UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N 25265)

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE MAESTRIA
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA
ACTIVIDADES PEDAGGICAS ALTERNATIVAS PARA MEJORAR LAS
ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS DE
NIOS DE 1 A GRADO, DE LA I. E. N22411 JOSUE LANCHO ROJAS
DISTRITO DE VISTA NASCA - 2016
LINEA DE INVESTIGACION
DIDCTICA

PRESENTADO POR:
DIANA LOPEZ ESPINOZA

Nasca - 2016

NDICE
Portada 1
ndice 2
Captulo I:
1.1. Planteamiento del Problema.. 4
1.2. Formulacin del Problema..

1.3. Objetivo: General y Especficos..

1.4. Justificacin ..

Capitulo II: Marco Terico

2.1

Antecedentes. 8

2.2

Bases Tericas .14

2.3

Hiptesis. 25

2.4

Definicin de Trminos. 25

2.5

Identificacin de Variables. 26

2.6

Definicin Operativa de Variables e indicadores.. 26

Capitulo III:

Metodologa de la Investigacin

3.1

mbito de estudio ... 28

3.2

Tipo de Investigacin. 28

3.3

Nivel de Investigacin 28

3.4

Mtodo de Investigacin... 28

3.5

Diseo de Investigacin . 28

3.6

Poblacin, Muestra, Muestreo .. 28

3.7

Tcnicas e instrumentos de Recoleccin de Datos...

29

3.8

Procedimiento de Recoleccin de Datos... .

29

3.9

Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos... ..

29

Capitulo IV:

Aspecto Administrativo

4.1.

Potencial Humano . 30

4.2.

Recursos Materiales. 30

4.3.

Cronograma de Actividades. 30

4.4.

Presupuesto.. 31

4.5.

Financiamiento. 32

Referencia Bibliogrfica (El estilo para la bibliografa es Vancouver o APA). 33

Anexos
Matriz de Consistencia. 35

CAPTULO I
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los ltimos aos, el estudio de los procesos metacognitivos desarrollados
durante la lectura ha suscitado un inters creciente dentro del campo de la
psicologa del discurso. Los investigadores acuerdan en que el monitoreo y la
regulacin de la lectura en curso son aspectos crticos de la lectura.
En la metacomprensin de textos, los procesos de monitoreo y regulacin
son llamados, en la literatura del rea, metacomprensin, ya que hacen referencia
al conocimiento acerca de la lectura y de los mecanismos de control que se
despliegan durante la comprensin lectora. Se asume, entonces, que comprensin
lectora y metacomprensin son dos procesos ntimamente relacionados. Por
ejemplo, se postula que los juicios de metacomprensin se derivan de indicios como
las caractersticas del texto o las condiciones de la lectura. Sin embargo, por un
lado, son relativamente pocos los investigadores que interesados en la
metacomprensin han incorporado evidencias provenientes de la investigacin
bsica en comprensin del texto. Por otro lado, las teoras de comprensin del texto
tampoco especifican claramente el rol que cumplen los procesos de monitoreo y
control en la comprensin
De acuerdo a esto, el estudio que presentamos, con las limitaciones propias
de su naturaleza, nos permitir afirmar que un plan de lectura propuesto por el
docente facilitar la estimulacin del pensamiento intuitivo y deductivo, orientado a
preparar a los alumnos para leer y comprender varios textos simultneamente,

utilizando el pensamiento reflexivo y no lineal, a travs de asociaciones

significativas.
En los nios del sexto grado de la institucin educativa N 50696 Acpitn de
Ccoyllurqui Cotabambas Apurimac no se observado las caractersticas sealadas
lneas arriba, por tanto, se ha concluido a priori que la falta de comprensin en la
lectura individual depende de factores como la concentracin, el conocimiento del
vocabulario y la capacidad de identificar al sujeto de quien se habla. Y que a pesar
de que un alumno pueda tener menores logros en la comprensin individual no es
posible que exprese y organice mayor cantidad de informacin, en forma oral, ante
el grupo; que en forma escrita.
Se ha detectado tambin que los alumnos no valoran la posibilidad de
exteriorizar sus propias formas de organizar e integrar la informacin y conocer
cmo se desempean sus compaeros en este mbito. No les resulta interesante
que existan posibilidades de exploracin en las respuestas correctas y que stas no
sean nicas ni tampoco sujetas a la memorizacin. Los estudiantes no valoran la
fluidez, la seguridad, la colaboracin en la comprensin y en la produccin de
textos, a travs de metodologas participativas y entretenidas.
Con respecto a las estrategias de comprensin de textos es evidente que el
docente no entiende la real dimensin respecto a la importancia de la aplicacin de
actividades alternativas para mejorar las estrategias de comprensin de textos en
los nios y que son factibles de desarrollar en el tiempo. Por lo tanto, estimamos
como problemtica fundamental que no existen polticas de gestin educativa a
nivel de aula para:

