Instituto Tecnolgico de Nogales

Ingeniera en gestin empresarial

Taller de investigacin II
falta (conciencia) de hbito de lectura en
los estudiantes de la carrera de ingeniera
en gestin empresarial del Instituto
Tecnolgico de Nogales.

Karina Acua Villa

Zehira Rubio Mendoza
Said Romero Yosef
Avance hasta el martes
Hasta un borrador de marco teorico.

Introduccin
La lectura es el ingrediente principal para adquirir
conocimientos y elevar el pensamiento crtico. Es por ello que
describir el hbito de lectura de los estudiantes de la carrera
de ingeniera en gestin empresarial del instituto tecnolgico
de nogales, resulta el tema principal de esta investigacin. Se
pretende tener muy en claro el problema de la falta del hbito
de lectura de los estudiantes universitarios de IGE, y pretende
presentar algunos elementos ms especficos que llevan a los
miembros de la muestra a tener mayores hbitos de lectura.
Planteamiento del problema
La mayora de los estudiantes del instituto tecnolgico de
nogales de la carrera de ingeniera en gestin empresarial, no
presentan el hbito de la lectura por lo que eso afecta en gran
manera a dichos estudiantes ya sea en el transcurso de la
carrera o peor an en el mbito laboral profesional, debido a
que carecen de aspectos sumamente importantes que se
necesitan, como la redaccin de documentos formales y de
gran importancia, padecen de falta de conocimiento y
vocabulario poco amplio etc. Es por eso que nos dimos a la
tarea de investigar sobre dicho problema para hacer que los
estudiantes se interesen ms por la lectura y as los
egresados del instituto tecnolgico de nogales estn
completamente preparados.

Sntomas:

-Problemas al redactar: El uso deficiente de la lectura puede llevarnos

a errores en el sentido del texto.
Por ejemplo, en el ttulo de un trabajo de investigacin, un autor se refera a
"las aptitudes del profesor" y en el texto desarrollaba el tema de "las
actitudes del profesor". Como ves, una sola letra haba cambiado el sentido
de la frase.

-Falta de conocimiento: la lectura desarrolla la imaginacin y

la creatividad , es inmejorable fuente de cultura y aumenta la
capacidad de memoria y de concentracin.
- Poca empata: En el aspecto social, la lectura proporciona
una mayor desenvoltura y seguridad ante los dems ya que,
la persona que lee tiene cinco veces ms vocabulario que
aquella que no lo hace lo que da una mayor facilidad de
palabra.
La lectura incrementa la cultura y por lo tanto el nivel de
conocimiento de quien la prctica asiduamente, lo cual
permite a la persona desarrollarse mejor en cualquier mbito,
ya sea acadmico, profesional o social.
-Vocabulario poco amplio
La persona que lee por lo general es una persona que se
encuentra bien informada y que muestra un inters por los
dems y por el mundo que la rodea. Esta cualidad la hace una
persona con la que se antoja conversar, adems de que
tendr muchos ms temas de inters de qu hablar.
Objetivos
General: Incrementar el hbito de la lectura en la mayora de
los estudiantes tomando como muestra la carrera de IGE del
ITN y con ello tener egresados mejor preparados y con mucho
potencial en el mbito profesional , personal y social.

Especficos:
estimular el hbito lector
Fomentar el placer por la lectura
Despertar el inters de la lectura de los estudiantes de
IGE.
Calidad educativa sin importar el nivel econmico.

