunicacin con ustedes.
Me ha gustado muchsimo el trabajo que hicieron en das pasados,
cada vez me sorprende ms la manera en que se organizan,
investigan y me apoyan en esta misin de rescate de mi amada
Galaxia X.
Esta vez necesito su apoyo para ayudar a uno de mis planetas
favoritos llamado Misaqui. En l han estado ocurriendo algunas
situaciones poco afortunadas, hemos perdido a varios de nuestros
ciudadanos X por causas a las que an no hemos podido enfrentar con
xito. Ahora estoy preocupado y triste porque mi prima Boni se
enferm y creo yo que si no actuamos rpidamente podra morir. Todo
comenz cuando entr a trabajar en control satelital. Sus horarios eran
tan largos, que empez a comer en la calle, pues segn ella, no le
daba tiempo de cocinar, mucho menos de ir a comprar lo necesario
para preparar comida casera. Un da comenz a sentir dolor en el
estmago, a ir frecuentemente al sanitario. Al poco tiempo comenz a
adelgazar mucho, tanto que cuando la vi, no la reconoca. Su piel tiene
un aspecto spero y seco. A pesar de que ya est muy delgada, no
tiene ganas de comer, pues esto le provoca ir ms veces al bao.
Saben de alguna situacin parecida? Les ha pasado a ustedes o a
alguien de su comunidad algo as? Qu podramos hacer para
resolver el problema?
Por favor aydenme.
Atentamente: El Coronel X

29

Pide a los comandos que comenten sobre las interrogantes del Coronel X
y anoten sus comentarios en sus cuadernos. Despus comenten en
grupo sus anotaciones Qu tenemos que hacer para ayudar a resolver
la problemtica del Coronel X? Pide que investiguen en su Libro
intergalctico de la salud y en la gua de salud comunitaria del Conafe e
identifiquen qu es lo que sucede con la prima del Coronel X, de qu
estar enferma, y cmo podra solucionarlo. Pide que registren en su
cuaderno los resultados de su investigacin.

Al terminar pide a cada comando estelar que comente al resto del grupo
lo que encontraron en su investigacin. Anoten los aspectos ms
importantes en el pizarrn. Despus pide a cada comando estelar que
decida de qu manera daran a conocer la informacin al planeta
Misaqui para resolver la problemtica y prevenir que a otro de sus
habitantes le suceda lo mismo que a la prima del Coronel X.

Recurdales algunas formas de dar a conocer la informacin se


encuentran en el men. Procura que cada comando estelar elija una
manera diferente y a su vez que no se repita con lo que hicieron en
actividades anteriores. Monitorea los equipos y pide que revisen su
ortografa y corrijan en caso de ser necesario.

Conforme vayan terminando de elaborar sus productos, pide que


realicen el registro de su bitcora espacial. Solicita un voluntario para
que escriba en el libro viajero.

Pide que elaboraren una pequea nave o cohete espacial de la manera


en que ellos prefieran con un tubo de cartn de papel de bao (o el
material que tengan a la mano), slo deben procurar que tenga un
orificio arriba y otro abajo para que a travs de l puedan insertar el
estambre o hilo grueso. Despus debern pasar el hilo grueso o
estambre a travs del cohete, dos participantes sujetarn cada extremo
del hilo, otro inflar el globo sin amarrarlo, con cuidado debern pegarlo
sobre la nave. Cuando todos estn listos di En sus marcas, listos, a
volar! En ese momento debern dejar que el globo se desinfle. La nave
que haya recorrido ms distancia ser la ganadora. Realicen 2 o 3
competencias.

Proporciona de 2 a 5 estrellas por comando estelar.

