Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
TECNOLOGA INDUSTRIAL
I. INTRODUCCIN
El medio ambiente no ha sido prioridad en la formacin impartida en los
establecimientos educativos, debido a que para la sociedad no era de importancia
el manejo y cuidado del entorno. Es ahora que al ver la situacin ambiental en
deterioro se han concientizado de la importancia de educar desde los nios a la
sociedad en general acerca del manejo de los residuos y el cuidado del medio
ambiente.
Desde la creacin de los colegios y a travs de los aos no se ha dado
importancia a capacitar a los estudiantes en temas relacionados con los desgastes
del medio ambiente, generado por el uso desmedido de los recursos naturales y la
contaminacin a los ecosistemas, todo esto relacionado con la falta de inters por
parte de los integrantes de las instituciones educativas a la problemtica que
traen las industrias a nivel mundial.
Es por ello que los pases han generado polticas y normas que permitan tanto a
los colegios del estado como los privados, utilizar los recursos naturales de forma
correcta para mantener una conservacin de los mismos. En Colombia la
normatividad ambiental est dispuesta mediante Leyes, Decretos y Resoluciones,
las cuales a travs del tiempo han venido tomando fuerza sobre el uso de los
recursos y el cuidado del medio ambiente. Especficamente para los colegos se
ha establecido un decreto que instituye la creacin de proyectos ambientales que
involucren a toda la comunidad educativa en el cuidado del medio ambiente.
Por esta razn es necesario identificar el nivel de conocimiento que poseen los
integrantes del gremio acadmico en cuanto al manejo ambiental determinando de
esta manera cual es la causa de la no implementacin de la normativa en los
colegos, si es por la falta de capacitaciones o divulgaciones que debe realizar el
gobierno o son los colegios que no se interesan en el tema.
En Colombia el tema ambiental est regido desde un enfoque poltico y normativo,
que data fundamentalmente de los aos 90; hoy se cuenta con una legislacin
relativamente amplia que orienta el desarrollo de acciones educativas dentro de
este contexto tanto a nivel nacional como a nivel departamental.
Desde hace 40 aos aproximadamente, la sociedad se ha visto en la necesidad de
crear congresos, conferencias, entre otros, para tratar temas de suma importancia
en pro de preservar el Medio Ambiente, el cual, por el uso desmedido y
TECNOLOGA INDUSTRIAL
TECNOLOGA INDUSTRIAL
TECNOLOGA INDUSTRIAL
FUENTE: Autores
Como se observa en la investigacin en los colegios, se realizan actividades
ambientales en las instituciones en los das de izada de bandera y otros eventos
estudiantiles que representan un aporte agregado al desarrollo de la misma, pero
no establece el desarrollo de los proyectos ambientales escolares (PRAES)
debido a que no tienen documentado los PRAES en la institucin.
De acuerdo a las encuestas realizadas se evidencia que los estudiantes tienen
comportamiento ambiental, ya que saben las claves para el uso de los recursos
naturales y desaprueban la contaminacin del ambiente, cabe resaltar que esto se
evidencia por preguntas relacionadas a comportamientos en el uso de los recursos
y en la destinacin de los residuos.
Por otro lado se identifican como problemas ambientales, el mal gasto de agua y
energa dentro de los colegos, el ruido y la basura. Esto debido a que hay unos
cuantos estudiantes que no tienen cultura ambiental y porque no conocen el
impacto negativo, estos problemas se evidencian en la grfica 2, donde se
encuentran representados por porcentaje con la letra A (desperdicio de agua), con
la B (mal gasto de energa), con la C (Ruido), con la D (contaminacin visual) y
con la E (no hay inters), aparte del desorden y las basuras.
TECNOLOGA INDUSTRIAL
Fuente: Autor
As mismo tanto los estudiantes como los profesores, expusieron las temticas
ambientales que les gustara se trabajaran dentro de la institucin, resaltndose
con mayor porcentaje el reciclaje, la separacin y manejo de residuos, la
reutilizacin de materiales y contaminacin auditiva, sin dejar de lado el inters por
los cultivos, el uso racional de los recursos y reforestacin, segn se evidencia en
la grfica 3 donde se muestran los porcentajes de cada temtica propuesta..
Grfica 3. Temticas a trabajar en el colegio.
