Informática Ii PDF

VIGENCIA JUNIO 2014
INFORMTICA II
La materia de informtica pertenece al Componente de Formacin Bsica del plan de estudios del Bachillerato General y se ubica en el
Campo de Conocimiento de Lenguaje y Comunicacin, en virtud del impacto que ha tenido la introduccin de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) en todos los mbitos y actividades relacionadas con el quehacer humano, particularmente en la
comunicacin y en lo referente a la generacin, procesamiento, transmisin y presentacin de informacin.
Es importante destacar que los avances tecnolgicos en las reas de informtica y comunicacin nos brindan la posibilidad de nuevas y
modernas formas de interaccin y comunicacin, ofreciendo grandes ventajas, para acceder a la informacin, la posibilidad de eliminar
barreras geogrficas mediante el uso de Internet, la universalidad, la inmediatez y lo relativamente econmico que resulta acceder a estas
tecnologas.
Aunado a los grandes cambios sociales, culturales y econmicos que estn ocurriendo ante nuestros ojos, podemos observar el
incremento vertiginoso de informacin que se genera en todos los mbitos de la actividad humana; el proceso de globalizacin que
caracteriza a la sociedad actual y la manera en que las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin evolucionan, modifican las formas de
estudiar, de investigar, de trabajar y el modo en que nos comunicamos con otras personas, otorgndonos la posibilidad de transformar y
ampliar nuestra visin del mundo.
Por tal motivo, nos enfrentamos al reto de aprender a aprovechar estas tecnologas, para crear un entorno cultural y educativo capaz de
diversificar las fuentes del conocimiento y del saber, y emplearlas para propiciar el acercamiento entre profesores, estudiantes, padres de
familia y todas las personas relacionadas con el proceso educativo; as como para expresar y compartir ideas, intereses, sentimientos,
proyectos, saberes y experiencias, que nos permitan establecer una comunicacin efectiva al conocernos y reconocernos como seres
humanos en aprendizaje continuo.
De esta manera el programa de estudios de la presente asignatura se desarrollar a travs del enfoque educativo centrado en el
aprendizaje, mismo que se ver reflejado en las diferentes actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin. En este contexto, el trabajo
del docente no es ensear desde su perspectiva sino desde la del estudiante, y para ello es necesario tomar en cuenta ciertos requisitos
para que el aprendizaje se d en forma significativa, tales como el considerar los conocimientos previos del estudiante, presentando los
diferentes tipos de contenido de manera lgica y jerrquica, destacando la importancia que tiene en el proceso, la motivacin del
estudiante.
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La educacin no puede reducirse a la transmisin de informacin o conocimientos, entendiendo que sta es un proceso intencional y
activo donde el estudiante construye ideas y significados nuevos, al interactuar con su medio ambiente, por lo que debemos tener en
cuenta algo ms que los contenidos escolares y la potenciacin de determinadas habilidades intelectuales.
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje la relacin entre lo cognoscitivo y lo afectivo es indisociable del campo motriz, es
conveniente dar importancia a la educacin afectiva en un sentido amplio, ya que la inteligencia est conectada con los afectos y los
sentimientos, y no se puede desdear la estructuracin de stos mediante actividades como el fomento del trabajo cooperativo, ya que en
general, las personas no aprendemos solas, sino que estamos integradas en un contexto social que da sentido a lo que aprendemos. Por
ello, es importante destinar espacios y tiempos a la interaccin entre pares, entre los propios estudiantes, a fin de propiciar situaciones en
las que los estudiantes aprendan a cooperar, compartir tareas, discutir, debatir, consensar y contrastar puntos de vista. Para ello es
importante que desde el primer momento la clase sea un lugar en el que todos los estudiantes realicen aportaciones para su desarrollo
integral
Dadas las circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Subsecretara
de Educacin Media Superior inici el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior con el propsito de establecer un
Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la
educacin media superior en sus diferentes tipos(general, tecnolgico y profesional tcnico). La Reforma Integral de la Educacin Media
Superior tiene como propsito fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus
modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre
la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos
propsitos uno de los ejes principales de la reforma de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de
bachillerato, basado en un enfoque educativo orientado al desarrollo de competencias.
A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin
en diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un
estudiante. Cabe Sealar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educacin Media Superior.
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El desarrollo de capacidades acadmicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las
competencias disciplinares bsicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento.
El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales
bsicas o extendidas.
Con relacin al enfoque por competencias es conveniente analizar, sus implicaciones en la conceptualizacin de estudiante y docente, del
proceso de enseanza y aprendizaje, as como su impacto en el aula. Si bien existen varias definiciones de lo que es una competencia, a
continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas de la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los
programas de estudio.
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su
debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas1.
Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la
articulacin y aplicacin de diversos saberes, para analizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad,
creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva se mejoramiento continuo y compromiso tico2.
La asignatura de Informtica II est integrada por cuatro unidades, en la primera se incluyen contenidos sobre la metodologa para
solucionar problema a travs de la elaboracin de diagramas y el desarrollo de algoritmos; en la segunda, se aborda el uso de la
computadora como herramienta verstil, auxiliar en el desarrollo de diversas prcticas escolares, mediante el manejo de Hojas
Electrnicas de Clculo , las cuales permiten efectuar operaciones numricas con rapidez y precisin, actualizar datos y recalcular
operaciones con facilidad, adems de la posibilidad de cambiar el aspecto de la informacin, al elaborar grficos, establecer formatos,
utilizar funciones predefinidas, compartir datos, y efectuar el anlisis de la informacin para la toma de decisiones. En la tercera unidad se
estudian los programas para presentaciones electrnicas, mismos que facilitan el desarrollo de trabajos con calidad, de manera eficiente,
ya que permiten integrar el uso de multimedia como imgenes, video y audio, a fin de potenciar la creatividad; en la unidad cuatro se dan
a conocer las alternativas de comunicacin y las ventajas que presenta el uso de Internet -dadas sus caractersticas de inmediatez y
cobertura- as como el uso de herramientas para agilizar la consulta de informacin y realizar investigaciones documentales, as como el
uso de los servicios bsicos de internet: www, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, que permiten potenciar el
1
Plilippe Perrenoud, Construir Competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
Interpretacin realizada por la DGB con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn
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trabajo en equipo y establecer comunicacin de manera eficiente. En la actualidad el manejo de estas herramientas, facilita el desarrollo
de diferentes actividades escolares y la solucin de problemas de diversa ndole, adems de que sern de gran utilidad en estudios
superiores o en el campo laboral, en su caso.
La asignatura de Informtica II se imparte en segundo semestre y apoya a las diversas asignaturas del plan de estudios, al proporcionar
herramientas para el desarrollo de materiales educativos. En esta asignatura se integran las lneas de orientacin curricular de la siguiente
manera:
Desarrollo de habilidades del pensamiento: La metodologa didctica que se propone propicia la conducta activa del estudiante y
favorece el desarrollo de habilidades del pensamiento, mediante la realizacin de las actividades de aprendizaje del programa, mismas que
le permiten construir su conocimiento y desarrollar aprendizajes de manera autnoma y cooperativa a travs de la participacin en
clase, la reflexin, el anlisis, la obtencin de conclusiones, la induccin, la deduccin, etc
Metodologa: Se promueve que el estudiante aplique la ciencia y sus mtodos, al integrar diversas estrategias de enseanza- aprendizaje
que abordan metodologas para el planteamiento de problemas y su resolucin, a travs del razonamiento lgico y desarrollo de
procedimiento sistemticos. Tambin se propicia que utilice la metodologa correspondiente en el manejo de los diferentes incluidos en
los contenidos temticos de la asignatura.
Valores: El desarrollo de trabajo en equipo, la discusin y los debates, que se incluyen como modalidades didcticas en este curso,
favorecen en el estudiante la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes y valores, tales como la justicia, la honestidad, la
responsabilidad, el respeto y la solidaridad, entre otros. Un factor determinante en el fortalecimiento de los valores y en la adquisicin de
actitudes lo constituye el ejemplo y la prctica cotidiana de stos, tanto del profesor como del estudiante en las diferentes labores y
actividades que realizan, por lo que resulta necesario otorgar especial atencin a este aspecto y propiciar que el estudiante transite de la
abstraccin a su puesta en prctica en la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.
Educacin ambiental: Los estudios de informtica deben promover en todos y cada uno de nuestros estudiantes el cuidado del medio
ambiente y la conservacin de los recursos naturales. La informtica requiere del uso de diversos insumos, por ello se enfatiza a travs de
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diversos contenidos y del desarrollo de las estrategias de enseanza y aprendizaje el cuidado ambiental, creando conciencia en los
estudiantes sobre la corresponsabilidad y las oportunidades de accin que tienen para contribuir a la conservacin del medio ambiente y
del equilibrio ecolgico, mediante el desarrollo de hbitos tales como el uso ptimo de la energa elctrica y los consumibles, el reciclaje
de papel y los diferentes insumos.
Democracia y derechos humanos: Se promueve en aquellas tareas donde es necesario realizar consensos, establecer acuerdos y tomar
decisiones de manera democrtica, para favorecer la participacin respetuosa de los integrantes del grupo. Es importante reconocer las
aportaciones de todos los estudiantes a fin de estimular su participacin. Tambin es conveniente propiciar su socializacin desde la
perspectiva de gnero, en la interaccin e interrelacin que se da en el aula, en el laboratorio de computacin, en la escuela y en su vida
en general, a travs de la implementacin de estrategias acadmicas donde se consideren pautas y criterios que favorezcan un cambio
actitudinal que impacte en aquellos patrones culturales de nuestra sociedad que han propiciado la discriminacin.
Calidad: El uso de la computadora y sus diversos programas de aplicacin favorecen indudablemente los aspectos relacionados con la
calidad, al propiciar que los estudiantes realicen diversas actividades de manera eficiente, as como fomentar un mejor desempeo en sus
tareas escolares cotidianas y del mbito laboral. Estas acciones se complementan con la revisin y retroalimentacin para promover la
mejora continua como una filosofa permanente para actuar, estudiar y proyectar su experiencia al mejoramiento de sus condiciones de
vida y su entorno social.
Comunicacin : Los aprendizajes derivados del estudio de la informtica tienden a incrementar la competencia comunicativa del
estudiante, con base en la realizacin de las actividades propuestas, como el trabajo en grupos, la discusin, el debate y la exposicin.
Dicha competencia se fortalece al integrar el uso de diversas Tecnologas de Informacin y Comunicacin como medios que permiten
establecer comunicacin a nivel regional, nacional e internacional de manera eficiente.
Finalmente, Informtica II se integra por los siguientes bloques:
Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
I:
II:
III:
IV:
Algoritmos.
Hoja Electrnica de Clculo.
Presentaciones electrnicas.
Internet.
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De lo anterior se desprende la promocin del desarrollo de las siguientes competencias genricas y disciplinares de acuerdo con el Marco
Curricular Comn para la participacin en el Sistema Nacional de Bachillerato
COMPETENCIAS GENRICAS
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
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Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
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Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Comunicacin
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y
nuevos conocimientos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
6. Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura
7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos.
9. Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
11. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topologa textual, la intencin y situacin comunicativa.
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12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades
de formacin.
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PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Para poder lograr la concrecin del MCC, es necesario que se realicen las adecuaciones necesarias que permitan que los diferentes actores
que intervienen en este proceso de aprendizaje, verdaderamente coadyuven a la conformacin del perfil de egreso acorde a lo planteado
en el SNB respecto al desarrollo de competencias Genricas, Disciplinares y Extendidas, se debe considerar lo siguiente en la concrecin a
nivel del aula.
El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje.