Actividad 11. Vacunacin

60 minutos

Comenta a los participantes que han recibido un nuevo mensaje


intergalctico:
Estimados terrcolas:
Me complace mucho estar en comunicacin con ustedes, estoy feliz
por el trabajo que han hecho en mi amada Galaxia X, de verdad no s
cmo agradecrselo. Cada vez estamos ms cerca de solucionar los
problemas que tenemos y concluir la misin de rescate.
30

Dejen les cuento que en varios de los planetas, los ciudadanos X se


enferman constantemente, se alivian pero al poco tiempo vuelven a
enfermar. El aspecto de la gente parece normal, pero luego muchos
enferman a la vez. Hemos investigado y dicen que a eso se le conoce
como epidemia. Tengo temor de que todos los ciudadanos X enfermen.
Qu podramos hacer para que no suceda una epidemia en los
planetas de mi Galaxia X? Ustedes qu hacen para prevenir
situaciones como esta? Espero puedan ayudarme.
Atentamente: Coronel X
Solicita a los comandos que comenten sobre la situacin de los planetas
de la Galaxia X, cmo podran ayudar al Coronel X. Permite que den sus
opiniones y pregntales si ellos se han vacunado alguna vez para evitar
que se enfermen.

Invita a los comandos a que investiguen en su libro intergalctico de la


salud, gua de salud comunitaria del Conafe y algunos otros materiales
sobre las vacunas, cartilla de vacunacin, etc.

Una vez que hayan recabado informacin suficiente decidan de qu


forma la podran dar a conocer en la Galaxia X. Procura que cada
comando estelar elija una manera distinta a lo que han trabajado en
actividades anteriores. Recurdales revisar sus producciones y corregir
en caso de ser necesario.

Una vez que hayan terminado de elaborar sus productos pide que los
coloquen en el rincn intergalctico y los presenten al grupo. Propicia
que las personas poco participativas, sean quienes presenten los
productos del da. Mientras realizan las presentaciones, reflexionen sobre
la importancia de vacunarse.

Solicita un voluntario para que realice el registro del libro viajero, los
dems debern hacer su bitcora espacial.

Proporciona de 3 a 5 estrellas a cada comando estelar.


Actividad 12. Contaminacin del agua y
fauna nociva

60 minutos

Comenta al grupo que han recibido un nuevo mensaje del Coronel X:

Estimados terrcolas:

Tal vez recuerden que les platiqu sobre el planeta Quo en el que el ro
es del color del chocolate, es un paisaje muy bonito el que se observa
ah. Sin embargo, en otro de mis planetas llamado Felar, el ro
comenz a ponerse del mismo color, al principio pensamos que se
trataba de algo natural como lo que sucede en el planeta Quo, pero
31

con el tiempo empez a oler bastante desagradable, los animales que


habitaban por ah ya ni siquiera se acercan a tomar agua. Los nicos
animales que se acercan son insectos y roedores, incluso ahora se
reproducen en grandes cantidades.

Unos ciudadanos X me han comentado que han tratado de hablar con


otros ciudadanos que se la pasan tirando residuos en el ro, porque
desde que iniciaron a hacerlo, ste empez a cambiar de color.

Estoy muy preocupado porque Felar sola ser un lugar muy bonito para
habitar. Tengo miedo de que el ro no vuelva a ser el mismo y nuestros
animales y habitantes comiencen a enfermarse.

Ustedes qu hacen para cuidar los ros o mares de su planeta? Qu


podra hacer para evitar que el ro del planeta Felar siga cambiando?
Ser que ya no se pueda utilizar el agua para que los ciudadanos X
tomen?

Espero ansioso por recibir su apoyo.

Atentamente: Coronel X

Cuestiona a los participantes:


Qu sucede con el ro del planeta Felar?
Alguna vez ha pasado algo similar en su comunidad? Qu hicieron
para resolverlo?
Qu podra hacer el Coronel X con los ciudadanos X para prevenir que
suceda lo mismo en otros planetas?
Qu tendan que hacer los ciudadanos X para que el ro no siga
cambiando?

Cules podran ser las consecuencias de que no realicen nada y el ro


cambie?

Reflexionen sobre la importancia del cuidado del agua, ya que es un


lquido vital para la sobrevivencia de los seres vivos.

Pide a los comandos estelares que investiguen en el libro intergalctico


de la salud, gua de salud comunitaria del Conafe y otros materiales
informacin que los ayude a dar solucin al problema del Coronel X.