Fuente: Autor
Finalmente los estudiantes presentaron las propuestas para resolver los
problemas ambientales del colegio, y entre ellas se encuentra la elaboracin de
programas o proyectos ambientales, campaas ambientales, capacitaciones en
temas ambientales y talleres que guen el proceso ambiental. Esto se evidencio de
acuerdo a los datos presentados en la grfica 4.
TECNOLOGA INDUSTRIAL
Grfica 4. Propuestas
Fuente: Autor
En busca de solucionar las causas presentadas y como medio de establecer una
estrategia de gestin ambiental en la Localidad de Ciudad Bolvar frente a esta
problemtica de estructuracin de PRAES, se define la creacin de una Cartilla de
divulgacin ambiental que acerque a los docentes a la conceptualizacin de la
gestin ambiental y la elaboracin e implementacin del PRAE dentro de los
colegios.
ESTRUCTURA DE LA CARTILLA
Imagen 1. Portada Cartilla Ambiental
FUENTE: Autores
La cartilla est estructurada de manera inductiva a partir de la explicacin del
significado de PRAE, seguido por la explicacin de quienes pueden participar,
TECNOLOGA INDUSTRIAL
indica los pasos para crear el Proyecto ambiental escolar, como estructurar el
documento para registrar el PRAE, y finalmente unas fichas gua para establecer
las temticas del PRAE, fichas que contienen actividades explicitas para realizar
en el colegio y que sirven de guia para crear nuevas alternativas.
CONCLUSIONES
Las ubicaciones de los colegios fueron obtenidas con una base de datos
adquirida en la Alcalda Local de Ciudad Bolvar, con esta se facilit el trabajo
para tener la direccin exacta de cada institucin.
Las encuestas fueron una herramienta necesaria para obtener los resultados
requeridos.
La comunidad tuvo una participacin al 100%, esto conllev a que con las
propuestas que ellos plantearon se tuvieran en cuenta para el mejoramiento y
las soluciones a la problemtica presentada en cada colegio con los Proyectos
Ambientales
Escolares.
Organizar todas las ideas que los estudiantes vieron necesaria para el
mejoramiento de los PRAES, este resultado obtenido luego de tabular los
datos se tuvo en cuenta para orientar a los colegios sobre las necesidades
que el Proyecto Ambiental requieren cada uno de ellos.
A los estudiantes que los docentes de cada colegio tenan para pertenecer al
PRAE, a ellos fueron sustentadas las temticas que la rectora escogi y con
ellos se trabaj en las actividades propuestas en el trabajo de investigacin.
REFERENCIAS
[1] H. L. AVILA, Introduccin a la metodologa de la investigacin. Marmota, 2008,
pp.195.
[2] J ABASCAL, Elena. Anlisis de encuestas. Madrid. ESIC Editorial, 2005. 291p.
[3] Alcalda Local de Ciudad Bolvar, Observatorio Local.
[4] Aprender a proteger y conservar el ambiente: herramienta para la vida,
Encuentro Distrital de Proyectos Ambientales Escolares PRAE 2008;
Secretara de Educacin, Bogot, D.C.
TECNOLOGA INDUSTRIAL
TECNOLOGA INDUSTRIAL
Asesora
Nancy Esperanza Madrid Soto
Licenciada en Biologa y Qumica
Nota de aceptacin
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Firma del Director
Lic. Nancy Esperanza Madrid Soto
__________________________________
Firma del Jurado
Ingeniero Gustavo Pedraza
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo a Dios que me ha dado la vida y la fortaleza para
terminar este proyecto de investigacin, a mis padres por estar cuando ms los
necesit; en especial a mi madre por su ayuda, constancia y cooperacin, y a mi
hija Tatiana por su paciencia y comprensin durante este tiempo.
Paola Romero
Quiero dedicarle este trabajo a Dios por darme todas las herramientas para poder
realizarlo, a mis padres y a mi esposo por estar siempre ah y apoyarme cuando
ms los necesito, a mi hija Mara Anglica porque ella es la persona ms
importante de mi vida.
Cindy Camargo
AGRADECIMIENTOS
CONTENIDO
pg.
1.
GENERALIDADES .......................................................................................... 16
CIBERGRAFA........................................................................................................ 84
ANEXOS.85
LISTA DE CUADROS
pg.
LISTA DE FOTOGRAFAS
pg.