Estimular la metacognicin y la metacomprensin de los textos.

La utilizacin de los conocimientos previos.

Estimular habilidades superiores de pensamiento.

Propiciar el trabajo colaborativo.

Utilizar estrategias de pensamiento reflexivo y no lineal.

Estimular el pensamiento creativo.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.2.1. Problema general

En qu medida la aplicacin de actividades pedaggicas alternativas

mejora las estrategias de metacomprensin de textos escritos en nios del 1
A Grado, de la I. E. N22411 Josue Lancho Rojas Distrito de Vista
Nasca 2016?.

1.2.2. Problemas especficos

PE1. Cul es el nivel de prediccin y verificacin en la comprensin de

textos escritos de nios de sexto grado del 1 A Grado, de la I. E. N22411
Josue Lancho Rojas Distrito de Vista Nasca 2016?

PE2. En que medida se fortalece el nivel de revisin superficial en la

comprensin de textos escritos en nios del 1 A Grado, de la I. E. N22411
Josue Lancho Rojas Distrito de Vista Nasca 2016?

PE3. En qu medida se fortalece el nivel de establecimiento de

propsitos u objetivos en la comprensin de textos escritos en nios de 1 A
Grado, de la I. E. N22411 Josue Lancho Rojas Distrito de Vista Nasca
2016?

1.3. OBJETIVOS
1.3.1. General

Determinar en qu medida la aplicacin de actividades pedaggicas

alternativas mejora las estrategias de metacomprensin de textos escritos en
nios del 1 A Grado, de la I. E. N22411 Josue Lancho Rojas Distrito de
Vista Nasca 2016?

Especficos

Precisar el nivel de prediccin y verificacin en la comprensin de textos

escritos de nios de sexto grado de educacin primaria como resultado de la
aplicacin de actividades y estrategias pedaggicas alternativas.

Determinar las caractersticas y nivel de revisin superficial en la

comprensin de textos escritos en nios de sexto grado de educacin primaria
como resultado de la aplicacin de actividades y estrategias pedaggicas
alternativas.

Analizar el nivel de establecimiento de propsitos u objetivos en la

comprensin de textos escritos en nios de sexto grado de educacin primaria
como resultado de la aplicacin de actividades y estrategias pedaggicas
alternativas.

1.4. JUSTIFICACIN
El presente estudio guarda una particular relevancia que se evidencia en las
siguientes afirmaciones.
El presente trabajo de investigacin tiene una importancia cientfica dado que
se evala y a la vez analiza lineamientos tericos cientficos sobre la aplicacin
de actividades pedaggicas alternativas para mejorar las estrategias de

metacomprensin de textos escritos de nios de sexto grado de educacin

primaria
Asimismo, se justifica tambin desde un punto de vista teleolgico, ya que a
travs del estudio se trata de recuperar el papel primigenio del docente, de ser
ante todo facilitador que simple trasmisor de conocimientos, adems de
recuperar la naturaleza propia de la educacin como una tarea eminentemente
de seres humanos.
El estudio tiene una importancia bsicamente pedaggica puesto que el
estudio est orientado a alcanzar propuestas tcnicas curriculares y
metodolgicas para mejorar y potencializar las habilidades y capacidades
comunicativas de los nios en relacin a las estrategias de metacomprensin
de textos escritos.
La presente investigacin busca proponer estrategias de planificacin,
conduccin y recursos auxiliares orientados al rea de comunicacin,
particularmente referidos al plan lector. Se disea instrumentos que forma
parte de una tecnologa educativa acompaados de una teora y sustentados
en una prctica que ha permitido validar los recursos y estrategias propuestos,
de manera que los usuarios que decidan aplicar la propuesta tengan los
elementos suficientes para tener xito en aula.

CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES

Para establecer los antecedentes de la investigacin se indag con

rigurosidad en las bibliotecas fsicas y electrnicas. En tal sentido se han podido
encontrar trabajos referido a la aplicacin de actividades pedaggicas
alternativas para mejorar las estrategias de metacomprensin de textos escritos
de nios de sexto grado de educacin primaria.
Dichos estudios se analizan a continuacin para tener un antecedente
terico de acuerdo a la naturaleza de un trabajo cientfico de carcter cuantitativo
con el objeto de tener un panorama ms claro y completo respecto a la
problemtica que se aborda.

Comprensin lectora y rendimiento acadmico de los alumnos del segundo ao

de secundaria de la I.E. Jos granda, investigacin desarrollada Albail
Barrientos, Milagros, en el ao 2009 para optar al Grado Acadmico de Magster
en Educacin con mencin en docencia superior en la Universidad Nacional
Enrique Guzman y Valle; trabajo que arrib a las siguientes conclusiones ms
importantes:
-

La Comprensin Lectora mejora significativamente el Rendimiento

Acadmico de los alumnos del 2 ao de educacin secundaria de la I.E.
Jos Granda.

El nivel de Comprensin Lectora es alto en los alumnos del 2 ao de

educacin secundaria de la I.E. Jos Granda.

El Rendimiento Acadmico es alto en la Comprensin Lectora de los

alumnos del 2 ao de educacin secundaria de la I.E. Jos Granda.

Referente a la enseanza en forma metdica del docente, el 90,6% de

los alumnos manifiestan que sus docentes s le ha enseado en forma
metdica a leer comprensivamente, mientras que existe un 9,4% de los
alumnos que indican que no le han enseado en forma metdica a leer
comprensivamente.

Respecto a la comprensin de los libros o separatas cuando el alumno

lee, el 52,9% de los alumnos frecuentemente comprende fcilmente cuando
lee libros o separatas de sus asignaturas, mientras que el 41,2% de los
alumnos dicen que a veces comprenden fcilmente cuando leen libros o
separatas y el 5,9% de los alumnos manifiestan que nunca entienden cuando
leen libros o separatas de sus asignaturas.

Acerca de la lectura bibliogrfica relacionada con la comprensin

lectora y su enseanza, el 100% de los docentes manifiestan que
frecuentemente leen bibliografa relacionada con la comprensin y su
enseanza.

Con relacin ha la capacitacin en los tres ltimos aos sobre la

comprensin lectora a estudiantes de secundaria, el 100% de los docentes s
se ha capacitado en los tres ltimos aos sobre la enseanza de comprensin
lectora.

Referente a la consideracin de los docentes en el nivel que presentan

sus alumnos en comprensin lectora, el 100% de los docentes considera que
el nivel de sus alumnos en comprensin lectora es regular.

Aplicacin de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensin lectora en

alumnos de educacin primaria, trabajo presentado por Laura Soledad Condori
Salzar, candidata a Master en Educacin Superior con mencin en Docencia

10

Universitaria de la Universidad La Habana de Cuba, trabajo que lleg a las

siguientes conclusiones ms importantes:
-

Se comprob que por medio de la aplicacin de estrategias

metacognitivas de lectura se logr mejorar la comprensin lectora de los
estudiantes del cuarto grado de la Institucin Educativa Primaria No. 70 537
del distrito de Cabanillas del grupo experimental con respecto al grupo de
control.

Mientras exista un mayor dominio de aplicacin de estrategias

metacognitivas los nios transitan a niveles superiores de comprensin
lectora.

Velocidad y comprensin lectora, investigacin desarrollada por Delia Bauelos

Miramonte para optar al Grado de Magster en Pedagoga con mencin en
metodologa de la enseanza en la Universidad de Valparaso en el ao 2003;
trabajo que arrib a las siguientes conclusiones ms importantes:
-

La lectura puede concebirse como la materia instrumental bsica que

posibilita los dems aprendizajes, por lo tanto sta se convierte en la actividad
esencial para la adquisicin de conocimientos.

Siendo la lectura la base para la enseanza general, debe tenerse la

preocupacin por formar buenos lectores.

