PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO II

ACTIVIDADES DESARROLLO COGNITIVO EN LA ETAPA DE LA ADULTEZ

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Para saber los cambios cognitivos que se producen en una persona a lo largo del
tiempo es necesario llevar a cabo una evaluación del nivel cognitivo de la persona. Esta
evaluación puede estar sujeta a dos sesgos: por un lado, la subjetividad en la
interpretación de las capacidades intelectuales, y por el otro, la poca familiaridad que
tienen las personas ancianas con los instrumentos dedicados a la evaluación psicológica,
lo que puede conllevar a unos peores resultados. Aun así, en general, a nivel intelectual
o cognitivo se aprecian una serie de características como, por ejemplo, disminución de
la actividad psicomotriz, disminución de la velocidad del procesamiento de la
información, dificultad para solucionar problemas abstractos o complejos o disminución
de la memoria a corto plazo.

VIDA Y APRENDIZAJE

 Adulto maduro: encontrar satisfacción y éxito en la vida profesional, asumir

responsabilidad social y cívica de los adultos, llevar a los hijos a una vida adulta
feliz y responsable, revitalizar el matrimonio, reorientar hacia los padres que
envejecen, reorientar los roles sexuales, desarrollar redes sociales y actividades
para disfrutar el tiempo libre, encontrar un nuevo significado a la vida.

 Vejez: Permanecer físicamente saludable y ajustarse a las limitaciones, mantener

un ingreso adecuado y medios de sostenimiento, ajustarse a nuevos roles de
trabajo, establecer condiciones adecuadas de vivienda y vida. Mantener
identidad y estatus social, encontrar compañía y amistad, aprender a usar el
tiempo libre de manera placentera, establecer nuevos roles en la familia, lograr
amistad mediante la aceptación de la propia vida. Respecto a su aprendizaje
depende de la recepción que es la estimulación sensorial, el almacenamiento es
decir la memoria, la programación o procesos de control y la producción

LA MEMORIA
La pérdida de memoria parece ser el signo clave del envejecimiento.
Normalmente a las personas mayores les resulta difícil evocar sucesos recientes y sufren
pequeños olvidos. Esto puede estar causado por otros factores físicos como cambios
neurológicos y circulatorios que afectan la función cerebral, la oxigenación y la
nutrición celular, y otros más psicológicos como, por ejemplo, la motivación, la pérdida
de interés por el entorno, los sentimientos de impotencia, los estados depresivos, el
desacuerdo con la situación de vida actual, vivencia de duelos, etc.
Las personas mayores suelen quejarse de tener problemas para retener información de
poca importancia o para organizarla. La memoria a largo plazo o memoria remota suele
estar muy bien conservada, por lo que recuerdan situaciones y hechos antiguos con
muchos detalles.

LA INTELIGENCIA
La inteligencia como tal se mantiene estable, la edad no parece ser un factor que
la modifique por sí solo, aunque a veces se presenta perdida de interés, dificultades de
concentración o enlentecimiento. Este enlentecimiento puede estar causado por los
cambios físicos de la vejez que, por ejemplo, disminuye el ritmo del riego sanguíneo,
influyendo también al cerebro.
Algunos estudios dicen que hay un cambio en el tipo de inteligencia que se usa, la
inteligencia cristalizada (relacionada con la experiencia y la reflexión) es la más
comúnmente usada por la gente más mayor.
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia fluida: refleja las capacidades de procesamiento de la información,
razonamiento y memoria
Inteligencia cristalizada: cálculo de información, habilidades y estrategias que el
individuo ha aprendido por medio de experiencias y las aplican situaciones.

EL LENGUAJE
El lenguaje se mantiene correcto, aunque, en ocasiones, nuevamente,
enlentecido. El razonamiento verbal parece no sufrir cambios, aunque se puede apreciar
una ligera pérdida en la capacidad de conceptualización y en la flexibilidad mental.