Fotografa 1. Participacin de nio en la actividad del ruido................................... 70
Fotografa 2. Nios dibujando lo que les transmite el ruido. ...................................71
Fotografa 3. Separacin de tapas por color ........................................................... 71
Fotografa 4. Nios construyendo el mural .............................................................72
Fotografa 5. Diseo del mural ................................................................................72
Fotografa 6. Peridico mural 1. ..............................................................................73
Fotografa 7. Peridico mural 2. ..............................................................................73
Fotografa 8.nios construyendo porta lpiz ........................................................... 74
Fotografa 9. Terminacin de los porta lpiz ........................................................... 74
Fotografa 10. Exposicin. .......................................................................................75
10
LISTA DE FIGURAS
pg.
Figura 1. Personaje de la cartilla. ............................................................................ 68
Figura 2. Imagen de la portada de la cartilla. ..........................................................68
11
LISTA DE GRFICAS
pg.
Grfica 1. Conocimiento del significado de PRAES ............................................... 35
Grfica 2. Que significa la sigla PRAES ...............................................................36
Grfica 3. Participacin en un programa ambiental escolar ...................................36
Grfica 4. Participacin en un programa ambiental escolar ...................................37
Grfica 5. Existencia de comit ecolgico o grupo ambiental en el colegio. .......... 37
Grfica 6. Actividades realizadas por el comit o grupo ambiental ........................38
Grfica 7. Conocimiento de que son los recursos naturales.................................. 39
Grfica 8. Se hace manejo adecuado de los recursos naturales en el colegio. ....39
Grfica 9. Existencia de canecas para separar residuos. ....................................... 40
Grfica 10. Uso del lugar para separar residuos....................................................40
Grfica 11. Dejas abierta la llave del lavamanos por tiempo innecesario ..............41
Grfica 12. Juegas a bajar el agua de la cisterna cuando no usas el bao? .........41
Grfica 13. Apagas la luz al salir del saln .............................................................42
Grfica 14. Juegas encendiendo y apagando la luz ............................................... 42
Grfica 15. Escribes en paredes y baos ...............................................................43
Grfica 16. En el colegio se enciende la luz cuando se ve bien sin ella.................43
Grfica 17. Conocimiento de que es contaminacin ............................................... 44
Grfica 18. Tipos de contaminacin que conocen ..................................................45
Grfica 19. Realizan actividades ambientales en el colegio? ................................. 45
Grfica 20. Actividades ambientales realizadas en el colegio ................................ 46
12
13
14
LISTA DE ANEXOS
pg.
Anexo A. Formato de encuesta nivel transicin a segundo. ...................................85
Anexo B. Formato encuesta nivel tercero a quinto. ................................................86
Anexo C. Formato encuesta nivel sexto a once ...................................................... 88
Anexo D. Formato encuesta docentes ....................................................................90
Anexo E. Cartilla ...................................................................................................... 92
15
1. GENERALIDADES
La investigacin se lleva a cabo en los colegios privados de la localidad 19 de
Ciudad Bolvar en las UPZ 68, El Tesoro y 69 Ismael Perdomo.
1.1 JUSTIFICACIN
En los colegios privados de Ciudad Bolvar de Bogot se encuentran diversas
dificultades con la educacin, una de ellas, son el no darle un manejo ptimo y
necesario a los Proyectos Ambientales Escolares que cada colegio debe
proponerse para cumplir en su plan de estudio, es importante analizar la estructura
y la utilizacin de los proyectos ambientales escolares de cada una de las
instituciones educativas y all se mostrarn sus falencias para luego ser
corregidas.
Con esta investigacin se van a orientar a los directivos de los colegios, de cules
son las fases para la formulacin e implementacin de los Proyectos Ambientales
Escolares; porque actualmente los colegios carecen de una informacin precisa
que brinde facilidades de entendimiento acerca de cmo realizar un Proyecto
Ambiental Escolar. En algunas circunstancias se ha presentado que los directivos
de los colegios entienden como Proyecto Ambiental Escolar actividades
ambientales que realizan durante el ao en das como la Tierra, el Agua, el rbol,
etc., igualmente escogen temas a desarrollar desde perspectivas poco conocidas.
