DIAGNOSTICO DEL GRUPO NECESARIO PARA ABORDAR LA SESION

Los alumnos poseen los aprendizajes previos para desarrollar las situaciones didácticas
presentes.

ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE

Español 1b 1

APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITO DE LA CLASE

Trabaja con su nombre y el de sus •Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en
compañeros. Utiliza sus datos su entorno escolar. •Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e
personales para crear una tarjeta de identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres
identificación.

CONTENIDOS O TEMAS
Semana 1:Actividad puntual.
Organizamos las actividades.
Actividades: 1.La agenda de la semana. 2.El calendario.
3.El alfabeto. 4.Vamos a la biblioteca. 5.Organicemos nuestra biblioteca.
Tiempo de leer:
“Rafa el niño invisible”

Semana 2: Actividad puntual.

El reglamento del salón.
Aprendamos a leer y escribir:
Nombres de animales.
Actividades:
1.¿Qué está pasando aquí?
2.Reglas de convivencia.
3.Las reglas de la biblioteca.
Tiempo de leer:
“El tigre y el saltamontes”.

SITUACION DIDACTICA AUTENTICA

Sesion 1:
INICIO: •Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que pasen a identificar el suyo.
•Hacer comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre. •Escribir su nombre en la portada del
bloque.
DESARROLLO: •Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos compañeros y
dibujarlos. L.T. Pág. 12. •Dibujar su autorretrato en una hoja blanca y escribir su nombre en la parte superior.
•Formar un círculo para hacer una dinámica de presentación. Cada niño mostrará su dibujo con el nombre
escrito. Se presentará oralmente y mencionará una actividad que le guste hacer. •En círculo, jugar a “el
cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con
correo para todos los niños cuyo nombre inicie con la letra… (Elegir una letra)”. Los alumnos aludidos
deberán cambiarse del lugar, incluido el docente, para que al final quede otro niño al centro del círculo. El
alumno que ahora esté al centro deberá dar más consignas similares. •Pegar los autorretratos en un lugar
visible.
CIERRE: •Con el maestro, salir a recorrer la escuela en busca de letreros. •Comentar si identifican algunas
letras en ellos y cuál es su utilidad. •Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué
actividad realizan. Registrar esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13. •Hacer el dibujo de la escuela en las
páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.
Sesion 2:
INICIO: •Platicar con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la actividad que realizan.
(Información recolectada la sesión anterior).
DESARROLLO: •Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la escuela. •En su
cuaderno, los alumnos deberán tomar nota de sus nombres y sus funciones. El maestro debe explicar qué
hace cada persona y por qué son importantes en el plantel. Se puede implementar un organizador como el
siguiente: Nombre Actividad que realiza Dibujo de su cara
•Regresar al aula y pegar en el pintarrón los nombres de las personas que trabajan en la escuela, resaltando
su letra inicial con color rojo. •Pedir a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya
mencionando el maestro. •Corroborar que los nombres del cuaderno estén escritos correctamente, si no es
así, corregirlos.
CIERRE: •Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores, los nombres
correspondientes. L.T. Pág. 14.•Con el alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos

Sesion 3:
INICIO: •Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el cuaderno, dibujarlos. •Hacer
comentarios sobre la utilidad de los letreros. Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan
inferencias sobre lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿Cómo sé que
un baño es de niño y otro de niñas? ¿Dónde dirá dirección?, etc.
DESARROLLO: •En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en lugares de la escuela
y del aula que lo necesiten. •Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente. •Con tarjetas o trocitos
de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y comentar la utilidad de hacerlo.
CIERRE: •Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.

Sesion 4
INICIO: •Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración. Cuando el maestro diga
“a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicar a los compañeros que tengan otras que empiecen igual. •Una
vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles hojas blancas.
DESARROLLO: •Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las suyas.
Posteriormente socializarlas con sus compañeros. •Realizar las actividades de las páginas dieciséis y
diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que las representadas
con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17. •Encerrar
con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para analizar la correspondencia gráfica.
CIERRE: •En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como mano, oreja y foca. L.T.
Pág. 17. •Con ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el mismo inicio.

