ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Esta escala fue creada por Edgard Doll (1935) y ha sido adaptada por la psicloga Adriana Otero Quezada.
Su objetivo es determinar la madurez de la independencia social que puede ser considerada como una medida
de desarrollo progresiva en la competencia social. Adems sirve para ver hasta qu punto el sujeto es limitado
en su desarrollo social por restricciones ambientales, falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo o
sobreproteccin de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.
Edades: 0 aos a 25 aos o ms.
Cantidad de tems: 117. Divididos por edades de desarrollo.
Los tems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su dificultad creciente y representan una maduracin
progresiva en cuanto a: ayudarse, dirigirse, locomocin, ocupacin, comunicacin y relacin social. Esta
maduracin de la independencia social puede ser considera como una medida de desarrollo progresivo en la
competencia social.
La escala proporciona:
a) Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o cambios de
crecimiento.
b) Una medida de diferencias individuales. En casos de desviacin extrema que pueden ser significativas
en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil, colocacin familiar, etc.
c) Un ndice cualitativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como desadaptados,
inestables, sicopticos, epilpticos, etc.
d) Una medida progresiva que sigue a un tratamiento especial, a terapia y a un entrenamiento.
e) Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, en el estudio edmico de
retrasos, deteriorizaciones y medidas o etapas del crecimiento y de la declinacin.
Por ltimo, sirve para ver hasta qu punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones
ambientales, falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo o sobreproteccin de los padres, adultos u otras
circunstancias limitadoras.

LA ESCALA
Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspecto que trata de evaluar y que se ha
designado con las iniciales para abreviar su denominacin.

CATEGORAS:
AAG

: Auto-ayuda general

AA

: Auto-alimentacin

AD

: Auto-direccin

AV

: Auto-vestimenta

: Ocupacin

: Locomocin

: Comunicacin

: Socializacin

Los 117 tems estn agrupados en grupos de aos por orden de normas promedio de edad; a cada nmero
corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. Dentro de
cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en su contenido.
INSTRUCCIONES GENERALES PARA SU APLICACIN
Es necesario tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar algunos aspectos
particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden prctico. Los tems especficos tienen a
mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como: Auto-suficiencia, actividades ocupacionales,
comunicacin, participacin social y reflejan la liberacin progresiva de la necesidad de ayuda y supervigilancia
por parte de otros.
Las definiciones de los tems que aparecen en el protocolo, slo sirven para indicar la idea central de cada uno,
pero el entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la entrevista. Esto permite que
el examinador aprecie cada tem detenidamente, de modo que deba decidir claramente cuando un tem debe o
no debe recibir crdito o qu clase de crdito.
Para facilitar la administracin de la Escala, los tems detallados estn agrupados en categoras de acuerdo a una
similitud general del contenido. Esto permite aplicar la Escala con mayor facilidad, ya que el examinador puede
apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado respecto a cada uno de los aspectos principales de la
competencia social.
Hay que tener presente que la Escala no es una escala de clasificacin y los cmputos no deben basarse en
meras opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como sea posible, relativos a los
hechos del comportamiento del sujeto que revelan el modo y la extensin en que realiza en forma efectiva cada
tem. Esto es de gran importancia cuando la falta de oportunidad u otras circunstancias limitadora estn
interfiriendo en la realizacin efectiva de varios tems.
Es necesario que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la persona examinada,
un pariente cercano , (padre, madre, hermano) cuidador o supervisor. El sujeto examinado no necesita estar
presente durante la entrevita, ya que el informante acta en su representacin.

