Instituto superior de formacin docente n 166

Profesorado de Educacin Especial

Introduccin a la Educacin Especial

Trabajo de investigacin sobre el

Sndrome de Asperger

Alumnas: Baier, Daiana

Martn, Anabela

Fecha de entrega: 15 de septiembre de 2016.

Sndrome de Asperger
1

INTRODUCCIN
El sndrome de Asperger fue descrito en 1944 por el pediatra viens Hans
Asperger. Casi coincidi cronolgicamente con la descripcin del autismo
llevada a cabo por Leo Kanner un ao antes. Tanto las descripciones de
Asperger como de Kanner se centran en aspectos muy peculiares de la
conducta

infantil.

Ambos

autores

hicieron

referencia

pacientes

con

alteraciones en el comportamiento social, el lenguaje y las habilidades

cognitivas. La diferencia ms notable entre los nios con Asperger y los nios
Kanner era le lenguaje, mas conservado en los primeros.
A partir de 1990 en el DSM-III 1, y cuatro aos ms tarde en el DSM-IV, el
sndrome de Asperger est incluido, al igual que el trastorno autstico de
Kanner, dentro de la categora de trastornos generalizados del desarrollo. En el
DSM-V, que actualmente est en vigencia, los trminos autismo y sndrome
de Asperger desaparecen, y son englobados bajo un nuevo trmino: trastorno
del espectro autista.
El Sndrome de Asperger se caracteriza por un pensamiento concreto y
literal, obsesin por ciertos temas, excelente memoria, y comportamiento
excntrico. Se considera que estos individuos pueden funcionar a un alto
nivel, son capaces de mantener un trabajo y de vivir independientemente.
Es un trastorno del desarrollo cerebral ms frecuente en el sexo
masculino a razn de 4:1. Ya que es un trastorno que afecta a los individuos a
lo largo de sus vidas, no puede limitarse a grupos por edades especficas,
aunque se diagnostica con mayor facilidad en nios de edad escolar.
Aunque se desconoce su causa, hay fuerte consenso en la comunidad
cientfica en sealar que es de orden neuro-biolgico, dejando claro que el
mismo no se produce por problemas afectivos ni por el tipo de educacin
recibida.
1 El Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (en ingls Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders, DSM) de la Asociacin Estadounidense de Psiquiatra (en
ingls American Psychiatric Association o APA) contiene una clasificacin de los trastornos
mentales y proporciona descripciones claras de las categoras diagnsticas, con el fin de que los
clnicos y los investigadores de las ciencias de la salud puedan diagnosticar, estudiar e
intercambiar informacin y tratar los distintos trastornos mentales.

CARACTERSTICAS
Si bien se pueden identificar ciertas caractersticas que estn presentes
en estos nios, cada uno de ellos las expresa de forma distinta.
Insistencia en las rutinas:
Los

nios

con

sndrome

de

asperger

se

encuentran

fcilmente

sobrepasados frente a cambios mnimos, son altamente sensibles a los factores

ambientales estresantes y a veces actan de forma ritual. Estn ansiosos y
tienden a preocuparse de modo obsesivo cuando no saben qu esperar; el
estrs, el cansancio y una sobrecarga sensorial les desequilibran fcilmente.
Repiten compulsivamente ciertas acciones o pensamientos. Eso le da
seguridad. Les gustan la rutina y no tolera bien los cambios imprevistos
(rechaza

un

salida

inesperada).