Sesion 5:
INICIO: •Escribir en el pintarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta •Pedir a los niños que
ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”. Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar
palabras que inician igual. •Plantear el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? Y escuchar los
comentarios.
DESARROLLO: •Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que
los alumnos hagan inferencias. •Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos,
idear un plan para ponerle el cascabel al gato. •Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pintarrón,
una vez escrito, ubicar en él palabras específicas que el docente indique. •Analizar los libros de la biblioteca e
identificar otros donde los protagonistas de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el
maestro los lea en sesiones posteriores.
CIERRE: •Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle su nombre.

Sesion 6:
INICIO: •Cantar la siguiente canción para recordar los días de la semana https://www.youtube.com/watch?
v=C2DNBnhMpvQ •Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan y los días que las llevan a
cabo.
DESARROLLO:•Presentar una agenda de pared y pedir a los niños que comenten qué actividades realizan en
la escuela cada día. El docente deberá ir colocando simbología de cada una en el día correspondiente.
•Explicar a los niños los elementos de una agenda y hacer comentarios sobre su funcionalidad. •Indicar a los
niños que realicen un dibujo con el que representen las actividades escolares que tienen en la semana, esto
para hacer su propia agenda. L.T. Pág. 19.
CIERRE: •Con la simbología creada, elaborar su propia agenda en el libro de texto. L.T. Pág. 20.

Sesion 7:
INICIO: •Escuchar y cantar la siguiente canción para recordar los meses del año
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o •Pedir a los niños que analicen el calendario que trajeron de
tarea, después compararlo con el de un compañero e identificar elementos en común. •Plantear las siguientes
preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para qué sirve un calendario? ¿cómo funciona? ¿por qué
tiene números y símbolos? ¿cuántas hojas tiene?
DESARROLLO: •Presentar un calendario de pared, el cual se llamará “el calendario del grupo” y en él analizar
los elementos como el año, número de meses, semanas en cada mes, cómo aparecen los días de la semana,
qué significan los símbolos, etc. Además, explicar su funcionamiento. •Analizar los nombres de los meses e
identificar cuáles inician o terminan con las mismas letras. Posteriormente, hacer un listado de los meses del
año para que los niños lo escriban en su cuaderno. •Con apoyo del maestro, ubicar en el calendario del grupo
las siguientes fechas: día que iniciaron clases, día de las madres, día de la independencia y día del trabajo (o
las que cada docente elija).
CIERRE:•Identificar en el calendario grupal el día de su cumpleaños y escribir su nombre en el día
correspondiente.

Sesion 8:
INICIO: •Presentar a los niños el alfabeto del salón (Tiras recortables, página 7) y pedirles que identifiquen
letras conocidas. •Ubicar en el alfabeto la letra inicial de su nombre y leer la palabra escrita. Posteriormente
escribirla en el libro de texto. L.T. Pág. 21. •Con apoyo del maestro, escribir en el apartado correspondiente
palabras que inicien igual que su nombre. L.T. Pág. 21.
DESARROLLO: •Recortar el material “Alfabeto 1” de este libro. Siguiendo el orden del alfabeto de grupo,
pegarlo en el cuaderno. M.R. Pág. 99.•Plantear preguntas al grupo para que analicen el orden de las letras, por
ejemplo: ¿cuál es la primera letra? ¿cuál es la última? ¿qué está primero, la m o la j? etc.
CIERRE: •Formar equipos y a cada uno proporcionarle un tarjetón con letras para jugar a “La lotería del
alfabeto”. El docente irá gritando las cartas acompañando cada letra con una palabras que inicie con ella.

Sesion 9:
INICIO: •Hacer una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula). •Permitir que los niños manipulen
los libros y hagan comentarios de lo que observan.•Explicar a los alumnos, que en una biblioteca pueden
encontrar libros de cuentos, cancioneros, enciclopedias, poemarios, novelas, etc., por lo tanto, deben estar
ordenados. •Identificar los materiales encontrados y registrarlos en su libro de texto. L.T. Pág. 22.
DESARROLLO: •Plantear la pregunta: ¿cómo se pueden ordenar los libros en una biblioteca? y escuchar los
comentarios correspondientes. •En el aula, proponer categorías para organizar la biblioteca del grupo y
anotar el listado en el pintarrón. •Formar equipos para organizar la biblioteca del aula. Cada uno deberá
escribir en una tarjeta la categoría que ordenará.•Con apoyo del maestro, identificar leer los títulos de los
libros e identificar su categoría.
CIERRE:•Ordenar la biblioteca del aula con las categorías correspondientes.

