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E.P.P. N 74 VIENTOS SUREOS CICLO LECTIVO 2016 Mara Jos Crdoba

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UNIDAD DIDCTICA: LOS SERES VIVOS

TIEMPO: 9 CLASES (APROXIMADAMENTE DURANTE LOS MESES DE MAYO Y
JUNIO)
En esta unidad, los alumnos se acercan a la idea de ser vivo a partir de una
primera exploracin en la que recogen muestras de seres vivos y objetos
inanimados que luego analizan colectivamente con ayuda del docente. Los
alumnos debaten acerca de los objetos que encontraron y tratan de ponerse de
acuerdo para decidir si se trata de un ser vivo o de un objeto no vivo. Algunos
elementos que el docente introduce, como las semillas, ayudan a
problematizar la cuestin, que se seguir profundizando en clases posteriores.
CONTENIDOS:

Seres vivos y elementos no vivos: Caractersticas bsicas de los seres

vivos (respiran, se alimentan, responden a estmulos del medio, se
reproducen).
Caractersticas bsicas de las plantas: Las plantas fabrican su propio
alimento. Partes principales de las plantas.
Diversidad de plantas. Caractersticas bsicas de los animales: Los
animales se alimentan de otros seres vivos y, en general, se mueven.
Diversidad de animales.
Diversidad de formas y estructuras de desplazamiento.
Los seres humanos como parte de los animales.
Partes del cuerpo y su cuidado.

PROPSITOS DIDCTICOS:

Comprobar que los seres vivos no se definen por una nica cualidad,
sino por un conjunto de ellas, como la necesidad de alimento, de
respirar, la posibilidad de reproducirse, de crecer y su respuesta a los
estmulos.
Identificar las partes de las plantas en relacin con sus caractersticas
clave (por ejemplo, que las races tienen pelos) y a relacionar estas
caractersticas con sus funciones (en este ejemplo, absorber agua del
suelo).
identificar las distintas clases de extremidades que tienen los animales
y, a partir de ello, relacionar qu tipo de movimientos estas permitirn, e
inferir en qu ambientes vive el animal analizado (por ejemplo, las aletas
de los peces, que los ayudan a nadar en el agua).

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CLASE 1: LA MOCHILA DEL CIENTFICO

FECHA:
OBJETIVO:
Conocer que los cientficos se hacen preguntas sobre los fenmenos que los
rodean e intentan responderlas a travs de sus investigaciones.
INICIO:
La docente realizar una introduccin haciendo preguntas a los chicos tales
como:

SABEN QU ES UN CIENTFICO? ESCUCHARON HABLAR DE SU

TRABAJO? Q U HACEN LOS CIENTFICOS ? DE QU FORMA REALIZAN
SUS INVESTIGACIONES ? Q U ACTITUDES Y ESTRATEGIAS DE LOS
CIENTFICOS NOS SIRVEN PARA APRENDER C IENCIAS NATURALES ? QU
HERRAMIENTAS CREEN UTILIZA PARA REALIZAR SUS
NVESTIGACIONES?

En un segundo momento presentar una mochila con objetos variados que ir

sacando de a uno para que los nios los observen. Tales objetos sern:
-

Cmara de fotos;
Lpiz labial;
Pinza;
Frasco;
Lpiz;
CD;
Anteojos de sol;
Lupa;
Guantes;
Libro de chistes.

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De esta manera se preguntar cules de estos objetos sern tiles para el
trabajo del cientfico y las iremos guardando en la mochila los que sirven para
dejar lista la Mochila del cientfico.
DESARROLLO:
Los nios realizarn la siguiente actividad:
# DIBUJA EN LA MOCHILA LOS ELEMENTOS QUE SIREN PARA EL
TRABAJO DEL CIENTFICO.
# EN LOS CASILLEROS ANOTA COMO PUEDAS LOS NOMBRES.

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CIERRE:
Coloreamos y pegamos las imgenes en un afiche con el dibujo de una
mochila para que quede en la sala.
TAREA: PARA LA CLASE DEL JUEVES 12/6 UNA MOCHILITA O BOLSO
PEQUEO CON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

1 FRASCO ESTRIL DE LOS QUE SE USAN PARA EL ANLISIS DE ORINA.

EN ESTOS RECIPIENTES LE PEDIRS A UN ADULTO QUE HAGA ORIFICIOS
EN LA TAPA PARA PERMITIR QUE LOS BICHOS PUEDAN RESPIRAR .
1 LUPA
1 PINZA DE CEJAS.
1 PAR DE GUANTES DE LTEX .

