1er Grado - Bloque 1 - Español

Escuela Primaria
_____________________________________________
_________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
_____________________________________________
_________
Vo.Bo. del Director de la Escuela
_____________________________________________
Rubn Alves
Bloque I
Planeacin Bimestral
Ensear es un ejercicio de inmortalidad.
Espaol
Lainitas Mxico 2014-2015
1er
Grado
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
1. Adivina quin es.
Que los nios:

Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripcin oral
que haga un compaero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades
para escuchar.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de
modo de ser.
ACTIVIDADES
Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y

complementar la informacin con un ejemplo describiendo a una persona. Hacer
notar las caractersticas que se tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma
de la cara, modo de ser, etctera.
Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la
imagen de su libro de texto y adivinar de quin se trata. Pgina 10.
Elegir a dos nios, uno para que d las pistas y a otro para que intente adivinar de
quin se trata. Conceder turnos y pedir a los dems que traten de adivinar, pero
sin decir nada hasta que sea su turno.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios
que muestren
dificultades para expresarse.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro te texto. Pgina 10.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque
1
LECCIN
2. Vamos a conocernos!
Que los nios:

Se inicien en el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica mediante
PROPSITO
la escritura de su nombre y la comparacin entre sta y las de sus
compaeros, identificndola en los tiles escolares.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
CONTENIDOS palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafo y despus
de punto.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Previo al desarrollo de estas actividades, es necesario que los paps, en casa,
hayan escrito con letra script el nombre de sus hijos en los tiles escolares y que
se encuentre visible, para que stos puedan copiarlo cuando lo requieran.
Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de su nombre.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno
pueda seguir la lectura.
Invitar a los nios a presentarse en grupo para que se conozcan.
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre.
Enfatizar sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems,
hablando de sus gustos.
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el
pizarrn.
Pedir a los nios que escriban en su libro, dos nombres de sus compaeros que
inicien con la misma letra que el suyo.
De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus
compaeros para observar en sus libros y tiles escolares, sus nombres y copiarlos
en el cuaderno.
Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la pgina 12 de su libro de
texto.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 11 y

12.
tiles escolares con sus
nombres.
Hojas blancas.
Ejercicios Complementarios
sugeridos en la web de
Lainitas
http://www.lainitas.com.mx/
descargas.html
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
3. Mis cosas.
Que los nios:

Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de
estos datos en acciones de la vida cotidiana.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus
de punto.
ACTIVIDADES
Pedir a los nios lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estn todos,
revolverlos y solicitar a los alumnos que pasen de nuevo a recogerlos.
Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cmo le
hicieron para saber que eran sus libros, en qu se fijaron.
Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o
les gustara tener, y a marcarlos como propios anotando su nombre en las lneas.
L.T. Pg. 13.
Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayscula.
Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a escribir su
domicilio. L.T. Pg. 13
Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre y domicilio para
formar el directorio del saln.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 13.

Tarjetas para formar el
directorio del grupo.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
4. Contemos un cuento.
Que los nios:

Inventen un cuento a partir de imgenes y lo narren a otros
compaeros del grupo.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Predicciones.
Secuencia de hechos.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar,
tiempo;
orden cronolgico en cuento y noticias.
palabras.
ACTIVIDADES
Preguntar al grupo qu imgenes de los cuentos que conocen les gustan?, cmo
inician esos cuentos?, qu es lo que ms les gusta de esas narraciones?, qu
haran si ven un cuento que slo tiene ilustraciones?
Invitar a los nios a conocer un cuento que slo tiene ilustraciones y pedirles que
ellos inventen oralmente la historia. Libro de lecturas. Quin ha visto mis tijeras?
Explicar que para que esto sea posible, primero debern observar atentamente las
imgenes para descubrir lo que sucede, luego pensarn lo que van a decir en cada
una y despus lo harn en voz alta para sus compaeros.
Comenzar con la narracin y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por
uno continen con la narracin hasta que el cuento termine. Apoyar a los alumnos
durante el proceso.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de ellos que relate el
cuento a sus compaeros de equipo. Motivarlos para que lo narren completo.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
15.
Libro de Lectura. Pg. 8 a la
17.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
5. Los nombres de mis

compaeros.
Que los nios:

Mediante el anlisis de los nombres de sus compaeros, continen el
reconocimiento de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro
convencional de las letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y
prrafos.
palabras.
ACTIVIDADES
Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrn. Invitar a los nios a que
identifiquen cules son ms largos y cules son ms cortos.
Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus
compaeros que ms les hayan gustado.
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias
del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el
nombre que tiene escrito. Se le puede ayudar con pistas.
pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Abatelenguas.
Bote forrado.
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ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
6. Mara fue al mercado.
Que los nios:

Disfruten la lectura de un texto breve y continen con su avance en el
reconocimiento de las caractersticas
del sistema de escritura a partir del anlisis de algunas palabras que
aparecen en ste.
Inferencias.
Propsitos de lectura.
Relacin imagen-texto.

Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Direccionalidad de la escritura.
palabras.
prrafos.
Segmentacin de la escritura.
ACTIVIDADES
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de
las portadas de diversos textos, lo anterior como punto de partida para que lean y
respondan las primeras cuatro preguntas sugeridas en su libro de texto.
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su
libro de lectura.
Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira,
leerla en voz alta para que puedan establecer relacin que existe entre los
segmentos orales y los escritos.
pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin
leern este texto en casa; animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan
la importancia que tiene compartir aquello que aprenden con sus familiares.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de Texto. Pg. 17 y 18.
Libro de lectura.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
7. Las frutas que compr Mara.
Que los nios:

Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el
anlisis de la forma en que estn escritos en el texto.
Exposicin: temas y orden de ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar,
tiempo; orden cronolgico en cuentos.
prrafos.
palabras.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Inferencias.
ACTIVIDADES
Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el
recuerdo de esta fruta: cul compr primero?, cmo supieron que sa era la
primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas letras tiene?, cmo se
pronuncia cada una?.
Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda,
que le dije yo, abundar en la correspondencia entre oralidad y escritura en
palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.
Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen
nuevamente.
Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar
con ellas en la relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pg. 19 y 20.
Alfabeto recortable.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial
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ESPAOL
PROPSITO
Bloque
1
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
8. La mam de Mara.
Que los nios:

Identifiquen a los personajes mediante el anlisis de la forma en que
aparecen en el texto.
Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las

palabras.
Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con
el fin de prepararla con su familia.
palabras.
CONTENIDOS Conocimientos previos.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura,
revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
pueda seguir la lectura. Comentar con ellos que conversarn y escribirn los
nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al mercado, siguiendo un
procedimiento similar al que realizaron con la escritura de la palabra sanda en
actividades anteriores.
Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina
21 de su libro de texto. Promover el anlisis de la relacin imagen-texto
correspondiente a las palabras: Soy la mam de Mara y apoyarlos para
completar las palabras que faltan al responder a la pregunta Quin es?, La
mam.
Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la
palabra mam est formada a su vez por otras partes ms pequeas: las letras.
Preguntar cuntas y cules letras se escriben en La y cuntas en mam.
Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de su libro de texto.
Pginas 21 y 22.
Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para
que la escriba en el pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pg. 21 a la
23.
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ESPAOL
Bloque
1
LECCIN
9. Adivina, adivinador.
Que los nios:

Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el
PROPSITO
reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas
y compartirlas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Propsitos de lectura.
Prediccin. Inferencia.
CONTENIDOS
Solicitud de la palabra.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas?. Propicie que los nios
comenten los conocimientos que poseen sobre el tema y las experiencias que han
tenido al contarlas y al adivinarlas.
Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pg. 18 a la 21.
Organizar una conversacindespus de la lectura para que los nios comenten
sus opiniones sobre las adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qu
piensan as; es necesario que expliquen por qu les pareci fcil o difcil adivinar y
si les gust alguna en especial.
Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para pedir la palabra y
se respeta el turno de quien est hablando.
Despus invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pg. 24 y 25.
Libro de lectura.
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ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
10. Forma adivinanzas.
Que los nios:

Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento
de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse.
Apliquen la correspondencia sonoro-grfica y el valor sonoro
convencional al leer y escribir palabras.
palabras.
ACTIVIDADES
Invitar a los nios a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos
adivinanzas utilizando el material de tiras recortables.
Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se
intercambien los equipos y revisen si las adivinanzas estn ordenadas
correctamente. L.T. Pg. 26.
Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras ms largas.
L.T. Pg. 27.
Escribir las palabras que faltan en la actividad de la pgina 27 de su libro de texto.
Esta actividad final sirve para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el
sistema de escritura: cuntas y cules letras necesitan para escribir las palabras
que se solicitan, as como la ubicacin de stas en una oracin.
Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones
escritas. De esta forma se promover una coevaluacin con la intencin de
retroalimentar su aprendizaje.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
27.
Material de tiras
recortables.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
11. Cuntas palabras contamos?
Que los nios:

Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen,
mediante la identificacin de los espacios que las separan, y valoren
esta caracterstica como elemento fundamental para la comprensin de
los escritos.
ACTIVIDADES
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:

Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de pronunciarla.
Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir
amarran, etc.
Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oracin y escriban la cantidad.
L.T. Pg. 28.
Pedir a los nios que copien enunciados con un determinado nmero de palabras.
Revisar en parejas, si realizaron bien la separacin y conteo de palabras.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
12. Qu perdieron?
Que los nios:

Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos
ledos y apoyndose en dibujos.
Inventen y escriban, mediante la gua del maestro, una adivinanza
para compartirla con sus familiares y amigos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Inferencias.
de
punto.
ACTIVIDADES
Explique a los nios que intentarn escribir los nombres de algunos objetos que se
mencionan en las adivinanzas que leyeron.
Los alumnos intentarn leer las oraciones de la pgina 30 para inferir las palabras
que faltan y que las escriban o intenten hacerlo.
Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:
En la tarde le doy de comer al _____________
Preguntarle a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su

libro de texto. Pgina 30.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
30.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque
1
LECCIN
13. En la ciudad una plaza.
Que los nios:

Continen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y
usar el dgrafo qu.
Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender el sentido de
PROPSITO
un juego.
Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus
familiares.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Relacin imagen-texto.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Diversidad lingstica.
CONTENIDOS
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales en
Mxico.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de
punto.
ACTIVIDADES
Informar a los nios que leern un juego de palabras, pero que antes conocern el
significado de algunas. Leer en voz alta la indicacin. Pedir que observen las
ilustraciones y leer con ellos las palabras.
Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las
participaciones, de manera que levanten la mano cuando quieran hablar y
respeten a quienes se expresan. Es conveniente que se den cuenta de que se usan
diversas formas para referirse a lo mismo y que todas son valiosas.
Invitar a los nios a abrir su Libro de lectura en la pgina donde est el texto En la
ciudad una plaza. Explicarles que lo leern por partes; en esta ocasin la primera
parte y otro da la segunda. Identificar quines no pueden hacer la lectura,
apoyarlos de manera ms cercana.
Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe
con mayscula al iniciar el texto y despus de un punto.
Proponer que digan esquina en slabas y observar la escritura de qui. Explicar
la forma correcta de escribir qu. Pedir que completen en su libro las repeticiones
de esquina anotando las letras o la slaba que faltan. Mostrar en el pizarrn
otras palabras con que y qui, para que las lean y observen su escritura.
Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas
actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin final y animarlos a escribir
como ellos puedan.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
32.
Libro de lectura.
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ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
14. Las oraciones del juego.
Que los nios:

Identifiquen y usen el dgrafo qu.
Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que despus
los digan de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.
palabras.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el

contenido para que traten de explicar lo que harn.
Solicitar a un nio que lea para el grupo la primera indicacin y pedir al grupo que
explique lo que harn.
Proponer que alguien lea para el grupo la primera oracin incompleta e indicar
que, con base en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cul palabra
debe seguir y la anoten. Recordarles que, si necesitan consultar cmo se escribe la
palabra que falta, podrn ver el texto en su Libro de lectura.
Continuar con la actividad siguiendo la misma mecnica.
Intercambiar su trabajo con un compaero para que les ayude a revisar.
como ellos puedan.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
34.
Libro de lecturas.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
15. El juego al revs.
Que los nios:

Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender
el sentido de un juego con repeticiones de palabras y
despus lo digan de memoria a sus familiares y amigos.
Predicciones.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
palabras.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el
contenido para que traten de explicar lo que harn.
Conversar en grupo Cmo ser el juego al revs?
Recordar que respeten los turnos de participacin para expresar sus ideas, y
durante la pltica intervenir cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez
de la comunicacin en el grupo.
En equipos, leer la segunda parte del juego.
Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la pgina 35. Observen la
imagen, que lean la primera oracin de ejemplo y observen que sta se
complementa con varias palabras escritas sobre las lneas. Con estas bases, los
nios estarn en posibilidades de comprender y explicar lo que harn en su libro.
De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la segunda oracin.
Platicar en grupo, en qu consisti el juego al revs? Motivarlos para que todos
expresen sus ideas, explicaciones u opiniones.
como ellos puedan.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
36.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
16. Lo que escribi la lora.
Que los nios:

Conozcan la funcin y caractersticas de los recados y escriban uno
para satisfacer una necesidad real de comunicacin.
Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.
de
punto.
ACTIVIDADES
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin; pedir que vean el texto y digan
de qu tipo de texto creen que se trata: cmo es el texto que escribi la lora;
largo, corto?, qu clase de texto ser: un cuento, un juego, una carta, un recado u
otro?
Pedir que lean el recado o proponer a un nio que lo lea para el grupo. Mediante
preguntas, hacer ver algunas de sus caractersticas: es breve y tiene la firma de
quien lo escribi.
Preguntar qu le hace falta al recado para que se sepa a quin est dirigido, y
digan en qu parte del escrito debera estar anotado.
Motivarlos para que piensen en alguna situacin en la que hayan visto que alguien
de su familia deja escrito un recado y preguntarles cundo y para qu escribiran
un recado para otra persona.
Analizar el uso correcto de las letras maysculas.
Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la pgina 37, haciendo uso
adecuado de las letras maysculas. Cuidar la separacin de las palabras que
escriban para que se entienda lo que dicen. Revisen y verifiquen cules palabras
deben llevar mayscula inicial.
A manera de autoevaluacin, invitar a los nios a escribir un recado para avisarle
algo a su mam.
Es importante apoyar la escritura de los nios que presentan mayores
requerimientos de ayuda.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
38.
ESPAOL
PROPSITO
Bloque
1
LECCIN
17. Todos a cantar!
Que los nios:

Comprendan el contenido de una cancin, aprecien el ritmo y la rima y
disfruten cantndola.

Propsitos de la lectura.
Predicciones.
CONTENIDOS Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas,
entonacin y rima.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.
Leer en voz alta las indicaciones para que los nios sigan la lectura.
Invitar a los nios a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para
acompaar las canciones.
Preguntar al grupo cules instrumentos conocen?, qu instrumento tocan o les
gustara tocar?, cmo suena el instrumento que ms les gusta?, etc.
Comentar en el grupo que se leer una cancin que se titula La orquesta de
animales.
Propicie que planteen sus ideas sobre lo que dir la cancin y los personajes que
creen que habr. Pedir que observen las imgenes y digan los nombres de los
animales e instrumentos que reconocen.
Preguntar si la cancin se trat de lo que haban mencionado antes de leer y si
encontraron los animales e instrumentos que haban pensado.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, sealar a los alumnos en qu parte del
libro viene la indicacin.
Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.
Volver a leer la lectura y agregarle msica.
Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de Lecturas. Pginas
40 a la 43.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
18. Los instrumentos de la

orquesta.
Que los nios:

Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para
formar las slabas que integran diversas palabras y reconozcan su
escritura adecuada, mediante el uso del Alfabeto recortable.
palabras.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin e invitar a los nios a recordar los
instrumentos musicales que aparecen en la cancin que leyeron.
Pedir que un nio lea la indicacin e invitarlos a analizar el ejemplo para que
comprendan lo que harn.
Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicacin de revisar el trabajo que
hicieron y promueva que se respeten al intercambiar sus ideas.
Observar, en equipos, los instrumentos de la pgina 41 y formar sus nombres con
el alfabeto recortable. Para que los nios continen con el aprendizaje de la
relacin sonoro-grfica.
Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de los instrumentos en
el pizarrn y leerlos sealando las slabas (trom-bn, trom-pe-ta)..
Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres que ellos formaron.
Como actividad de cierre, cada nio escribe en su libro de texto las palabras que
formaron utilizando el Alfabeto recortable.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 40 y

41.
Alfabeto Recortable.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
19. Escribo lo que falta.
Que los nios:

Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la
comprensin de las partes existentes.
Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayscula.
Describan un hecho especfico en una conversacin, respetando
turnos para lograr una comunicacin eficaz.
palabras.
de
punto.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que se va a

hacer.
Solicitar a un nio que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si surgen dudas,
aclarar lo necesario.
Leer en voz alta el texto que van a completar en la pgina 42. Preguntar de qu se
trata.
Entre todo el grupo completar el texto.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.
Buscar en el texto que anteriormente se completo, nombres de personas e
instrumentos. Indicar a los alumnos los escriban en el espacio de su libro de texto,
recordando el uso de la letra mayscula en los nombres de personas.
Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar lo que escribieron y corrijan lo
necesario.
Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia. Guiarlos con
preguntas como: qu festejan?, qu hacen?, qu comen?, etc.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

43.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
1
LECCIN
20. Qu hacen los animales?
Que los nios:

Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el
reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo y la indicacin de la primera actividad. Decir a los

alumnos que para resolverla debern leer, tambin, las palabras que estn
alrededor, para que todo diga qu hacen los animales.
En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en
singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar cmo debe decir: el
conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y
la rana baila o bailan?
Realizar la actividad de manera individual o en parejas. Pgina 45.
Escribir una lista de lo que los nios hacen en las fiestas. Pueden incluir todos los
verbos que sean adecuados, como cantar, bailar, jugar, rer, divertir, comer,
regalar, etctera.
Solicitar a algunos nios que lean en voz alta su lista para que los dems
comparen lo que escribieron.
Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrn un ejemplo de conjugacin
con. Por ejemplo: Juan baila en la fiesta, Juan y sus familiares bailan en la fiesta,
Pilar canta, Mario cont chistes, etctera.
De esta manera los alumnos podrn tener nocin de los verbos, y esto les facilitar
la comprensin de los textos que leen y el uso en los que ellos escriban.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

45.

1er Grado - Bloque 1 - Español

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Escuela Primaria

Ensear es un ejercicio de inmortalidad.

Lainitas Mxico 2014-2015

1. Adivina quin es.

Que los nios:

Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 11 y

Que los nios:

Libro de texto. Pgina 13.

Que los nios:

5. Los nombres de mis

Que los nios:

6. Mara fue al mercado.

Que los nios:

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

7. Las frutas que compr Mara.

Que los nios:

Que los nios:

Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las

Que los nios:

10. Forma adivinanzas.

Que los nios:

11. Cuntas palabras contamos?

Que los nios:

Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:

Que los nios:

Preguntarle a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su

13. En la ciudad una plaza.

Que los nios:

14. Las oraciones del juego.

Que los nios:

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el

15. El juego al revs.

Que los nios:

16. Lo que escribi la lora.

Que los nios:

17. Todos a cantar!

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

18. Los instrumentos de la

Que los nios:

Libro de texto. Pgina 40 y

19. Escribo lo que falta.

Que los nios:

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que se va a

Libro de texto. Pginas 42 y

20. Qu hacen los animales?

Que los nios:

Leer en voz alta el ttulo y la indicacin de la primera actividad. Decir a los

Libro de texto. Pginas 44 y

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