EJEMPLO DE PREGUNTAS SEGN LA TAXONOMA DE BLOOM:

1.Conocimiento:
En ste nivel solo se necesita recordar el conocimiento adquirido.
Ejemplo
1
Cul de las siguientes personas es el autor de "Das Kapital"?
1.

Manheim

2.

Marx

3.

Weber

4.

Engels

5.

Michels

1.
2.
3.
4.
5.

Observe que las respuestas son internamente consistentes. Todas tienen nombres de escritores
Alemanes, autores de obras que han hecho aportes importantes en temas sociales.
Ejemplo
2
En el rea de las ciencias fsicas, cual de las siguientes definiciones describe el trmino
"polarizacin"?
La separacin de cargas elctricas por friccin
La ionizacin de tomos por temperaturas elevadas
La interferencia de ondas de sonido en una cmara cerrada
La estimulacin de electrones usando luz de alta frecuencia
La vibracin de ondas transversales en un solo plano.
Se necesita simplemente recordar la definicin correcta de polarizacin (#5). La consistencia y
credibilidad interna se conservan en todas las respuestas puesto que todas ellas corresponden a
fenmenos fsicos reales.
Ejemplo
3
De acuerdo con la micrognesis del concepto de percepcin, el umbral de la conciencia se basa en
una jerarqua de umbrales. Cul de las secuencias que aparece abajo es la correcta?

1.

umbrales de reconocimiento > umbrales psicolgicos> umbrales de deteccin

2.

umbrales psicolgicos > umbrales de deteccin> umbrales de reconocimiento

3.

umbrales psicolgicos > umbrales de reconocimiento > umbrales de deteccin

4.

umbrales de reconocimiento > umbrales de deteccin> umbrales psicolgicos

En ste ejemplo, lo nico que se requiere es recordar el orden de ciertas piezas, fragmentos, de
informacin relacionada. La respuesta correcta es la #2.

Nivel 2: Comprensin
En ste nivel, se supone el conocimiento de hechos, teoras, procedimientos etc., y se examina, la
comprensin de se conocimiento.
Ejemplo
1
Cul de los siguientes enunciados describe lo que ocurre en la llamada etapa de PREPARACION
del proceso creativo, tal como se aplica a la solucin de un problema especifico?
1.

El problema se identifica y se define.

2.

Se recopila toda la informacin disponible sobre el problema.

3.

Se hace un ensayo para ver si la solucin propuesta para el problema es aceptable.

4.

La persona pasa por ciertas experiencias que la llevan a plantear una idea general del
modo como se puede solucionar el problema

5.

La persona deja el problema a un lado, y se involucra en alguna actividad no relacionada.

En esta pregunta, el conocimiento de las cinco etapas del proceso creativo debe recordarse
(CONOCIMIENTO), y se examina a la persona sobre el entendimiento (COMPRENSION) del
significado de cada trmino en este caso, "Preparacin". Observe que sta pregunta contraviene la
regla de que la respuesta y los distractores deben tener todos aproximadamente la misma longitud.
Cmo es difcil que esto se cumpla aqu, el texto se edit para que cada rengln tenga
aproximadamente la misma longitud.
Nivel 3: Aplicacin
Para clasificar una pregunta dentro de ste grupo, Usted se debe preguntar si se supone que se
tiene y se comprende el conocimiento relacionado con el tema de la pregunta, y si lo nico que se
espera es que uno aplique ese conocimiento y esa comprensin. Un buen ejemplo son los clculos
basados en formulas conocidas, tal como se muestra en el ejemplo que aparece a continuacin.
Ejemplo 1
Cul de los siguientes valores se aproxima mejor al volumen de una esfera que tiene un radio de
5m?
a. 2000m3
b. 1000 m3
c. 500 m3
d. 250 m3
e. 125 m3
Para poder contestar sta pregunta, se debe conocer la frmula 4[pi] r3 >/3 (recordar
conocimiento) y se deben entender (comprensin) los diversos smbolos de la frmula. La
respuesta correcta es la #3.
Ejemplo 2
De los siguientes sistemas de memoria cul es el que utiliza mayormente en su trabajo, un afinador
de pianos?
1. memoria ecoica (imitativa)
2. memoria de corto-plazo
3. memoria de largo-plazo
4. memoria mono-auditiva
5. ninguna de las anteriores