LA CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS

La capacidad para resolver problemas suele verse disminuida principalmente por
la disminución de la capacidad para organizar la información. Por otro lado, la
creatividad parece mantenerse si ya antes era una persona creativa, siendo esta variable
algo muy individual.
LA PERSONALIDAD
En relación a la personalidad, se centra mucho más en lo propio y se toma como
referencia el pasado, teniendo dificultad para entender las generaciones actuales. Hay un
incremento de la tendencia a conservar, almacenar cosas y aumenta la resistencia al
cambio a lo nuevo. Los rasgos individuales de personalidad se ven remarcados con la
edad y suelen mantenerse estables.
Otra variable que modifica la personalidad es la adaptación a la vejez, así hay
personas mayores más “adaptadas” que otras. Los más adaptados se muestran más
realistas con su vida y se mantienen activos, mientras que los menos adaptados suelen
ser más pasivos y presentan descontento general.

LA MOTIVACIÓN
La motivación para hacer actividades satisfactorias personalmente no siempre se
mantiene. Suelen realizar muchas menos actividades, pero hay que procurar que las que
realicen sean más positivas para su satisfacción personal, es decir, hay que valorar más
la calidad que la cantidad de las actividades que se realizan.
Existen factores que pueden aumentar o disminuir todos estos síntomas cognitivos
(mejorando o empeorando la situación), como pueden ser: el estado de salud general y
la ausencia de psicopatologías asociadas, el nivel cultural, la actividad física y la
actividad mental, los estímulos ambientales, la existencia de intereses y las relaciones
personales, etc.

LA AFECTIVIDAD
La afectividad es un aspecto de especial importancia durante toda la vida y más
aún en la vejez. La disminución de los contactos sociales, la perdida de seres queridos o
la soledad hacen mella en esta característica de las personas mayores. Pero por otro lado
se establecen nuevos lazos sociales que anteriormente por responsabilidades laborales y
familiares no se habían podido establecer.
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/cambios-cognitivos-
envejecimiento/#Cambios_cognitivos_en_el_envejecimiento

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48832010000100005

REPRESENTANTES Y POSTULADOS

K. WARNER SCHAIE (n. 1928) gerontólogo social y psicólogo. Postulado: los seres

humanos continúan desarrollándose a lo largo de toda la vida, aunque en relación a
diferentes factores que dependerán en gran medida de la interacción con el entorno y la
motivación personal.
1. Etapa De Adquisición. Corresponde a la niñez y la adolescencia. Se adquieren
las habilidades necesarias para poder participar en la sociedad de manera efectiva
sin tener en cuenta el resto de variables.
2. Etapa De Logro. Comprende desde el final de la adolescencia (19-20 años)
hasta aproximadamente los 30 o 31 años. El conocimiento adquirido se gestiona
para conseguir metas personales: terminar una carrera, buscar un trabajo, una
familia, cumplimos nuestras expectativas que nos han mantenido motivados hacia
unos objetivos que cumplimos basándonos en las herramientas y habilidades
adquiridas en la etapa anterior.
3. Etapa De Responsabilidad. Comprende entre los 30-31 años, o en función del
desarrollo personal los 39-40, hasta los inicios de los 60 años. Se emplea el
conocimiento para resolver problemas relacionados con sus propias
responsabilidades: familiares, profesionales y personales. Una vez asumidos los
logros, toca gestionarlos y resolver problemas en busca de la optimización. Utiliza
el conocimiento para cuidar de los suyos.
4. Etapa Ejecutiva. El conocimiento y las habilidades se utilizan para ponerlas en
práctica a niveles más complejos: desarrollo de instituciones, empresas, gobiernos,
organizaciones de todo tipo.
5. Etapa De Reorganización. Se corresponde con etapa adulta media y el inicio de
la adultez más tardía llegando a la etapa de la jubilación laboral. En este periodo la
vida se reorganiza y la capacidad cognitiva e intelectual se emplea para otro tipo de
empresas en las que prima menos el carácter retribuido (en general).
6. Etapa Reintegrativa. Adultez tardía o vejez temprana. En esta etapa se
seleccionan más las tareas a realizar debido a los cambios biológicos propios de la
edad dedicando esfuerzos a buscar el propósito y significado de lo aprendido en las
etapas anteriores.
7. Etapa de creación de legado. Llegados a la vejez más avanzada el propósito de
las tareas se centran en mantener un legado vivo que pueda optimizar los logros
conseguidos a lo largo de la vida, es la edad de los testamentos y escribir la historia
de su vida para que las generaciones futuras aprendan de ellos y poder prepararse
para la muerte.