La iniciativa de desarrollar estos proyectos es crear soluciones a problemas
ambientales que se perciban desde su entorno y contribuyan al mejoramiento del
Medio Ambiente teniendo como punto de partida los hogares ya que estos son el
principal medio donde los nios, jvenes y adultos aprenden a llevar una cultura
de sensibilizacin para el cuidado y la conservacin de los recursos; porque
debido a la falta de responsabilidad y a la accin del hombre la Tierra se est
deteriorando y por consiguiente los recursos estn extinguiendo.
Para tener una idea precisa de cmo formular los Proyectos Ambientales
Escolares y qu se est haciendo al respecto se debe indagar por medio de un
diagnstico en cada colegio para conocer sus debilidades y as dar las respectivas
soluciones a la problemtica ambiental que se est presentando. Estos Proyectos
Ambientales Escolares se deben llevar a cabo con temas de inters en beneficio
de la comunidad y que sirvan de solucin a los diversos problemas ambientales
que se est presentando en ella.
El Grupo de Investigacin EAFITI de La Universidad Distrital Francisco Jos de
Caldas Facultad Tecnolgica, desarrolla estos proyectos en busca de crear
nuevos horizontes para el bienestar de la comunidad, ms exactamente en la
Localidad 19 de Ciudad Bolvar para incentivar a los jvenes por medio de los
colegios a ser conscientes y motivarlos a que es importante hacer algo por el
16
entorno en donde vivimos. Con este proyecto se busca crear coordinacin entre
las entidades como la Secretara de Educacin, la Alcalda Local, Los colegios
privados de las UPZ 68 El Tesoro y 69 Ismael Perdomo para que haya una
articulacin en los proyectos que piensan realizar y que aunque estos colegios se
manejen solos deben respetar las directrices establecidas por el Gobierno
Nacional, para que as no se presenten inconvenientes al momento de realizar un
Proyecto Ambiental Escolar.
1.2
OBJETIVOS
http://www.google.com.co/search?hl=es&rlz=1G1TSLA_ESCO371&q=historia+de+los++
PRAES&btnG=Buscar&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=
18
19
20
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 MARCO TERICO
Para desarrollar un Proyecto Ambiental Escolar se deben tener en cuenta cuatro
fases establecidas dentro del proceso PRAE: contextualizacin, situacin
ambiental, planeacin e implementacin.
Contextualizacin
Teniendo en cuenta que los proyectos deben partir del reconocimiento de su
realidad, se indag acerca de la contextualizacin del PRAE a nivel institucional y
local, entendiendo por contextualizacin el estudio sistemtico de la realidad
ambiental local e nter local bajo la visin de territorio, desde los aspectos sociales,
culturales y biofsicos, teniendo en cuenta el reconocimiento y descripcin del
entorno para generar diagnsticos acordes a las necesidades de la comunidad
educativa.
La contextualizacin, es la primera fase que se describir y con ella las primeras
variables, a saber: acompaamiento externo, normativa tenida en cuenta,
componentes ambientales tenidos en cuenta y fuentes de informacin
consultadas.
Situacin Ambiental
Estableciendo los puntos de partida del proyecto, se averigu acerca de la
delimitacin de situaciones ambientales en los Proyectos Ambientales Escolares,
siendo stas definidas de acuerdo con el anlisis del contexto, realizando la
identificacin de la situacin que afecte directamente a la Institucin y la
comunidad educativa, con el fin de delimitarla y definirla bajo las caractersticas de
una problemtica ambiental amplia, que recoja los diversos intereses de la
comunidad educativa.
La fase de situacin ambiental se analiz teniendo en cuenta dos variables que
permitieron establecer el nfasis del PRAE de cada institucin e identificar las
metodologas de uso ms frecuente para definir la situacin ambiental.
Planeacin
De acuerdo con la situacin ambiental definida y las oportunidades y problemas
especficos que de ellas se derivan, se indag por la fase de planeacin, la cual se
proyecta en la seleccin y definicin de lneas de accin entendidas como
actividades y/o estrategias que permiten la identificacin de gestin, participacin
21
Diagnostico del estado del Proyecto Ambiental Escolar PRAE-, CADEL CIUDAD BOLIVAR LOCALIDAD
Bogot D.C., Junio de 2008, p. 11,12, 16, 18, 20.