Antecedentes
Los seres humanos como seres sociales y culturales, desde
antes de su nacimiento empiezan a leerpor medio de sus
sentidos, las palabras de sus padres, las canciones, los
distintos sonidos que los rodean; luego al nacer leen
losgestos de su madre, sus familiares y a medida que crecen,
crece su capacidad lectora; leen el mundo y el contexto que
los rodea, leen las imgenes, situaciones; es decir hacen una
lectura de la realidad, posteriormente al ingresar a las
instituciones escolares inician el proceso de aprendizaje de la
lectura
y
leen
como
tal
la
palabra.
Leer es un acto complejo que implica mucho ms que la
decodificacin. Leer es un proceso donde el sujeto construye
significados a partir de lo que sabe, ms la informacin visual
que encuentra en los textos. Leer es un acto de construccin
activa, donde se lleva a cabo un proceso de interaccin entre
el lector y el texto.
En el complejo acto de leer, hay un aspecto de vital
importancia que no se puede dejar de lado y es el contexto
familiar del estudiante , sus costumbres, cultura, educacin de
los padres inciden directamente en el proceso de la lectura.
Sobre el tema, Emilia Ferreiro(2005) manifiesta, que el ser
humano debe ser lector y crtico de textos que lee, de manera
que le encuentre el significado de la palabra escrita, es decir,
la lectura es un acto donde el ser humano acepta la
asignacin de encontrarle sentido y coherencia a lo que el
autor refleja en su escrito, por lo tanto, el lector debe
reaccionar al momento de leer, buscando sentido de lo que se

quiere expresar. Siempre tomamos en cuenta que la lectura es

una actividad que nos permite identificar, decodificar y
analizar lo que otra persona quiere decir, pero debemos tener
en cuenta que no solo es un acto donde el ser humano
decodifica signos grficos, sino que va ms all, aceptando la
responsabilidad de buscar un sentido del texto y transformar
los
conocimientos
previos
por
los
conocimientos
recientemente aprendidos.
Frecuentemente, los fracasos escolares son propiciados por
una falta de contacto y comprensin entre maestro y alumno.
Muchas veces el maestro lejos de comprender al alumno que
tiene dificultades en su Aprendizaje lo reprime, tiende a
criticarlo y castigarlo delante de sus compaeros, as mismo
lemuestraabiertamente unaactitudnegativa , porque no
aprovech sus enseanzas, o porque sucomportamientono se
ajusta a ladisciplinaque l impone y en otros casos extremos
hasta por las caractersticas fsicas o extraccin social a la que
pertenece el estudiante. Como es de esperar este tipo de
relacin repercute negativamente en el inters por el
estudiante,el amora laescuela, a la lectura entonces no
habr una comprensin lectora, y el comportamiento del
alumno. Por el contrario si se muestra inters y preocupacin
por el alumno y lo alentamos continuamente en sus
pequeos, pero grandes progresos difcilmente ser un
problema en el colegio y en su aprendizaje, porque ste
depende de la comprensin de la lectura.
En nuestro pas han existido diferentes propuestas para elevar
los niveles de la comprensin lectora, los cules en los ltimos
aos han tenido pocos cambios y lo nico es que se han
presentado con diferentes nominaciones como son: PALE
(Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita), IPALE
(Implantacin de la Propuesta para el Aprendizaje de la
Lengua Escrita), PRONALEES (Programa Nacional para el
Fortalecimiento de la Lectura y la escritura en la educacin
bsica) y PNL (Programa Nacional de Lectura).

Estas propuestas han tenido su lado positivo, la de crear una

metodologa diferente a la tradicional, a la lectura mecnica, a
lo de las planas aburridas y fragmentarias, apostando en
ponerle nfasis a la comprensin real de la lectura.
Existen factores ms determinantes como: las condiciones
socioeconmicas, la motivacin, las lecturas aplicadas por los
profesores etc. Muchas veces los colegios se quejan de que
los alumnos tienen mal rendimiento, se buscan acciones para
mejorar los resultados y as disminuir la mala lectura , pero en
muchos casos el rendimiento acadmico de los nios y nias
puede verse afectado por factores que no dependen slo de
ellos.
Nuestro proyecto es viable en la medida que los profesores
sean capaces de reconocer y mejorar la calidad de educacin.
Creemos que sera de gran importancia mejorar la calidad de
la lectura, ya que es una de las herramientas que privilegia el
pensamiento y que pone en funcionamiento operaciones
como comprender, reconocer, analizar, sintetizar y comparar.
La lectura es un proceso aparentemente sencillo, por que
comnmente decimos que un estudiante sabe leer cuando
reconoce y pronuncia las silabas que componen una frase. Es
conveniente decir que abarca la comprensin competente y
coherente, para facilitar el impulso cultural, social y poltico.

Pregunta de investigacin
Qu mtodo puede implementarse para disminuir la falta de
hbito de lectura en los estudiantes de IGE del ITN?

