Gerltrlka 2006; 22(5):179-185

Original
Cambios en la memoria asociados al envejecimiento
Memory changes related to old age
S. Blasco Bataller, J. C. Melndez Moral

Resumen

Abstract

En el presente trabajo analizamos los principales

cambios que se producen en la memoria en funcin de la edad, centrndonos en la etapa del
envejecimiento. As, plantearemos cuales son los
principales cambios que se producen en cada uno
de los diferentes almacenes de la memoria,
observando que del mismo modo que en algunos
casos se produce un decremento de su
rendimiento, otros aspectos quedan preservados
aunque aumente la edad. Por ltimo tambin
mencionaremos algunas pautas para la estimulacin de la memoria con la edad, pues como capacidad que es, es susceptible de aprendizaje.

In this project we shall analyse the main changes

that take place in memory related to age, focusing
on the ageing stage. Therefore we shall deak with
the different ways in which memory is stored,
noticing, in some cases, that in spite of a decline
in performance, other aspects are preserved even
with an increase in age. Lastly we shall also
mention some norms on memory simulation linked
with age, as on memory stimulation linked with
age, as it is an hability capable of being leamt.

Key words: Ageing. Memory. Change.

Palabras clave: Envejecimiento. Memoria. Cambio.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA y DE LA

EDUCACIN
FACULTAD DE PSICOLOGA
UNlVERSITAT DE VALENCIA. VALENCIA (ESPAA)

Introduccin
A lo largo de nuestro desarrollo, las personas, podemos experimentar episodios en los que nuestra
memoria parece no funcionar de una forma tan eficaz
como lo puede hacer normalmente, producindose
pequeos olvidos a los cuales generalmente no
damos importancia y a los que atribuimos explicaciones tan sencillas como la acumulacin de trabajo, tener mil cosas en la cabeza, etc. Pero, cuando
nos adentramos en la edad adulta y nos encaminamos hacia la vejez, el sentido de estos sucesos
suele cambiar, existiendo una tendencia a atribuirlo a
la edad.
Si bien, el aumento de la edad produce una serie
de declives naturales en muchas funciones, slo en
la vejez la memoria se convierte en un aspecto destacado por convertirse en una elemento de juicio, as,
mientras que en la juventud, estos fallos de memoria
se entienden como algo circunstancial, ajeno a la
persona y por tanto irrelevante, en los ancianos

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se consideran como algo interno, intrnseco y estable

(1). Esto, puede resultar algo caro, ya que si las
personas mayores prescinden de actividades mentales estimulantes e enriquecedoras, bien por la idea
de que tienen poca memoria, bien por la falta de
refuerzos, el abandono puede producir por s mismo
un declive acelerado.
En este trabajo pretendemos analizar cuales son
los principales cambios que se producen en la memoria segn nos adentramos en la etapa del envejecimiento; cambios, para los que existen mltiples
causas como la gentica, el grado de educacin adquirido, el nivel de actividad fsica desarrollada, el
entrenamiento profesional, el entorno estimular, el
estado de salud fsica y psquica, las prdidas sensoriales (2) o los aspectos biogrficos y de personalidad (3), o como los propios cambios de carcter involutivo que se producen en el sistema nervioso a
partir de los 60 70 aos y que van aumentando con
el transcurso del tiempo, incrementndose a partir de
los 75-80 aos (4). As, analizaremos la memoria
desde un punto de vista lineal, siguiendo los cambios
que se producen en los distintos almacenes que se
plantean desde la perspectiva del procesamiento de
la informacin.
Tal y como veremos, parece ser que
independientemente de la variabilidad existente en la
poblacin mayor respecto al rendimiento en las
diferentes tareas cognitivas, algunas de estas tareas
en las que se ve involucrada la memoria, sufren
cambios orientados hacia la disminucin del
rendimiento, entendindose esta disminucin como la
obtencin
de
puntuaciones
significativamente
menores que los jvenes. Quizs, lo que debemos
clarificar es qu es lo que se entiende por la
obtencin de puntuaciones significativamente ms
bajas.
Hay un envejecer sano y otro patolgico, pero los
lmites entre ambos no son claros. El envejecer patolgico no permite a la persona llegar con pleno uso
de sus facultades a la edad avanzada, pero el
envejecer sano tampoco, pues en muchos casos se
presentan anormalidades en diversas habilidades
cognitivas y mentales y en algunos casos tambin en
habilidades funcionales. Por ejemplo, el enfermo
de Alzheimer, presenta alteraciones cognitivas en la
memoria, atencin, funciones ejecutivas y velocidad
de procesamiento de la informacin, pero tambin el
anciano sano presenta alteraciones de este tipo, por
lo que establecer la lnea de corte entre el sano y el
enfermo es de gran dificultad (4).
Tomando como instrumento de medida la escala
GDS (Global Deterioration Scale o Escala de Deterioro Global) (5) para las demencias, se puede observar como en el nivel 2 (disminucin cognitiva muy
leve), la persona puede quejarse de que su memoria
no es como antes, y presentar quejas subjetivas de
defectos de dficit de memoria en aspectos tales
como olvidar los lugares donde ha dejado objetos o
olvidar
nombres
previamente
muy
conoci22