El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a
generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso
progresivo de la responsabilidad de aprender.
La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias
didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario
y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante.
Se promueve el desarrollo de las competencias mediante actividades que permitan a los alumnos enfrentarse a situaciones reales
o lo ms cercano a la realidad.
El desarrollo de las competencias se realiza durante todo el proceso educativo, dentro y fuera del mbito escolar
La actividad de aprendizaje es el espacio ideal en el que se movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Las situaciones de aprendizaje deben ser atractivas y situadas en el entorno actual para que sean significativas al estudiante.
El trabajo de academia y la planeacin docente, juegan un papel importante en el logro de los propsitos educativos. Es en la planeacin
donde el docente concreta sus estrategias de enseanza, dosifica los contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas
de sus alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el
aprendizaje centrado en los alumnos, identifica tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que los docentes lleven a
cabo las siguientes actividades:
Analizar los programas de estudio.
Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de
manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad.
Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase.
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Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares
establecidos en los programas, recordando que una planeacin didctica es un instrumento flexible que orienta la actividad en el
aula.
Para la integracin del desarrollo de competencias en la planeacin didctica se recomienda considerar:
Que las competencias genricas son transversales a cualquier asignatura o contenido disciplinar, por lo tanto es conveniente analizar el
impacto y la relacin que cada una de ellas junto con sus atributos, pueden promoverse en esta asignatura. Entre estas competencias
destacan las relativas a la comunicacin a travs de los diferentes medios, cdigos y herramientas con los que tiene contacto el estudiante,
el aprendizaje autnomo y el trabajo en equipo; las cuales podrn ser desarrolladas gracias al trabajo diario en el aula.
El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de
suma importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance, pertinencia y relevancia de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que movilizan.
La seleccin de situaciones didcticas, diseo de actividades de aprendizaje, escenarios pertinentes y seleccin de materiales diversos,
deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes.
Los indicadores de desempeo, buscan orientar la planeacin didctica mostrando algunos ejemplos de lo que se puede proponer en el
aula.
Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin,
recordando que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante genera evidencias de desempeo susceptibles de ser
evaluadas.
Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin
del otro, fomentando la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como promover el trabajo en equipo
colaborativo. Los valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y
mantienen diariamente como parte importante del proceso educativo.
A su vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el
trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar
la prctica educativa; ofrecer guas de lectura, proponer materiales de lectura significativos, autnticos y pertinentes; retroalimentar y/o
monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin.
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Un espacio particular merece la conformacin de un portafolio de evidencias dentro de esta materia, el cual puede ser de dos tipos: a) de
evidencias de desempeo, que se refiere el comportamiento (oral o escrito) por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o
condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente, y b) el portafolio de evidencias de
conocimiento, el cual, implica la posesin de un conjunto de conocimientos, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permitan al
estudiante contar con un punto de partida y un sustento para un desempeo eficaz.
El portafolio es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradas de inters
para ser conservadas, debido a los significados que cada estudiante le asigna, aunque debe considerarse que el propsito del portafolio es
registrar aquellos trabajos que den cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un planteamiento por
competencias. Con l se busca estimular la experimentacin, la reflexin y la investigacin; reflejar la evolucin del proceso de
aprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento; as como evidenciar el compromiso personal de quien lo realiza.
Entre sus ventajas resaltan las siguientes: permite reevaluar las estrategias pedaggicas y curriculares; propicia la prctica de la
autoevaluacin constante; expresa el nivel de reflexin sobre el proceso de aprendizaje; aade profundidad y variedad a las evaluaciones.
Adoptar el portafolio como una herramienta de aprendizaje, implica adoptar una concepcin de evaluacin autntica en la que la
autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin misma, se apartan de la evaluacin tradicional y sus instrumentos. La presentacin del
portafolio puede llevarse a cabo ya sea en papel o de forma electrnica, pero en ambas el punto central es la recopilacin de evidencias de
aprendizaje.
Respecto al uso de materiales y recursos didcticos, se recomienda:
- Incorporar los recursos tecnolgicos disponibles en cada localidad e institucin, de tal forma que el estudiante mantenga una relacin
constante con ellos.
- Incluir problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de inters para el educando.
- Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos.
- Textos diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, etc.
- Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, diagrama de flujo, etc.
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PROPSITO DE LA ASIGNATURA
El estudiante:
Resolver problemas elementales relacionados con el desarrollo de algoritmos, hojas de clculo, presentaciones electrnicas y el
uso de internet, mediante el manejo adecuado de las opciones de uso comn, de los mens de archivo, edicin, insercin,
formato y herramientas, en situaciones del mbito escolar y de la vida cotidiana de forma tica y responsable.
.
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CONTENIDO
Bloque I
Algoritmos
Bloque II
Hoja Electrnica de Clculo
Bloque III
Presentaciones Electrnicas
Bloque IV
Internet
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
INFORMTICA I
INFORMTICA II
TODAS LAS ASIGNATURAS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
COMUNICACIN
INFORMTICA II
HORAS SEMESTRE
48
SEMESTRE II
CRDITOS
06
BACHILLERATO GENERAL
COMPONENTE DE FORMACIN
BSICA
VIGENCIA JUNIO 2014
VIGENCIA JUNIO 2014
INFORMTICA II
I
BLOQUES
II
III
IV
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS/ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
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INFORMTICA II
COMPETENCIAS EXTENDIDAS COMUNICACIN
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos.
X
2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones.
X
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida
por diversas fuentes.
4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva,
verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de
preservar su identidad cultural en un contexto universal.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos
cotidianos y acadmicos.
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y
comparando sus efectos positivos y negativos
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las caractersticas de contextos socioculturales
diferentes.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de
las actividades cotidianas.
11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios,
en beneficio del desarrollo personal y profesional.
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INFORMTICA II
BLOQUE I
PROPSITO GENERAL
Desarrollar algoritmos,
mediante el empleo de
diagramas de flujo en la
solucin de problemas
elementales del mbito
escolar y de la vida
cotidiana, propiciando
soluciones creativas.
MODALIDADES
DIDCTICAS SUGERIDAS
TIEMPO
ASIGNADO
Algoritmos.
Exposicin.
Trabajo cooperativo.
Estudio
independiente.
Discusin y debate.
Prcticas
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DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Resuelve problemas del mbito escolar y cotidiano.
Identifica el problema a resolver.
Plantea alternativas de solucin.
Elige una alternativa
Desarrolla la solucin.
Evala la solucin.
Representa el algoritmo con diagramas.
Representa el algoritmo con pseudocdigo.
09 HORAS
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
GENRICAS
1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4,
7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Plantear los objetivos de