Hiptesis

Los estudiantes del Instituto Tecnolgico de Nogales tienden a

tener un bajo nivel de redaccin y comprensin de textos a
causa de la carencia de hbitos de lectura y el uso de la
tecnologa.

Justificacin
El ndice de lectura en los estudiantes del Instituto Tecnolgico
de Nogales es muy bajo, siendo ellos mismos conocedores de
las grandes oportunidades y beneficios que les brinda el
hbito de la lectura. En su manera de escribir, la ortografa
tan psima y la baja argumentacin reflejan en el estudiante
un bajo grado de lectura, lo cual genera un gran problema al
momento de redactar y comprender algn texto, lo que
conlleva realizar un estudio que permita identificar los
principales factores que afectan a los estudiantes para que
presenten inters sobre esta actividad y as poder desarrollar
un mtodo que de manera eficiente motive al estudiante a
adquirir este habito.
Marco terico
Qu es un hbito?
Se denomina hbito a toda conducta que se repite en el
tiempo de modo sistemtico. Debe quedar claro que un hbito
no es una mera conducta asidua, sino que debe ser de un
grado de regularidad que se confunda con la vida del
individuo que lo ostenta. Por extensin, suele denominarse
hbito al modo de vida de los presbteros.
Habito de lectura: Es un comportamiento estructurado
internacional que hace que la persona lea frecuentemente por
motivacin personal. Lo cual le crea satisfaccin, sensacin de
logro, placer y entretenimiento. El hbito de la lectura incluye

la dotacin al individuo de la capacidad tcnica de leer y la

transformacin de dicho acto en necesidad.
Influencia para fomentar el hbito
Problema Social
De quin es el problema? Los mexicanos solemos culpar al gobierno por nuestras
desgracias, sin embargo son distintos los factores que hacen que la lectura sea tan solo un
medio para mantenerse informados y no un placer.

Falta de modelos. Si nuestros padres no leen difcilmente

tomaremos el hbito de lectura por nuestra cuenta,
repetiremos modelos.
Maestros. Nuestros Maestros no leen y muchos estn mal
informados.
Tiempo: La vida en estos tiempos est corriendo a mil por
hora y difcilmente encontramos el tiempo para leer.
Cultivar en la niez: Las cosas que jams se olvidan se
aprenden en la niez, los nios deben relacionarse con la
lectura desde que nacen, incluso se pueden encontrar libros
musicales o que contienen canciones, y otros ms que
contienen efectos pticos y hasta diferentes texturas, todos
ellos con la finalidad de captar la atencin del nio que
empezar a familiarizarse con el libro y que le permitir
acercarse a ellos en forma natural en el futuro.
Influencia de la escuela para fomentar el hbito de la lectura:
La tarea de la escuela es fomentar un entorno favorable para
la lectura, para que el estudiante domine el proceso lector y
sentar bases slidas para que se pueda formar el hbito. Por
ello, debe haber una interrelacin entre currculo, enfoques
didcticos, organizacin escolar, refuerzo y apoyo educativo,
bibliotecas, contexto cultural, tecnologas de la informacin y

la comunicacin y formacin permanente del profesorado,

para que todos juntos ayuden a desarrollar el hbito lector.
Cmo adquirir el hbito de la lectura en el nivel universitario?

Metodologa
Lo que tratamos de hacer aqu es identificar la problemtica
real cuantitativamente de cmo el estudiante universitario no
puede crear un habito de lectura para poder tener una mayor
fluidez a la hora de hablar y crear una buena conversacin y
poder entender un poco ms al momento de tener una pltica
ms formal y elevada , cules son sus distracciones al
momento de leer, que tantos les gusta la lectura, como ven la
lectura si como un punto importante para el desarrollo de su
carrera, que libros les gusta leer. Siendo un punto muy crtico
al momento de desarrollar esta en cuenta porque as
sabremos porque es tan bajo el ndice de lectura del instituto.

1.- Te gusta leer?

Porque?

si
15

Aprenden cosas nuevas

Aburrido
Entretenimiento

no
4

1.- Te gusta

10
4
6

Porque?
Aprenden
Aburrido
Entretenimient
o

2.- Que prefieres hacer en tu tiempo libre: ver TV, deporte, trabajar o leer?
TV
5

DEPORTE
10

TRABAJAR
1

TV
DEPORTE
TRABAJAR
LEER
2.- Que prefieres hacer en tu tiempo libre: ver TV, deporte, trabajar o leer?