dos. As, incluso teniendo en cuenta que al realizar

tareas cognitivas los resultados sern inferiores a los
de las personas ms jvenes, se indica que este nivel
es el normal para las personas de cierta edad.
De esta manera, nos encontramos en una situacin en la que el deterioro leve se convierte en lo
normal, as, se hace necesario determinar los cambios reales y en que partes del proceso se producen
para posteriormente poder desarrollar intervenciones
de cara a preservar el mximo tiempo las funciones
cognitivas con el mayor rendimiento posible.
Memoria y envejecimiento
Respecto al concepto de memoria, el uso de un
nico trmino puede indicar que la memoria es un
sistema unitario, aunque complejo, pero obviamente,
esta no es solo un sistema, sino muchos. Este
planteamiento viene dado porque los sistemas varan
en duracin de almacenamiento, desde fracciones de
segundo hasta una vida entera; y en capacidad de
almacenamiento, desde pequeos almacenes
momentneos al sistema de memoria a largo plazo, el
cual parece exceder largamente en capacidad y
flexibilidad al mayor ordenador disponible. As, la
memoria, queda conceptualizada como un sistema
donde se recogen las experiencias y la informacin
que recordamos y como un proceso de retencin de
las experiencias aprendidas, estando involucrada en
todas las actividades mentales que desarrollamos (6).
De esta manera, partimos de que la memoria es un
sistema funcional complejo, activo por su carcter,
que se despliega en el tiempo en una serie de
escalones sucesivos y que se organiza en diferentes
niveles. Y en lo que no parece haber ningn tipo de
dudas es en que el envejecimiento va acompaado
de cambios en este sistema que se asocian con el
deterioro.
Para entender cmo funciona la memoria seguiremos el planteamiento establecido por Perlmutter y
Hall (7), en el cual distinguen entre lo que denominan
capacidades y contenidos. Las capacidades son
concebidas como las estructuras y procesos,
mientras que los contenidos aluden al conocimiento o
informacin almacenada. As, en las estructuras
encontramos la memoria sensorial, la primaria (MCP),
la secundaria (MLP) y la terciaria, de las cuales, tal y
como veremos, no todas evolucionan en el mismo
sentido. Por otra parte, en los contenidos,
encontramos la memoria procedural y la declarativa,
subdividida en episdica y semntica, dentro de las
cuales parece que pueden existir tanto declives como
incrementos. De esta manera, el deterioro no est
presente en todos los tipos de memoria, por ejemplo
no existen diferencias de edad en las tareas que no
precisen un gasto sustancial de recursos cognitivos
(8).
Centrndonos en las estructuras, el primer alma-

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cn que encontramos es la memoria sensorial. Este,