Sesion 10:
INICIO: •Leer a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantearles las siguientes preguntas: ¿te gustaría
ser invisible? ¿qué harías si lo fueras? ¿por qué alguien se volvería invisible? •Realizar la lectura en voz alta,
haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. Págs.
23 a 25.
DESARROLLO:•Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Con quiénes vive Rafa? ¿por qué esa
noche se quedó con sus abuelos? ¿por qué lo llevó su papá al hospital? ¿por qué se sentía invisible? ¿cómo
volvió a ser visible?•En el cuaderno, hacer dibujos de los tres momentos de la historia. Se puede utilizar un
organizador como el siguiente: ¿Qué pasó primero? ¿qué fue lo más emociónate? ¿cómo terminó la
historia?
•Dibujar a Rafa y escribir su nombre, también dibujar a su hermanita e inventarle uno.
CIERRE: •Recortar el material “Pasaporte de lectura” en el recortable 2 de este libro, y armar el formato
correspondiente para iniciar el registro de las lecturas realizadas.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y MOTIVACION INTRINSECA

Conocer a mis estudiantes: Cuando los estudiantes se sienten apreciados, se crea un ambiente de
aprendizaje seguro y los motiva a trabajar más duro. Conocer a tus estudiantes es mucho más que
memorizar sus nombres.

FORMAS DE ORGANIZAR AL RECURSOS DIDACTICOS

GRUPO
Individual, trabajo en equipo, Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Recortable 4,
binas, grupal. Alfabeto 2, tarjetas blancas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de
texto, libro de lecturas, cartulinas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS E INDICADORES

PROCESO PRODUCTO
Observación y análisis del desarrollo de las Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las palabras
actividades. Actividades en el cuaderno y el libro analizadas; identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de
de texto. Productos elaborados. los letreros en la escuela.

DEVOLUCIONES QUE MOVILICEN EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCION DESEADA

Se realizará un examen práctico pasando al pizarrón para corroborar que los aprendizajes fueron
asimilados de manera correcta y si hay dudas o cuestiones que direccionar se realizara en ese
momento.

ADAPTACION Trabajo individual con alumnos que presentan dificultades en el

CURRICULAR. aprendizaje.
Tareas independientes.

MATEMATICAS

DIAGNOSTICO DEL GRUPO NECESARIO PARA ABORDAR LA SESION

Los alumnos poseen los aprendizajes previos para desarrollar las situaciones didácticas
presentes.

ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE

Matematicas 1b 1

APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITO DE LA CLASE

•Identifica la longitud de varios
objetos a través de la comparación
directa o mediante el uso de un
intermediario. •Compara distancias
mediante el uso de un
intermediario.
•Mide objetos o distancias mediante el
uso de unidades no convencionales
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de
100.
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de
una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al
principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero
posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el
análisis de la decena.

CONTENIDOS O TEMAS
Semana 1 Trayecto. La decena.
•Semillas y vasos.
•La caja de sorpresas.
•¿Tienen la misma cantidad?

Semana 2 Trayecto. La decena.

•¿Cuál te tocó?
•¡Lotería!
•Juntemos cosas en la caja.
•Ocho fichas.

SITUACION DIDACTICA AUTENTICA

Sesion 1:

INICIO: •Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer una hilera por estaturas;
ganará el que lo haga primero. •Después, solicitar que fusionen los equipos y vuelvan a repetir la dinámica.
DESARROLLO: •Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo: los colores del más
largo al más corto, los cuadernos o libros del más pequeño al más grande, etc. •En el cuaderno realizar
ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un objeto que sea más grande que tu cuaderno. Dibuja dos
objetos que sean más pequeños que la mochila, etc.
CIERRE: •Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos pequeños, objetos
medianos y objetos grandes. También pueden clasificarse por la forma y el color.