Claramente este es un ejemplo de examen en el que se debe aplicar el conocimiento adquirido con
anterioridad (los diversos sistemas de memoria), y tambin se debe comprender, puesto que el
significado de cada uno de los trminos debe estar claro antes que el alumno pueda decidir si es
aplicable a la situacin que se le est planteando. La respuesta correcta es la #1. Tenga en cuenta
que puede no ser necesario que los alumnos sepan lo que es, o lo que hace, un afinador de
pianos. Tenga cuidado con el prejuicio, sesgo, cultural!
El ejemplo siguiente es difcil de clasificar.
Ejemplo
3
Usted es el nico propietario y el gerente de una pequea firma que emplea 15 trabajadores. Uno
de ellos, Alfredo, (quien ha trabajado para Usted durante el ltimo ao, y tiene una historia de
ausentismo) llega tarde a trabajar un Mircoles por la maana visiblemente borracho. Cul de las
siguientes medidas es la ms apropiada en esas circunstancias?
1.
2.
3.
4.
5.

Usted da por terminado inmediatamente, el empleo de Alfredo y le paga los salarios que
an se le adeudan.
Usted hace desfilar a Alfredo frente a todos los otros trabajadores para ensearles una
leccin.
Usted le paga a Alfredo el sueldo de tres semanas a cambio del preaviso y lo despide.
Usted espera hasta que Alfredo est sobrio, discute su problema y le d un aviso final por
escrito, en caso de ser requerido.
Usted llama a la esposa de Alfredo para que lo lleve a casa, y le advierte que esto no debe
suceder nuevamente.
Observe que esta pregunta se encuentra clasificada como de APLICACIN, y para poder
contestarla se debe conocer y entender la legislacin laboral relevante. Uno podra convertirla en
un caso de estudio y clasificarla en un nivel ms elevado como EVALUACION, basndose en que
se le est pidiendo que evale cul de las acciones propuestas es la mejor en esas circunstancias.
O la puede clasificar como ANLISIS, en base a que para poder seleccionar la respuesta
apropiada, se deben analizar los resultados posibles de cada decisin. Para estos dos niveles, uno
esperara mayor cantidad de informacin en cuanto a la situacin de Alfredo, la relacin entre
Alfredo y sus compaeros de trabajo, su participacin en un sindicato en la empresa, etc., y tendra
una seria de distractores ms sofisticados. En este caso la opcin #4 es claramente la mejor, tanto
en trminos legales como humanos. Se debe tener cuidado en utilizar lenguaje apropiado.
Nivel 4: Anlisis
Ejemplo 1
"Se cuenta esta historia sobre el famoso qumico orgnico Auguste Kkul, que estaba tratando de
resolver el problema de cmo se enlazaban los seis tomos de carbono en el benceno. No lograba
avanzar en la solucin del problema, y un da se qued dormido frente a la chimenea mientras
reflexionaba sobre el asunto. So con unas molculas que se retorcan y volteaban como si
fueran culebras.
De pronto, una de las culebras se trag su propia cola y rod sobre s misma como un aro. Kkul
se despert sobresaltado, y se dio cuenta que el problema se poda resolver si los seis tomos de
carbono contenidos en el benceno se enlazaran el uno con el otro formando un anillo. Estudios
posteriores confirmaron que esto era completamente correcto.
El pasaje anterior ilustra una fase especifica del proceso creativo. De qu fase se trata?
1. preparacin
2. incubacin
3. orientacin
4. iluminacin
5. verificacin

En el ejemplo anterior se espera que el alumno sepa y entienda las cinco etapas del proceso
creativo, y que aplique su conocimiento a un ejemplo importante basado en hechos reales del
pensamiento creativo. (La elucidacin de la estructura qumica de la molcula de benceno). Lo que
se est examinando es la capacidad de analizar la informacin (por ejemplo: El texto dado) en
trminos de cada una de las cinco etapas. La respuesta correcta es la #4.
Ejemplo 2
(Suponga que la pregunta siguiente es parte de un examen de filosofa).
Lea cuidadosamente el prrafo siguiente y decida cual de las opciones 1-5 es la correcta.
"La premisa bsica del pragmatismo es que con frecuencia las preguntas planteadas por las
proposiciones metafsicas especulativas se pueden responder determinando cules son las
consecuencias prcticas, en esta vida, de aceptar una proposicin metafsica particular. Las
consecuencias prcticas se toman como el criterio para evaluar la relevancia de todos los
enunciados o ideas sobre verdad, norma y esperanza."
1. la palabra "aceptacin" se debe sustituir por "rechazo"
2. la palabra "con frecuencia" se debe sustituir por "nicamente"
3. la palabra "especulativa" se debe sustituir por "hipottica"
4. la palabra "criterio" se debe sustituir por "medida"
Esta pregunta requiere conocimientos previos y comprensin sobre el concepto de pragmatismo. El
prrafo, visto bajo sta perspectiva, contiene una palabra que lo invalida, y se examina la
capacidad de anlisis del estudiante para ver si encaja con la definicin aceptada de pragmatismo.
Teniendo esto en mente, la respuesta #2 es la correcta. La opcin #1 degradara el prrafo an
ms, mientras que la #3 y la #4 sencillamente tendran como resultado su sustitucin por sinnimos
aceptables. Observe que sta pregunta no se relaciona con el nivel 6 (Evaluacin) puesto que no
se est solicitando un juicio de valor sobre el texto. Se debe considerar sta, como una pregunta
muy difcil y obviamente necesitar un nivel elevado de habilidades de lectura. Tenga en cuenta
que esto puede tomar tiempo.
Ejemplo 3
Observe la tabla siguiente e indique de qu pas son las estadsticas que se estn reportando en
las filas A, B y C.
PIB per capita Tasa de crecimiento
Tasa de
Estructuras del empleo total 1980En 1991
anual del PIB per
crecimiento de la
85 (porcentajes)
($EE.UU.)
capita 1980-91
poblacin 1980-91

