Leer sin reflexionar es como comer sin digerir.

YOLANDA INS VILLEGAS J.

ENFERMERA DOCENTE

Saber leer significa saber pronunciar las palabras

escritas.
Saber leer significa saber identificar las palabras y
el significado de cada una de ellas.
Saber leer significa saber extraer y comprender el
significado de un texto.

La lectura es el proceso de recuperacin y

aprehensin de algn tipo de informacin o
ideas almacenadas en un texto y transmitidas
mediante algn tipo de cdigo, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o tctil (por
ejemplo, el sistema Braille).

Otros tipos de lectura pueden no estar basados

en el lenguaje tales como la notacin o los
pictogramas.

Leer es imaginar, reflexionar, interpretar,

recrear y comprender;
es establecer relaciones, es comparar,
es producir un significado.
Leer no es estar de acuerdo, no es solo
traducir lo que se lee, ni decodificar
signos grficos, ni interpretar fonemas.

La lectura es un proceso dinmico y

flexible, en el cual el pensamiento y el
lenguaje estn involucrados y relacionados
en forma permanente.
En este sentido la lectura es considerada un
acto productivo, ya que leer es generar
grficos a partir de un texto escrito.

Toda lectura necesariamente es interpretacin y lo

que un lector es capaz de comprender y aprender
por medio de la lectura, depende en gran medida
de lo que ese lector conoce y cree antes de leer el
texto.

Leer es una actividad mental compleja que involucra

diversos actores, operaciones y factores, todos ellos
relacionados entre s.

Estos tres elementos son importantes a la hora de definir

estrategias que tengan como finalidad desarrollar y
fortalecer las competencias lectoras, indispensables para la
adquisicin de nuevos conocimientos en los procesos
enseanza aprendizaje.

Dentro del proceso lector identificamos 3 actores: el autor, el texto y el

lector.
El autor: es quien produce, por medio del lenguaje, un texto portador
de significado y con una determinada intencin comunicativa.
El texto: es la unidad fundamental de la comunicacin verbal humana,
hace referencia a cualquier secuencia coherente de signos lingsticos,
producida por un escritor en una situacin concreta y con una
intencionalidad especfica.
El lector: es quien en ausencia del autor, construye significados a partir
de lo que lee, es un actor crucial, ya que es l quien reconstruye y da
sentido a lo expresado por el autor.
En el lector es de gran importancia la actitud y la disposicin frente al
texto, porque establece una relacin afectiva con este.

DIFICULTADES EN EL PROCESO DE LECTURA

La comprensin es la capacidad que posee cada individuo
de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes
de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando,
analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene
y relacionndolo con las ideas que ya se tienen.
Esta capacidad hace parte del proceso de descodificacin o
decodificacin de un texto.
Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto
tiene un efecto muy negativo en los estudios.

Algunos de los problemas ms frecuentemente identificados para leer,

son:
La velocidad de lectura es muy lenta, lo que genera descontento, no
solo en el que lee sino en el que lo escucha, por lo que tarda en leer
una sola pgina.
Escasa comprensin de los textos, esto provoca desanimo y est
influenciado directamente por el desconocimiento del significado de las
palabras.

Se pierde con facilidad el hilo de la lectura. Hay veces que se lee,

pero sin tener una nocin clara de lo que lee.

Es diferente leer un texto de manera superficial que comprenderlo y

asimilar su contenido de ah la importancia de la comprensin de
lectura.
Para aprender se requiere:
Comprender el texto.
Extraer la informacin y las ideas ms importantes.
Relacionarlas con lo que ya se conoce.
Reorganizarlas y sintetizarlas segn un criterio propio,
fcil de este modo el proceso de memorizacin.

haciendo ms

MALOS HBITOS EN LA LECTURA

1. La regresin:
Consiste en volver atrs sobre lo ledo, antes de terminar el
prrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente.
La regresin provoca un efecto negativo sobre la velocidad
de lectura y la comprensin de lo ledo, porque se divide el
pensamiento, se pierde la idea general.
Sin embargo esta estrategia puede funcionar al aclarar
ideas que estaban confusas.

2. La vocalizacin:

Cuando la lectura se acompaa con movimientos

labiales, aunque no emita sonidos, constituye un
gran impedimento para la buena lectura porque
el lector tiene que estar pendiente de cada
palabra y de vocalizarla. As se distrae la
atencin de lo fundamental.

3. Movimientos corporales:

La lectura es una actividad mental y todo

movimiento fsico es innecesario, salvo el de los
ojos.
Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo
para recorrer las lneas, adoptan malas posturas,
cuando el cuerpo debera estar relajado.

4. Desconocer el significado de las palabras:

El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el
diccionario. Si el vocabulario es escaso habr textos en los
que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones
que hacen que la lectura sea lenta.
Es un crculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con
regularidad el diccionario no se ampliar el vocabulario y la
lectura no ser todo lo eficaz que debiera ser.

ESTRATEGIAS LECTORAS
Una estrategia es un forma, o un medio para llegar
a un objetivo en concreto; en el caso de la lectura
existen estrategias para alcanzar la comprensin
de lo que se lee.
A continuacin se describirn algunas de estas
estrategias.