aprendizaje de la unidad e
inducir al estudio e
investigacin de los algoritmos,
destacando su aplicacin en la
solucin de problemas de la
vida cotidiana.
Solicitar a los alumnos realizar
una investigacin documental
sobre que es un problema, un
algoritmo y las caractersticas
de stos.
Comentar en grupo acerca

de la importancia que
tiene el aprendizaje de los
contenidos del curso, as
como las expectativas que
se tienen de lograr los
objetivos de aprendizaje.
PRODUCTOS
ESPERADOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Terminologa empleada en
algoritmos.
Definicin de
problema.
Definicin de
algoritmo.
Caractersticas de los
algoritmos.
Identifica, ordena e interpreta

las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un
texto, considerando el
contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
Evala un texto mediante la
comparacin de su contenido
con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos,
preconcepciones y nuevos
conocimientos.
Argumenta un punto de vista
en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
Valora la relevancia del
pensamiento y del lenguaje
como herramientas para
comunicarse en diversos
contextos.
VIGENCIA JUNIO 2014
Revisar en libros de texto

la definicin de problema
y algoritmo, identificando
sus caractersticas y
terminologa.
Inducir la relacin entre los

conceptos de problema y
algoritmo, as como sus
caractersticas mediante su
ejemplificacin.
Participar en la dinmica
grupal de lluvia de ideas, a
fin de definir los
conceptos investigados.
Orientar la elaboracin de
Representar un algoritmo
Apuntes de
clase
Apuntes de
clase
Apuntes de
Metodologa de solucin de
problemas.
Identificacin del
problema.
Planteamiento de
alternativas de
solucin.
Eleccin de una
alternativa.
Desarrollo de la
solucin.
Evaluacin de la
solucin.
Utiliza las tecnologas de la

informacin y comunicacin
para producir diversos
materiales de estudio e
incrementar sus posibilidades
de formacin.
algoritmos para solucionar

problemas utilizando juegos
didcticos, para representarlos.
con el propsito de
explicar su importancia en
la solucin de problemas.
Propiciar la reflexin de los

estudiantes sobre la
Discutir la importancia de
aplicar un mtodo en la
importancia de seguir un
solucin a problemas de
mtodo en la solucin de
problemas.
diversa ndole.
Guiar a los estudiantes en la

deduccin de los pasos a seguir
en la solucin de problemas.
Deducir los pasos del
clase
Apuntes de
clase
Apuntes de
clase
mtodo para la solucin

de problemas, en una
dinmica de lluvia de
ideas.
Prctica de
Resolver ejercicios para la resolucin de