Conociendo la gran importancia y la trascendencia que tiene la lectura

en el desarrollo de todas las dems habilidades del educando, el presente
estudio es un trabajo de investigacin, en el que se intenta dar solucin a un
grave problema que ha existido en la poblacin escolar de nivel secundaria: la
deficiencia lectora, que comprende una lectura lenta y un nivel bajo de
comprensin.

La investigacin se llev a cabo con una poblacin de 93 alumnos de tercero de

secundaria, en la escuela secundaria 20 de Noviembre en Valparaso, Zacatecas,
durante el ao escolar 2003..

11

2.2. HIPTESIS
2.2.1. Hiptesis general:

La aplicacin de actividades pedaggicas alternativas mejora las estrategias

de metacomprensin de textos escritos de nios del 1 A Grado, de la I. E.
N22411 Josue Lancho Rojas Distrito de Vista Nasca 2016?

2.2.2. Hiptesis especfico:

H1 El nivel de prediccin y verificacin en la comprensin de textos

escritos de nios de sexto grado de educacin primaria se desarrolla como

resultado de la aplicacin de actividades y estrategias pedaggicas alternativas.
H2:La aplicacin de actividades y estrategias pedaggicas alternativas fortalece

las caractersticas y nivel de revisin superficial en la comprensin de textos

escritos en nios de sexto grado de educacin primaria.
H3:El nivel de establecimiento de propsitos u objetivos en la comprensin de

textos escritos en nios de sexto grado de educacin primaria mejora como

resultado de la aplicacin de actividades y estrategias pedaggicas alternativas.

2.3. DEFINICIN DE TRMINOS

Lectura globalizada: pasar la vista por un texto, conformndose con captar la

esencia; generalmente, es as como uno lee el diario.

Lectura focalizada: buscar uno o varios datos incluidos en un texto, sin atender
a la totalidad de la informacin, p. ej., cuando alguien busca en su agenda el
telfono de un amigo.

12

Lectura extensiva: leer textos largos, buscando una comprensin global, p. ej.,
cuando se lee una novela en la L1. Este tipo se suele emplear en la LM para
desarrollar la fluidez.

2.4.

IDENTIFICACIN DE VARIABLES

Variable X : Inteligencia emocional

2.5.

DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES

13

TCNICAS

Fichaje

INSTRUMENTOS

Fichas bibliogrficas.

OBSERVACIONES

Se utiliz esta tcnica para la

sustentacin cientfica y tecnolgica
del problema de investigacin.

La observacin

Cuaderno de campo.

Con la finalidad de describir el

problema de investigacin y contrastar
los resultados preliminares con los
obtenidos a travs del instrumento
principal utilizado para el efecto.

La

entrevista

no Cuaderno de campo.

estructurada

Con el fin de que la informacin

obtenida sirva para sustentar con
mayor fundamento el anlisis e
interpretacin

de

la

informacin

recogida.
Grupos focales

Registro anecdtico y Con el objetivo de evaluar el impacto y

etnogrfico.

validar la propuesta metodolgica

relacionado a comprensin de textos
escritos

Encuesta

Cuestionario

IEML Con

el

propsito

verificar

(Inventario

de objetivamente

estrategias

de dificultades en la comprensin de

metacomprensin
lectora)

14

los

de

avances

textos escritos por parte de los nios.

CAPITULO III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1.

Tipo y nivel de investigacin

El tipo y nivel de investigacin es descriptivo (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2007) debido a que se va describir los niveles de la Inteligencia Emocional.

3.2.

Mtodo
Segn el tipo y nivel de investigacin se har uso del mtodo descriptivo, que
consiste en describir las caractersticas de la variable inteligencia emocional en
cada una de sus dimensiones como Autoconciencia, Autocontrol y Motivacin.

3.3.

Diseo de investigacin
El diseo es descriptivo simple (Snchez y Reyes, 2006) cuyo esquema es:
M

Dnde:
M= Poblacin de los alumnos 1 A Grado, de la I. E. N22411 Josue
Lancho Rojas Distrito de Vista Nasca 2016?
O = Informacin recogida acerca de la Inteligencia Emocional.
3.4.

Poblacin y muestra
3.4.1. Poblacin
La poblacin estar constituida por todos los alumnos de Educacin Primaria 1
A Grado, de la I. E. N22411 Josue Lancho Rojas Distrito de Vista Nasca
2016?