Al terminar, comenten la informacin sobre la informacin que ha


encontrado cada comando estelar y decidan sobre la forma en que la
daran a conocer al planeta Felar para ayudarlos a resolver la
problemtica en el ro. Cada comando deber elegir una manera distinta
a sus compaeros y diferente a lo que han trabajado en actividades
anteriores. Recurdales que revisen sus producciones y las corrijan en
caso de ser necesario.

32

Pide a los comandos estelares que presenten sus productos al resto del
grupo y los coloquen sobre el rincn intergalctico. Despus solicita un
voluntario para que realice el registro del libro viajero, los dems
debern hacer su bitcora espacial.

Proporciona de 3 a 5 estrellas a cada comando estelar.

Actividad 13. Cierre de la tutora

20 minutos

Felicita a los comandos por el trabajo realizado durante toda la misin de


rescate de la Galaxia X, comntales que el Coronel X ha enviado un
nuevo mensaje intergalctico
Estimados Terrcolas:
Ha sido un placer para m trabajar con ustedes y recibir todo su apoyo
para rescatar a mi amada Galaxia X. Todos los ciudadanos X de los
planetas han recibido la informacin que ustedes nos han hecho favor
de compartir, hemos cambiado nuestros hbitos de higiene, prevenido
enfermedades, modificado hbitos alimenticios, ahora evitamos
contaminar el agua y el medio ambiente. Adems ya no hemos sido
vctimas de piquetes de mosquito.
Estamos seguros de que con su apoyo podremos enfrentar los
problemas que se nos presenten. Hemos aprendido de ustedes que
siempre es bueno investigar y documentarse cuando tenemos alguna
duda o algo es nuevo para nosotros. Adems al hacer nuestras
bitcoras espaciales, ahora tenemos registro de lo que hemos
aprendido. Estoy convencido de que, tanto ustedes como nosotros,
sabremos cmo prevenirnos y qu hacer en caso de que nos
enfermemos. Ahora slo resta aplicar nuestros conocimientos para
cuidarnos y cuidar a nuestros planetas.
Muchas gracias! Espero no se olviden de m, ni de mi adorada Galaxia
X.

Menciona que despus de haber concluido la misin de rescate de la


Galaxia X, es momento de demostrar lo que hemos aprendido durante el
proyecto. Acomdense alrededor del rincn intergalctico y pide a los
comandos que muestren su astronauta con las piezas del traje espacial
que hayan intercambiado. Realicen un recuento de todo lo que han
hecho durante la misin espacial de rescate de la Galaxia X apoyndose
en los productos que pegaron en ese espacio.

Pide la participacin de dos voluntarios, uno de ellos deber dar a


conocer el registro de su bitcora espacial de toda la misin; otro, dar a
conocer el libro viajero.
33

Comenta las actividades que tiene que desarrollar el TCV para el cierre
de la tutora con los padres de familia y sobre el registro de indicadores
de cierre.

Pregntales Qu fue lo que ms les gust de la Tutora de Verano? Por


qu? Qu fue lo que menos les gust? Por qu? Qu cambiaras de la
tutora de verano? Sobre qu les gustara que hubiera sido la tutora?
Cmo podran mejorar su implementacin en comunidad?

Revisin del proyecto

60
minutos

Pide a los TCV que lean de manera individual el proyecto completo e


identifiquen aquellas actividades que no realizaron durante el taller. Si
tienen alguna duda sobre la implementacin de las actividades,
aprovecha para aclararlas.

Secuencia: 8. Actividades para favorecer la lengua


escrita

Tiempo
estimado:
1 hora, 30
minutos.

Propsito: Que los TCV conozcan e identifiquen las


actividades para favorecer la escritura .

Materiales: Hojas, plumones, anexo 4 gua para el trabajo con la


lectoescritura.

Actividad 1. La hoja mgica

Propicia en los participantes un aprendizaje activo. Evita dar las


respuestas o soluciones; eso les permitir construir su propio proceso.