Interaccin social
Los nios con sndrome de Asperger, muestran poca capacidad para
comprender reglas sociales complejas; son extremadamente egocntricos;
puede no gustarles el contacto fsico; usan un tono de voz montono y poco
natural; utilizan la mirada y el lenguaje corporal de modo inapropiado; son
poco sensibles y no tienen tacto; malinterpretan las claves convencionales.
Se relacionan mejor con adultos que con los nios de su misma edad.
Tiene problemas para jugar con otros nios. Prefiere jugar solo, y cuando lo
hace con sus pares, quiere imponer sus propias reglas, quiere ganar siempre y
no entiende las reglas implcitas del juego. Por su parte, no les interesa
practicar deportes en equipo y competitivos, y tienen poca tolerancia a la
frustracin.
Comunicacin
Los nios con sndrome de Asperger tienen un lenguaje bien desarrollado
pero su comunicacin es pobre; a veces se les pone el mote de pequeos
profesores por su manera de hablar tan adulta y pedante. No suelen
mirarte a los ojos cuando te hablan e interpretan todo literalmente, creen todo
aunque sea disparatado y no entienden las ironas, dobles sentidos y
3

sarcasmos. Hablan mucho y se interesan poco por lo que dicen los otros.

Vulnerabilidad emocional
Los nios con sndrome de Asperger son lo suficientemente inteligentes
como para competir en un sistema educativo normal, pero a menudo no
poseen los recursos emocionales suficientes como para responder a las
demandas de la clase. Estos nios se estresan fcilmente, tienen baja
autoestima y son muy autocrticos, no permitindose cometer errores. Les falta
empata entender intuitivamente los sentimientos e intenciones de los dems.
No entiende los niveles apropiados de expresin emocional segn las
diferentes personas y situaciones. Cuando disfruta suele excitarse: saltar, gritar
y hacer palmas. Es inocente socialmente, no sabe cmo actuar en una
situacin. A veces su conducta es inapropiada y puede parecer desafiante.
Gama restringida de intereses
Los nios con sndrome de Asperger tienen preocupaciones excntricas o
fijaciones extraas e intensas (a veces, coleccionar obsesivamente objetos
poco usuales). Tienden a dar conferencias constantemente sobre sus reas
de inters; hacen preguntas repetitivas sobre sus intereses; siguen sus propias
inclinaciones sin considerar las demandas externas; y a veces, se niegan a
aprender nada que no pertenezca a su limitado campo de intereses.
Estn fascinados por algn tema en particular y selecciona con avidez
informacin o estadsticas sobre ese inters. Ocupan

la mayor parte de su

tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre su tema.

Escasa coordinacin motora
Los nios con sndrome de Asperger son fsicamente torpes; tienen un
modo de andar rgido y torpe; no tienen xito en los juegos que implican
habilidades motoras; presentan deficiencias de motricidad fina que pueden
causas problemas de grafomotricidad (relacionados con la escritura), un ritmo
de trabajo lento y pueden afectar su capacidad para el dibujo.
Dificultades acadmicas
4

Los nios con sndrome de Asperger poseen un nivel de inteligencia

medio o superior a la media, pero les falta habilidades de comprensin. Le
cuesta trabajo entender el enunciado de un problema con varias frases y
necesita que le ayuden explicndoselo por partes. Tiene dificultad en entender
una pregunta compleja y tarda en responder.
Tienen una memoria excepcional para recordar datos, por ejemplo:
fechas de cumpleaos, hechos y eventos. Aprenden a leer solo o con escasa
ayuda a una edad temprana.
En general demuestra escasa imaginacin y creatividad y presentan
problemas de atencin.
Hipersensibilidad
Los nios con sndrome de Asperger son hipersensibles al sonido, la cual
puede manifestarse por una reaccin exagerada ante un sonido agudo,
inesperado. Otras veces experimentan una extrema molestia ante determinado
ruido continuo, como puede ser el ruido de un motor. Tampoco es raro que el
nio se sienta extremadamente incmodo en un lugar donde se mezclan gran
cantidad de ruidos, como puede ser un mercado, una feria o cualquier
acontecimiento de masas.
La hipersensibilidad tctil se expresa por la reaccin de evitacin que
puede mostrar un nio con sndrome de Asperger al ser tocado, sobre todo de
forma inesperada. Determinadas zonas, tales como la cabeza y la cara, pueden
ser mucho ms reactivas. Ello puede conducir una evitacin de caricias o
cualquier contacto fsico, lo cual se suele interpretar como una evitacin social.
Tambin ciertos estmulos visuales pueden resultar molestos. En general
la luz muy intensa, los destellos o los cambios luminosos bruscos.
Tambin pueden ser sensibles al gusto y texgura de las comidas, a los
olores y al dolor y la temperatura.