Mostrar ejemplos de aplicacin solucin de problemas con
algoritmos
de una metodologa de solucin apoyo del docente.
de problemas
Diagramas.
Diagramas de
entradaproceso-salida.
Diagramas de
flujo.
Ejemplos de
VIGENCIA JUNIO 2014
Solicitar una investigacin

documental respecto a la
simbologa y la estructura
empleada en los:
* Diagramas de entradaproceso-salida.
Realizar la consulta
bibliogrfica y presentar
por escrito las
caractersticas de los
diagramas.
Reporte de
investigacin
usos y
aplicacin.
* Diagramas de flujo
Mostrar diagramas donde se

apliquen algoritmos para
solucionar problemas y/o
toma de decisiones, en
actividades escolares,
laborales o de la vida cotidiana;
procurar que estos ejemplos
sean significativos para los
estudiantes.
Guiar el desarrollo de
problemas elementales, como
sumar dos nmeros, cocinar un
Analizar los diagramas que

se muestran, realizar
anotaciones, sobre las
dudas que surjan y
manifestarlas al docente
para que se resuelvan en
clase.
Desarrollar los diagramas

y los algoritmos
correspondientes para la
solucin de los problemas,
propuestos por el
profesor.
Ejercicios
resueltos
Reporte escrito
pastel, usar un aparato

electrodomstico, etc., se
sugiere emplear diagramas
para representarlos.
Solicitar la resolucin de
diagramas y algoritmos. Se
recomienda aumentar
progresivamente el grado de
complejidad de los algoritmos,
considerando el avance y nivel
del grupo.
VIGENCIA JUNIO 2014
Resolver los ejercicios

propuestos para
evaluarlos por equipo, con
ayuda de una lista de
cotejo.
Ejercicios
resueltos
Orientar al grupo en la
obtencin de conclusiones
sobre la importancia del
emplear diagramas y
problemas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
VIGENCIA JUNIO 2014
RBRICAS
LISTAS DE COTEJO
REGISTROS CONTINUOS
INSTRUMENTOS ESCRITOS
Reportar las conclusiones

del grupo acerca de la
importancia del empleo
de diagramas y algoritmos
para solucionar
problemas, con base en
los ejercicios
desarrollados.
Reporte de
conclusiones
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Evaluacin diagnstica
Para el desarrollo de este tipo de evaluacin, se recomienda el diseo de diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizarla,
mismos que permitirn detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre
algoritmos, as
como factores motivacionales, intereses, etc.
Se sugiere realizar actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
Terminologa empleada en la unidad: problema, algoritmo, diagrama de entrada-proceso-salida, diagrama de
flujo.
Metodologa para la solucin de problemas.
Desarrollo de diagramas y algoritmos.
Puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario escrito que considere el desarrollo de algoritmos para dar solucin a
problemas de la vida cotidiana.
Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogeneizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en
los resultados de sta y efectuar las adaptaciones correspondientes en la programacin, actividades de aprendizaje, materiales y apoyos
didcticos, etc.
Evaluacin formativa:
Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos
resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, con base en la
aplicacin de los algoritmos y la diagramacin. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner
especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los
estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas.
Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems
VIGENCIA JUNIO 2014
de considerar:
Contenidos declarativos:
Se evaluar el manejo de la terminologa usada en la unidad tal como: problema, algoritmo, metodologa de solucin, diagramas, mediante
su empleo en las discusiones grupales y reportes escritos.
MATERIALES Y RECURSOS
Materiales
Consumibles
Papel
Plumones
Recursos
Antologa sobre tcnicas grupales.
Gua para la elaboracin de mapas conceptuales.
Juegos didcticos
Encuestas elaboradas y/o gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas.
Ejemplos donde se apliquen algoritmos para la solucin de problemas.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos.
Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Elizondo Callejas Rosa Alicia. Informtica 2. Bachillerato General. Serie integral por competencias. Ed. Patria 2009
Collins, Jos Mi libro de Informtica II
Joyanes, Luis. Fundamentos de programacin, algoritmos y estructura de datos. Mxico. Mc. Graw Hill, 2000.
Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato . Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004.
Vasconcelos, Jorge. Introduccin a la computacin . Mxico. Publicaciones Cultural, 2002.
Bielsa Fernndez Isabel. Informtica 2. Mxico. Bachillerato Santillana. 2006.
Guzmn Flores Aide. Informtica 2, Interactividad, creatividad y aprendizaje. Mxico. Esfinge. 2010.
Complementaria:
Enciclopedia de la Microcomputacin Teora y Prctica . Mxico. Compuclub Intermedio Editores,1993
Knuth, D. E. Algoritmos Fundamentales, Ed. Revert, S.A., 1995
VIGENCIA JUNIO 2014
BLOQUE II
TIEMPO ASIGNADO 18 HORAS
Hoja Electrnica de Clculo
PROPSITO GENERAL
El estudiante:
Elaborar hojas electrnicas de
clculo, mediante la aplicacin
de frmulas y funciones,
operaciones de edicin,
insercin, formato y proteccin
de la informacin en la solucin
de problemas de computo del
mbito escolar, favoreciendo un
uso eficiente y responsable de la
informacin.
MODALIDADES DIDCTICAS
SUGERIDAS
Participacin
Ejercicios en computadora.
Consulta documental.
Estudio independiente.
Portafolio de Evidencias
VIGENCIA JUNIO 2014

- Identifica el problema a resolver mediante la hoja de clculo.
- Planea la hoja de clculo y establece la estructura de la misma.
- Plantea las frmulas y las funciones a emplear.
- Valida los datos de entrada.
- Aplica los comandos que corresponden, de acuerdo al problema a resolver.
- Elabora grficos que permitan visualizar los datos y resultados.
- Comprueba los resultados.
- Da formato a la hoja de clculo
OBJETOS DE APRENDIZAJE
1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4,
7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ESPERADOS
Inducir al estudio de los temas de

la unidad a partir de los intereses
y conocimientos que tienen los
estudiantes de las hojas
electrnicas de clculo. Se
propone aplicar la dinmica de
lluvia de ideas.
Propiciar una lluvia de ideas

sobre los temas que se
abordarn en la unidad, con el
propsito de identificar sus
conocimientos sobre las hojas
electrnicas de clculo.
Apuntes de clase
Ejemplificar diferente tipos de

hojas de clculo, mostrando sus
caractersticas y enfatizando la
responsabilidad de su empleo, as
como las ventajas que ofrece el
empleo de las hojas de clculo.
Discutir en equipos las

implicaciones que tiene el
hacer un mal uso de las bases
de datos y de las hojas
Elaborar un informe de las
conclusiones.
Plantear un problema de la vida

actual donde se solicite la
elaboracin de una encuesta de
opinin y pedir a los equipos, que
elaboren una hoja electrnica de
clculo donde concentren la
informacin recabada.
- Solucionar el problema
planteado por el docente,
elaboracin de la encuesta en
equipo y procesar los datos de
la encuesta en la computadora
con base en el diseo de la
hoja electrnica de clculo y
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Introduccin a las hojas
Concepto.
Ventajas.
Aplicaciones.
Hojas Electrnicas de
Clculo de uso comn.

texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que
se recibe.
conocimientos.
contextos.
VIGENCIA JUNIO 2014
Informe
Informe

de formacin.
Modo de operacin
Elementos de la ventana
rea de trabajo
-
Celda.
- Fila
- Columna.
Personalizar el ambiente
de trabajo.
Operaciones bsicas
- Abrir
- Guardar
- Cerrar
- Salir
elaborar el reporte
correspondiente.
Atender a los estudiantes en el
desarrollo de la tabulacin de los
datos de la encuesta y orientarlos
respecta a las actividades
realizadas.
Presentar las hojas de clculo

elaboradas por los equipos,
explicar el procedimiento que
siguieron para su elaboracin
y atender a las
recomendaciones que se
propongan en la clase.
Sealar por medio de

audiovisuales los elementos que
integran la ventana de Hoja de
Clculo.
Atender la demostracin del

profesor y exponer las dudas
del caso.
Mostrar mediante el empleo de

medios audiovisuales los
procedimientos correspondientes
para realizar las operaciones de
abrir, cerrar y salir, usando las
opciones de la barra de mens e
iconos.
Identificar mediante recursos

didcticos una hoja de clculo
y mostrar en el rea de trabajo
las columnas, filas y celdas.
Organizar una dinmica de lluvia

de ideas para mencionar la
importancia y ventajas de realizar
la Planeacin de una hoja de
Participar en la dinmica,
solicitada, sobre la planeacin
previa al desarrollo de una
hoja de clculo
Apuntes de clase
Apuntes de clase
Prctica
Elaboracin de Hojas de Clculo.

Planear la Hoja de Clculo
Introducir datos
Editar datos.
VIGENCIA JUNIO 2014
Apuntes de clase
Mover /
Copiar/Borrar
Copiar rangos.
Buscar y reemplazar.
Deshacer y rehacer.
Referencias
Relativas
Absolutas
Frmulas y funciones.
Frmulas.
Precedencia de
operadores.
- Funciones bsicas:
suma, promedio, valores
mximos, valores
mnimos y contar.
clculo.
- Orientar al estudiante en la
ejecucin de los procedimientos
de edicin mediante el empleo
de:
* La barra de mens.
* Las barras de
herramientas.
Proponer ejercicios de
elaboracin de la hoja electrnica
de clculo, se sugiere incluir
ejercicios para realizarlos de
manera individual y por equipos.
Solicitar la elaboracin de una
hoja de clculo empleando las
frmulas y funciones mostradas
por el docente.
- Realizar los procedimientos

de edicin utilizando la barra
de mens y los botones
correspondientes en la barra
de herramientas.
Elaborar las hojas de clculo

en la computadora
considerando su esquema de
planeacin previo.
Elaborar las prcticas
planteadas por el docente
Prctica
Prctica
Prctica
Formato de la Hoja de Clculo.
Formato de Valores.
Formato a texto
Ajustar el alto / ancho
de filas y
columnas.
Aplicar colores, tramas y
bordes.
Mostrar ejemplos donde el

estudiante visualice el formato a
las hojas de clculo.
Orientar al estudiante mediante

ejemplos, en la ejecucin de los
VIGENCIA JUNIO 2014
Identificar la importancia de
dar formato a las hojas de
clculo, para adecuar la
presentacin a los
requerimientos del usuario.
Anotar sus observaciones y/o
comentarios.
Ejecutar el formato a una hoja
de clculo de acuerdo con el
procedimiento.
Apuntes de clase
Prctica
Proteccin de Hojas de Clculo.

Ocultar filas /columnas.
Ocultar hoja.
Proteger datos / hoja.
Elaboracin y edicin de
grficos.
Planeacin del grfico.

Creacin del grfico.
Mover y cambiar de
tamao un grfico.
Edicin de un grfico.
procedimientos para dar formato

a la hoja de clculo.
medios audiovisuales el
procedimiento para utilizar las
opciones de la barra de mens y
los conos de las barras de
herramientas.
Mostrar mediante recursos
audiovisuales las operaciones
para la elaboracin de grficos
mediante :
*La barra de mens.
*La barra de herramientas.
Proporcionar ejemplos en
computadora, sobre la
elaboracin y edicin de grficos.
Se recomienda retomar ejercicios
anteriores a fin de dar
continuidad a las actividades.
Revisar los ejercicios realizados
por los estudiantes, indicando los
elementos que no cumplen con
las especificaciones, y/o errores
detectados en su caso.
VIGENCIA JUNIO 2014
Atender las demostraciones

del profesor y describir el
procedimiento por escrito.
Elaborar un resumen que

detalle cada paso del
procedimiento para elaborar
grficos.
Repetir el procedimiento para

la elaboracin del grfico en la
computadora, con la asesora
del docente. Se recomienda
anotar las dudas que surjan,
as como las aportaciones del
profesor.
Apuntes de clase
Apuntes de clase
Prctica y apuntes
de clase
Realizar las adecuaciones y/o

correcciones a los ejercicios
realizados.
Prctica corregida
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
VIGENCIA JUNIO 2014
RBRICAS
LISTAS DE COTEJO
REGISTROS CONTINUOS

Para el desarrollo de esta actividad es necesario disear diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizar una evaluacin que
permita detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos en el manejo de la
Hoja de Trabajo, factores motivacionales, etc. Para este tipo de evaluacin se sugiere que el docente realice actividades que le permitan
evaluar aspectos relacionados con:
- Generalidades acerca de las hojas electrnicas de clculo.
- Ambiente de trabajo, elementos de la ventana de la hoja electrnica de clculo
- Elaboracin y edicin y formato de hojas de clculo.
- Elaboracin y edicin de grficos.
Lo anterior puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario, donde contemple los contenidos declarativos y el desarrollo
de una prctica en el laboratorio que integre los procedimientos citados.
Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en
los resultados de esta, y tomar decisiones sobre adaptaciones en la programacin de actividades de aprendizaje y apoyos didcticos a
emplear.
resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la
aplicacin de la hoja electrnica. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en
la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de
instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas.
de considerar:
Conocimiento del vocabulario propio de los temas de la unidad: hojas electrnicas de clculo, celda, fila, columna, a travs de su empleo
VIGENCIA JUNIO 2014
adecuado en exposiciones, cuadros sinpticos y resmenes.