PASOS A SEGUIR DURANTE LA APLICACIN DE LA ESCALA

1. El examinador empezar por anotar en el protocolo todos los datos necesarios para su identificacin:
nombre, fecha de nacimiento, edad (aos y meses) en el momento de la aplicacin de al prueba, sexo,
escolaridad, ocupacin o trabajo en que desempea o los aos de experiencia en su trabajo.
En el rubro Evaluacin Intelectual, deber colocarse el nombre de la prueba aplicada, la Edad Mental
obtenida de ella y el CI obtenido.
El protocolo incluye, adems, datos relativos a la ocupacin actual de los padres y la escolaridad de cada
uno de ellos con el fin de obtener una idea aproximada del ambiente social y cultural en que se
desenvuelve la persona.
Deber colocarse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriormente volvemos a aplicarla, el
perodo de tiempo transcurrido entre ellas puede ser ndice valioso para apreciar el desarrollo social
alcanzado durante ese intervalo.
Contina un espacio dedicado a observaciones en el cual se anotarn los datos de inters que el
examinador estime importante durante la administracin de la Escala, ya sean obtenidos a travs de la
persona informante o del propio sujeto.
La parte inferior de la primera hoja se ha destinado a los datos referentes a la computacin de la Escala.
As, se anotar el Puntaje Bsico obtenido por la persona, El puntaje Adicional y el Puntaje Total de la
prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes (ver computacin), se anotar la edad
equivalente, expresada en aos y meses, que se denomina Edad Social.
2. Despus de obtenidos los datos anteriores, el examinador tendr una idea general de la habilidad del
sujeto y del ambiente dentro de cual se desenvuelve y, evaluando presuntamente su Edad Social, debe
iniciar el interrogatorio, mucho antes del Cmputo Final que se espera segn sea la edad cronolgica del
sujeto.
3. El examinador debe agotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las preguntas
detalladamente hasta estar en condiciones de computar el tem totalmente y slo cuando el examinador
tenga la plena certeza de lo que el individuo es capaz, deber darle el crdito que estime necesario.
4. El examinador puede pasar los tems de acuerdo a los grupos-aos, adoptando el mismo criterio que
para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categoras de acuerdo a las informaciones
obtenidas por el informante y que le permitan no desviar el tema tratado, aprovechando de este modo
para evaluar varios tems.
Este agrupamiento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar en emplear el
orden que le pueda parecer ms prctico.
No hay que preguntar si el sujeto puede hacer esto o aquello, sino preguntar si lo hace accidental o
habitualmente. Bajo condiciones favorables, la Escala puede ser usada con el sujeto de examen
actuando como su propio informante, en tal caso ser necesario controlar algunos tems, revisndolos a
travs de un informante independiente y comparando los resultados.

COMPUTACIN
Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es capaz de realizar
la persona. Estos criterios son los siguientes:
1. Ms (+): Cuando lo esencial del tem es realizado satisfactoriamente por el sujeto, en forma habitual, sin
necesidad de sugerencias o incentivos.
Tambin se computar + cuando el tem es invalidado por un tem superior, que lgicamente implica
una conducta ms madura.
Se atribuyen tambin + a todos los tems anteriores a la sucesin de tem que proveen el cmputo
bsico de la Escala considerada como conjunto. Se considera cmputo base a la suma de todos los tems
continuados computados positivamente en forma ininterrumpida.
2. Ms F (+F): A los tems que la persona no realiza en el momento del examen debido a restricciones
especiales como falta de oportunidad, pero que realizaba en forma exitosa cuando se tena la
oportunidad. Tales cmputos reciben crdito total.
Se permite el cmputo +F en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas temporalmente por
mala salud o por otras circunstancias especiales.
No se dar crdito a aquellas ejecuciones realizadas anteriormente con xito, pero cuya ejecucin o
realizacin en el momento del examen se ha perdido debido a la senectud, lesiones mentales
relativamente o lesiones fsicas.
No se dar crdito cuando ha debido aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias desfavorables ya
experimentadas en ausencia de tales restricciones.
3. Ms sin oportunidad (+SO): Se da este cmputo a aquellos tems que el sujeto no ha realizado, ni
ejecuta en la actualidad debido a restricciones o impedimento especiales o falta de oportunidad
ambiental, pero que se presume que el sujeto ejecutara habitualmente o aprendera rpidamente a
realizar si los impedimentos que limitan su conducta fuesen eliminadas.
Entre estos impedimentos se cuentan: cuidado excesivo de los padres (sobreproteccin), domino
excesivo por parte de los adultos, internado en instituciones educacionales o de otra ndole y otras
circunstancias pesadamente limitadoras, como vivir en un barrio muy peligroso.
Este cmputo se aplicar en aquellos casos cuando la realizacin es o ha sido limitada por dao fsico o
mental. Este sistema de acreditar cmputos +SO es una manera de evitar que se evale negativamente
a un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que supone al individuo capaz de
realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes. En la mayora de los casos, el
cmputo atribuido a estos tems no afecta el cmputo total.
Al administrar estos cmputos hay que tener la precaucin de estudiarlo detenidamente y no confundir
las limitaciones con falta de madurez, ya que no hay que olvidar que el propsito de la Escala es medir la
extensin en que la persona domina progresivamente su ambiente. Es de importancia fundamental que
el examinador comprenda claramente hasta qu punto se trata de limitacin o falta de oportunidad
social de la persona examinada.