LEER
4

3.- Que prefieres: Leer un libro o usar el celular?

Leer
Celular
7
13

3.- Que prefieres: Leer un libro o usar el celular?

Leer
Celular

SI
NO
EN OCASIONES

4.- Haces conclusiones

sobre lo que lees?
SI
11

NO
1

EN OCASIONES
9

REVISTA
6

PERIODICO
2

5.- Que tipo de lectura prefieres?

TEXTOS LITERARIOS TRABAJOS ESCOLARES
8
3

REVISTA

PERIODICO

TEXTOS
LITERARIOS

TRABAJOS
ESCOLARES

NADA
5.- Que tipo de lectura prefieres?

6.- Lees porque:

Me gusta
15

Obligacin
1

Ninguna de las anteriores

4

7.- Te gustara que en tu escuela hubiera un espacio para la lectura?

SI
20

NO
0

NADA
1

7.- Te gustara que en tu escuela hubiera un espacio para la lectura?

SI
NO

LIBROS
15

8.- Que tipo de lectura tienes en tu casa?

REVISTAS
3

8.- Que tipo de lectura tienes en tu casa?

LIBROS
REVISTAS
OTROS

OTROS
2

9.- Que valor le dan tus maestros a la comprensin lectora?

CONSIDERABLE
POCO
10
7

NULO
3

CONSIDERABLE
POCO
NULO

MAYORIA
4

10.- A cuantos maestros has visto leyendo?

ALGUNOS
POCOS
5
7

MAYORIA
ALGUNOS
POCOS
NINGUNO

NINGUNO
4

Se hicieron 20 encuentas a diferentes estudiantes del instituto

tecnolgico de nogale.
MARCO TEORICO

La lectura: es libertad, cultura y entretenimiento sin igual.

Proporciona a quien la practica un crecimiento personal como
ninguna otra actividad. Si se aprende a hacer de la lectura la
mejor compaera, sta nunca se apartar de nuestro lado.
Saber leer es un privilegio, tener el hbito de la lectura es,
adems una bendicin. Quien quiere superarse personal y
profesionalmente debe hacer de la lectura constante su mejor
aliado.

La lectura es libertad, cultura y entretenimiento sin igual.

Proporciona a quien la practica un crecimiento personal como
ninguna otra actividad. Si se aprende a hacer de la lectura la
mejor compaera, sta nunca se apartar de nuestro lado.

TIPOS DE LECTURA.

Existen distintos tipos de lectura.

1. Lectura mecnica

Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado

de las mismas. Prcticamente no hay comprensin.

2. Lectura literal

Comprensin superficial del contenido.

3. Lectura oral.

Se produce cuando leemos en voz alta.

4. Lectura silenciosa

Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar

palabras. El lector puede captar ideas principales.

5. Lectura reflexiva

Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre

los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.

6. Lectura rpida

Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos

fijndose en lo ms relevante. Es una lectura selectiva.

Problema Social

De quin es el problema? Los peruanos solemos culpar al

gobierno por nuestras desgracias, sin embargo son distintos
los factores que hacen que la lectura sea tan solo un medio
para mantenerse informados y no un placer.

1.- Falta de accesibilidad. Generalmente los libros son caros, el

salario mnimo solamente alcanza para lo bsico y en
promedio un libro cuesta alrededor de $200.00 pesos que una
familia de escasos recursos puede utilizar en alimento.

2.- Falta de modelos. Si nuestros padres no leen difcilmente

tomaremos el hbito de lectura por nuestra cuenta,
repetiremos modelos.

3.- Maestros. Nuestros Maestros no leen y muchos estn mal

informados.

4.- Tiempo. La vida en estos tiempos esta corriendo a mil por

hora y difcilmente encontramos el tiempo para leer.