es el almacn que tiene la duracin ms breve (entre
0,5 y 2 segundos), y corresponde a la retencin
inmediata de los efectos sensoriales producidos por
una estimulacin y que, incluso, se puede borrar
antes de que la persona tenga conciencia de su
contenido. La funcin esencial de los registros
sensoriales consiste en permitir que el estmulo inicial se prolongue el mayor tiempo posible, con el fin
de asegurar el tratamiento de la informacin. Dentro
de ella se diferencia bsicamente la memoria icnica, para el sistema visual y la ecoica para el sistema
auditivo.
La diferencia ms importante que se establece en
la memoria sensorial con la edad es un aumento del
tiempo requerido para transferir la informacin desde
este primer sistema a la memoria primaria y secundaria, as como el resultado de la posible influencia de deficiencias visuales sobre la ejecucin
mnsica.
El siguiente almacn de informacin es la memoria primaria o memoria a corto plazo (MCP). Este, es
un sistema de recepcin temporal con capacidad
limitada que mantiene la informacin en la conciencia durante unos segundos (15 a 30 sg.) tras el
aprendizaje.
Una hiptesis sobre el dficit en este tipo de memoria, es la incapacidad de separar los estmulos no
deseados de los deseados, es decir, debido a ciertos
cambios fisiolgicos que se producen en la parte del
cerebro que favorece la atencin, los pensamientos
irrelevantes para la tarea importunan, y dejan menos
espacio o energa en la memoria de trabajo para
procesar lo que deseamos recordar y memorizar (1).
Por otra parte, las diferencias entre jvenes y ancianos se manifiestan claramente cuando las tareas
exigen mayor atencin, flexibilidad mental y procesos de reorganizacin del material (9). As, encontramos problemas en el registro y procesamiento de
la informacin, pero adems la recuperacin muestra un empeoramiento, ya que se vuelve ms lenta,
de manera que los mayores cometern significativamente ms errores que los jvenes cuando realicen
este tipo de tareas. Por otra parte, parece importante indicar que estas diferencias se pueden ver disminuidas si los estmulos presentados son familiares.
En este sentido, el dficit asociado a la edad en
los recursos de procesamiento de la memoria puede
paliarse mediante "apoyos ambientales" (10). Es
tos son apoyos que se le dan a la persona mayor
para que el esfuerzo de procesamiento sea menor y
as rindan mejor en la tarea, por ejemplo, en una
encuesta con respuestas alternativas presentadas
por escrito (apoyo ambiental elevado) o presentadas
auditivamente (bajo apoyo), el rendimiento del
anciano sera mejor en el primer caso.
En resumen podemos decir que los resultados

pueden mejorar en las tareas de memoria a corto

plazo siempre y cuando el material sea significativo
as como su organizacin y el desarrollo de estrategias mediacionales y, adems, se d en contexto
adecuado. Mientras que la adquisicin de informacin en medios no familiares y/o con condiciones de
estrs y situaciones exigentes harn que el individuo
decremente sus resultados (3).
Dentro de la memoria a corto plazo, Baddeley (11)
defini un subsistema que denomin como memoria
de trabajo y que tiene tres funciones bsicas. En
primer lugar permite el almacenamiento y procesamiento simultaneo de la informacin, lo cual exige,
por un lado, mantener activos en un estado accesible los contenidos mentales y, por otro lado,
transformar los contenidos a travs de las operaciones mentales. Adems tiene una funcin de supervisin, lo cual supone tutelar y controlar las operaciones y acciones mentales. Por ltimo tiene una
funcin de coordinacin, que pueden suponer tres
cosas: coordinar la informacin de diferentes fuentes, coordinar operaciones mentales sucesivas en
una secuencia y, coordinar los elementos en estructuras.
Los ancianos muestran un particular impedimento
en las operaciones de memoria de trabajo que requieren realizar (12):
Una coordinacin del procesamiento cognitivo
en tareas de procesamiento mental complejo, as
como la realizacin de simples operaciones mentales aritmticas.
La supresin de las estrategias de recuerdo habituales y la produccin de secuencias alfabticas no
familiares.
Una actualizacin eficiente en la memoria de
ciertos elementos de la prueba, particularmente
cuando el sujeto se encuentra sometido a una presin de tiempo.
Segn parece, las dificultades de integracin de la
informacin de los ancianos vienen dadas por el
enlentecimiento de la memoria de trabajo (13). Este
dficit se ha relacionado adems con el deterioro de
los lbulos frontales (13).
La siguiente estructura que encontramos es la
memoria secundaria o memoria a largo plazo (MLP),
a la cual y a travs de la investigacin se han
atribuido la mayor parte de diferencias debidas a la
edad (14).
La memoria a largo plazo tiene capacidad ilimitada, y en ella se encuentran almacenados todos
nuestros conocimientos, recuerdos, habilidades e
incluso la informacin sobre el funcionamiento de los
procesos cognitivos. Este sistema no slo mantiene
de forma permanente la informacin, sino que
tambin interviene activamente en todo el proceso
de recuerdo.
Una ejecucin pobre en tareas de memoria secundaria podra ser debida a diferentes factores, tales como fallos en la codificacin o asimilacin del