3
OCAMPO. Op. Cit., p. 13
4
OCAMPO. Ibd., p. 13
19,
22
OCAMPO. Ibd., p. 14
OCAMPO. Ibd., p. 14
7
TORRES, Maritza. http://www.scribd.com/doc/6431216/PRAES-Maritza-Torres
6
23
http://actualidad.vivareal.com.co/2009/02/que-es-una-upz-unidades-de-planeamiento-zonal.html
24
25
26
Cuadro 1. (Continuacin)
Institucin
DIDASCALIO NUESTRA SEORA
DE LA ESPERANZA
GIMNASIO
CULTURAL
MODERNO
GIMNASIO JULIO GARAVITO
Barrio
RINCN
DE
VALVANERA
Niveles
LA PRIMARIA
SECUNDARIA
PRIMARIA
ESTANCIA
SECUNDARIA
BALMORAL
PRIMARIA
PRIMARIA
INSTITUTO BECCELL
BARLOVENTO
SECUNDARIA
PRIMARIA
INSTITUTO CLAUDE VERICEL
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
INSTITUTO COLEGIO DEL SUR
PRIMARIA
ESTANCIA
INCOSUR
SECUNDARIA
PRIMARIA
INSTITUTO LAURA VICUA
BALMORAL
SECUNDARIA
INSTITUTO ORESTES SINDICI
SIERRA MORENA
PRIMARIA
INSTITUTO PSICOPEDAGGICO
EL TESORO
PRIMARIA
TESORO DE LA VERDAD
INSTITUTO SANTA ANA LUZ DEL
ISMAEL PERDOMO
PRIMARIA
CARMEN
INSTITUTO
TEC
CIAL
PRIMARIA
CARBONERA
MARMATOS SEDE II
SECUNDARIA
JARDN INFANTIL LA ESQUINA
PREESCOLA
GALICIA
FELIZ
R PRIMARIA
PRIMARIA
LICEO BARLOVENTO
BARLOVENTO
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO GUERNIKA
BARLOVENTO
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO IVANEY
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
MIRADOR
DE
LA PRIMARIA
LICEO MIRADOR DEL SABER
PRIMAVERA
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO MODELO DEL SUR
EL TESORO
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO MODERNO LOS ANDES
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
LICEO PIONEROS DEL SABER
SIERRA MORENA
PRIMARIA
LICEO PSICOPEDAGOGA ISLA
SIERRA MORENA
PRIMARIA
MARGARITA
PREESCOLA
LICEO Y PREESC TOMMYS
ESTANCIA
R PRIMARIA
Fuente: Los autores con base en el filtro realizado a base de datos de la alcalda local de Ciudad
Bolvar.
27
Niveles
Transicin a segundo
Primaria y bachillerato
Primaria hasta noveno
Primaria
Primaria
Primaria y bachillerato
Primaria
Primaria y bachillerato
28
Implementado
Encuesta
X
X
X
X
X
X
X
X
Actividades
X
X
X
X
X
X
X
29
30
31
5.1 PREMISA
Teniendo en cuenta el objetivo del proyecto, se determinaron los colegios que
haran parte de la investigacin mediante un filtro de la informacin recolectada, se
realiz una observacin del mbito educativo, para discriminar la comunidad de
estudio y preparar la herramienta apropiada para recolectar la informacin
necesaria para el desarrollo del diagnstico. De esta manera se identificaron
personas de distintas edades y niveles acadmicos, por lo cual se hizo necesario
establecer un instrumento para recolectar informacin en cada uno de los
ambientes determinados.
5.2 RECOPILACIN DE LA INFORMACIN
Para dar inicio a la recopilacin de datos, se realiz una visita a los colegios donde
se accedi al permiso de recolectar la informacin una vez se present la temtica
del proyecto, de esta manera se identificaron los niveles acadmicos en cada
colegio para preparar las encuestas de acuerdo al nivel de escolaridad de los
alumnos. Seguido a esto se establecieron cronogramas de trabajo para realizar las
entrevistas sin afectar las actividades acadmicas. En el cuadro nmero 3, se
presenta la cantidad de encuestas realizadas en cada colegio de acuerdo al nivel
de escolaridad que maneja el mismo.
Cuadro 3. Encuestas realizadas en los colegios.