30 minutos

a) Lee con los participantes el cuento La hoja mgica pg. 21 y 22 y al


finalizar comenten su contenido, pueden ser algunas caractersticas de
los personajes o lo que ms le haya gustado.
b) Escribe en el pizarrn la siguiente oracin Volvi a soplar el viento
c) Lee esa frase al mismo tiempo que sealas cada una de las palabras, y
pide a los participantes que repitan junto contigo lo que est escrito.
Volvi a soplar el viento
d) Pide que repitan de manera individual o grupal lo que dice la oracin;
asimismo, que alguien mencione lo que dice el enunciado y seale las
palabras.
e) Indica que identifiquen las palabras que forman el enunciado anterior.
Puedes preguntar: Dnde dice soplar? Dnde dir viento? Qu dice
aqu soplar? Dnde dir viento, aqu (soplar) o ac (viento)?, en qu
se parecen la palabra soplar y la palabra viento?
34

Una vez que los participantes ya identifican la mayora de las palabras,


contina con el anlisis de dos de ellas mediante preguntas como las
citadas a continuacin para el caso de las palabras soplar y viento?

Anlisis de la primera palabra:


Seala con tu dedo De dnde a dnde dice viento?
Cuntas letras tiene la palabra viento?
Con qu slaba empieza la palabra viento?
Con qu slaba termina la palabra viento?
Qu dice aqu?; de la palabra viento, seala la slaba restante /en/
que an no se analiza.
Anlisis de la segunda palabra:
Considera las mismas preguntas del anlisis anterior con una palabra
diferente.

Para continuar, propicia que los participantes comparen las palabras con
las siguientes preguntas:

Cuntas letras tienen la palabra viento? Cuntas letras tiene la palabra


soplar?, cules son?
Cul de las dos palabras es ms larga, viento o soplar?

Borra el enunciado y pide a los participantes que escriban las palabras


que recuerden de la lectura.

Partiendo de la escritura del alumno, comienza nuevamente a


preguntarle respecto de algunas palabras, y realiza los anlisis antes
citados. Recuerda no dar las respuestas.

En caso de que se equivoquen, las siguientes preguntas le ayudaran


para que compare, descubra y reflexione respecto de su error:

Cuntas letras tiene la palabra? Pdele que mire la tarjeta donde est
escrita correctamente.
Cuntas escribiste t?
Invtalo a comparar la escritura correcta de la palabra en la tarjeta con la
forma en que la escribi, y cuestiona:
Cules letras de las que escribiste se parecen a las de la palabra?
Cules letras de las que escribiste no se parecen a las de la palabra?
Qu letras te falta escribir para que diga (mencionar la palabra
correcta) lo que escribiste?
Qu cambios tienes que hacerle a tu escritura para que est correcta?

Una vez que han escrito la palabra correctamente, pregunta:

Con qu letra empieza la palabra que escribiste? Y con qu silaba


comienza?
Con qu letra termina la palabra que escribiste? Y con qu silaba
termina?
Qu dice lo que acabas de escribir?

35

Concluye la actividad reconociendo el esfuerzo de los participantes


animndolos a seguir esforzndose para que muy pronto puedan leer de
manera convencional.

Actividad 2. Actividades para favorecer la


lengua escrita

1 hora

Sortea algunas actividades que se proponen para el trabajo con la


lectoescritura, solictales que las identifiquen en su gua de TCV, la
revisen y la preparen para aplicarla en el grupo.

Realiza otra rifa para que se presenten 3 actividades y el resto de los


equipos comparta de manera verbal al grupo su actividad.

Secuencia: 9. Informe de trmino de la tutora

Tiempo
estimado:
1 hora, 30
minutos.

Propsito: Que los TCV conozcan el informe final en


linea y el informe final de la tutoria de verano.

Materiales: Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva, informe final


en fsico (2 por equipo) y hojas blancas.