CLASE 2: NOS PREPARAMOS PARA TRABAJAR COMO LOS CIENTFICOS.

OBJETIVO: Acercar a los alumnos al quehacer de los cientficos.
INICIO: La docente solicitar a los nios que presenten los objetos que trajeron
en sus mochilas. (Se les pidi con anterioridad).
Luego reflexionaremos sobre los usos y los cuidados de los mismos.

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DESARROLLO:
Trabajamos en la siguiente ficha:
NOMBRE

PARA QU SIRVE?

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..

CON UN COMPAERO COMPLETEN ESCRIBIENDO COMO PUEDAN LA

INFORMACIN EN LOS RENGLONES
CIERRE: LEEMOS Y CORREGIMOS LO QUE ESCRIBIMOS.

CLASE 3: HACEMOS NUESTRA PRIMERA SALIDA

OBJETIVO: Lograr que los chicos construyan criterios de clasificacin vlidos
para diferenciar seres vivos de elementos no vivos.
Se comentar a los chicos cul es el objetivo de la salida (en este caso,
buscar seres vivos y elementos no vivos para despus analizarlos en el
aula), y las pautas de manejo en el rea que exploraremos. De este modo,
lograremos resguardar la integridad fsica de los chicos y preservar el del
espacio visitado.
Salimos al campo
Es importante que los chicos tengan claro que debern buscar y recolectar
seres vivos y elementos no vivos para luego ser analizados en clase junto
con sus compaeros.

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Antes de comenzar la bsqueda, la docente se asegurar de que todos los
chicos hayan trado los implementos necesarios para la salida (recipientes,
pinzas, etc.). Una vez que los nios cuenten con los elementos necesarios,
podremos dar comienzo a la bsqueda.
Se procurar que los chicos realicen sus exploraciones en pequeos grupos
y se les solicitar que no se alejen demasiado del resto de los grupos.
Es importante que los chicos se concentren en un rea de bsqueda
reducida, que podr ampliarse paulatinamente cuando la docente lo
indique.
Cuando los grupos hayan completado su coleccin, debemos asegurarnos
de que los recipientes se encuentran bien tapados (y de que las tapas
tengan pequeas perforaciones para permitir que los animales sobrevivan
el tiempo en que permanecern cautivos).
Desde el comienzo, ser importante aclarar que luego de cumplir con la
clasificacin y el estudio del material reunido, los organismos y elementos
sern devueltos a su ambiente.
De vuelta en el aula
Una vez en el aula, con las muestras recolectadas, es importante que el
docente logre volver a captar la atencin de los chicos que, luego de una
actividad tan atractiva, posiblemente estn dispersos y poco predispuestos
para participar de una actividad ms relajada. En este punto, se les
recordar que nuestra tarea como cientficos no termina con la salida de
campo y que ahora deberemos organizar nuestra coleccin. Para esto, se
realizar una minuciosa observacin de los ejemplares recolectados; luego
se agruparn los elementos reunidos en dos grandes categoras: seres
vivos y elementos no vivos. En el caso de que haya elementos cuya
categora resultara desconocida, se podr armar un tercer grupo de
dudosos. Una vez clasificados, se hace una puesta en comn del
agrupamiento realizado por cada grupo de alumnos y se discuten los
criterios adoptados en cada caso.
La docente utilizar, a tal fin, las siguientes preguntas disparadoras:
Qu tuvieron en cuenta para poner los elementos en los grupos que
armaron? Qu significa que algo est vivo? Cmo me doy cuenta si algo
est vivo?
CIERRE:

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Para el registro se elaborar un cuadro con la clasificacin en un afiche
colectivo y en los cuadernos de los chicos. Para completar el cuadro, los
alumnos pueden escribir los nombres o dibujar o pegar los objetos
recolectados.

SERES VIVOS
ELEMENTOS
NO VIVOS
QUE ESTN
VIVOS

TODAVA NO
SE

QUE
ESTUVIERON
VIVOS

TAREA:
PARA LA CLASE DEL JUEVES 19/5 TRAER REVSTAS A COLOR QUE SE PUEDAN
RECORTAR CON IMGENES DE SERES VIVOS (ANIMALES O VEGETALES)

CLASE 4: CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIIVOS

Dividir a los nios en grupos de tres o cuatro integrantes.