Sesion 2:
INICIO: •Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila o un cuaderno? ¿Con
qué puedes medir el largo de la cancha? ¿Pesa más tu cartuchera o tu libro de matemáticas?•Hacer
comentarios sobre los instrumentos que utilizan para medir diferentes magnitudes.
DESARROLLO: •Mostrar imágenes de instrumentos de medida para relacionarlos con objetos medibles; por
ejemplo: Una báscula para pesar objetos como naranjas, manzanas etc.
•Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la distancia. Por ejemplo: ordena
tus útiles del más pesado al más liviano; ordena las tiras de papel que te da tu maestro de la más corta a la
más larga, etc.
CIERRE: •Hacer comentarios sobre momentos en que han utilizado instrumentos de medida y dibujar algunos
de ellos en el cuaderno.

Sesion 3
INICIO: •Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con espacios delimitados
(uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en
medio y dirá “declaro la guerra en contra de… (Mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar esta frase,
todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop”
para que todos dejen de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a
cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
DESARROLLO: •Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un lápiz, la cartuchera
etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como la mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben
ser fáciles de medir). En su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
CIERRE: •Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para medir.

Sesion 4
INICIO:• Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de por separado, después puede
haber una variante mezclando consignas de ambos
DESARROLLO: •Salir al patio y en su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que estén cerca. •De
regreso en el aula formar equipos y pedir que cada uno saque una serie de objetos determinados. El docente
deberá dar consignas como: coloca la mochila delante de la mesa; pon el cuaderno de tarea arriba del libro de
matemáticas; coloca la silla debajo de la mesa, etc. El reto será seguir correctamente las indicaciones.
CIERRE: •Realizar un ejercicio impreso con material que corresponda a las siguientes instrucciones. 1.-
Colorea de gris al animal que está arriba del león. 2.- Pinta de naranja el animal arriba de la jirafa.3.- Tacha al

niño que está debajo del león... 4.- Encierra el árbol que está más lejos de la jirafa

Sesion 5
INICIO: •Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con algunas variaciones. Dos equipos diferentes deben
elegir un representante que se cubrirá los ojos mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta
un punto indicado por el docente. Deben utilizar expresiones como: “a la derecha”, “a la izquierda”,
“adelante”, “atrás”, etc. Gana el primero que logre su objetivo.
DESARROLLO:•Presentar a los niños las siguientes indicaciones para que elaboren una ilustración:
1.- Dibuja un mar azul. 2.- Arriba del mar dibuja el cielo con tres nubes. 3.- A la derecha de las nubes, dibuja el
sol. 4.- Debajo de una nube, un pájaro. 5.- Sobre las olas del mar, dibuja un barco. 6.- Al fondo del mar, dibuja
una isla. 7.- Sobre la isla, coloca una casa. 8.- Dentro de la casa, dibuja un niño. 9.- Debajo del barco, dibuja un
tiburón. 10.- En el fondo del mar, coloca un cofre del tesoro. •Colorear la ilustración.
CIERRE: •Socializar sus dibujos y analizar si siguieron las indicaciones correctamente.

Sesion 6
INICIO: •Escuchar una canción para contar del 1 al 10. Esto con la intención de diagnosticar si los niños
dominan el conteo de esta secuencia. https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM •Contar elementos del
salón y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como ¿cuántas ventanas hay?
¿cuántas ventanas? ¿cuántos niños y cuántas niñas hay?
DESARROLLO: •Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando equipos y repartir
a algunos alumnos semillas y a los otros vasos. Los segundos, deberán pedir a los de las semillas las que
necesiten para poner una en cada vaso y revisar si sobran o faltan. Posteriormente cambiar los roles y repetir
la actividad. L.T. pág. 12. •Realizar la actividad “Un paso más” de la lección. L.T. pág. 12.CIERRE:•Realizar un
ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de números.