4. Medio Crdito (+/-) : Se computan ms/menos aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero
no siempre ejecutados o cumplidos con todo xito, es decir, aquellos que estn en estado de transicin,
o sea, que la persona est aprendiendo a realizarlos.
Se encontrarn individuos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en forma rpida a
realizar un tem dado, pero por varias razones prefieren no hacerlo, especialmente en aquellos casos en
que el sujeto goza de sobreproteccin o dependencia. En estos casos, el examinador deber decidir si el
tem recibir crdito total como una capacidad genuina no siempre ejercida, o si la habilidad es
solamente ocasional. En el primer caso, recibir el tem o crdito total y en el segundo, medio crdito.
Es necesario que el examinador decida cuidadosamente si la ayuda recibida por el sujeto se debe
realmente a la solicitud de ste por conveniencia o comodidad, o si la ayuda oculta verdaderamente una
incapacidad para ejecutar o realizar lo que se solicita.
5. Menos (-): Aquellos tems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito y lo mismo se
computa cuando la conducta ha ocurrido raramente.
Tambin puede ocurrir que, debido a presiones externas o incentivos poco comunes, la persona se haya
vista obligada a realizar un tem. En estos casos no recibirn crdito.
6. Menos sin oportunidad (-SO): Aquellos tems en los cuales se advierten restricciones especiales debido
a falta de oportunidad de la persona para realizarla, y se presume que no podra ser cumplido por ella.
Estos crditos no afectan al cmputo total de la Escala, pero sirven para indicar que la incapacidad est
en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa externa.

Un registro que se considere completo debe, por lo tanto, tener dos cmputos menos (-) continuados o
consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de aplicacin.

VALOR DE LOS CMPUTOS

Cmputo
+
+F
+SO

+/-SO

Valor (puntos)
1
1
1 cuando ubicados entre cmputos positivos
0,5 cuando ubicados entre cmputos positivos y negativos
0 cuando estn ubicados entre cmputos negativos
0,5
Dos medios crditos cuentan como 1
0
0

CMPUTO TOTAL
La suma de todos los tems ms (+) continuados se considera como Cmputo bsico de la Escala. Este cmputo
se anota en el protocolo en el espacio en blanco donde dice Puntaje Bsico.
Luego se suman todos los crditos adicionales dispersos que estn ms all del cmputo bsico y esta suma se
anota en el protocolo en la parte destinada a Puntaje Adicional.
Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y esta suma representa el Cmputo total de la Escala. Este
cmputo total debe convertirse a cmputo edad, por interpolacin de acuerdo al cmputo ao en la hoja de
registro. Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para presentar un cmputo bruto total. El
total expresado como un nmero tem debe ser reducido a un valor de traccin 1 lo ms cercano al primer
decimal.