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material que se est aprendiendo, problemas para

mantener almacenada la informacin codificada,
inaccesibilidad al material que ha sido codificado y
almacenado o un dficit en los procesos de interaccin entre codificacin y recuperacin (9).
Parece ser que el deterioro cognitivo del envejecimiento se pone de manifiesto tanto en el proceso
de aprendizaje, como en el de almacenamiento y el
de recuerdo, pero depende bastante del tipo de tarea. Por ejemplo, en tareas de condicionamiento
clsico o de condicionamiento operante, el rendimiento en ancianos se ve disminuido, pero en tareas
como el aprendizaje de un instrumento musical o una
leccin de historia, si se les proporciona mayor
tiempo no hay diferencias con los jvenes (2).
En cuanto a la codificacin, es importante el proceso de atencin llevado a cabo por el sujeto, pues
cuando la informacin es tratada profundamente deja
una huella mnsica que permanece durante ms
tiempo. Para el tratamiento profundo de la informacin es necesario focalizar la atencin, salvo
cuando el estmulo es muy conocido o sobreviene de
forma inesperada.
Se ha observado que el recuerdo difiere entre jvenes y ancianos cuando la tarea requiere un procesamiento elevado, siendo superior en jvenes;
mientras que si la tarea no requiere de tal no hay
apenas diferencias. Esto sugiere que la explicacin
que ms peso tendra en cuanto al dficit de memoria
en ancianos sera la de un fallo en el proceso de
almacenamiento (en la atencin dirigida a los estmulos), pues si fuera en la inaccesibilidad, en el
mantenimiento de la informacin almacenada o en
los procesos de interaccin entre codificacin y recuperacin (como anteriormente se ha mencionado)
no se producira tal diferencia. Adems la informacin
una vez depositada en el almacn a largo plazo se
mantiene tan eficientemente en personas jvenes
como en ancianas (9).
En cuanto a los fallos en la recuperacin se observa que son ms en las tareas de recuerdo libre,
pues en tareas de reconocimiento o en tareas de
recuperacin con seales o indicios mejoran su ejecucin, hacindose menor la diferencia existente
entre jvenes y ancianos.
En cuanto a la interaccin entre codificacin y recuperacin se ha hipotetizado que los mayores presentan un dficit en la organizacin espontnea del
material que se les presenta pero que, si se les proporcionan estrategias como instrucciones acerca de
cmo organizar la informacin, mejoran en su ejecucin. No obstante en los ancianos persisten estos
dficits para las listas organizadas, posiblemente
porque codifican menos tems que los jvenes por
categora y no porque sean peores codificando informacin de orden superior.
En cuanto a la memoria terciaria, muchas personas mayores evocan recuerdos que han permanecido
en la memoria desde su infancia; suelen ser he24

chos o eventos que marcaron su vida. A pesar de los

esfuerzos realizados en investigacin, la metodologa cientfica empleada ha sido incapaz de verificar y controlar las fases de adquisicin y codificacin de los recuerdos autobiogrficos y, por tanto,
los resultados tienen poca consistencia (15).
Craik y cols. (13), indican varios motivos de porqu los ancianos recuerdan mejor los sucesos lejanos que los recientes:
Que los eventos remotos normalmente estn
cargados de una mayor valencia emocional que los
cotidianos.
Que los eventos remotos son seleccionados por
el sujeto (y no por el evaluador).
Que no estn siendo recuperados desde el momento en que ocurrieron, sino desde la ltima vez
que fueron evocados o repasados.
As los recuerdos mejor conservados seran los
ms importantes para el sujeto y los dotados de mayor carga emocional (16).
Siguiendo con el planteamiento anteriormente indicado de Perlmutter y Hall (7), y por lo que se refiere a los contenidos, la memoria puede dividirse en
memoria procedural o implcita y memoria declarativa o explcita, la cual a su vez se divide en episdica
y semntica. Parece ser que la memoria procedural
o implcita no sufre deterioro (ni si quiera el dao
cerebral suele afectarla) mientras que en la
declarativa o explcita si existen cambios (13, 17,
18).
La memoria procedural no necesita ningn acto
intencional ni para su adquisicin ni para su recuerdo, pero su establecimiento no es inmediato, sino
progresivo, mediante la repeticin de sus elementos.
Este tipo de memoria se referira a las habilidades
que se han practicado mucho, convirtindose en
automticas, de forma que las recordamos sin
necesidad de reflexionar ni de pensar de forma
consciente. Pueden ser de tipo cognitivo, como leer
o involucrar un componente motor, como ir en bicicleta, conducir, tocar un instrumento o escribir a
maquina. Este tipo de memoria no se ve deteriorada
por la edad, siendo tan eficientes en este tipo de
actividades las personas mayores como las jvenes.
La memoria declarativa se refiere a nuestro conocimiento sobre el mundo, almacenndose en ella
dos tipos de contenidos: episdicos y semnticos.
Puede adquirirse con una sola experiencia e inducirse su recuerdo intencionadamente o mediante el
contacto con algn estmulo evocador.
La memoria episdica almacena hechos y acontecimientos que nos han ocurrido a lo largo de la vida, movilizndose de forma consciente y recuperando eventos vinculados a un tiempo y un lugar. Es
decir, implica el recuerdo de hechos concretos y se
refiere a recuerdos que forman parte de la experiencia personal y que son activamente recuperados utilizando informacin contextual sobre cundo y c-