Sesion 7
INICIO: •Reunir a los alumnos en equipo para jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la
pelota, deben tomar el mayor número de elementos posibles y contarlos. Ganará el alumno que tome más
semillas.
DESARROLLO: •Con su equipo, reunir los útiles escolares que cada niño tenga en su mochila y sistematizar
su conteo en una tabla como la siguiente: útiles cantidad Sacapuntas Borradores cartuchera
Cuadernos de matemáticas lápices
•Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen más borradores o sacapuntas?
¿de qué útiles tienen la menor cantidad? si juntamos sus cuadernos con los de sus compañeros (otro
equipo), ¿cuántos tendrán?
CIERRE: •Con su equipo jugar al memorama de números. Deberán relacionar cada dígito con el número de
elementos presentados.

Sesion 8
INICIO: •Hacer comparaciones de cantidad con elementos del aula. Por ejemplo: ¿hay más ventanas o
ventiladores? ¿hay más niños o niñas? Santiago dice que hay más fichas que semillas, ¿tiene razón?
DESARROLLO: •Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el número de
objetos que tiene cada niño en su caja. (Es válido hacer variaciones contando el número de elementos de la
mochila, de la cartuchera, etc.). L.T. pág.13.•Terminar de contestar los ejercicios de la página 13.
CIERRE:•Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número
de salones, las canchas, los árboles, etc.

Sesion 9
INICIO:m•Formar equipos y a cada uno proporcionarle una secuencia numérica hasta el 10 (o más si el
docente lo considera pertinente). Plantear el reto de ordenarla en el menor tiempo posible. Gana quien lo haga
primero.
•Repasar el conteo de la secuencia.
DESARROLLO: •En el cuaderno, resolver un ejercicio como el siguiente para hacer comparaciones entre más
y menos, dibujando el número de elementos correspondiente: menos número más
CIERRE:•Salir a la cancha a jugar al “boliche” con latas o botellas. Cada equipo debe tirar y contar las botellas
derribadas.

Sesion 10
INICIO:•Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. •Socializar sus respuestas y determinar
si lo hicieron correctamente.
DESARROLLO: •Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T. pág. 14.•Organizar
a los niños en parejas y a cada uno entregarle una cantidad determinada de fichas para su conteo. Utilizando
sus útiles escolares u otros elementos del aula, deberán formar una colección con el mismo número de
elementos.
CIERRE:•Dibujar un grupo de cosas y formar otros con la misma cantidad. (Un paso más, pág. 14).•Plantear la
pregunta ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad? Y escuchar los comentarios
correspondientes. L.T. pág. 14.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y MOTIVACION INTRINSECA

Estimular la autorreflexión: Una manera de motivar a los estudiantes es llevarlos a hacer una
profunda reflexión y determinar sus propias fortalezas y debilidades. Los estudiantes suelen motivarse
más al participar de este tipo de prácticas que escucharlas de un maestro.

FORMAS DE ORGANIZAR AL RECURSOS DIDACTICOS

GRUPO
Individual, trabajo en equipo, binas, Semillas, vasos, fichas, útiles escolares, ejercicios impresos,
grupal. reproductor de sonido, https://www.youtube.com/watch?v=oVe-
onIs0qM

Ejercicios diversos. Objetos del aula. Pañuelo para cubrirse los ojos.
Hojas blancas. Gises. Cuaderno.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS E INDICADORES

PROCESO PRODUCTO
.Determinar si los alumnos: Realizan Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
conteos ascendentes y descendente del 1 Observación y análisis del desarrollo de las actividades
al 10; establecen la relación entre dígito y
número de elementos; comprenden e
identifican cantidades mayores, menores
e iguales.
DEVOLUCIONES QUE MOVILICEN EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCION DESEADA

Se realizará un examen práctico pasando al pizarrón para corroborar que los aprendizajes fueron
asimilados de manera correcta y si hay dudas o cuestiones que direccionar se realizara en ese
momento.

ADAPTACION Trabajo individual con alumnos que presentan dificultades en el

CURRICULAR. aprendizaje.
Tareas independientes.

Conocimiento del medio

DIAGNOSTICO DEL GRUPO NECESARIO PARA ABORDAR LA SESION

Los alumnos poseen los aprendizajes previos para desarrollar las situaciones didácticas
presentes.

ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE

Conocimiento del 1b 1
medio

APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITO DE LA CLASE

Reconoce formas de comportamiento Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer
y sugiere reglas que favorecen la reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el
convivencia en la escuela y la familia. salón de clases.

