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TEMA 3
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D TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

1.
º =
 

 ù Paulov (1849-1936) define los
siguientes conceptos básicos:

ö
Se trata del mecanismo más básico de aprendizaje

ö
Las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo
emocional o fisiológico
ö
El aprendizaje se produce por asociación

1.
º =
 

 
ù Skinner (1904-1990), afirma que la
conducta no es ningún proceso interno, sino una acción del organismo
ante las condiciones del mundo externo y nombra las siguientes
variables que afectan el condicionamiento:

ö
Nivel de motivación
ö
Cantidad de refuerzo
ö
Demora del refuerzo
Respecto a la enseñanza, este condicionamiento distingue las
siguientes implicaciones:
- El currículum es cerrado y obligatorio
- Definición precisa de contenidos y objetivos
- Los aprendizajes complejos se pueden descomponer
en más sencillos
- La evaluación se centra en el producto final
- La motivación depende de los refuerzos externos
En Skinner se basa las psicología conductista y sus desarrollos en
cuanto al diseñote materiales educativos se materializarán en la
enseñanza programada y su célebre máquina de enseñar (los
ordenadores)

1.
º ï  
ù Albert Bandura (1925) afirma que el
aprendizaje:
 ö
Se produce mediante la observación de un modelo, que
será reforzado o castigado
ö
No es necesario realizar una conducta para aprenderla
ö
El proceso de aprendizaje sigue los siguientes pasos:
- Atención
- Retención
- Reproducción del comportamiento
- Motivación

D EVOLUCIÓN DEL MODELO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.
º Aprender es adquirir conocimientos
º El profesor trasmite la información
º El control del aprendizaje está en manos del profesor
º Los contenidos están centrados en el currículum
º El papel del profesor es enseñar y trasmitir conocimientos
º El papel del alumno es adquirirlos

D TEORÍAS COGNITIVAS Y CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE

1.
º  



   
Surgen en los 60 y son la
alternativa a las teorías conductistas. Autores como Piaget, Ausubel y
Bruner se basaron en los siguientes principios:

ö
Se centra en los procesos internos que median entre

estímulo y respuesta
ö
Las personas son sujetos activos de su aprendizaje
ö
Lo más importante es cómo el sujeto interacciona con el
medio

1.
º p






Divide el desarrollo cognitivo en
estadios:

ö
Estadio sensoriomotor
ö
Estadio properatorio
ö
Estadio de las operaciones concretas
ö
Estadio de las operaciones formales

1.
º Ô 


  

  

el profesor debe motivar
a los estudiantes a que ellos mismo descubran relaciones entre
conceptos, utilizando el diálogo activo con ellos


1.
º ï


  


mediante el cual los nuevos
conocimientos se incorporan relacionándolos con los conocimientos
anteriormente adquiridos.

1.
º O





  




cita como
fases del aprendizaje: la motivación, aprehensión, adquisición,
retención, recuperación, desempeño y retroalimentación.

1.
º

p 
propone un cambio de los objetivos escolares
acorde con la utilización del ordenador, que debe ser la herramienta
para llevar a cabo los proyectos de los alumnos. Además es el creador
del lenguaje logo.

En toda la psicología cognitiva, el cambio crítico en relación con la
tecnología educativa reside en la ampliación del concepto de conducta
final que se espera del alumno con el fin de enfocar no solamente la
conducta visible (estilo conductista), sino también en las condiciones
interiores.
Basado en todas estas corrientes aparece la teoría del diseño instructivo.

D TEORÍA DEL DISEÑO INSTRUCTIVO:

1.
º Definición: Es un proceso tecnológico que especifica, organiza y
desarrolla los distintos elementos de la situación de enseñanza-
aprendizaje. Es una teoría que ofrece guía explícita de cómo ayudar a
las personas a aprender y desarrollarse.

1.
º Características del diseño instructivo:

ö
Está orientado al diseño, más que a la descripción

ö
Identifica métodos de instrucción y situaciones en las que
dichos métodos deben ser o no ser utilizados
1.
º Los elementos que se consideran básicos de un sistema de instrucción
son:

ö
Un instrumento tecnológicoù ayuda y facilita la

planificación y programación de actividades docentes
ö
Un instrumento técnicoù que especifica lo que debe

hacerse y cómo llevarlo a cabo

ö
Un instrumento de investigaciónù gracias a sus
mecanismos internos permite conocer mejor la realidad sobre
la que actúa.

1.
º Diseño instructivo como concepción teórica: Las variables que
ofrecen interés para el científico que trabaja en enseñanza pueden
inscribirse en una de las tres categorías siguientes:

ö
Las condicionesù aquellas que interaccionan con los

métodos y no pueden ser manipuladas por el tecnólogo de la
educación.
ö
Los métodosù son diversas maneras que nos permiten
llegar a un fin bajo condiciones diversas
ö
Los resultadosù aquellos efectos que proporcionan un
indicador de la validez de los métodos utilizados.

1.
º undamentos del diseño: Podemos identificar numerosas fuentes de
influencia. Son tres las que se han dado en llamar como fuentes
clásicas de la Tecnología Educativa:

ö
Las teorías psicológicas del aprendizaje

ö
La teoría de sistemas
ö
La teoría de la comunicación

1.
º Proceso de diseño:

ö
ase de diseñoù
- Análisis de la situación
- Plan y temporalización del proceso de desarrollo
- Diseño del producto
ö
ase de producciónù
- Desarrollo del producto
- Ensayo de los materiales y revisión si procede
- Completar la documentación
- Aplicación y evaluación
 1.
º Producción de medios por profesorado y alumnado: El profesor se ha
de preparar en las destrezas relacionadas con la explotación didáctica
de los medios y debe adaptar los materiales que encuentra en el
mercado a sus necesidades o debe producirlos.

ö
Adaptación de materiales del mercado, reelaboración de

materiales:
- Ofrecer a los alumnos ayuda complementaria para una
mejor comprensión
- Eliminar las partes que son consideradas accesorias
para el tema de trabajo
- Combinar distintos documentos para formar uno
propio en función exclusiva de presentación
- Buena parte de los elementos didácticos ³preparados
para su uso´ requieren algún tipo de adaptación por
parte del profesor en el momento de su integración
curricular.
ö
³La producción del centro: el profesor trata de elaborar él
mismo el material didáctico, pero aparecen varios errores
que lo hacen fracasar como:
- la falta de recursos necesarios
- el no haber reparado que un profesor es un profesional
de la enseñanza y no del campo del diseño gráfico o la
programación informática.

1.
º Criterios de evaluación según Salinas:

ö
Evaluación prospectiva o relativa al contextoù evaluar

cuáles son los medios mejor adaptados a un determinado
proyecto pedagógico
ö
Evaluación del productoù valorar la calidad científica y
técnica de un material didáctico antes de su difusión
ö
Evaluación para la selección de medios
ö
Evaluación en la circulaciónù se realiza después de
haberse utilizado el medio
Para completar la información de todas y cada una de las teorías del
aprendizaje citadas anteriormente podemos visitar la siguiente página:
http://educacion.idoneos.com/index.php/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje

!