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mo se ha dado un determinado acontecimiento. Por

ejemplo, cuando nos preguntamos dnde hemos
dejado las llaves? o cmo ocurrieron aquellos hechos?, necesitamos reconstruir el contexto donde se
dio la experiencia original para contestar a la pregunta.
Referente a este tipo de memoria, al reducir el
soporte ambiental, y por lo tanto incrementar el grado
de procesamiento intencional requerido por la tarea,
los grupos de personas mayores rinden ms
pobremente que los ms jvenes, es decir, les cuesta
ms retener y recordar sucesos a las personas
mayores cuando la informacin o el material a
recordar no tiene significado para ellos, no resulta
familiar, y se requiere mayor esfuerzo para codificar y
recuperar dicha informacin.
En este sentido, hemos de tener en cuenta que,
adems, las personas mayores codifican menos datos contextuales (19), de forma que no pueden recordar tantos datos sobre el contexto en el que se
produce el acontecimiento como los jvenes, a no ser
que este les sea familiar. Siendo as, la diferencia
entre jvenes y ancianos disminuye por requerir
menor procesamiento intencional.
La memoria semntica constituye un conocimiento
objetivo que ha sido acumulado y organizado, a lo
largo de la vida, ms conceptual mente que contextualmente. Este tipo de memoria recupera hechos
y conceptos sin hacer referencia explcita al contexto
en el que fueron registrados inicialmente. Se moviliza
de forma inconsciente y evoca conceptos, smbolos,
palabras, etc., que son necesarios para el lenguaje.
Este tipo de memoria, est bastante preservada
durante la edad adulta avanzada (20) y se postula
que, en el caso de haber diferencias atribuibles a la
edad, stas sera ms probable que fueran debidas
al modo en el cual se organiza este tipo de memoria
(21 ).
Sin embargo, segn estudios recientes pueden
existir disminuciones relacionadas con la edad en
algunas tareas relacionadas con este tipo de memoria: vocabulario, fluidez y encontrar palabras en el
discurso espontneo (9). No se conoce cual es la
fuente de deterioro que provoca estos efectos, pero
se hipotetiza que ms que estar en la estructura o en
el contenido de la memoria semntica, se encuentra
en el detrimento de algunos procesos semnticos
debidos al envejecimiento.
Las diferencias entre memoria episdica y semntica son ms pronunciadas cuando las caractersticas contextuales son codificadas con independencia del contenido (20).
Conclusiones
El deterioro cognitivo es algo normal con el paso
de los aos, siempre y cuando ste no sobrepase los
lmites de lo patolgico. Aunque estos lmites es-