Institucin
Niveles
Transicin a segundo
Primaria y bachillerato
Primaria
Primaria
Primaria y bachillerato
32
Encuestas realizadas
Formato
02
Profesores
0-2
35
6 - 11
Profesores
0-2
35
69
Profesores
0-2
35
Profesores
0-2
35
Profesores
0-2
35
69
Profesores
Nmero
20
5
40
200
400
20
100
150
250
15
60
140
10
150
8
150
90
240
12
Cuadro 3. (Continuacin)
Institucin
Niveles
Primaria
Primaria y bachillerato
Encuestas realizadas
Formato
0-2
35
Profesores
0-2
35
69
Profesores
Numero
50
150
11
120
255
400
33
34
6. ANLISIS DE LA INFORMACIN
Teniendo en cuenta que el objetivo del proyecto es la realizacin del diagnstico
de la implementacin de los proyectos ambientales escolares en los colegios
privados de la localidad 19 de Ciudad Bolvar en las UPZ 68, El Tesoro y 69
Ismael Perdomo, en este captulo se expresan los resultados obtenidos en el
proceso de recoleccin de informacin.
Es importante mencionar que se realizaron diversas encuestas teniendo en cuenta
el nivel educativo de los nios, obtenindose respuestas de encuestas realizadas
a nios entre los grados transicin a segundo, nios de los grados entre tercero a
quinto y nios o jvenes entre los grados sexto a noveno. As mismo se obtuvo
informacin por parte de los docentes a quienes se les realizo otra encuesta.
Aun as es importante resaltar que algunas de las preguntas se repitieron en las
encuestas por lo cual se hizo un nico anlisis de dichas preguntas. A
continuacin se presentan las grficas que exponen los resultados de las
preguntas realizadas al total de los nios (grados transicin a grado once).
Grfica 1. Conocimiento del significado de PRAES
35
1,57%
27,33%
71,11%
SI
NO
NO RESPONDE
36
5,33%
1,33%
4,00%
6,67%
33,33%
9,33%
18,67%
21,33%
NO HAY
NO ME INTERESA
ES NUEVO
FALTA DE INFORMACIN
NO PARTICIPO
NO ME ESCOGEN
NO ME GUSTA
NO HAY TIEMPO
1,95%
38,55%
59,50%
SI
NO
NO RESPONDE
37
9,68%
9,68%
9,68%
25,81%
RECICLAJE
SIEMBRA
SEPARACIN DE RESIDUOS
CAPACITACIONES
ASEO
38
80,65%
SI
NO
NO RESPONDE
41,04%
56,59%
SI
NO
NO RESPONDE
39
48,79%
SI
NO
51,21%
NO RESPONDE
35,74%
40,29%
23,97%
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
40
Grfica 11. Dejas abierta la llave del lavamanos por tiempo innecesario
76,16%
SIEMPRE
NUNCA
A VESES
NO RESPONDE
3,31%
2,54%
5,14%
89,02%
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
NO RESPONDE
41
se puede concluir que los estudiantes cuidan los recursos, los que no lo hacen,
saben que actan mal y aunque lo reconocen tienen que mejorar.
Grfica 13. Apagas la luz al salir del saln
3,13%
21,34%
39,12%
36,42%
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
NO RESPONDE
42
estudiantes cuidan los recursos y ellos piensan que esto genera gastos porque
hay una posibilidad de que se daen las cosas.
Grfica 15. Escribes en paredes y baos
solamente los costos del colegio sino que aumenta el desgaste se recursos
naturales, el 17.82% respondi que en el colegio se enciende la luz cuando se
puede ver bien sin ella y el 2.71% no responde.
6.1 PREGUNTAS REALIZADAS
TRANSICIN A SEGUNDO
ESTUDIANTES
DE
LOS
NIVELES
Teniendo en cuenta que los nios de transicin a segundo estn en edades entre
los 4 y 7 aos, se realizaron adicionalmente a las preguntas anteriormente
presentadas otras tres, para determinar el grado de conocimiento bsico en
cuanto a contaminacin y las posibles actividades realizadas en la institucin.
Grfica 17. Conocimiento de que es contaminacin
44
45
01.9% no responde, aqu se evidencia que a los nios se les permite participar en
actividades ambientales.
Grfica 20. Actividades ambientales realizadas en el colegio
46
47
48
49
50
51
Grfica 32. Llamas la atencin a quien arroja basura fuera de las canecas.