15

Edades
Secciones Alumnos
H
nica
12
M
nica
16
Total
28
Fuente: Nomina de matrcula 2016
3.4.2. Muestra
La muestra estar conformada 28 alumnos
El muestreo es criterial o no probabilstico.
3.5.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

3.5.1. Tcnicas
La tcnica que se aplicar en el presente estudio es la psicometra, que se
encarga de medir cualidades psquicas del individuo respecto a la variable de
estudio.
3.5.2. Instrumentos.
Las alternativas de respuestas para la encuesta, estn representadas a escala
mltiple (Siempre, Casi siempre, Casi Nunca, Nunca) por ser una investigacin
descriptiva.

3.6. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

Se procesara la informacin haciendo uso de cuadros estadsticos y tablas de
frecuencia.
3.7. Descripcin de la prueba de hiptesis
Se realizarn las siguientes actividades:
- Seleccin de la muestra de estudio
- Coordinacin con las autoridades de la institucin educativa
- Elaboracin y validacin del instrumento de investigacin
- Aplicacin del instrumento de investigacin

16

CAPITULO IV:

ASPECTO ADMINISTRATIVO

4.1. POTENCIAL HUMANO

02 Investigadores
01 Asesor
01 Personal de apoyo externo
4.2. RECURSOS MATERIALES
o Material de investigacin
o Materiales de oficina
o Servicios de impresin y fotocopiado
o Movilidad
o Refrigerios
4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Propuesta del
1

proyecto de

investigacin previo
Revisin del
2

proyecto de

investigacin
Aprobacin del
3

proyecto de

investigacin
Recojo y

X
X

17

Diciembre

Noviembre

Octubre

Actividades

Agosto

Julio

Periodo

Septiembre

AO 2016

procesamiento de
informacin
Elaboracin de

informe final
Sustentacin de la

tesis

4.4. PRESUPUESTO
DESCRIPCION

CANTIDAD
RUBRO

COSTO
UNITARIO
(en soles)

Personal de apoyo

Servicios

01

Gastos de movilidad

Servicios

-----

Fotocopias

Bienes

500 unid.

S/. 0.05

25.00

Papel bond

Bienes

1 millar

S/. 25.00

25.00

Folders

Bienes

10 unid.

S/. 0.50

5.00

Papelotes

Bienes

30 unid.

S/. 0.50

15.00

10 unid.

S/. 2.00

20.00

Plumones

Bienes

Fondo para imprevistos

Gastos de
impresin

Servicios

digitado e
Servicios

-------300 hojas

400.00

COSTO TOTAL
(en soles)

-------

S/. 400.00
20.00

--------

200.00

S/. 0.20

60.00
100.00

Empastado

Bienes

02 unid.

S/. 50.00

Cd

Bienes

2 unid.

S/. 1.50

3.00

Fichas Bibliogrficas

Bienes

100 unid.

S/. 0.10

10.00

Textos de consulta

Bienes

02 unid.

S/. 50.00

100.00
S/.983.0

TOTAL GASTO PROYECTADO

4.5. FINANCIAMIENTO

18

El financiamiento se realizar por cuenta de los responsables de la investigacin y

mediante gestiones directas para contar con disponibilidad de infraestructura y
autorizaciones que abaraten ciertos costos durante la ejecucin de la investigacin.

BIBLIOGRAFA

19

Adler, Mortimer J. (1996) Cmo leer un libro: una gua clsica para mejorar la
lectura. Madrid: Debate.

Alonso, J. - Mateos, M. (1985) "Comprensin lectora: modelos, entrenamiento y

evolucin". INFANCIA Y APRENDIZAJE, pgs. 31-32, 5-19.

Alonso Tapia, J. (1997) Evaluacin del conocimiento y su adquisicin. Madrid:

CIDE.

Alvarez Calleja, M Antonia (1989) Destrezas de lectura: en torno a la metodologa

de enseanza a distancia. Madrid: UNED.

Bacaicoa Gamuza, F. (1987) La comprensin lingstica: un enfoque cognitivo.

Salamanca: Universidad Pontificia.

Ballesteros, S. - Garca, B. - Manga, D. (1997) Los recursos de la mente para

comprender y actuar: iniciacin a la psicologa humana. Madrid: UNED.