5.- Cultivar en la niez. Las cosas que jams se olvidan se

aprenden en la niez, los nios deben relacionarse con la
lectura desde que nacen, incluso se pueden encontrar libros
musicales o que contienen canciones, y otros ms que
contienen efectos pticos y hasta diferentes texturas, todos
ellos con la finalidad de captar la atencin del nio que
empezar a familiarizarse con el libro y que le permitir
acercarse a ellos en forma natural en el futuro

BENEFICIOS DE LA LECTURA.

INTELECTUAL.

La lectura desarrolla la imaginacin y la creatividad, es

inmejorable fuente de cultura y aumenta la capacidad de
memoria y de concentracin. Adems mejora el manejo de las
reglas de ortografa y gramaticales lo que permite hace mejor
uso del lenguaje y la escritura.

SOCIAL.

En el aspecto social, la lectura proporciona una mayor

desenvoltura y seguridad ante los dems ya que, la persona
que lee tiene cinco veces ms vocabulario que aquella que no
lo hace lo que da una mayor facilidad de palabra.

La lectura incrementa la cultura y por lo tanto el nivel de

conocimiento de quien la practica asiduamente, lo cual
permite a la persona desarrollarse mejor en cualquier mbito,
ya sea acadmico, profesional o social.

La persona que lee por lo general es una persona que se

encuentra bien informada y que muestra un inters por los
dems y por el mundo que la rodea. Esta cualidad la hace una
persona con la que se antoja conversar, adems de que
tendr muchos ms temas de inters de qu hablar.

PERSONAL

La lectura no slo proporciona una sana distraccin para quien

la practica, pues adems de los beneficios intelectuales y
sociales, juega un papel importante en el desarrollo emocional
de la persona ya que:

Una persona que tiene cultura y conocimientos se siente a

gusto en cualquier ambiente y para hablar de cualquier tema.

El conocimiento aunado a la facilidad de palabra proporciona

a la persona una mayor seguridad y confianza en s misma,
que servirn de apoyo para tener una alta autoestima. Una
persona que tiene el hbito de lectura difcilmente se siente
sola.

EN LOS NIOS

Adems de los beneficios anteriores, la lectura en los nios los

beneficia particularmente en su rendimiento escolar, ya que a
un nio que posee ste hbito, le es ms fcil y natural tomar
un libro para estudiar o investigar que a aquel que no est
acostumbrado a los libros.

La lectura despierta en los nios una enorme curiosidad que

es fundamental para su aprendizaje, adems ayuda al nio a
cometer menos errores ortogrficos en sus trabajos.

La prctica frecuente disminuye las posibilidades de caer en

los vicios de la lectura que son: somnolencia, falta de
concentracin y fatiga ocular.

La lectura le da seguridad y por lo tanto se eleva su

autoestima, un nio que lee se distingue de los dems por la
facilidad que tiene para expresarse.

La lectura estimula en los nios la capacidad de imaginacin,

y esta es importante para la solucin de problemas tanto
cotidianos como acadmicos.

.Tanto educadores como antroplogos coinciden en la

representacin social de que es mucho ms difcil erradicar o
superar los malos hbitos que adquirir nuevos. La grave
deficiencia de lectura significa un mal social que afecta no
slo la vida cultural, sino impide el mismo desarrollo del pas.

Razones histricas enraizadas en la censura, la represin y el

miedo, al saber de parte del poder conservador, han
producido el desinters por la lectura, la falta de hbito de la
misma y la ausencia del libro en los hogares. Lo grave es que
el mundo no se detiene, el progreso y desarrollo tecnolgico
aumentan cada da, y la capacidad Apurimea de competir en
un mundo dominado por una nueva tecnologa y alto nivel de
lectura y preparacin, es reducida.

UMBERTO ECO: ha expresado su preocupacin por una posible

disminucin universal de la lectura. Al mismo tiempo que
enlaz el problema con el creciente uso de la Internet. Eco
considera que la Internet no podr nunca sustituir los libros,
ya que la lectura constituye un proceso de formacin profunda
que influye en la conciencia, en la capacidad intelectual y
hasta en la misma personalidad. Con una gran industria
editorial, bibliotecas pblicas donde funcionan los sistemas de
prstamo y, sobre todo, millones de lectores.