Conversar sobre los criterios de clasificacin de los seres vivos
En cartulinas el nene confeccionar la siguiente lmina para que
los chicos busquen y recorten imgenes de las revistas que se les
pidieron y las ilustren segn los siguientes criterios:
LOS SERES VIVOS NACEN Y CRECEN (ej. un beb, un nene, un
adulto, etc.). SE ALIMENTAN (ej. animales comiendo, un beb

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tomando la mamadera). SE REPRODUCEN (ej. una gallina con los
pollitos).
RESPIRAN (ej. un buzo o alguien nadando y que se vea que se
desprenden burbujitas de aire).
REACCIONAN A ESTMULOS (ej. una lombriz en la oscuridad).
MUEREN (ej. hojas secas).
Completamos con imgenes alusivas a las funciones de los seres vivos,
un cuadro dibujado en una cartulina.
Se entregar una cartulina con el cuadro por equipo:

LOS SERES VIVOS

NACEN Y CRECEN
(figuras de las revistas)
SE ALIMENTAN

SE REPRODUCEN

RESPIRAN

REACCIONAN A
ESTMULOS
MUEREN

Cada grupo pasa al frente y explica cmo resolvi la actividad. Las

lminas se pegan al fondo del aula en el panel.
TAREA:
COMPLETEN ESTE CUADRO CON LAS CARACTERSTICAS DE UN
SER VIVO. PARA ELLO NECESITARS AYUDA DE UN ADULTO PARA
BUSCAR INFORMACIN Y COPIARLA DONDE CORRESPONDA.
PODES INCLUIR IMGENES O DIBUJOS.

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NOMBRE:

CMO NACE Y
CRECE

..

..

SE ALIMENTA DE:

..

CMO SE
REPRODUCE

..

..

CUNTO VIVE

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CLASE 5
Objetivo:

Que los nios aprendan que las caractersticas de los seres vivos nos
permiten clasificarlos en grupos.

ACTIVIDADES

Para iniciar se distribuirn los alumnos en grupos de no ms de tres

integrantes se les proporcionarn imgenes de una gran variedad de
seres vivos que evidencien diversidad de estructuras corporales.
Ejemplos de animales: peces de diferente tamao y forma; anfibios;
aves con extremidades de diferente longitud, picos largos o cortos, con
forma de gancho o rectos, etctera; mamferos terrestres o acuticos,
con dientes o sin ellos, etctera. Ejemplos de plantas: hierbas, arbustos,
rboles, plantas con flores o sin ellas, trepadoras o rastreras, acuticas,
etctera.
En este punto, vuelve a resultar apropiado retomar y repasar las
caractersticas de los seres vivos definidas con anterioridad. Se
solicitar a la clase que enumeren estas caractersticas a partir de la
observacin del afiche confeccionado en la tercera clase.
Hasta el momento, hemos trabajado sobre las caractersticas que
permiten distinguir a los seres vivos de los elementos no vivos,
mencionado que tanto plantas como animales forman parte de los
seres vivos y realizado una pequea investigacin acerca de si las
semillas, un elemento en principio dudoso para los alumnos, son
seres vivos observando su crecimiento.
Para abrir este espacio de reflexin, se compartir con el conjunto de la
clase las siguientes preguntas que los nios copiarn del pizarrn:
Son todos iguales los seres vivos que recolectamos en la salida de
campo?
Cmo podramos diferenciar unos de otros?
DAD 1 - CLASE 5
DESARROLLO

Se orientar el debate para que los nios puedan hacer una

primera diferenciacin entre las plantas y los animales, que ya
aparecieron en la clase anterior, y logren caracterizar ambos
grupos.

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Se trabajar con las imgenes para armar junto con ellos otros
grupos dentro de las plantas y de los animales. Es importante que
queden claros los criterios utilizados para ello. Por ejemplo, dentro
del grupo de las plantas los alumnos podrn identificar a los
rboles, los arbustos, los pastos, las plantas con flores y las
plantas sin flores.
O habr plantas que viven en la tierra y otras en el agua. Dentro de los
animales, habr algunos que vuelan, otros que nadan y otros que
caminan. O algunos que comen carne y otros que comen vegetales.
Es importante que los alumnos puedan armar una variedad de grupos
dentro de las plantas y de los animales de modo de poder ensayar
distintos criterios de clasificacin y proponer argumentos para cada uno,
pensando en qu tienen en comn todos los integrantes del grupo que
formaron.
CIERRE
Una vez discutidas estas ideas, se dar lugar a la parte final de la clase y
se entregar a los grupos de alumnos el siguiente soporte para el
registro, que ser una cartulina para el aula y una copia para el
cuaderno.