OTRAS CONSIDERACIONES
Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficiente Social. El procedimiento ms simple es dividir la
Edad Social del sujeto por la Edad Cronolgica y sacar el decimal o Coeficiente Social (C.S.). Este es el mismo
procedimiento que se emplea para convertir los cmputos de Edad Mental de Binet en cuociente de
Inteligencia. Se consideran los 25 aos de edad cronolgica, como el divisor ms alto para calcular el coeficiente.
En general, las circunstancias excepcionales deben ser registradas bajo observaciones y consultadas en la
interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser tan objetivos como sea posible.
Coeficiente Social =

Edad Social .
Edad Cronolgica

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Ptje.
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
5.5
6.0
6.5
7.0
7.5
8.0
8.5
9.0
9.5
10.0
10.5
11.0
11.5
12.0
12.5
13.0
13.5
14.0
14.5
15.0
15.5
16.0
16.5
17.0
17.5
18.0
18.5
19.0
19.5
20.0
20.5
21.0
21.5
22.0

E.S.
0.06
0.09
0.12
0.15
0.18
0.21
0.24
0.26
0.30
0.32
0.35
0.38
0.41
0.44
0.47
0.50
0.53
0.56
0.59
0.62
0.65
0.68
0.71
0.74
0.77
0.79
0.83
0.85
0.89
0.91
0.94
0.97
1.00
1.02
1.06
1.09
1.12
1.15
1.18
1.21
1.24
1.26
1.30

Ptje.
22.5
23.0
23.5
24.0
24.5
25.0
25.5
26.0
26.5
27.0
27.5
28.0
28.5
29.0
29.5
30.0
30.5
31.0
31.5
32.0
32.5
33.0
33.5
34.0
34.5
35.0
35.5
36.0
36.5
37.0
37.5
38.0
38.5
39.0
39.5
40.0
40.5
41.0
41.5
42.0
42.5
43.0
43.5

E.S.
1.32
1.35
1.38
1.41
1.44
1.47
1.50
1.53
1.56
1.59
1.62
1.65
1.68
1.71
1.74
1.77
1.79
1.83
1.85
1.89
1.91
1.94
1.97
2.00
2.05
2.21
2.2
2.2
2.3
2.3
2.3
2.4
2.5
2.5
2.6
2.6
2.7
2.7
2.8
2.8
2.9
2.9
3.0

Ptje.
44.0
44.5
45.0
45.5
46.0
46.5
47.0
47.5
48.0
48.5
49.0
49.5
50.0
50.5
51.0
51.5
52.0
52.5
53.0
53.5
54.0
54.5
55.0
55.5
56.0
56.5
57.0
57.5
58.0
58.5
59.0
59.5
60.0
60.5
61.0
61.5
62.0
62.5
63.0
63.5
64.0
64.5
65.0

E.S.
3.0
3.1
3.2
3.3
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.8
3.9
4.0
4.1
4.2
4.3
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.8
4.9
5.0
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6.0
6.1
6.3
6.4
6.5
6.6
6.8
6.9
7.0

Ptje.
65.5
66.0
66.5
67.0
67.5
68.0
68.5
69.0
69.5
70.0
70.5
71.0
71.5
72.0
72.5
73.0
73.5
74.0
74.5
75.0
75.5
76.0
76.5
77.0
77.5
78.0
78.5
79.0
79.5
80.0
80.5
81.0
81.5
82.0
82.5
83.0
83.5
84.0
84.5
85.0
85.5
86.0
86.5

E.S.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
8.0
8.1
8.3
8.4
8.5
8.6
8.8
8.9
9.0
9.2
9.3
9.5
9.7
9.8
10.0
10.1
10.3
10.4
10.5
10.6
10.8
10.9
11.0
11.2
11.3
11.5
11.7
11.8
12.0
12.3
12.6
12.9
13.2
13.5

Ptje.
87.0
87.5
88.0
88.5
89.0
89.5
90.0
90.5
91.0
91.5
92.0
92.5
93.0
93.5
94.0
94.5
95.0
95.5
96.0
96.5
97.0
97.5
98.0
98.5
99.0
99.5
100.0
100.5
101.0
101.5
102.0
103
104
105
106
107
108
109
110

E.S.
13.8
14.1
14.4
14.7
15.0
15.3
15.5
15.8
16.0
16.3
16.5
16.8
17.0
17.3
17.5
17.8
18.0
18.2
18.3
18.5
18.7
18.8
19.0
19.2
19.3
19.5
19.7
19.8
20.0
20.8
21.0
22.0
23.0
24.0
25.0
26.0
27.0
28.0
29.0