1.
2.
3.
4.

Agricultura

Industria

Servicios

500

2.5%

1.5%

51

20

29

1570

5.8%

1.6%

74

S.A 2560
.

0.7%

2.5%

17

36

36

1.7%

0.3%

32

32

25110

Elija su respuesta entre de la siguiente lista de posibles respuestas:

A es Corea del Sur; B es Kenya; C es Canad
A es Sri Lanka; B es Alemania; C es Tailandia.
A es Sri Lanka; B es Tailandia; C es Suecia
A es Namibia; B es Portugal; C es Botswana
Para poder responder esta pregunta, los estudiantes deben poder recordar el lugar que ocupan en
la clasificacin econmica relativa varios pases (CONOCIMIENTO) y entender las bases de dicha

clasificacin (COMPRENSION). Deben poder aplicar stos conceptos cuando se les suministre
informacin (APLICACION), y deben ser capaces de ANALIZAR la informacin dada con el fin de
responder la pregunta. A los estudiantes no les gust sta pregunta cuando tuvieron que
responderla en un examen clsico, su reaccin inmediata fue que "era imposible recordar las
estadsticas de todos los pases que discutieron en clase y la informacin que sobre ellos se les
entreg en documentos. Se sorprendieron cuando se les dijo que en realidad no se esperaba de
ellos ese tipo de conocimiento tan detallado, pero que deban estudiar la tabla y realizar una
clasificacin en base a conceptos que ya deban dominar. La respuesta correcta es la # 3.
Nivel 6: Evaluacin
En este nivel se le pide al estudiante que emita por ejemplo un juicio sobre, la consistencia lgica
de material escrito, la validez de procedimientos experimentales o la interpretacin de informacin.
Ejemplo
1
A un estudiante se le plante la siguiente pregunta: "Haga una lista breve y explique las diversas
etapas del proceso creativo." Como respuesta, el estudiante escribi lo siguiente:
"Se cree que el proceso creativo tiene lugar en cinco etapas, que van en el siguiente orden:
ORIENTACIN, cuando el problema se debe identificar y definir; PREPARACIN, cuando se
recopila toda la informacin posible sobre el problema; INCUBACIN, cuando hay un periodo en el
que ninguna solucin aparece a la vista y con frecuencia la persona se ocupa de otras tareas;
ILUMINACIN, cuando la persona visualiza una idea general sobre la manera de solucionar el
problema; y finalmente, VERIFICACIN, cuando la persona establece si esa solucin es la
solucin
correcta
del
problema."
Cmo juzgara Ud., las respuestas del estudiante?
1.

EXCELENTE. (Todas las etapas son correctas, estn en el orden correcto y tienen
explicaciones claras y correctas).

2.

BUENO. (todas las etapas son correctas, estn en el orden correcto, pero las explicaciones
no son tan claras como deberan ser)

3.

MEDIOCRE. (Faltan una o dos etapas, O, las etapas no se encuentran en el orden

correcto, O, las explicaciones no son claras, O las explicaciones son irrelevantes.)

4.