Baumann, J.F. (Ed.) (1990) La comprensin lectora: cmo trabajar la idea principal
en el aula. Madrid: Aprendizaje Visor.

Bentolila, A. (1991) La lecture: apprentissage, evaluation, perfectionnement. Pars:

Nathan.

Blythe, T. Y cols. (1999) La enseanza de la comprensin. Barcelona: Paids.

Cairney, T.H. (1992) Enseanza de la comprensin lectora. Madrid: Morata.

Calvo Rodrguez, A.R. (1998) Programas para mejorar la comprensin lectora.

Madrid: Escuela Espaola.

Campo Adrin, M Elena (1989) La lectura: aprendizaje bsico para alcanzar el

xito escolar. Madrid: UNED.

20

ACTIVIDADES PEDAGGICAS ALTERNATIVAS DE LOS NIOS Y NIAS DE 1 A DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I. E. N22411 JOSUE
LANCHO ROJAS VISTA ALEGRE, PROVINCIA DE NASCA 2016.
EL PROBLEMA DE
OBJETIVOS

HIPTESIS

VARIABLES

METODOLOGA

1- PRINCIPAL

3.- GENERAL.

5.- GENERAL

En que medida la aplicacin de

actividades pedaggicas alternativas
mejora
las
estrategias
de
metacomprensin de textos escritos
en nios de la I. E. N22411 Josue
Lancho Rojas Distrito de Vista
Nasca 2016?

7.INDEPENDIENTE

9.- MTODO DE
INVESTIGACIN

INVESTIGACIN

2.- ESPECFICAS.

Cul es el nivel de
prediccin y verificacin en la
comprensin de textos escritos de
nios de sexto grado de educacin
primaria como resultado de la
aplicacin
de
actividades
y
estrategias
pedaggicas
alternativas?
En que medida se fortalece
el nivel de revisin superficial en la
comprensin de textos escritos en
nios de sexto grado de educacin
primaria como resultado de la
aplicacin
de
actividades
y
estrategias
pedaggicas
alternativas?

Determinar en qu medida la
aplicacin
de
actividades
pedaggicas alternativas mejora
las
estrategias
de
metacomprensin
de
textos
escritos en nios de la I. E.
N22411 Josue Lancho Rojas
Distrito de Vista Nasca 2016?

La aplicacin de actividades
pedaggicas alternativas mejora
las
estrategias
de
metacomprensin
de
textos
escritos de nios de la I. E.
N22411 Josue Lancho Rojas
Distrito de Vista Nasca 2016?

6.- OPERACIONALES
4.- ESPECFICOS.

Precisar
el
nivel
de
prediccin y verificacin en la
comprensin de textos escritos de
nios de sexto grado de educacin
primaria como resultado de la
aplicacin
de
actividades
y
estrategias
pedaggicas
alternativas.
Determinar
las
caractersticas y nivel de revisin
superficial en la comprensin de
textos escritos en nios de sexto
grado de educacin primaria como
resultado de la aplicacin de
actividades
y
estrategias
pedaggicas alternativas.

H1:El nivel de prediccin y

verificacin en la comprensin de
textos escritos de nios de sexto
grado de educacin primaria se
desarrolla como resultado de la
aplicacin de actividades y
estrategias
pedaggicas
alternativas.
H2:La aplicacin de actividades y
estrategias
pedaggicas
alternativas
fortalece
las
caractersticas y nivel de revisin
superficial en la comprensin de
textos escritos en nios de sexto
grado de educacin primaria.

8.- DEPENDIENTE

Estrategias
de
metacomprensi
n de textos
escritos

DIMENSIONES

21

Aplicacin
de actividades
pedaggicas
alternativas

Prediccin
y verificacin
Revisin
superficial
Establecimi
ento de
propsitos u
objetivos
Autopreguntas
Uso de
conocimientos
previos
Resumen
de aplicacin de

CUANTITAT
IVO porque los
datos obtenidos
sern sometidos
a anlisis e
interpretacin
para generar una
teora de rango
intermedio

10.- TIPO DE
INVESTIGACIN

Explicativo
(Experimental)

11.- DISEO DE
INVESTIGACIN

Cuasi
Experimental.

estrategias
utilizadas.

22