En la actualidad la educación está orientada hacia la

perspectiva constructiva en el desarrollo del aprendizaje. Es el

estudiante mismo quien puede integrar el conocimiento de
una manera significativa. La escuela contribuye a la
construcción del conocimiento al fomentar la creación de un
ambiente positivo para la actividad pertinente de enseñanza-
aprendizaje. Es función principal de la escuela crear un
ambiente facilitador que permita al alumno, mediante
recursos y experiencias múltiples, adueñarse de los
conceptos, actitudes y las destrezas que lo capaciten para
auto-dirigirse en la búsqueda del conocimiento y el
crecimiento personal. El alumno se mantiene activo al estar
expuesto a múltiples medios de aprendizaje, sobre todo, los
medios electrónicos.

Un aula que esté equipada con ordenadores y los programas

educativos computarizados estimula el aprendizaje
cooperativo y el diálogo entre todos los estudiantes. Los
estudiantes desarrollan la habilidad para investigar,
soluciones problemas, llevar registros, evaluar programas y
para recopilar información actualizada que les mantengan
bien informados sobre las disciplinas que estudian. Ellos
construyen su propio conocimiento y forman conceptos,
además de que establecen relaciones entre el conocimiento
de las diferentes materias. De esa manera integran el
conocimiento y se motivan mejor para enriquecer el círculo de
información que les interesa.

Distinguido/a Participante
Consulte en los materiales ubicados en el curso y en otras fuentes de interés
científico los aspectos relativos al tema I: Introducción a la Tecnología Educativa
1.1 Tecnología, educación y comunicación.

Tecnología:
Es un conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que permiten diseñar
y crear bienes y servicios que faciliten la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. La tecnología es de suma
importancia tanto en el plano laboral como en la educación, que permite intercambiar
comunicación o información, favoreciendo las relaciones sociales, culturales de las distintas
naciones.
 Educación:
Puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al
educarse, una persona asimila y aprende conocimientos
Son los conocimientos que cada individuo va adquiriendo en su proceso evolutivo y que se
van desarrollando según la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas, de
acuerdo con la cultura y las normas de vivencia de cada sociedad a la que pertenece. La
educación puede ser formal o informal, Formal es la que se implementa en las escuelas y en
los centros e instituciones de estudio, y la informal es la que se desarrolla en la comunidad,
en las iglesias, y en otras instituciones de la sociedad.

Comunicación:
Es un proceso mediante el cual se puede trasmitir información de una entidad a otra, la
comunicación se ha definido como el intercambio de sentimiento, opiniones, o cualquier
otro tipo de información mediante el habla, escrito u otro tipo de señal, la comunicación es
la base de la educación, no existe un proceso educativo sin comunicación.

1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa

Surge En la Segunda Guerra Mundial, como consecuencia de que el Estado Americano se vio en
la necesidad de tener que formar y convertir a un gran número de ciudadanos en soldados y
oficiales preparados para realizar tareas específicas en un período corto de tiempo. Este es el
punto de partida o motor de arranque en donde la enseñanza se ve caracterizada por la búsqueda
de procesos eficaces de formación y por la utilización de medios y recursos técnicos más
sofisticados.
Origen y evolución de la Tecnología Educativa (TE) La (Te) o mejor conocida como la
Tecnología Educativa, es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total
de enseñanza –aprendizaje, en términos de objetivos específicos, es decir es una ciencia que nos
permite trabajar en base a procedimientos siguiendo ciertos criterios, que mejoran el proceso de
enseñanza aprendizaje y así obtener un resultado satisfactorio en nuestros alumnos. Décadas por
las que atravesó la (TE) Década de los años 50 a los 60 Década de los años 70. Década de los
años 80. Década actual.
Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de
concebir, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre
ellos, como forma de obtener una más efectiva educación" Se hace referencia a los dispositivos
sociales que se utilizan para transmitir conocimientos y valores a las nuevas generaciones. Su
conceptualización ha tenido cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de
nuestra sociedad. Esta se inició con la existencia de una voluntad científica-positivista y
dependencia de la psicología del aprendizaje. Señala que la tecnología educativa tiene diversos
términos como integrador, vivo, polisémico

Le tecnología educativa después de sufrir una pérdida de horizontes conceptuales y de peso e

influencia en los ámbitos académicos tanto en el plano nacional como internacional al vuelto a
convertirse en el campo educativo de interés.

1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información

1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos
creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales
y que se adapten a ambientes laborales diversos.

2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas

regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.

3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad. Las
instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un
liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido,
unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.

4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella
depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza,
por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.

5. Contenidos, Pedagogía, Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales son

claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de los
contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y
sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus
posibilidades.

6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un
planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo
de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de
contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.

7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los
jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.

8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas

educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema
educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo
creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir
desarrollando esa creatividad.

9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada

sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la
educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello
los programas de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias.
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva de
las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello
debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La educación es una
cuestión de toda la sociedad.

11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución educativa debe tener como
finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la
pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la comunidad educativa deben
estar implicados en la consecución de las metas del centro.

12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse
hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias
que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación, tratamiento de la
información, etc.), reformando el currículo. Se requerirá de unidades didácticas más simples
basadas en tales competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada
en red.

13. Foco en los intereses del aprendizaje: el aprendizaje debe producirse de forma natural,
partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y
de cometer errores para ser reorientado por el docente.

14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la

orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de
manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la
formación docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de
los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.

15. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje que está
reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su
simple consideración como escolarización.

16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de
disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los
aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso
y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.
17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos sino en las
interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de
interacciones debe consistir en agregar, remezcla y poner en práctica los conocimientos.

18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que deberá
configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los
agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar
la formación a las demandas sociales del siglo XXI.

19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema educativo

abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la
sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un
mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.

20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible

predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la
sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la

Educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el
momento de la implantación.

1.4 La brecha digital.

La brecha digital se define como la separación que existe entre las personas
comunidades, estados, países. Que utilizan las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que
no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo
utilizarlas

Asignación 1: en un documento en Word realiza las siguientes actividades:

1) Establece la relación existente entre Tecnología, Educación y Comunicación
(a través de un mapa o un cuadro o esquema)
2) Explica la importancia del uso de la tecnología en educación.
3) Determina los retos de la educación ante la sociedad de la información.
Nota: Puedes utilizar el libro de cognotécnicas que está en la parte de materiales
del curso para realizar el punto 1.
Requisitos: Fuente Arial 12
Hoja de presentación, introducción, desarrollo, conclusión y fuentes
consultadas
Teniendo en cuenta que muchos de los niños y niñas que
asisten a la escuela, han nacido inmersos en la tecnología
(nativos digitales), y que la información es uno de los grandes
activos con que cuenta la humanidad en el presente y a
futuro para realizar todo tipo de actividades económicas,
recreativas, comunicativas, de ocio, entre otras, es necesario
que desde el contexto educativo se adopten medidas que
permitan mejorar la utilización de las TIC, especialmente de
aquellos servicios derivados de internet, con la finalidad de
capacitar personas que a futuro sean capaces de actuar con
responsabilidad frente al uso de estos medios, donde la
información pueda ser apropiada por los individuos y puesta
en pro del beneficio personal y social, guardando el debido
respeto por los derechos de los otros, a través de la red.

De acuerdo a lo anterior, es preciso que el sistema educativo

busque alternativas que le permitan adaptarse a las nuevas
exigencias formativas derivadas del uso de la tecnología, para
lo cual será necesario, no solo dotar a las instituciones
educativas de la mejor conectividad a internet, sino también:

Preparar al profesor a fin de que pueda orientar los procesos

formativos apoyados de internet, tarea en la que deberá
desempeñar una labor de orientador, autorizador que planea
contenidos, teniendo en cuenta que su actividad ya no es
como en el pasado, la de transmitir un conocimiento que de
hecho ya se encuentra disponible en la red, sino un
acompañante que orienta en la selección de información de
calidad.
Por su parte, al estudiante es necesario orientarlo, de tal
manera que se convierta poco a poco en un ser autónomo,
protagonista de las acciones formativas, capaz de reconocer
cuál es la información útil para su formación, de darse cuenta
que en la actualidad, lo importante no es cuanta información
puede retener, sino más bien, debe aprender a buscar,
seleccionar y analizar aquella información en distintas fuentes
de consulta, es decir, debe realizar ejercicios que permitan
mejorar su capacidad de análisis, asociación y reflexión.

Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso, uso

y apropiación de las tecnologías tanto a nivel geográfico, a
nivel socioeconómico y también en las dimensiones de
género, en articulación con otras desigualdades culturales. La
brecha digital se encuentra en relación con la calidad de la
infraestructura tecnológica, los dispositivos y conexiones,
pero sobre todo, con el capital cultural para transformar la
información circulante en conocimiento relevante.1

De acuerdo con Eurostat, la brecha digital hace referencia a

la "distinción entre aquellos que tienen acceso a Internet y
pueden hacer uso de los nuevos servicios ofrecidos por la
World Wide Web, y aquellos que están excluidos de estos
servicios".2 Este término también hace referencia a las
diferencias que hay entre grupos según su capacidad para
utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles
de alfabetización, carencias, y problemas de accesibilidad a
la tecnología. También se utiliza en ocasiones para señalar las
diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a
contenidos digitales de calidad y aquellos que no.
Con ocasión de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
Información (CMSI) los principales grupos de la civil dieron
vida a la campaña CRIS (Communication Rights in the
Information Society –Derechos de Comunicación en la
Sociedad de la Información), con el objetivo de infundir la
agenda de la Cumbre con cuestiones relacionadas con los
medios de gobierno y derechos a la comunicación.
En la CRIS se ha enfatizado la función de las nuevas
tecnologías como herramientas de comunicación de valores
comunes entre grupos, individuos y organizaciones sociales,
criticando una justificación instrumental de las tecnologías
vistas principalmente como un fin más que como un medio
para impulsar un cambio social, una visión instrumental que
no considera ni las barreras culturales y lingüísticas, ni las
relaciones de dependencia y subordinación técnica,
económica y política entre y dentro del Norte y el Sur del
Mundo.

La inclusión digital, sostiene este sector de la sociedad civil,

hay que pensarla como un asunto colectivo, no individual,
donde los beneficios sociales hay que verlos en relación a los
que se generan para las comunidades, organizaciones,
familias y grupos que sacan provecho de las tecnologías,
aunque no tengan acceso a éstas. La eficacia de las políticas
de inclusión digital dependerá de las posibilidades de
integración del conocimiento en los propios objetivos de sus
beneficiarios, considerando que no existe un solo modelo,
sino muchas posibles sociedades de la información y de la
comunicación adaptadas según las diferentes necesidades y
objetivos individuales y comunes de un planeta para nada
homogéneo.