CRITERIOS DE DIAGNSTICO
Christopher Gillberg elabor a fines de 1990 los siguientes criterios para
diagnosticar el Sndrome de Asperger:
1.

Dficit en la interaccin social, al menos dos de los siguientes:

5

Incapacidad para interactuar con iguales

Falta de deseo e inters de interactuar con iguales

Falta de apreciacin de las claves sociales

Comportamiento social y emocionalmente inapropiados a la

situacin

2.

Intereses

restringidos

absorbentes, al

menos

uno

de

los

siguientes:

Exclusin de otras actividades

Adhesin repetitiva

Ms mecnicos que significativos

3.

Imposicin de rutinas e intereses, al menos uno de los siguientes:

Sobre s mismo en aspectos de la vida

Sobre los dems

4.

Problemas del habla y del lenguaje, al menos tres de los siguientes:

Retraso inicial en el desarrollo del lenguaje

Lenguaje expresivo superficialmente perfecto

Caractersticas peculiares en el ritmo, entonacin y prosodia

Dificultades de comprensin que incluyen interpretacin literal de

expresiones ambiguas o idiomticas

5.

Dificultades en la comunicacin no verbal, al menos uno de los

siguientes:

Uso limitado de gestos

Lenguaje corporal torpe

Expresin facial limitada

Expresin inapropiada

Mirada peculiar, rgida

6.

Torpeza motora
Retraso temprano en el rea motriz o alteraciones en pruebas de
neurodesarrollo.

NECESIDADES EDUCATIVAS:
Los nios que padecen el sndrome de Asperger tienen un coeficiente
6

intelectual normal; sin embargo, tienen necesidades educativas especiales.

Con frecuencia pueden concurrir a escuelas normales. Los maestros deben ser
informados de las necesidades del nene. Los nios con sndrome de Asperger
pueden sufrir agresiones o burlas porque parecen diferentes.
Estrategias para tratar los sntomas de los nios Asperger en el aula:
En vinculacin a las caractersticas descriptas anteriormente, se pueden
identificar las siguientes estrategias, que no son las nicas, pero que pueden
servir como gua a la hora de trabajar con un nio o nia con Sndrome de
Asperger.
A) insistencia en las rutinas
i.

Proporcionarles un ambiente predecible y seguro

ii. Minimizar las transiciones

iii. Ofrecer una rutina diaria constante: El nio con Sndrome de Asperger
debe entender la rutina diaria.
iv. Evitar las sorpresas: preparar al nio cuidadosamente y con anticipacin
frente a actividades especiales, cambios en el horario o cualquier otro
cambio en la rutina, por mnimo que sea.
v. Aliviar su miedo a lo desconocido exponiendo previamente al nio a la
nueva actividad, profesor, clase, escuela, campamento, etc, tan pronto
como sea posible.
B) discapacidad para la interaccin social
i.

Proteger al nio frente a intimidaciones y/o burlas.

ii. Intentar educar a sus compaeros sobre el nio con Sndrome de

Adperger.
iii. Hacer nfasis en las habilidades acadmicas sobresalientes del nio con
sndrome de Asperger, por medio de situaciones de aprendizaje colectivo
en las cuales sus habilidades de lectura, vocabulario, memoria, etc, sean
consideradas como algo admirable por sus compaeros y los puedan
aceptar.
iv. La mayora de los nios con sndrome de Asperger quieren tener amigos,
pero no saben cmo interaccionar. Hay que ensearles a reaccionar
frente a las claves sociales, adems de ensearle al nio qu decir y
cmo decirlo.
v. Cuando los nios con Sndrome de Asperger han insultado o han sido
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poco sensibles sin ninguna intencin de su parte, se le debe explicar por

qu su respuesta ha sido incorrecta y cul hubiera sido la correcta. No
poseen intuicin o instinto social.
vi. Los nios con Sndrome de Asperger tienden a aislarse, por esto mismo,
el profesor debe fomentar su participacin con los dems.
C) gama restringida de intereses
i.