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Ao Mes Da
Fecha de aplicacin
Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Nombre: _______________________________________
Fecha nacimiento: ______________ Edad: ____________
Sexo: _______ Escolaridad: ________________
Ocupacin: _____________________________________ Aos experiencia: _______________

Examinador: ____________________________________________________
Informante: ____________________________________________________
Fecha de evaluacin: ___________________________
EVALUACION INTELECTUAL:
Prueba: ___________________________ E.M.: ___________ C.I. : ___________

Ocupacin del padre: __________________________________ Escolaridad: _____________

Ocupacin de la madre: _________________________________ Escolaridad: _____________
OBSERVACIONES:

PUNTAJE BSICO

: _______________

EDAD EQUIVALENTE (E.S.)

: __________________

PUNTOS ADICIONALES : _______________

COEFICIENTE SOCIAL (C.S.)

: __________________

PUNTAJE TOTAL

: _______________

APRECIACIN INFORMANTE : ______________________________________________________________

CMPUTOS

TEMS

CATEGORAS
0-1 AO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

C
AAG
AAG
S
AAG
AAG
C
AAG
AAG
C
AA
L
AAG
S
AAG
AA
C

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

L
C
AA
AV
O
AAG
O
AA
AAG
S
AA
L
AA
C
L
AA
C

35 AAG
36 C

Gorgea, sonre
Sostiene la cabeza
Coge objetos que estn a su alcance
Da los brazos a las personas que le son familiares
Se da vuelta sobre l mismo
Alcanza objetos cercanos
Se entretiene solo (cuando est desatendido)
Se sienta sin apoyo
Se sienta sin apoyo
Conversa (imitando sonidos)
Bebe una taza o vaso con ayuda
Gatea y se desplaza sobre el piso
Coge con el pulgar y otro dedo
Requiere atencin personal
Se para solo
No saliva
Sigue instrucciones simples
1-2 AOS
Camina por la pieza sin ayuda
Hace rayas con lpiz o crayn
Mastica el alimento
Se saca los calcetines
Traslada objetos
Supera pequeos obstculos
Va a buscar y trae objetos familiares
Bebe de una taza o vaso sin ayuda
Abandona el transporte en coche de guagua
Juega con otros nios
Come con cuchara
Deambula por la casa o patio
Discrimina entre sustancias comestibles
Usa nombres de objetos familiares
Sube las escaleras sin ayuda
Desenvuelve dulces
Habla pequeas frases
2-3 AOS
Pide ir al bao
Inicia sus propias actividades de juego

37
38
39
40
41
42
43
44

AV
AA
AA
AV
AAG
AV
O
C

45
46
47
48
49
50

L
S
AV
O
S
AV

51
52
53
54
55
56

AAG
AV
L
AV
O
S

57
58
59
60
61

O
C
S
AD
L

62
63
64
65

AA
C
AV
AV

66
67
68
69
70

AAG
AA
S
S
AV

71 O

Se quita la chaqueta o vestido

Come con tenedor
Obtiene bebidas sin ayuda
Se seca las manos solo
Evita pequeos riesgos
Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda
Corta con tijeras
Relata experiencias
3-4 AOS
Baja las escaleras poniendo un pie por peldao
Juega cooperativamente a nivel de jardn infantil
Se abotona la chaqueta o vestido
Ayuda en pequeas labores domsticas
Efecta exhibiciones para otros
Se lava las manos sin ayuda
4-5 AOS
Cuida de s mismo en el bao
Se lava la cara sin ayuda
Anda por el vecindario sin que se le preste atencin
Se viste solo, excepto anudar
Usa lpiz o tiza para dibujar
Participa en juegos de competencias
5-6 AOS
Usa patines, velocpedos, bicicleta o coche
Escribe palabras muy simples
Participa en juegos simples
Se le puede confiar dinero
Va solo al colegio
6-7 AOS
Usa el cuchillo para esparcir
Usa el lpiz para escribir
Se baa con ayuda
Se acuesta sin ayuda
7-8 AOS
Dice la hora (en cuartos de hora)
Usa el cuchillo para cortar
Pone en duda leyenda del Viejo Pascuero (conejo de pasacua)
Participa en juegos de pre-adolescente
Se peina o cepilla su cabello
8-9 AOS
Usa herramientas o utensilios