CONTENIDOS O TEMAS
Semana 1:Secuencia. Aprendo a convivir con mi grupo.
Lo que pienso.
Mis responsabilidades.
•Tomo decisiones.

Semana 2: Secuencia. Aprendo a convivir con mi grupo.

Reglas para convivir.
Integro mis aprendizajes.
•Lo que aprendí.
 SITUACION DIDACTICA AUTENTICA

Sesion 1:
INICIO:•Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentar: ¿por qué
se lastimó Mariana?, ¿es apropiado correr en el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien
se lastime en el salón?
DESARROLLO:•Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos,
tomar los útiles de los demás, interrumpir cuando un compañero habla, peleas, etc. y escuchar las opiniones
acerca de lo que se debe hacer para evitarlas.•Después de escuchar los comentarios, platicar sobre las reglas
que tenían en preescolar y para qué eran útiles.•Hacer comentarios acerca de las responsabilidades que
conlleva tener una convivencia armónica y ordenada.
CIERRE:•Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.•En su
cuaderno, escribir e ilustrar sus responsabilidades.

Sesion 2:
INICIO:•Plantear la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas
le dicen que mejor se integre con ellas al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?•Escuchar los
comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen las razones de su respuesta.
DESARROLLO:•Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que los alumnos
consideren correcta. Posteriormente, socializar la actividad y hacer comentarios.
CIERRE:•En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que tomar una
decisión.•Compartirla con los compañeros y, con la guía del maestro, elaborar oralmente una conclusión
acerca de lo que deben hacer para tomar decisiones.

Sesion 3

INICIO:•Puntualizar las reglas que tenían en preescolar y dibujar una de ellas en el apartado correspondiente
del libro. Después comentar si esa regla debe seguirse en la primaria y por qué. L.T. pág. 15.
DESARROLLO:•Platicar acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro elija) y escribir
algunas de sus reglas. L.T. pág. 16.•Salir al patio a jugar, siguiendo las reglas especificadas.•De regreso en el
aula comentar si todos siguieron las reglas y qué pasa cuando esto no sucede.
CIERRE:•Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcar las reglas que se siguen en el
aula.•Hacer comentarios sobre la importancia de seguir las reglas.

Sesion 4

INICIO:•Proponer reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el apartado correspondiente. L.T.
pág. 18.
DESARROLLO:•Con ayuda del maestro, escribir el reglamento del grupo y colocarlo en un lugar visible. L.T.
pág. 18.•Decorar una carpeta para guardar los trabajos de la asignatura. Escribirle el título “carpeta de
actividades”. L.T. pág. 18.
CIERRE:•Contestar las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final hacer comentarios. L.T. pág.
19.•Analizar la microhistoria de las páginas 12 a 19 y comentar cómo creen que se sintieron los niños en su
primer día de clases y si ellos experimentaron lo mismo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y MOTIVACION INTRINSECA
Fomentar el liderazgo entre los estudiantes: Asignar a tus estudiantes trabajos de la clase es una
excelente manera de construir una comunidad y motivarlos.

FORMAS DE ORGANIZAR AL RECURSOS DIDACTICOS

GRUPO
Individual, trabajo en equipo, binas, Papel bond, marcadores, gises, carpetas, colores, cinta adhesiva, libro
grupal. de texto, cuadernos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS E INDICADORES

PROCESO
Determinar si los alumnos: Comprenden
la importancia de seguir las reglas,
proponen reglas para el salón de clases.
Actividades en el cuaderno y en el libro de
texto.
PRODUCTO
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
alumnos: Tienen nociones acerca de la importancia de las reglas en el
salón de clases; identifican cuáles son sus responsabilidades;
comprenden que hay diversas formas de solucionar un problema
mediante la toma de decisiones correctas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

DEVOLUCIONES QUE MOVILICEN EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCION DESEADA

Al final de cada clase se trabajará una lluvia de ideas en la que los alumnos realizaran una
síntesis acerca del tema trabajado en clase.

ADAPTACION Trabajo individual con alumnos que presentan dificultades en el

CURRICULAR. aprendizaje.
Tareas independientes.