tn formados por lneas confusas en las que es muy

complicado establecer un punto de corte concreto
que diferencie lo sano de lo patolgico, nosotros hemos pretendido hacer un estudio del envejecimiento
considerado normal, centrndonos en el aspecto de
la memoria.
As pues hemos concluido que un anciano sin demencia, ante todo, tendr una velocidad de procesamiento menor que un joven, lo cual influir en aspectos como la recuperacin de la informacin o en
la asimilacin del material presentado por primera
vez; por otra parte la atencin y la concentracin
tambin se ven disminuidas con el aumento de la
edad, lo cual afecta de nuevo a la asimilacin de informacin novedosa y tambin a la memoria en general. Aunque diferenciando tipos de memoria, cabe
decir que en el envejecimiento normal no se ven deteriorados ni el recuerdo de los sucesos lejanos, ni el
conocimiento del mundo acumulado a lo largo de su
historia, ni las habilidades que se han practicado
mucho.
Un 70% de la poblacin se muestra de acuerdo
con que a partir de los 65 aos de edad se producen
deterioros en la memoria, pero tambin un 69%
afirma que se pueden aprender cosas nuevas, no
viendo dicho dficit como irreversible (14, 22). Por lo
tanto, uno de los problemas catalogados como ms
conflictivo y para el que no se encuentra fcil solucin
es el de los problemas de memoria, pues
correspondera con una combinacin entre esta mayor tasa de olvidos en las actividades diarias y una
mayor preocupacin por los fracasos de memoria.
Los olvidos, a su vez, crean un sentimiento de prdida de control sobre el propio comportamiento (23),
as como una inmediata atribucin a la edad, y esto
de nuevo recae en una peor ejecucin mnsica.
Todos estos aspectos que influyen negativamente
en las capacidades cognitivas del anciano pueden
verse en muchos casos paliados por estrategias tales
como apoyos ambientales o presentacin de
estmulos familiares o relevantes para el sujeto.
En definitiva, las personas sin demencia ni ningn
trastorno orgnico mejoraran sus habilidades con
programas de estimulacin y el aprendizaje de diferentes estrategias (24).
En algunos estudios se dice que no sirve cualquier
accin que se haga con el anciano, pues se habla de
un entrenamiento y no de un entretenimiento (25).
As pues, con estos programas se intentar facilitar
la recuperacin de una habilidad perdida hasta una
ejecucin similar a la que se tena con anterioridad
(contrario a los programas de entrenamiento a
personas con demencia, que se trabaja con lo que
todava se puede hacer y no con lo que se ha
perdido). Entonces se trata de generar habilidades y
crear estrategias de una forma multimodal para la
posterior generalizacin de los efectos. Por lo tanto,
un programa bien diseado consta con material
asequible
al
grupo,
pero
personal
en25

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cuanto que va orientado a las habilidades deficitarias

de la persona y consta de una duracin media de
unas 10 a 15 sesiones de una hora (25).
Estos programas, adems tienen un valor aadido
a la consiguiente estimulacin de habilidades ya deterioradas. Con ellos estamos ayudando a que el anciano se relacione con otras personas de su misma
edad, fomentando as no solo sus relaciones sociales, sino tambin su autoestima. Algunos autores
postulan que tal vez ese incremento en el estado de
nimo sea el causante del aumento del rendimiento
en tareas de memoria. Aunque sin dejar de afirmar
que dicho incremento del estado de nimo puede ser
debido a efectos paralelos del entrenamiento (24).
En la misma lnea, cabe decir que otros autores
plantean que a veces tales problemas cognitivos
vienen provocados por problemas de tristeza y
depresin que padecen algunas personas de esta
edad. La idea de la muerte, el evidente deterioro en
las capacidades fsicas incluso en algunos casos
intelectuales o las posibles evaluaciones negativas
de la vida, hace que los mayores se entristezcan
tanto que no fomenten una vida activa, lo cual a su
vez provoca el deterioro mental y fsico,
cumplindose as la profeca autocumplida en sus
capacidades. As pues parece que la creencia que
se tiene sobre las propias capacidades memorsticas
est relacionada con la eficacia de la misma (26, 27).
As pues, tal creencia puede estar determinada por
los estereotipos acerca de la edad avanzada, la
autoestima, la motivacin por recordar o algn
estado emocional como la depresin.
Partiendo de que est comprobado que en un envejecimiento activo las capacidades no disminuyen
de forma tan drstica, se hace necesario crear programas de intervencin que tengan como objetivo
fomentar esa actividad, favoreciendo la calidad de
vida en la ltima etapa de la vida, y alejndonos del
modelo que slo se centra en la cantidad de vida.
Para finalizar este trabajo, cabe recordar que un
envejecimiento satisfactorio supone un estado de
salud con caractersticas positivas, identificables a
travs de un espectro de medidas de salud y que va
ms all de lo funcional y cognitiva, teniendo en
consideracin el bienestar psicolgico y subjetivo del
individuo.

CORRESPONDENCIA:
Dr. J. C. Melndez Moral
Departamento de Psicologa
Evolutiva y de la Educacin
Facultad de Psicologa Universitat
de Valencia
Av. Blasco Ibez, 21 E-46010
Valencia melendez@uv.es

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