No se debe permitir que el nio con Sndrome de Asperger insista en

discutir o hacer preguntas sobre intereses aislados.

ii. Estos nios son muy receptivos a las alabanzas. Deben ser alabados por
comportamientos sociales simples y evidentes que se dan por sabidos en
otros nios.
iii. Algunos nios con Sndrome de Asperger pueden negarse a realizar
tareas fuera de sus reas de inters. Este nio debe entender que no es
l el que manda y que debe obedecer una serie de reglas especficas.
iv. A los estudiantes pueden asignrseles tareas que les interese con
respecto al tema estudiado.
v. Usar la fijacin del nio para ampliar su repertorio de intereses.
D) escasa concentracin
i.

Para que el nio con Sndrome de Asperger sea productivo en clase, se le

debe proporcionar una completa reglamentacin de la estructura
externa.

ii. A los nios con problemas de concentracin importantes les suelen

resultar tiles las sesiones de trabajo con una duracin determinada,
esto les ayudar a organizarse.
iii. Sentar al nio con Sndrome de Asperger en la primera fila de la clase y
hacerle preguntas a menudo para ayudarle a mantener la atencin en la
leccin que se est dando.
iv. Buscar un signo no verbal para los momentos en que no est
atendiendo.
v. Si se usa el "sistema del amigo", sentar al amigo del nio cerca de l
para que est le recuerde al nio con Sndrome de Asperger que siga con
la tarea o escuche la leccin.
vi. El profesor debe intentar de modo activo que el nio con sdrome de
8

Asperger abandone sus pensamientos/ fantasas internas y se centre en

el mundo real.
E) escasa coordinacin motora:
i.

Enviar al nio con sndrome de Asperger a un programa especial de

educacin fsica, en el caso en que los problemas de motricidad gruesa
sean severos.

ii. Incluir al nio con sndrome de Asperger en un programa de educacin

fsica orientando hacia la salud y el mantenerse en forma, y no en un
programa de deportes competitivo.
iii. No se debe obligar al nio con sndrome de Asperger a participar en
deportes competitivos, ya que su falta de coordinacin motora puede
crearle frustracin y dar lugar a bromas por parte de los miembros del
equipo.
iv. Los nios con sndrome de Asperger pueden necesitar un programa
individualizado, por el cual aprendan a escribir, dibujar y copiar en un
papel, as como coordinar su escritura en la pizarra.
v. Para los nios con sndrome de Asperger de menor edad, puede resultar
til el que cuenten con un modelo de las letras en papel, para que
controlen el tamao y la uniformidad de las letras que dibujan.
vi. Cuando se les mande a los alumnos una tarea en un tiempo
determinado, no se tiene que olvidar que el nio con sndrome de
Asperger escribe mucho ms despacio que el resto.
vii. Los nios con sndrome de Asperger pueden necesitar ms tiempo que el
resto para terminar sus exmenes.
F) dificultades acadmicas:
i.

Ofrecerle al nio con sndrome de Asperger un programa de aprendizaje

acadmico altamente individualizado, que le permita alcanzar xitos de
forma constante. Necesita encontrarse muy motivado para no seguir sus
propios impulsos.

ii. No dar por supuesto que el nio con sndrome de Asperger ha entendido
algo, simplemente porque es capaz de repetir constantemente lo que ha
odo.
iii. Ofrecer explicaciones adicionales y tratar de simplificar los conceptos
9

ms abstractos de las lecciones.

iv. Sacar partido de la memoria excepcional de estos nios.
v. Muy a menudo, no entendern los matices emocionales, la comprensin
en mltiples niveles y los problemas de relacin tal y como se presentan
en las novelas.
vi. Las tareas escritas realizadas por los nios con sndrome de Asperger
son a menudo repetitivas, saltan de una cosa a otra y tienen
connotaciones de palabras incorrectas.
vii. Los nios con sndrome de Asperger suelten tener un nivel de lectura
excelente, pero la comprensin del lenguaje es pobre. No se tiene que
dar por sentado que entienden todo aquello que leen con tanta facilidad.
viii.