1. PRE-LECTURA O LECTURA EXPLORATIVA:

Esta es una estrategia preparatoria para la lectura
propiamente dicha.
Consiste en leer superficialmente el texto para crear
una idea general sobre el contenido del mismo.

Uno de los objetivos de la pre lectura es despertar la

atencin a travs de la creacin de expectativas; se
pueden preparar preguntas a las que la lectura debe dar
respuesta (auto cuestionamiento).

Una lectura comprensiva hecha

sobre un texto en el que
previamente se ha hecho una
lectura explorativa, es tres veces
ms eficaz y ms rpida que si
se hace directamente.

2. LECTURA RPIDA:

Esta estrategia selectiva trata de analizar un texto muy

rpidamente y en forma global para tomar de l algunos
elementos.
Tambin resulta til para buscar informaciones
especficas en un texto que trata de varios temas u
observar la importancia del mismo. Sigue la tcnica del
"salteo" que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms
relevante.

3. LECTURA CRTICA:
Consiste en distinguir los hechos de las opiniones,
comprender los objetivos del autor, valorar la
confiabilidad de las fuentes de informacin, es decir,
hacer una crtica al autor y si realmente satisface la
necesidad del lector por ampliar o desarrollar su
conocimiento.

4. POST-LECTURA:
Esta es una estrategia donde se revisa y evala lo ledo.
Pueden elaborarse diagramas, mapas conceptuales,
representaciones grficas que muestren la estructura de la
informacin o fichas bibliogrficas, fichas con preguntaproblema y resmenes verbales que permitan el
procesamiento de la informacin y almacenarlas en la
memoria a largo plazo.
Tambin dentro de esta estrategia es necesario enfatizar y
dedicar ms tiempo a las ideas o a la informacin no entendida.

5. LECTURA REFLEXIVA O COMPRENSIVA:

Mximo nivel de comprensin.
Consiste en repasar una y otra vez sobre los
contenidos, para incorporar nuevas ideas que
hayan pasado desapercibidas, tratando de
interpretarlos.
Es el tipo de lectura ms lenta.

Para usar la anterior estrategia es necesario buscar en el

diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee
por completo, aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas,
enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona
(docente, etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen
interrogantes al margen para recordar lo que se quera
preguntar.

Para mejorar la comprensin de textos podemos:

Reconocer las unidades de informacin: subrayar o destacar
ttulos y subttulos
Observar con atencin las palabras claves
Identificar las palabras de significado desconocido y buscarlo
Distinguir las ideas principales de las secundarias
Buscar las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender
cules son y cmo se ha llegado a ellas

6. LECTURA ORGANIZATIVA:
Consiste en hacer una organizacin de las
ideas dndoles orden de acuerdo a su
importancia dentro del texto, de manera
coherente, lgica y secuencial.

7. ESTRATEGIAS MNEMOTECNICAS:
Consiste en hacer una transformacin de
algunos datos adquiridos, a una representacin
ms familiar que permita hacer una relacin con
otra informacin; es decir relacionar informacin
con palabras ms cotidianas que nos ayuden a
recordar lo aprendido.

8. USO DE TECNICAS DE ESTUDIO:

Consiste en utilizar tcnicas de estudio que

favorezcan el proceso de aprendizaje segn
las caractersticas individuales de cada
persona.

Las anteriores son algunas de las estrategias ms

importantes que un lector debe tener en cuenta a
la hora de hacer el proceso de comprensin de
lectura.

El lector es libre de escoger cualquiera de estas

estrategias y utilizarlas en el momento ms
oportuno donde las necesite, para esto es
necesario conocerlas y desarrollarlas por medio
de la prctica.

La pereza mental: al querer hacer el

mnimo esfuerzo posible.
Falta de inters en el tema que se propone
leer, porque no encuentra un inters o
propsito concreto en el tema.
Considerar que se sabe todo sobre el tema
y no necesita conocer ms.

 Cuando se considera la lectura una obligacin,

se hace de mala gana, como si fuera un castigo, por
lo tanto se hace de manera rpida y sin ninguna
comprensin del tema sin emplear tcnicas
adecuadas.

Ante todo la lectura necesita de una

buena disposicin y de una toma de
conciencia por parte del lector para ser
comprendida.
El lector debe entender que la lectura es
en primer lugar una actividad intelectual
que fortalece y desarrolla la capacidad
cognitiva.

ANALISIS ESTRUCTURAL DE UN TEXTO

Para comprender y captar el texto con mayor facilidad debemos

dividirlo en unidades de lectura a las que se debe enfatizar por
separado.

Estas unidades son extensas o cortas de acuerdo a la capacidad del

autor para desarrollar una idea, el volumen de informacin presente y
el tipo de texto de que se trata.
En la mayora de los casos, la unidad de informacin es el prrafo
El prrafo es cada una de las divisiones de un escrito sealadas por
letra mayscula al principio de lnea y punto y aparte al final del
fragmento de escritura.

GRACIAS