72 O
73 C
74 AV
75 AA
76 AD
77 L
78
79
80
81

C
C
C
C

82
83
84
85
86
87
88
89

O
AD
C
S
AV
AD
S
O

90
91
92
93
94
95

C
C
L
AD
AD
AD

96
97
98
99
100
101

L
AD
O
AD
AD
AD

102
103
104
105

AD
S
S
AD

Realiza tareas domsticas de rutina

Lee por iniciativa propia
Se baa sin ayuda
9-10 AOS
Cuida de s mismo en la mesa
Hace compras menores
Deambula por su ciudad
10 - 11 AOS
Escribe ocasionalmente cartas breves
Hace llamadas telefnicas
Hace pequeos trabajos remunerados
Contesta avisos, compra por correo
11-12 AOS
Ejecuta trabajos creativos simples
Cuida de s mismo u otros
Se entretiene con libros, peridicos y revistas
Realiza juegos difciles
Cuida su ropa completamente
Compra sus propios accesorios de vestuario
Participa en actividades de grupo de adolescentes
Ejecuta trabajos de rutina de forma responsable
15-18 AOS
Se comunica por carta
Se mantiene informado de los sucesos de actualidad
Va solo a lugares cercanos
Sale en el da sin vigilancia
Tiene su propio dinero para sus gastos
Compra toda su ropa
18-20 AOS
Va solo a lugares distantes
Se preocupa de su propia salud
Tiene una ocupacin o contina su escolaridad
Sale en las noches sin restricciones
Controla sus gastos mayores
Asume responsabilidades personales
20-25 AOS
Usa el dinero con prudencia
Asume responsabilidades ms all de sus propias necesidades
Contribuye al bienestar social
Economiza para el futuro

106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117

25 Y MS AOS
Ejecuta trabajos de destreza
Participa en actividades recreativas
Sistematiza su trabajo
Inspira confianza
Promueve progresos cvicos
Supervisa labores ocupacionales
Compra para otros
Dirige o maneja negocios de otros
Ejecuta trabajo experto o profesional
Comparte responsabilidades de la comunidad
Crea sus propias oportunidades
Promueve el bienestar general

O
O
O
S
S
O
O
O
O
S
O
S

AUTO-ALIMENTACIN

11
16
20
25
28
30
33
38
39
62
67
75

EDAD
0-1
0-1
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
2-3
2-3
6-7
7-8
9-10

2
3
5
6
8
9
13
15
23

EDAD
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
1-2

Bebe una taza o vaso con ayuda

No saliva
Mastica el alimento
Bebe de una taza o vaso sin ayuda
Come con cuchara
Discrimina entre sustancias comestibles
Desenvuelve dulces
Come con tenedor
Obtiene bebidas sin ayuda
Usa el cuchillo para esparcir
Usa el cuchillo para cortar
Cuida de s mismo en la mesa

AUTO-AYUDA GENERAL

Sostiene la cabeza
Coge objetos que estn a su alcance
Se da vuelta sobre l mismo
Alcanza objetos cercanos
Se sienta sin apoyo
Se sienta sin apoyo
Coge con el pulgar y otro dedo
Se para solo
Supera pequeos obstculos

26
35
41
51
66

1-2
2-3
2-3
4-5
7-8

Abandona el transporte en coche de guagua

Pide ir al bao
Evita pequeos riesgos
Cuida de s mismo en el bao
Dice la hora (en cuartos de hora)

60
76
83
87
93
94
95
97
99
100
101
102
105

EDAD
5-6
9-10
11-12
11-12
15-18
15-18
15-18
18-20
18-20
18-20
18-20
20-25
20-25

Se le puede confiar dinero

Hace compras menores
Cuida de s mismo u otros
Compra sus propios accesorios de vestuario
Sale en el da sin vigilancia
Tiene su propio dinero para sus gastos
Compra toda su ropa
Se preocupa de su propia salud
Sale en las noches sin restricciones
Controla sus gastos mayores
Asume responsabilidades personales
Usa el dinero con prudencia
Economiza para el futuro