El trabajo acadmico del nio con sndrome de Asperger puede

tener poca calidad, ya que no est motivado para hacer esfuerzos en

aquellas reas en las que no est interesado. El docente debe mostrarle
con firmeza que espera de l cierta calidad en su trabajo.
G) vulnerabilidad emocional
i.

Preparar a estos nios frente a los cambios que se produzcan en la rutina

diaria, para disminuir el estrs. Los nios con sndrome de Asperger a
menudo tienen miedo, se enojan o se entristecen frente a cambios
forzados o inesperados.

ii. Ayudar a los nios a manejarse cuando se sientan superados por el

estrs, para prevenir estallidos. Tambin ayudarlos escribindole una
lista de pasos concretos que tiene que dar cuando se alteran.
iii. El docente debe intentar limitar al mnimo que sus emociones negativas
se reflejen en su tono de voz. Hay que mantener la calma, ser coherente
y firme en la relacin con el nio con sndrome de Asperger, mostrndole
sentimientos compasivos y haciendo gala de paciencia.
iv. Hacer un informe sobre dichos sntomas para el terapeuta del nio, o
remitirle a un servicio de salud mental para que evale su depresin y le
asigne un tratamiento, si fuera necesario. Es importante que la
depresin se diagnostique lo antes posible, ya que estos nios son
generalmente incapaces de valorar sus propias emociones y no pueden
por lo tanto buscar consuelo en los dems.
v. Ser conscientes de que los adolescentes con sndrome de Asperger son
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especialmente propensos a la depresin.

vi. Tan pronto como aparezcan dificultades de aprendizaje en un rea
determinada, los nios con sndrome de Asperger deben recibir
asistencia acadmica.
vii. Los nios con sndrome de Asperger que son emocionalmente frgiles
pueden necesitar una escuela de educacin especial con clases
estructuradas

que

les

puedan

ofrecer

un

programa

acadmico

individualizado. Estos nios necesitan un ambiente de aprendizaje en el

cual se sientan competentes y productivos.

DIFERENCIAS PRINCIPALES CON EL AUTISMO

Diferencias principales entre el trastorno de Asperger y el trastorno
autista clsico de Kanner:
1.

Los nios con sndrome de Asperger no presentan deficiencias

estructurales

en

su

lenguaje,

tienen

limitaciones

pragmticas

como

instrumento de comunicaciones, prosodias en su meloda (o falta de ella).

2.

Los nios y adultos con sndrome de Asperger tienen capacidades

normales de inteligencia y frecuentemente competencias extraordinarias en

campos restringidos.
Diferencias entre el sndrome de Asperger y el autismo de alto
funcionamiento:
1.

Diagnstico tardo.

2.

Pronstico ms positivo.

3.

Dficit Social y de comunicacin menos severos.

4.

Intereses restringidos ms agudos.

5.

Coeficiente Intelectual verbal mayor que el Coeficiente Intelectual

funcional.
6.

Se observa frecuentemente torpeza o rigidez motora.

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BIBLIOGRAFA

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Universidad Neorpediatia. Hospital de Sabadell. Sabadell, Bacelona,
Espaa.

Lord, R. Sndrome de Asperger. En Pgina de ASPEN OF America:

www.asperger.org.

Sierra Torres, M. 2010. Sndrome de Asperger. Revista Innovacin y

experiencias educativas. ISSN 1988-6047.

Wood, D. 2011. Sindrome de Asperger.

Sitios web:

http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm
http://www.aane.org/about_asperger_syndrome/what_is_asperger_syndro

me_spanish.html
http://asperger.org.ar/asperger-cea/

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