INACEPTABLES. (Faltan ms de dos etapas, Y el orden es incorrecto, Y las explicaciones

no son claras Y/O son irrelevantes).
En la pregunta anterior, se espera que uno haga un juicio de valor sobre el contenido del texto
proporcionado (se requiere poseer CONOCIMIENTO sobre el tema), el significado de la
terminologa utilizada (COMPRENSIN del tema en cuestin), y su estructura (ANALISIS de la
respuesta para el orden correcto de los eventos.) La respuesta correcta en este caso es la #1, pero
una modificacin adecuada de la respuesta del estudiante puede proporcionar un pequeo banco
de preguntas con otras respuestas correctas.
Ejemplo 2
Otro ejemplo es la pregunta "Afirmacin/Razn", en donde dos enunciados unidos por
"DEBIDO A" deben ser evaluados a la luz de ciertos criterios:
Juzgue la oracin en itlica de acuerdo con los criterios que se dan a continuacin:
"Los Estados Unidos tomaron parte en la Guerra del Golfo contra Iraq, DEBIDO A LA falta de
libertades civiles impuestas a los Curdos por el rgimen de Saddam Hussein."
a. Tanto la afirmacin como la razn son correctas, y la razn es vlida.
b. Tanto la afirmacin como la razn son correctas, pero la razn no es vlida.
c. La afirmacin es correcta pero la razn es incorrecta.
d. Tanto la afirmacin como la razn son incorrectas
La respuesta correcta es "b" puesto que aunque es cierto que los Estados Unidos tomaron parte en

la Guerra del Golfo, y tambin es cierto que los Curdos en Iraq no disfrutaban (ni disfrutan todava)
de muchas libertades civiles, fue la amenaza que representaba para el suministro de petrleo a
EE.UU. la invasin Iraqu a Kuwait la razn ms pertinente para que los EE.UU. participaran en el
conflicto. Se supone conocimiento y comprensin sobre la poltica del Medio Oriente. Lo que se
est examinando aqu es la capacidad de evaluar la relacin entre causa y efecto en la oracin en
trminos de criterios predefinidos.

Los niveles de la Taxonoma de Bloom en mayor detalle

Conocimiento: Implica la observacin y recordacin de informacin; conocimiento de fechas,
eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia
Palabras indicadoras: Define, lista, rotula, nombra, identifica, repite, quin, qu, cundo, dnde,
cuenta, describe, recoge, examina, tabula.
Ejemplo de tarea: Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada
grupo.
Comprensin: Implica entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a
nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas,
predecir las consecuencias.
Palabras indicadoras: Predice, asocia, estima, diferencia, extiende, resume, describe, interpreta,
discute, extiende, contrasta, distingue, explica, parafrasea, ilustra, compara
Ejemplo de tareas: Escribe un men sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la gua
de alimentos.
Aplicacin: Implica hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en
situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos
Palabras indicadoras: Aplica, demuestra, completa, ilustra, muestra, examina, modifica, relata,
cambia, clasifica, experimenta, descubre, usa, computa, resuelve, construye, calcula.
Ejemplo de tareas: Qu le preguntaras a los clientes de un supermercado si estuvieras haciendo
una encuesta de qu comida consumen? (10 preguntas)
Anlisis: Implica encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos;
identificar componentes
Palabras indicadoras: Separa, ordena, explica, conecta, pide, compara, selecciona, explica, infiere,
arregla, clasifica, analiza, categoriza, compara, contrasta, separa.

Ejemplo de tareas: Prepara un informe sobre lo que las personas de tu clase desayunan
Sntesis: Implica utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos
suministrados; relacionar conocimientos; predecir conclusiones derivadas.
Palabras indicadoras: Combina, integra, reordena, substituye, planea, crea, disea, inventa, qu
pasa si?, prepara, generaliza, compone, modifica, disea, plantea hiptesis, inventa, desarrolla,
formula, reescribe.
Ejemplo de tarea: Compone una cancin para vender cambures
.
Evaluacin: Implica comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras;
escoger basndose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la
subjetividad
Palabras indicadoras: Decide, establece gradacin, prueba, mide, recomienda, juzga, explica,
compara, suma, valora, critica, justifica, discrimina, apoya, convence, concluye, selecciona,
establece rangos, predice, argumenta.
Ejemplo de tareas: Haz un folleto sobre los 10 hbitos alimenticios ms importantes para que todo
el colegio coma de manera saludable.
En resumen
Procura hacer siempre preguntas abiertas que estimulen respuestas al "por qu crees qu?". Por
ejemplo, Por qu crees que llevaba un sombrero de ese color? es una mejor pregunta que De
qu color es el sombrero que lleva puesto?.
La Taxonoma de Bloom ofrece un buen marco referencial para estimular el pensamiento de orden
superior en nuestros alumnos e hijos.