Contenidos procedimentales:
Se sugiere evaluar el procedimiento que aplican los estudiantes para elaborar hojas electrnicas de clculo, mediante el manejo eficiente
de las operaciones de uso comn, en los ejercicios en computadora desarrollados, mediante listas de cotejo.
Contenidos actitudinales:
En esta unidad se evalan aspectos actitudinales, enfatizando la responsabilidad, orden y calidad que muestra el estudiante en las
diferentes actividades y prcticas desarrolladas, mediante registros y guas de observacin.
Evaluacin sumativa:
Para este tipo de evaluacin se propone que el profesor considere el procedimiento que aplican los estudiantes para solucionar problemas
de cmputo, mediante el desarrollo de hojas de clculo, as como el manejo de las operaciones de uso comn.
Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias:
Producto: Reporte de las entrevistas realizadas con el uso de hojas electrnicas de clculo. Integracin del proyecto final con los ejercicios
en computadora .
Desempeo: Elaboracin una hoja electrnica a travs de una metodologa, las operaciones de edicin y el empleo de frmulas y
funciones, aplicacin de las opciones de formato, insercin de grficos, uso de las opciones de formato y proteccin (proceso).
Conocimiento: Examen escrito sobre trminos y procedimientos relacionados con las hojas electrnicas de clculo.
Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que
emplear, mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.
MATERIALES
Consumibles.
Papel.
Plumones.
VIGENCIA JUNIO 2014
RECURSOS
Gua para encuestas.

Ejemplos de hojas de clculo con formato y sin l.
Computadora y otros recursos didcticos.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos.
*Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una
computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000.
Fernndez, Juan Manuel. Informtica I . Mxico. Nueva imagen, 2000.
Complementaria:
Dodge, Mark. Microsoft Excel 2002 Running. Mxico. Mc. Graw Hill, 2002.
Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega, 2000.
Martinell, Alfredo, De la Torre, Francisco. Laboratorio de Informtica I . Mxico. Mc. Graw Hill, 2000.
Prez, Cesar. Domine Excel 2002 . Alfaomega Grupo Editor.2002
Vasconcelos, Jorge. Informtica I computacin bsica . Mxico. Publicaciones Cultural, 2000.
VIGENCIA JUNIO 2014
Presentaciones Electrnicas
BLOQUE III
PROPSITO GENERAL
Elaborar presentaciones
electrnicas, mediante la
seleccin del diseo y estilo
de la diapositiva y el empleo
de las opciones de insercin
y presentacin, propiciando
la creatividad, motivacin y
colaboracin en el grupo de
trabajo.
MODALIDADES
DIDCTICAS SUGERIDAS
Exposicin.
Participacin.
Ejercicios
en
computadora.
Elaboracin
de
presentacin.
Investigacin documental.
Estudio
independiente.
VIGENCIA
JUNIO 2014
Portafolio de evidencias
TIEMPO
ASIGNADO
09 HORAS

Define las ventajas y desventajas de las presentaciones electrnicas
Disea y elabora presentaciones electrnicas
Maneja adecuadamente las herramientas para la elaboracin de presentaciones electrnicas
Emplea las presentaciones electrnicas de manera eficiente.
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
GENRICAS
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

texto, considerando el
contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
Inducir al estudio de los temas

que se abordarn en la unidad,
a fin de activar la curiosidad,
inters por los contenidos a
tratar y las actividades a
desarrollar.
Comentar sus expectativas

sobre los temas, as como
los conocimientos previos
que tienen sobre el diseo
de presentaciones
electrnicas

conocimientos.
Mostrar ejemplos de
presentaciones electrnicas
utilizadas en diversas
organizaciones: educativas,
empresariales y/o industriales,
entre otras, as como tambin
plantear preguntas a los
estudiantes con el propsito de
que deriven las ventajas que se
tienen de elaborar
presentaciones con calidad.
Participar y deducir en
coordinacin con el grupo,
a manera de lluvia de
ideas las ventajas del
empleo de los paquetes
informticos para elaborar
representaciones
electrnicas de calidad.
Anotar los comentarios.
1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4,
7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5
PRODUCTOS
ESPERADOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Introduccin a las
presentaciones electrnicas.
Definicin.
Ventajas del empleo.
Aplicaciones de las

contextos.
VIGENCIA JUNIO 2014
Solicitar la eleccin de un tema

nuevo o ya seleccionado por
equipo, con el propsito de
desarrollar una presentacin
Organizarse en equipos
para elegir el tema y
aplicar sus instrumentos,
Apuntes de
clase
Apuntes de

de formacin.
Modo de operacin.
* Elementos de la ventana.
- Panel de tareas.
- Botones de vistas.
- Barra de herramientas
de dibujo.
* Operaciones bsicas.
- Abrir.
- Cerrar.
- Guardar.
- Imprimir.
que se realizar en el tema 3 de

esta unidad, asimismo en
relacin al tema que se
proponga, aplicar
cuestionarios, encuestas
y/o entrevistas ya que la
presentacin incluir diagramas
y/o grficos.
Orientar a los estudiantes para

que identifiquen los elementos
de la ventana, tomando como
referente lo aprendido en las
anteriores unidades.
Mostrar en un programa, las
operaciones y funciones
bsicas utilizadas en una
presentacin electrnica. Hacer
preguntas a los estudiantes
para reforzar el aprendizaje.
Asistente para
Autocontenido.
Tipo de
presentacin.
Estilo de
presentacin.
Opciones de presentacin
Solicitar se investigue las

funciones de asistente de
autocontenido
Identificar y sealar segn

lo indique el docente, los
elementos de la ventana,
explicando sus funciones
principales.
Elaborar apuntes en el
que se describa el modo
de operacin del
programa de cmputo.
Realizar apuntes respecto

a la aplicacin del
asistente para
autocontenido, de la
investigacin realizada.
Clase
Apuntes de
Clase
Apuntes de
clase
Apuntes de
clase
Prctica
Solicitar una presentacin

empleando el asistente de
VIGENCIA JUNIO 2014
con el propsito de
obtener resultados.
Elaborar la presentacin
con el equipo ya
Elaboracin de
Planeacin
de la presentacin.
Diseo de
la diapositiva.
Fondo de
la diapositiva.
Insertar
texto a la
diapositiva.
Insertar
nueva diapositiva.
Eliminar diapositiva.
Estilo de la diapositiva
Diseo de presentaciones.
Insertar
objetos.
Imgenes.
Diagramas.
Grficos.
Transicin
VIGENCIA JUNIO 2014
autocontenido, se sugiere se
apoyen en el tema ya solicitado
anteriormente.
seleccionado, solicitar el
apoyo y la
retroalimentacin del
docente.
Orientar en los pasos para

realizar una presentacin
considerando las
operaciones de edicin y
formato, para ello,
mostrando ejemplos.
Complementar sus
apuntes, respecto a los
pasos a seguir para
realizar una presentacin
electrnica: especificar
sus notas en relacin al
fondo, texto, estilo,
insercin y eliminacin de
diapositivas.
Demostrar mediante el uso