ARTES

DIAGNOSTICO DEL GRUPO NECESARIO PARA ABORDAR LA SESION

Los alumnos poseen los aprendizajes previos para desarrollar las situaciones didácticas
presentes.

ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE

Artes 1b 1

APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITO DE LA CLASE

Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda •Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando
infantil que eligió en conjunto con sus compañeros, movimientos coordinados para lograr sincronía con sus
para interpretar frente a público. compañeros.

CONTENIDOS O TEMAS
Práctica Artística. Proyecto Artístico
 SITUACION DIDACTICA AUTENTICA
Sesion1
INICIO:•Solicitar a los niños que compartan con el maestro canciones que hayan aprendido durante el
preescolar, pedirles que las canten y mencionen sus favoritas.
DESARROLLO:•Escuchar rondas infantiles que han sido parte de la tradición oral, preguntar a los niños
si las conocen, dónde las han escuchado y si son de su agrado. Por ejemplo: la pájara pinta; de colores;
que llueva; campanita de oro; pin pon, etc.•Permitir a los niños que mientras escuchen las canciones las
bailen o realicen movimientos acordes al ritmo, como aplaudir, golpear con los pies, mover la cabeza,
etc.
CIERRE:•Hacer comentarios sobre las letras de las canciones y las palabras que riman.

Sesion2
INICIO:•Recordar las rondas escuchadas la sesión anterior y cantar algunas de ellas.
DESARROLLO:•Salir al patio a jugar: doña blanca; a la víbora de la mar y matarilerileró. Durante el
proceso, animar a los niños a cantar y ser partícipes en la dinámica.https://www.youtube.com/watch?
v=KzNRSeDfXlshttps://www.youtube.com/watch?v=bp31L0wBf3c https://www.youtube.com/watch?
v=zkDrX0KQlzM
CIERRE:•Hacer comentarios sobre su experiencia al jugar y cantar con estas rondas. En una hoja blanca,
dibujarse jugando la que más les haya gustado.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y MOTIVACION INTRINSECA

Entusiasmarse: Cuando estas entusiasmado por enseñar, los estudiantes estarán mucho más
entusiasmados por aprender

FORMAS DE ORGANIZAR AL GRUPO RECURSOS DIDACTICOS

Grupo Reproductor de sonido, rondas infantiles y coplas

populares.
Hojas blancas, colores, espacio abierto disponible.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS E INDICADORES

PROCESO PRODUCTO
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Conocen rondas infantiles.

DEVOLUCIONES QUE MOVILICEN EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCION DESEADA

Al final de cada clase se trabajará una lluvia de ideas en la que los alumnos realizaran una
síntesis acerca del tema trabajado en clase.

ADAPTACION CURRICULAR. *En esta sesión se observara el desarrollo motriz

grueso de los alumnos para determinar que
acciones se necesitan en las siguientes sesiones.
Socioemocional

DIAGNOSTICO DEL GRUPO NECESARIO PARA ABORDAR LA SESION

Los alumnos poseen los aprendizajes previos para desarrollar las situaciones
didácticas presentes.

ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE

Educacion 1b 1
socioemocional

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Dimensión: autoconocimiento
Lograr el autoconocimiento a partir de
la exploración de las motivaciones, Habilidad: autoestima
necesidades, pensamientos y
emociones propias, así como su
efecto en la conducta y en los vínculos
que se establecen con otros y con el
entorno.

CONTENIDOS O TEMAS
Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de su confianza.
Autocono-cimiento. Conciencia de las propias emociones.

SITUACION DIDACTICA AUTENTICA

Sesion 1

Inicio
Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan verse los unos a
los otros.

Desarrollo
Se solicitará a los alumnos platicar una situación donde se encontraban en dificultades y
tuvieron que pedir ayuda, se incentivará a que cuenten experiencias donde hayan tenido
dificultades (puede ser en la escuela, en actividades extraescolares, familia, etc).
Se identificará claramente las dificultades en los relatos y como es deseable pedir ayuda
a personas de confianza y la importancia de nunca darse por vencidos.
Se solicitará a los niños dibujar a las personas de su confianza.