Inicio

(15 mins)

De manera grupal, recuerda a los asistentes


cules son las funciones de los TCV?
Dnde realiza el TCV el registro de los indicadores de los alumnos
atendidos?
Cuntos registros se realizan durante la tutora de verano?
Cules registros se reportan en lnea?
Escribe en el pizarrn o en un papel rotafolio sus respuestas, despus
reorienta en caso de ser necesario. Comntales que el Conafe desarroll
un sistema que contempla el registro del Informe Final en lnea que los
TCV tendrn que realizar.
En caso de contar con can, proyecta el informe en digital
desde el sistema para que los TCV corroboren la informacin.
Conctate con la contrasea del estado y muestra en pantalla el
formato de este informe.
Desarrollo

(1 hora, 10
minutos)
36

Forma equipos (conforme nmero de participantes)


Comparte en fsico el Informe Final. Solicita que ubiquen los
apartados que tiene y que podrn ser solicitados. Pide que revisen cada
uno de los apartados en equipo y que despus elaboren un esquema que
lo represente, puede ser un tren, sistema solar, ruta de navegacin,
rueda de la fortuna, mapa del tesoro, etc. Mientras esto sucede,
monitorea para atender dudas del llenado.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Datos de la comunidad
Datos generales del tutor comunitario de verano
De la convocatoria y seleccin
De la capacitacin
De las tutoras
De la comunidad y las autoridades
De mi experiencia
De los temas de salud
De la participacin de los alumnos

Pide a los equipos que presenten sus esquemas en la cual expongan


brevemente el contenido de cada apartado y la importancia del llenado.
En caso de ser necesario complementa sus presentaciones.
Comenta que este informe es diferente al que entregarn a los padres
de familia al trmino de la tutora. ste informe lo debern subir en lnea
y tendrn como lmite una semana posterior al trmino de la tutora de
verano.
Informe final de verano.
Comenta a los TCV que debern entregar un breve informe final de
tutora en dos tantos, uno para los padres de familia y el otro en
delegacin del Conafe en el estado. Lo podrn hacer en hojas blancas
considerando los apartados siguientes:
Presenta a los TCV en un rotafolio lo siguiente:

Informe final de tutora de verano

Comunidad: ____________________________
CCT: __________________________________
Nombre
del
tutor
o
de
los
tutores
____________________________
Recomendaciones:
Para el prximo lder

comunitarios:

Para los padres de


37

para la educacin comunitaria

familia

Explica los apartados y atiende dudas.


Cierra comentndoles que las recomendaciones para el LEC son de
carcter acadmico y las recomendaciones para los padres son con la
intensin de apoyar a sus hijos en las actividades escolares. Ambas
recomendaciones derivadas del trabajo que el TCV observ y realiz en
las 4 semanas de tutora con ambos proyectos.

Atiende las dudas que pudieran presentarse sobre cmo llenarlo.

Cierre

Cierra la secuencia preguntando a los TCV la importancia de realizar


estos informes, ya que es la mejor forma de conocer los resultados que
obtuvieron adems de tomar en cuenta algunas consideraciones para la
mejora de la estrategia en el prximo ciclo escolar. Dales a conocer que
sers el responsable de darles acompaamiento y seguimiento en sus
comunidades.

Secuencia: 10. Evaluacin

(5 minutos)

la

apropiacin

de

los

Tiempo
estimado: 15
minutos

Propsito:
Valorar
contenidos del taller

Tutores Comunitarios de Verano. Evaluacin del taller Verano 2016


Estado _______________________

Qu tan de acuerdo ests con las siguientes afirmaciones? (Selecciona un nmero del 1 a 5, considerando que:
1 = TOTALMENTE DE ACUERDO, Y 5 = TOTALMENTE EN DESACUERDO).

1.

2.

3.

4.

Afirmacin

Las actividades diseadas para este taller sern de utilidad para trabajarse en el siguiente nivel de formacin

La persona que nos capacit estaba suficientemente preparada

Los materiales usados en la capacitacin fueron buenos o suficientes

Las actividades del taller fueron pertinentes para el logro del objetivo del taller

La organizacin del taller permiti que identificara las actividades principales a realizar por el TCV durante la

38

Calif
caci
n

3 4

3 4

3 4

3 4

5.

tutora

1 2 3 4

En las siguientes preguntas, marca la opcin correcta


1. Cmo identificars inicialmente a los alumnos que presentan dificultades para escribir, leer o para realizar operaciones
bsicas? Marca las opciones que consideres correctas

Utilizas el acorden del lorito moln

Revisas la evaluacin quinta parcial


2

Aplicas un cuestionario por nivel si el grupo es

Haces el juego El Pirata Piratn


numeroso
4
2. Con qu alumnos y qu das trabajars por la tarde?