21
37
40
42
47
50
52
54
64
65
70
74
86

EDAD
1-2
2-3
2-3
2-3
3-4
3-4
4-5
4-5
6-7
6-7
7-8
8-9
11-12

AUTO-DIRECCIN

AUTO-VESTIMENTA

Se saca los calcetines

Se quita la chaqueta o vestido
Se seca las manos solo
Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda
Se abotona la chaqueta o vestido
Se lava las manos sin ayuda
Se lava la cara sin ayuda
Se viste solo, excepto anudar
Se baa con ayuda
Se acuesta sin ayuda
Se peina o cepilla su cabello
Se baa sin ayuda
Cuida su ropa completamente

COMUNICACIN

1
7
10
17
19
31
34
36
44
58
63
73
78
79
80
81
84
90
91

EDAD
0-1
0-1
0-1
0-1
1-2
1-2
1-2
2-3
2-3
5-6
6-7
8-9
10-11
10-11
10-11
10-11
11-12
15-18
15-18

Gorgea, sonre
Se entretiene solo (cuando est desatendido)
Conversa (imitando sonidos)
Sigue instrucciones simples
Hace rayas con lpiz o crayn
Usa nombres de objetos familiares
Habla pequeas frases
Inicia sus propias actividades de juego
Relata experiencias
Escribe palabras muy simples
Usa el lpiz para escribir
Lee por iniciativa propia
Escribe ocasionalmente cartas breves
Hace llamadas telefnicas
Hace pequeos trabajos remunerados
Contesta avisos, compra por correo
Se entretiene con libros, peridicos y revistas
Se comunica por carta
Se mantiene informado de los sucesos de actualidad

LOCOMOCIN

12
18
29
32
45
53
61
77
92
96

EDAD
0-1
1-2
1-2
1-2
3-4
4-5
5-6
9-10
15-18
18-20

Gatea y se desplaza sobre el piso

Camina por la pieza sin ayuda
Deambula por la casa o patio
Sube las escaleras sin ayuda
Baja las escaleras poniendo un pie por peldao
Anda por el vecindario sin que se le preste atencin
Va solo al colegio
Deambula por su ciudad
Va solo a lugares cercanos
Va solo a lugares distantes

OCUPACIN
22
24
43
48
55
57
71
72
82
89
98
106
107
108
111
112
113
114
116

EDAD
1-2
1-2
2-3
3-4
4-5
5-6
8-9
8-9
11-12
11-12
18-20
25
25
25
25
25
25
25
25

Traslada objetos
Va a buscar y trae objetos familiares
Corta con tijeras
Ayuda en pequeas labores domsticas
Usa lpiz o tiza para dibujar
Usa patines, velocpedos, bicicleta o coche
Usa herramientas o utensilios
Realiza tareas domsticas de rutina
Ejecuta trabajos creativos simples
Ejecuta trabajos de rutina de forma responsable
Tiene una ocupacin o contina su escolaridad
Ejecuta trabajos de destreza
Participa en actividades recreativas
Sistematiza su trabajo
Supervisa labores ocupacionales
Compra para otros
Dirige o maneja negocios de otros
Ejecuta trabajo experto o profesional
Crea sus propias oportunidades

SOCIALIZACIN
4
14
27
46
49
56
59
68
69
85
88
103
104
109
110
115
117

EDAD
0-1
0-1
1-2
3-4
3-4
4-5
5-6
7-8
7-8
11-12
11-12
20-25
20-25
25
25
25
25

Da los brazos a las personas que le son familiares

Requiere atencin personal
Juega con otros nios
Juega cooperativamente a nivel de jardn infantil
Efecta exhibiciones para otros
Participa en juegos de competencias
Participa en juegos simples
Pone en duda leyenda del Viejo Pascuero (conejo de pascua)
Participa en juegos de pre-adolescente
Realiza juegos difciles
Participa en actividades de grupo de adolescentes
Asume responsabilidades ms all de sus propias necesidades
Contribuye al bienestar social
Inspira confianza
Promueve progresos cvicos
Comparte responsabilidades de la comunidad
Promueve el bienestar general