Cierre
Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?, ¿Cómo se
sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se escucharán atentamente sus
respuestas.
Los alumnos completarán la hoja autoconocimiento.
Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la motivación de
estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día en su emocionario,
recordando que es importante prestar atención a sus emociones y las de los demás.

Sesion 2
Inicio
Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan verse los unos a
los otros.

Desarrollo
Se platicará con los alumnos que tanto en la escuela, casa y la vida es importante se les
enseñe a apreciar, valorar y agradecer la ayuda.
Tomando los relatos anteriores de los niños se hará hincapié en la diferencia entre recibir
ayuda y no, como la ayuda mejora la situación y que se debe apreciar ese cambio, por
ejemplo, los trabajos en equipo.
Se solicitará a los niños dibujar una situación de ellos ayudando a algún amigo,
compañero o mascota.

Cierre
Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?, ¿Cómo se
sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se escucharán atentamente sus
respuestas.
Los alumnos completarán la hoja autoconocimiento
Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la motivación de
estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día en su emocionario,
recordando que es importante prestar atención a sus emociones y las de los demás

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y MOTIVACION INTRINSECA

Manejo de ansiedad: Algunos estudiantes sienten mucha ansiedad por el sólo
hecho de fallar o no hacer el trabajo. Ofréceles apoyo sin importar cuál sea el
resultado final y asegúrate de que los estudiantes no se sientan tan abrumados

FORMAS DE ORGANIZAR AL RECURSOS DIDACTICOS

GRUPO
En grupo e individual. Hoja Autoconocimiento
Hoja Emocionario

ESTRATEGIAS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS E INDICADORES

PROCESO PRODUCTO
Integración a las actividades Hoja autoconocimiento
colaborativas Atención a las
instrucciones que se dan.
Expresión libre y clara
Participación en las actividades

DEVOLUCIONES QUE MOVILICEN EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCION

DESEADA
Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a los demás
para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo, al finalizar la actividad
grupal, se platicará de forma personal con el alumno para brindarle la ayuda que necesita.
Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que reciba ayuda
especializada.
FORMACION CIVICA Y ETICA

DIAGNOSTICO DEL GRUPO NECESARIO PARA ABORDAR LA SESION

Los alumnos poseen los aprendizajes previos para desarrollar las situaciones
didácticas presentes.

ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE

Formacion civica 1b 1
y ética

APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITO DE LA CLASE

Describir positivamente tus Que los alumnos identifiquen las
rasgos personales y características físicas y sus datos
reconocer tu derecho a tener personales a partir de su acta de
una identidad. nacimiento.

CONTENIDOS O TEMAS
Mi nombre es/ Me cuido y me conozco

SITUACION DIDACTICA AUTENTICA

Sesion 1: Pagina 10
Inicio: Los alumnos responderán las preguntas de la paina 10 de manera
oral, y en su cuaderno escribirán sus datos personales.
Desarrollo: Con la guía de la maestra, los alumnos identificaran con quienes pueden
compartir sus datos personales, y en què caso deben evitarlo.
Cierre: Por ultimo se revisaran los datos que tiene el acta de nacimiento y que otros
documentos nos dan identidad.

Sesion 2: Pagina 16 Tema: Diferentes e iguales.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y MOTIVACION INTRINSECA

Manejo de ansiedad: Algunos estudiantes sienten mucha ansiedad por el sólo
hecho de fallar o no hacer el trabajo. Ofréceles apoyo sin importar cuál sea el
resultado final y asegúrate de que los estudiantes no se sientan tan abrumados

FORMAS DE ORGANIZAR AL RECURSOS DIDACTICOS

GRUPO
Individual Copia de acta de nacimiento y cartilla de
vacunacion
ESTRATEGIAS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS E INDICADORES

PROCESO PRODUCTO
Identifica sus características físicas Cuaderno y libro.
y culturales.

Evita dar sus datos a personas

desconocidas.

DEVOLUCIONES QUE MOVILICEN EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCION

DESEADA
Al final de cada clase se trabajará una lluvia de ideas en la que los alumnos
realizaran una síntesis acerca del tema trabajado en clase.