Alumnos que presentan serias dificultades para lee

Alumnos que no saben sumar y restar. Martes a jueves


y escribir o que no leen y escriben de manera
3
convencional. Lunes a Jueves

Alumnos de preescolar comunitario que deseen

Alumnos que no saben leer y escribir. Lunes a viernes


4
participar
3. Cmo y cundo se involucra a los padres de familia?

En la presentacin de productos y registros

No se involucran
2
semanales de aprendizaje de sus hijos, los viernes

Presentacin de proyectos y elaboracin de productos,

Enviar puntualmente a sus hijos a las tutoras, lune


de lunes a jueves
4
y viernes
4. Qu debes realizar el ltimo da de la tutora?

Informar a los padres de familia que se requerir su

Trabajar con los alumnos que no saben


1
presencia para el cierre del proyecto
2
multiplicar y dividir

Entregar el informe final de la tutora en dos tantos:

3
una a los padres de familia y otra a la delegacin

Organizar dinmicas con alumnos


4
estatal del Conafe
5. Cuntos proyectos considera la estrategia de TCV?
1

Cuatro proyectos: identidad comunitaria, caravana de salud, galera comunitaria y mirando hacia mi futuro
2

Tres Proyectos: Un viaje inesperado: los piratas, rescatando la Galaxia X y acorden para la revisin de la escritura
3

Dos proyectos: Un viaje inesperado, los piratas y rescatando la Galaxia X


6. Qu ejes articulan los proyectos en el desarrollo de las actividades?
1

Matemticas, espaol, comprensin lectora, habilidades del pensamiento y salud


2

Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, comprensin lectora y salud


3

Ciencias sociales, ciencias de la salud y educacin para la vida


7. Quin deber acompaar al TCV a llegar a la comunidad que le fue asignada?
1

Personal de CONAFE o de instituciones participantes, APEC, entre otros


2

Sus padres
3

Nadie, el TCV recibe apoyo econmico para llegar solo


8. Cules son los beneficios de participar en la tutora para los beneficiarios de PROSPERA?
1

Certificacin de su corresponsabilidad de salud


2

Aumento de su apoyo econmico


3

Ninguna de las anteriores


9. Cul es el objetivo del Proyecto Rescatando a la Galaxia X?

Los alumnos realizarn diversos desafos de manera colaborativa del rea de Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento
1
Matemtico incluyendo medidas de salud para la prevencin de enfermedades

Mejorar las condiciones de salud en el hogar con hbitos de higiene efectivos para evitar enfermedades en el entorno
2
familiar y escolar

Identificar algunas acciones para el autocuidado de la salud y prevenir infecciones respiratorias, diarrea y enfermedades
producidas por piquetes de mosquitos (dengue, chikungunya, Zyca). Asimismo identificarn y pondrn en prctica
3
acciones de higiene personal, de la vivienda y de los alimentos. Conocern cmo evitar la contaminacin del agua, el
ambiente y la reproduccin de fauna nociva.
10.Cul es el objetivo del Proyecto Un viaje inesperado: Los Piratas?

Los alumnos realizarn diversos desafos de manera colaborativa del rea de Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento
1
Matemtico que les permitir reforzar algunos conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo escolar.

Que los alumnos aprendan de manera significativa y divertida bajo la temtica de los Piratas con la finalidad de evitar
2
sesiones de trabajo tediosas y cansadas.

Identificar algunas acciones para el autocuidado de la salud y prevenir infecciones respiratorias, diarrea y enfermedades
producidas por piquetes de mosquitos (dengue, chikungunya, Zyca). Asimismo identificarn y pondrn en prctica
3
acciones de higiene personal, de la vivienda y de los alimentos. Conocern cmo evitar la contaminacin del agua, el
ambiente y la reproduccin de fauna nociva.

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