PLANTAS

ANIMALES

ESTN FIJAS AL SUELO.

SE DESPLAZAN.

FABRICAN SU ALIMENTO.

SE ALIMENTAN DE
OTROS SERES VIVOS.

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TAREA:
DIBUJA EN EL CUADRO UN ANIMAL Y UNA PLANTA.
ESCRIBE EN LOS RENGLONES LAS CARACTERSTICAS QUE
CONOCES DE CADA UNO DE ELLOS.
NOMBRE:

NOMBRE:

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______________________
_________________________________

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IMGENES PARA REPARTIR (2 POR EQUIPO)

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CLASE 6:

En esta clase se pretende que los nios y nias aprendan:

Que todos los seres vivos necesitan alimentarse para poder vivir y lo
hacen de distintas maneras.
Que los animales se alimentan de otros seres vivos (plantas y/o
animales).
Que las plantas fabrican su propio alimento usando la energa que
proviene del sol y otros
elementos no vivos del ambiente
(bsicamente, agua y un gas de la atmsfera llamado dixido de
carbono).
Que hay animales carnvoros, herbvoros y omnvoros (los seres
humanos pertenecemos a este ltimo grupo).
Que los animales herbvoros suelen tener dientes achatados para rasgar
las hojas; y los carnvoros, dientes puntiagudos para cortar la carne.

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A observar, describir y comparar estructuras animales que intervienen
en la alimentacin.

Tiempo estimado: 4 horas de clase (dos clases).

Materiales
Un texto informativo sobre las diferencias en la alimentacin de los seres
vivos.
Un texto informativo que describa el mecanismo de alimentacin de las
plantas (fotosntesis) y explique la funcin de la clorofila en dicho proceso.
Imgenes de dentaduras de animales con diferente dieta (herbvoros y
carnvoros).
Imagen de dentadura humana.
En esta clase, los chicos reflexionarn sobre las distintas formas de
alimentacin de los seres vivos y comenzarn a relacionar las estructuras
corporales de los animales con su dieta.

La alimentacin de los animales.

Seguramente, los chicos manejen mucha informacin relacionada con la
alimentacin de los animales, ya que suelen estar en contacto con muchas
fuentes que abordan estos temas (como revistas, libros, Internet y programas
de televisin). En consecuencia, buena forma de abrir la clase, ser formular
preguntas que apelen a las experiencias y conocimientos de los chicos sobre
estos temas, por ejemplo:
Cmo se alimentan los seres vivos?

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Se anotarn las respuestas de los alumnos en el pizarrn, ya que, de este
modo, se podr volver sobre ellas ms adelante.
A partir de los ejemplos que ellos han dado o introduciendo otros nuevos, se
explicar que los animales se alimentan de otros seres vivos (que pueden ser
plantas u otros animales) y que las plantas fabrican su propio alimento a partir
de elementos no vivos.
Luego de que los chicos hayan dado sus respuestas, puede mostrarles
imgenes de diferentes dentaduras (de un carnvoro y de un herbvoro) sin
decirles a qu animal corresponde cada una, y se les plantear el desafo de
razonar a qu animal pertenece cada imagen.
Se destacar el hecho de que los dientes con forma de punta resultarn ms
apropiados para lastimar a otros animales y que sern tiles para desgarrar
(arrancar) pedazos de carne. Se puede mencionar, adems, que las muelas con
bordes filosos y aserrados sern ms apropiadas para cortar carne. En el caso
de los dientes chatos y largos (caractersticos de los roedores), ubicados en el
extremo posterior de la boca, pueden ser de gran utilidad en el corte de
hierbas. Las muelas chatas y grandes, en tanto, seran de gran ayuda en
animales que deben machacar (macerar) hojas y tallos antes de tragarlos.
Ser conveniente que estn en el pizarrn las mismas imgenes que los
alumnos estn analizando y que entre todos indiquen si se trata de dentaduras
de herbvoros o de carnvoros.
A continuacin, los alumnos debern decidir a qu categora corresponden los
seres humanos. Se los invitar a que observen la dentadura de un compaero,
la dibujen y la comparen con las imgenes analizadas anteriormente.
Se les pregnteles si la dentadura del compaero corresponde a dentaduras de
herbvoros o de carnvoros.
Se preguntar:
Qu comen los seres humanos?