https://psicopico.com/etapas-del-desarrollo-cognitivo-adulto-segun-schaie/
ROBERT JAMES HAVIGHURST fue químico y físico, educador y experto en
desarrollo humano y envejecimiento. Postulado: sostiene que los cambios que se dan en
la edad adulta obedecen más a los acontecimientos sociales que a una reorganización de
la personalidad y así distingue las siguientes fases:

LA FASE DEL ADULTO JOVEN DE 18 A 30 AÑOS. considera que es una

fase

LA FASE DEL ADULTO

JOVEN DE 18 A 30 AÑOS.
Considera Que Es Una Fase
Difícil que suele provocar tensiones, ya que el joven adulto se encuentra bastante
solo para llevar a cabo las tareas propias de esta fase del desarrollo. las tareas
básicas como seleccionar la pareja y un trabajo, puede tener importantes
repercusiones en años posteriores. Le asigna tareas evolutivas, tales como: integración
en el mundo laboral, selección de pareja, y aprender a convivir con ella, formar una
familia propia, crianza de los hijos, responsabilizarse en el hogar, integrarse en un grupo
social estable, aceptar el propio cuerpo y usarlo responsablemente

LA FASE DE LA MITAD DE LA VIDA DE 30 A 60 AÑOS. tanto los hombres

 la fase de la mitad de la vida de 30 a 60 años. tanto los hombres
como las mujeres se encuentran en la cumbre, en el momento más álgido de la
productividad y es cuando ejercen más influencia sobre la sociedad. Le asigna tareas
evolutivas, tales como: aumentar la estabilidad, empatía y felicidad de los hijos y
pareja- la familia, lograr una responsabilidad cívica, obtener un trabajo estable y
satisfactorio, desarrollar actividades de ocio adultas, aceptar y ajustarse a los cambios
fisiológicos de la mediana edad (menopausia y andropausia), aceptar el envejecimiento
y/o fallecimiento de los padres

https://www.studocu.com/pe/document/universidad-cesar-vallejo/psicologia-del-
desarrollo/ejercicios-obligatorios/teorias-explicativas-la-adultez-temprana-y-media-segun-
havighurst/6528139/view

ROBERT PECK: Postulado: Las decisiones tomadas en los primeros años de vida
sientan las bases de las soluciones en los años de la adultez y las personas maduras
comienzan ya a resolver los desafíos que se les presentarán en la senectud.

Aprecio De La Sabiduría Frente Al Aprecio De La Fuerza Física. A medida

que empiezan a deteriorarse la resistencia y la salud, las personas deben canalizar gran
parte de su energía de las actividades físicas hacia las mentales.
Socialización Frente A Sexualización En Las Relaciones Humanas. Es otro
ajuste impuesto por las restricciones sociales y por los cambios biológicos. Los cambios
físicos pueden obligar a redefinir las relaciones con miembros de ambos sexos, a dar
prioridad a la camaradería sobre la intimidad sexual o la competitividad.
Flexibilidad Emotiva Frente A Empobrecimiento Emotivo. La flexibilidad
emotiva es el origen de varios ajustes que se hacen en la madurez, cuando las familias
se separan, cuando los amigos se marchan y los antiguos intereses dejan de ser el centro
de la vida.
Flexibilidad Frente A Rigidez Mental. El individuo debe luchar contra la
tendencia a obstinarse en sus hábitos o a desconfiar demasiado de las nuevas ideas. La
rigidez mental es la tendencia a dejarse dominar por las experiencias y los juicios
anteriores, a decidir, por ejemplo, que “Toda mi vida he rechazado la política, de modo
que no veo por qué deba cambiar de opinión ahora”.

http://infad.eu/RevistaINFAD/2007/n2/volumen1/0214-9877_2007_2_1_67-86.pdf

ROBERT STRENBERG

Su enfoque se basa en el procesamiento de la información, de tal forma, que en lugar

depreguntar cuantos problemas puede resolver una persona, Sternberg pregunta por el comose
resuelven, ya que concibe la solución de problemas como un aspecto de la inteligencia Destaca
tres aspectos de la inteligencia:
• Elemento experiencial- el aspecto creativo de la inteligencia – relaciona inteligencia,
experiencia y la habilidad para afrontar nuevas situacioneso
• Elemento componencial - el aspecto analítico de la inteligencia – evalúa una idea y decide si
vale la pena seguirla, resolver problemas
• Elemento contextual - el aspecto practico de la inteligencia – entra en juego al“vender” una
idea, enfrentar las demandas de su ambiente.