de la computadora los pasos
a seguir para realizar las
operaciones de insercin.
Complementar sus
apuntes, respecto a los
pasos a seguir para
realizar la insercin,
transicin y efectos de
animacin, en funcin de
la demostracin realizada
Prctica y
apuntes de
clase
Prctica y
apuntes de
clase.
Presentacin
de las diapositivas.
Efectos de
animacin.
Personalizar animacin
Solicitar realizar la
presentacin planeada al
inicio del bloque y pedir que
se incluyan todo lo
aprendido en el bloque
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
VIGENCIA JUNIO 2014
RBRICAS
LISTAS DE COTEJO
REGISTROS CONTINUOS
por el docente.
Desarrollar la
presentacin planeada al
inicio del bloque y
complementarla con todo
lo aprendido,
posteriormente
presentarla en plenaria.
electrnica.
Evaluacin diagnstica:
Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que le permitan al docente
detectar las
fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre la aplicacin y uso de los programas
para presentaciones electrnicas, as como indagar factores motivacionales, expectativas, intereses, etc.
Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
-Terminologa empleada en los contenidos de la unidad, tales como: presentaciones electrnicas, elementos de la ventana ( panel de
tareas, botones de vistas, barra de herramientas), operaciones bsicas, asistente de autocontenido y diapositivas.
- Modo de operacin
- Elaboracin de presentaciones electrnicas.
-Mejora de las presentaciones electrnicas mediante las operaciones de insercin y presentacin.
Se sugiere llevarla a cabo mediante una evaluacin prctica en forma individual, que incluya la solucin de problemas y el empleo de las
operaciones de uso comn en las presentaciones electrnicas, adems de un cuestionario escrito que abarque los contenidos declarativos.
resultantes de
sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la aplicacin de
presentaciones electrnicas. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la
creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de
instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas.
de
considerar:
VIGENCIA JUNIO 2014
Evaluar la comprensin y uso progresivo del vocabulario propio de los temas de la unidad como: presentaciones electrnicas, diapositiva,
estilo de la presentacin, fondo de la diapositiva, estilo de la diapositiva, etc. a travs de su empleo en exposiciones, reportes e
investigaciones realizadas por los estudiantes.
Se sugiere que el profesor evale el procedimiento que el estudiante desarrolla para elaborar las presentaciones electrnicas y la forma en
que aplica las operaciones de uso comn, mediante el registro correspondiente en guas de observacin y listas de cotejo.
Evaluar la creatividad, motivacin y colaboracinque presenta el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje
realizadas de manera individual y colectiva, as como la forma en que se conduce en clase, mediante registros de colaboracin y actitudes
asociadas con el inters en las correspondientes guas de observacin.
Evaluacin sumativa:
En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas
relacionados con la presentacin y/o exposicin de temas de diferentes mbitos, la forma en que emplea las operaciones de uso comn de
este tipo de programas.

Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de las presentaciones electrnicas.
Desempeo: Elaboracin de una presentacin electrnica utilizando las operaciones bsicas, las opciones de diseo, estilo de la
diapositiva, insercin y presentacin
Conocimiento: Prueba objetiva.
VIGENCIA JUNIO 2014
MATERIALES
Consumibles.
Papel.
Plumones.
RECURSOS
Medios audiovisuales
Ejemplos de presentaciones electrnicas
Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas.
Seleccin de tcnicas grupales.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros
sinpticos.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000.
Complementaria:
Burrows, Ferry. Disear presentaciones. Mxico, Grijalbo. 2000.
Stewart, Laura.
Fcil Microsoft Power point 2000 . Mxico. Bit Colection, 2001.
Ulibarri, Emmanuel.
Aprendiendo Power point. Mxico, 2000.
VIGENCIA JUNIO 2014
BLOQUE IV
Internet
COMPETENCIA GENERAL
El estudiante:
Emplear los servicios de Internet
tales como: bsqueda de
informacin, www, correo
electrnico, onversacin en lnea,
grupos discusin y educacin en
lnea, mediante el anlisis de sus
principales caractersticas y
ventajas de manera tica y
responsable.
MODALIDADES DIDCTICAS
SUGERIDAS
Exposicin.
Prcticas en
Computadora.
Investigacin
Documental.
Estudio independiente
Portafolio De evidencias
VIGENCIA JUNIO 2014
TIEMPO ASIGNADO
Define lo que es Internet

Conoce los requerimientos para la conexin a Internet
Realiza bsquedas de informacin en Internet de manera eficiente
Utiliza adecuadamente Internet como una herramienta en el mbito escolar y social
09 HORAS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4,
7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Organizar una lluvia de ideas

sobre el funcionamiento, origen y
desarrollo que ha tenido el
Internet.
Participar en la dinmica con

la aportacin de ideas y
dando a conocer la
informacin que tienen
acerca del tema.
Guiar a los estudiantes durante el

desarrollo de una investigacin
documental sobre la definicin,
funcionamiento, origen y
desarrollo de internet.
Realizar investigacin
documental, hacer
anotaciones de los aspectos
principales.
Solicitar una investigacin

documental sobre los diferentes
tipos de conexin a Internet
utilizados en la actualidad.
Investigar los esquemas de

conexin, y exponerlos en
clase y retroalimentar sus
apuntes con las aportaciones
de sus compaeros.
Propiciar que los estudiantes

deduzcan el impacto del Internet
en las diferentes actividades que
desarrolla el ser humano, en
particular en la bsqueda de
Discutir sobre el impacto del

Internet en las diferentes
actividades que desarrolla el
ser humano, en particular en
la bsqueda de informacin.
PRODUCTOS
ESPERADOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Introduccin a Internet.
Definicin.
Funcionamiento.
Origen y desarrollo.
Esquemas de Conexin.
Requerimientos para
conexin a Internet con el
esquema RTB (Red
Telefnica Bsica)
Equipo de cmputo.
Modem.
Lnea telefnica.
Proveedor.

texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que
se recibe.
conocimientos.
contextos.
VIGENCIA JUNIO 2014
Reporte de
investigacin
Exposicin y
apuntes de clase
Apuntes de clase

de formacin.
Bsqueda de informacin.
Principales buscadores.
Mtodos de bsqueda.
Seleccin de la informacin.
informacin.