En Apurimac la situacin es diferente. Primero, por el

analfabetismo, que sigue siendo un rasgo vergonzoso de
nuestro atraso. En segundo lugar, por la ausencia del hbito
de lectura entre la poblacin alfabeto. A lo que se suma ahora
un uso acrtico de la Internet. Se estara dando una especie de
analfabetismo de hecho. Personas que saben leer, pero no
leen. Aun entre estudiantes universitarios el hbito de lectura
es mnimo. No se garantiza que en los tiempos libres la
juventud se dedique a leer por cuenta propia.

No es un problema del grupo docente solamente, es un

problema que se enmarca en un hbito cultural que ha estado
en los ltimos aos enfocado mucho ms en poner nfasis en
las imgenes o en algn modo de informacin rpida; y la
lectura lo que necesita es tiempo, concentracin, espacio, y
nuestro modo cultural de vivir atenta justamente contra el
hbito de la lectura

La lectura constituye sin duda, la ms importante adquisicin

de saberes, es la comprensin de un mensaje codificado en
signos visuales (generalmente letras y cifras). Adems, la
lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debe
tenerse una buena disposicin y una actitud mental correcta.

Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores

de todos los tiempos, es establecer un dilogo con el autor,
comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos,
hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer es por tanto encontrar frmulas y respuestas a
requerimientos cognitivos e intelectuales. Es tambin
relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica

aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que

va a criticar u ofrecer una alternativa, la comprensin cabal de
lo que est valorando o cuestionando.

Finalmente, leer es entrar en comunicacin y compartir con

otras formas de pensar, es tomar contacto con las
preocupaciones del hombre y al mismo tiempo, satisfacer las
necesidades e inquietudes propias de conocimiento.

La enseanza y estimulacin de la lectura supone por lo

anteriormente expuesto, un objetivo bsico de todo sistema
educativo. En tal sentido, la lectura es uno de los procesos
ms importantes a seguir para llevar a cabo con xito
cualquier tipo de estudio.

La eficacia de la lectura depende de que la necesidad de

conocimientos y la estimulacin estn suficientemente
desarrollados: "La lectura es el proceso de captacin,
comprensin e interpretacin de cualquier material escrito".

Se reconoce universalmente el hbito de lectura como una

caracterstica deseable en la poblacin y que podra
considerarse como un buen indicador del nivel educativo
alcanzado por cada poblacin. A pesar de ello, es un asunto
casi comprobado el hecho de que la poblacin universitaria
mantiene un rgimen de lectura establecido por las
necesidades de estudio especficas y referenciales de su
carrera o mbito laboral, en el que la lectura no se adopta
como un fenmeno voluntario de esparcimiento, ni como un
modelo que propicia el descubrimiento de una variedad de

formulaciones educativas y conceptuales del tema devenida

alterna o inferencial en la cultura general del sujeto.

Las caractersticas y necesidades de lectura en estudiantes

universitarios de la carrera de DE EDUCACION DE LA
ESPECIALIDAD
DE
MATEMATICA
E
INFORMATICA,
evidentemente conlleva el sealar los enormes contenidos
tericos que deben enfrentar los estudiantes, a partir de
perodos muy prolongados de lectura que estn limitados por
las caractersticas especficas del desarrollo intelectual y
cognoscitivo de los criterios de formacin acadmica de estos
estudiantes.

Se infiere que ante la enorme limitacin de tiempo apuntada,

aunada al cansancio fsico y psicolgico en los estudiantes, es
muy complicado el establecer parmetros de demarcacin
entre los requerimientos de lectura para cubrir las
necesidades conceptuales de las ciencias de las matemticas
las actividades de lectura por motivacin individual de
conocimientos alternativos o diferenciales del ordenamiento
educativo universitario pero que crezcan en conocimientos
generales aplicables al desarrollo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Dvila ES. Contexto Educativo. Revista Digital Educacin y Nuevas Tecnologas.

Este A. Educacin para la Dignidad. Caracas:

Coll C. Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento.

Garca L. El reiterado asunto de la lectura y la falta de lectores.

Guevara G. Profesores y mala literatura.

Ramos J, Luna M. Lectura en universitarios.

Manzanilla E. Metodologa de la investigacin. Barquisimeto: El libro es fuerza, es alimento,

es antorcha del pensamiento y manantial del amor