52
las canecas, el 34.40% nunca les dice nada, el 8.55% les llama la atencin cuando
los ve y el 1.71% no responde, ellos afirman que muchas veces cuando les llaman
la atencin a alguien para que no arroje las basuras o las envolturas a la calle la
gente les dice que si no les gusta entonces que la recojan ellos.
Grfica 33. Razones para no llamarle la atencin a los compaeros.
53
54
55
56
57
58
59
Es por ello que en la grfica 45 el 74.42% dice si han buscado medios para
trabajar con los estudiantes en su asignatura porque es importante que los
estudiantes conozcan su papel dentro del cuidado del ambiente. Por otro lado
segn se evidencia que el 25.58% dice que no debido a la falta de integracin,
esto deja ver que hay falta de comunicacin dentro de los docentes para que se
lleven a cabo estos espacios.
Grfica 46. Recepcin de capacitaciones.
60
61
62
Grfica 51. Razones para estar de acuerdo con la temtica manejada por el
colegio.
63
64
Al igual que la respuesta de la pregunta anterior los resultados coinciden y son los
siguientes: un 74.42% dijo no, el 4.65% dijo si y el 20.93% no responde. Con esto
se observa que estos entes del gobierno no interactan con los colegios para que
estos se preocupen por estar mejor informados y as tengan mejores herramientas
para implementar.
65
66
67
Los
nios
representa
la
fuente
para
obtener
un
ambiente sano, si
se les ensean a
proteger el medio
ambiente,
de
donde
ellos
estudian y de los
hogares.
La
hoja
del
rbol
representa la unificacin
que
deben tener los
colegios con el ambiente.
68
8. CAPACITACIN EN COLEGIOS
Una de las finalidades del proyecto es brindar informacin en los colegios para la
estructuracin e implementacin del proyecto ambiental escolar, por ello se realiza
la cartilla informativa, sin embargo siguiendo la metodologa propuesta por el
proyecto, se busc involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo del
mismo, dando capacitaciones sobre el uso de las fichas guas que se presenta en
la cartilla nombradas a continuacin: Creacin del comit ambiental escolar,
Formulacin del manual de funciones del comit ambiental escolar, Comunicacin
efectiva organizacional, Clasificacin de polmeros a travs de la norma
internacional, elaboracin de artculos de uso prctico con PET, evaluacin del
impacto ambiental generado a partir de actividades industriales y domsticas en el
rea de influencia del colegio, Agricultura urbana o cultivos urbanos,
contaminacin sonora, gestin de residuos slidos, parques industriales
ecoeficientes, participacin en eventos universitarios y que buscan desarrollar
actividades propias de cada temtica en la que se puede centrar un proyecto
ambiental.
De acuerdo al diagnstico realizado, se detectaron las falencias que se podan
encontrar en las instituciones con respecto a lo ambiental. Con el fin de capacitar
al personal y a los estudiantes en cuanto a las actividades a realizar, se trabaj en
los diferentes colegios una temtica de apoyo, para resolver un problema o que
tuvieran una claridad de temas que se pueden trabajar en los proyectos
ambientales escolares. Los temas eran sencillos y dejaban una enseanza a cada
persona con la que se trabaj.
Inicialmente, se realiz una entrevista con los rectores, los docentes encargados
del rea ambiental, tambin de otras arias como espaol, sociales, tica, y
licenciadas en preescolar los cuales revisaron las fichas y comparando las
problemticas ambientales del colegio, escogieron y decidieron que temtica
trabajar en el colegio. A partir de esto se plane el cronograma para elaborar las
actividades preestablecidas en las fichas tcnicas que se presentan en la cartilla.
Una vez determinados los tiempos se comunic a los estudiantes los materiales
que deban llevar al colegio, el da y el momento en que se llevara a cabo la
actividad. Teniendo en cuenta las fichas tcnicas presentadas en la cartilla (ver
anexo E), como gua para realizar las actividades, se implementaron algunas de
estas como: contaminacin auditiva, elaboracin del mural y manualidades con
PET, los temas de las actividades que se tuvieron en cuenta fueron tomadas con
respecto a las falencias que la institucin vio conveniente.