medios audiovisuales las
caractersticas y ventajas de los
diferentes tipos de buscadores.
Orientar a los estudiantes sobre
los aspectos a considerar para
evaluar la informacin encontrada
y elegir la informacin adecuada.
Proponer actividades diversas
relacionadas con la bsqueda en
el Internet con el propsito de
que el estudiante desarrolle sus
habilidades y eficiencia en la
utilizacin de los servicios.
Servicios bsicos.
World Wide Web (www).
Correo electrnico.
Conversacin en lnea.
Grupos de discusin.
Ejemplificar mediante el empleo

de diversos medios audiovisuales
las aplicaciones de Internet en la
sociedad actual.
Orientar a los estudiantes en la
elaboracin de organizadores
visuales sobre las caractersticas,
ventajas y aplicaciones de los
servicios bsicos de Internet.
VIGENCIA JUNIO 2014
Elaborar un cuadro
comparativo con las
caractersticas de los
diferentes tipos de
buscadores.
Cuadro
comparativo
Complementar sus apuntes

con los criterios para
seleccionar la informacin.
Apuntes de clase
Realizar la bsqueda
solicitada por el docente,
Comentar ante el grupo los
problemas a que se enfrent,
as como la manera en que
solucion los problemas.
Prctica
Aportar a los ejemplos, sus

experiencias y conocimientos
previos sobre las aplicaciones
de Internet.
Apuntes de Clase
Elaborar organizadores
visuales sobre las
caractersticas, ventajas y
aplicaciones de los servicios
bsicos de Internet.
Organizador
visual
Guiar a los estudiantes para que

en plenaria discutan la
importancia del uso tico y
responsable de los diferentes
servicios que ofrece Internet,
estimulando el pensamiento
crtico y reflexivo.
Educacin en Lnea.
Conceptos.
Caractersticas, ventajas y
desventajas.
Principales aplicaciones.
Conclusiones
Solicitar que se realice por

equipos, en la computadora la
bsqueda de los servicios bsicos
de Internet.
Realizar la bsqueda,
solicitada y hacer un cuadro
que clasifique los servicios
principales, comentar los
resultados obtenidos por los
equipos.
Prctica
Otorgar elementos a los

estudiantes para que deduzcan
que es la Educacin en Lnea, as
como sus ventajas.
Participar en una lluvia de

ideas en relacin al concepto
de Educacin en Lnea y las
ventajas y desventajas que
sta ofrece. Obtener
conclusiones.
Conclusiones
Mostrar las caractersticas y

principales aplicaciones de la
Educacin en Lnea.
Orientar a los estudiantes en el
desarrollo de una investigacin
sobre los diferentes programas
VIGENCIA JUNIO 2014
Discutir en un debate las

ventajas y desventajas de los
diferentes servicios de
Internet, as como la
importancia del uso tico y
responsable de la
informacin.
Elaborar un resumen con sus
conclusiones.
Elaborar un mapa conceptual

con las caractersticas y
aplicaciones de la Educacin
en Lnea.
Elaborar apuntes que
contemplen las aportaciones
del grupo.
Mapa conceptual
Apuntes de clase
de Educacin en Lnea que

ofrecen instituciones tanto
nacionales como internacionales.
Propiciar la valoracin de las
alternativas actuales de
formacin que nos ofrece la
Educacin en Lnea, as como la
importancia de la actualizacin y
superacin constante.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
VIGENCIA JUNIO 2014
RBRICAS
LISTAS DE COTEJO
REGISTROS CONTINUOS
Realizar un reporte de los

diferentes programas de
Educacin en Lnea que
ofrecen instituciones tanto
nacionales como
internacionales.
Reporte

Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que permitan al docente detectar
las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos, factores motivacionales, etc.
Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
-Terminologa empleada en los contenidos de la unidad: Internet, esquemas de conexin, modem, proveedor de internet, world
wide web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en lnea
-Bsqueda de informacin.
-Servicios bsicos de Internet.
-Educacin en Lnea.
Se sugiere realizar la evaluacin mediante la aplicacin de un cuestionario escrito y un examen prctico en donde el estudiante demuestre
la aplicacin y uso de los diferentes servicios que ofrece Internet.
resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante el uso de Internet.
En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el
desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas
de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas.
de
VIGENCIA JUNIO 2014
considerar:
Se sugiere evaluar la comprensin y utilizacin progresiva del vocabulario propio de los temas de la unidad: Internet, esquemas de
conexin, modem, proveedor de internet, world wide web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en
lnea. As como la expresin oral de los conceptos adquiridos en las exposiciones y debates realizados por los estudiantes.
Se propone que el profesor evale la metodologa que el estudiante emplea en el desarrollo de las propuestas para solucionar problemas
de comunicacin, recopilacin y transferencia de informacin durante las prcticas, mediante registros cuantitativos y cualitativos en las
listas de cotejo correspondientes.
Se siguiere evaluar la responsabilidad y aspectos relacionados con la tica que muestra el estudiante en el desarrollo de las diversas
actividades de aprendizaje, mediante el empleo de guas de observacin.
Evaluacin sumativa:
En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas
relacionados con la comunicacin, recopilacin, transferencia de informacin y modalidades de Educacin en Lnea, a travs del empleo de
diversos servicios de Internet.
Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de Internet. Integracin del proyecto final
con las Prcticas en Computadora realizadas.
Desempeo: Manejo de los servicios de Internet: Bsqueda de informacin, WWW, Correo electrnico, Conversacin en lnea, Grupos
discusin, y Educacin en lnea para la solucin de problemas de comunicacin
Conocimiento: Prueba objetiva que considere conocimientos declarativos revisados en la unidad.
VIGENCIA JUNIO 2014
MATERIALES
Consumibles.
Papel.
Pizarrn
RECURSOS
Medios audiovisuales
Esquema de los elementos e conexin a internet.
Gua para la elaboracin de mapas conceptuales.
Prcticas en computadora.
Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros
sinpticos.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Restrepo, Jaime. Internet para todos. Mxico. Paperback, 2001.
Complementaria:
1.Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2000.
VIGENCIA JUNIO 2014

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PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

TODAS LAS ASIGNATURAS

VIGENCIA JUNIO 2014

VIGENCIA JUNIO 2014

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

VIGENCIA JUNIO 2014

5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin

VIGENCIA JUNIO 2014

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Plantear los objetivos de

Comentar en grupo acerca

Identifica, ordena e interpreta

VIGENCIA JUNIO 2014

Revisar en libros de texto

Inducir la relacin entre los

Utiliza las tecnologas de la

algoritmos para solucionar

Propiciar la reflexin de los

Guiar a los estudiantes en la

Deducir los pasos del

mtodo para la solucin

Resolver ejercicios para la resolucin de

VIGENCIA JUNIO 2014

Solicitar una investigacin

Mostrar diagramas donde se

Analizar los diagramas que

Desarrollar los diagramas

pastel, usar un aparato

Resolver los ejercicios

VIGENCIA JUNIO 2014

Reportar las conclusiones

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

TIEMPO ASIGNADO 18 HORAS

Hoja Electrnica de Clculo

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Inducir al estudio de los temas de

Propiciar una lluvia de ideas

Ejemplificar diferente tipos de

Discutir en equipos las

Plantear un problema de la vida

Identifica, ordena e interpreta

VIGENCIA JUNIO 2014

incrementar sus posibilidades

Presentar las hojas de clculo

Sealar por medio de

Atender la demostracin del

Mostrar mediante el empleo de

Identificar mediante recursos

Organizar una dinmica de lluvia

Elaboracin de Hojas de Clculo.