Luego de confeccionar una lista de comidas en el pizarrn, como pollo,

milanesa, ensalada, frutas, etctera, se preguntar si sera correcto llamar a
los seres humanos carnvoros o herbvoros.

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Se mostrar y pegar una imagen de dentadura humana, junto a las otras
dentaduras se les contar que los seres vivos que comen tanto animales como
plantas presentan otras caractersticas en sus dentaduras. Estas se ubicar
ubicarse a mitad de camino entre una y otra forma de alimentacin, ya que
los alimentos que componen su dieta pertenecen a ambas categoras.

HERBVOROS .

LOS

ANIMALES QUE COMEN PLANTAS SE LLAMAN

LOS

ANIMALES QUE SOLO SE ALIMENTAN DE OTROS ANIMALES SE LLAMAN

CARNVOROS.

LOS

ANIMALES QUE COMEN TANTO ANIMALES COMO PLANTAS SE LLAMAN

OMNVOROS.

CRNEO DE UN
CARNVORO
(FELINO)

CRNEO DE UN HERBVORO
(CABALLO)

CRNEO DE UN
OMNVORO
( HUMANO)

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La alimentacin de las plantas

Se retomarn las ideas trabajadas por los alumnos durante el inicio de la clase
a partir de las siguientes preguntas:

De dnde sacamos los seres vivos la energa para

vivir?
Todos los seres vivos sacamos la energa de los
mismos alimentos?
Cmo se llama a los animales que comen hierbas y a
los que comen carne?
Los omnvoros qu comen? Cmo son los dientes de
cada uno?
Luego, se indagar sobre los conocimientos de los alumnos respecto de las
plantas preguntando cmo creen que se alimentan. Se anotarn los dichos de
los alumnos en el pizarrn. Es muy probable que los alumnos manifiesten que
las plantas se alimentan del agua del suelo y de la tierra. Se les propondr
entonces averiguar cmo se alimentan las plantas a partir de la lectura de un
texto.
Se leer a la clase un texto informativo que explique la forma mediante la
cual las plantas obtienen su alimento e invtelos a completar el cuadro a partir
de la informacin del texto.

LAS

PLANTAS FABRICAN SU PROPIO ALIMENTO .

NECESITAN ALIMENTARSE DE OTROS SERES

LA

POR
VIVOS.

TANTO, NO

ALIMENTACIN DE LAS PLANTAS COMPRENDE TRES ETAPAS : TOMAR

SUSTANCIAS DEL SUELO Y DEL AIRE , TRANSFORMAR ESTAS SUSTANCIAS

EN ALIMENTO Y REPARTIR EL ALIMENTO POR TODA LA PLANTA.

ADEMS,

PARA APROVECHAR SU ALIMENTO , LAS PLANTAS NECESITAN

RESPIRAR PERMANENTEMENTE , COMO EL RESTO DE LOS SERES VIVOS.

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PARA FEBRICAR SU ALIMENTO,

LAS PLANTAS NECESITAN

CLOROFILA
ENERGA DEL
AGUA
AIRE

SOL

ALIMENTO
..

Se destacar que el texto del cuadro est incompleto y que ellos

debern arreglarlo.

Se explicar que la clorofila es una sustancia de color verde que captura la luz
del sol y que la planta usa la energa del sol para fabricar su alimento. A partir
del principio de que la planta necesita clorofila para fabricar su alimento y que
sta es un pigmento verde, se ayudar a los alumnos a pensar qu partes de
la planta sern las que fabriquen. Se espera que los alumnos puedan llegar a la
idea de que las hojas y los tallos de las plantas elaboran alimento y que nos
damos cuenta porque son verdes.

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NOMBRE:
HBITAT:

ALIMENTACIN:

CARACTERSTICAS:

COSTUMBRES:

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NOMBRE:
HBITAT:

ALIMENTACIN:

CARACTERSTICAS:

COSTUMBRES:

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