Para tener acceso a dar estas capacitaciones se entreg una carta enviada por la
Universidad y firmada por la docente tutora del proyecto, docente Nancy Madrid
Soto a los rectores de cada colegio, se explic la importancia de trabajar este tipo
69
de proyecto, ellos decidan si participar o no, con el permiso de ellos se habl con
los docentes que los rectores recomendaron y con ellos se organizaron los
horarios en los que se iban a hacer las visitas. La capacitacin fue dirigida a los
docentes y estudiantes de los grados transicin hasta grado 11, as mismo se
trabajaba con el comit escolar ambiental o con un curso completo, que los
rectores asignaba previamente para participar, esta participacin de los
estudiantes fue excelente porque colaboraron con cada una de las actividades
propuestas y aportaron informacin verdica para el diagnstico. Las acciones
realizadas en cada colegio se desplegaron de la siguiente manera, primero se
hicieron las exposiciones que duraban entre 20 a 30 minutos, posteriormente, se
intercambiaban ideas con los estudiantes, luego se hizo otra visita al colegio
donde se realiz la actividad escogida con anticipacin, algunas de ellas fueron
contaminacin sonora que se realiz en dos colegios, en uno de ellos a los
estudiantes del grado 4 de primaria se les realiz una actividad en la que algunos
pasaban al tablero a definir en una palabra lo que entendan sobre ruido y sonido,
actividad que se refleja en la fotografa 1, donde se ve a uno de los alumnos
escribiendo sus palabras. Posteriormente se realiz una explicacin corta del
significado de estas dos palabras ya que se detect que muchos de ellos no
tenan claridad sobre la diferencia de los significados.
Fotografa 1. Participacin de nio en la actividad del ruido.
Fuente: autor
En la siguiente actividad, los estudiantes tena que realizar ruido con un
instrumento de aire como un pito, una trompeta, o los nios que no tuvieran los
implementos gritaban, la duracin era de 1 minuto, y deban hacer ruido al
mximo; al finalizar esta actividad los nios realizaron un dibujo o una caricatura
en la que reflejaran como se sentan con el ruido que ellos mismo trasmitan como
se puede evidenciar en la fotografa 2. Por medio de esta actividad los estudiantes
70
71
72
74
En esta actividad los estudiantes del Liceo Jorge Garavito tuvieron la oportunidad
de disear su propia porta lpiz con PET, o el uso que ellos desearan en sus
hogares o en la institucin. Ellos expresaron satisfaccin realizando esta actividad,
la directora de grupo estuvo pendiente a colaborar a sus estudiantes para que la
actividad quedara muy bien, tambin se realiz unas flores con PET y como al da
siguiente era el da de la mujer dijeron que era una sorpresa para la mam. En
aspectos negativos se encontr con que la rectora coloc muchos impedimentos
para realizar primero la capacitacin porque no permitan el tiempo necesario
para realizar la actividad y las docentes
Fotografa 10. Exposicin.
75
TOTAL DE NIOS
Transicin
20
30 minutos
VALOR
DE
CAPACITACIN
20.000
Primero
34
40 minutos
25.000
Segundo 201
33
40 minutos
25.000
76
HORAS
Cuadro 4. (Continuacin)
HORAS
VALOR
DE
CAPACITACIN
CURSOS
TOTAL DE NIOS
Tercero 301
30
40 minutos
25.000
Cuartos
401,402
57
60 minutos
40.000
Quintos
501,502
61
60 minutos
40.000
Sextos
601,602,603
94
60 minutos
40.000
130
60 minutos
40.000
97
100
60 minutos
60 minutos
40.000
40.000
656
510 minutos
335000
Sentimos
701,702,703,704
Octavo
801,802,803
Noveno 901,902,903
Total
De cursos
21
Fuente: Los autores
VALOR TOTAL
Volantes
150
421
63.150
Cartulina
500
10
5.000
Marcador
1.000
7.500
Hojas
100
148
14.800
Fotocopias
200
421
8.420
Total
98.870
77
22
VALOR
TOTAL
CARTILLA
110.000
DE
79
10. CONCLUSIONES
Las ubicaciones de los colegios fueron obtenidas con una base de datos
adquirida en la Alcalda Local de Ciudad Bolvar, con esta se facilit el trabajo
para tener la direccin exacta de cada institucin.
Las encuestas fueron una herramienta necesaria para obtener los resultados
requeridos.
La comunidad tuvo una participacin al 100%, esto con llev a que con las
propuestas que ellos plantearon se tuvieran en cuenta para el mejoramiento y
las soluciones a la problemtica presentada en cada colegio con los Proyectos
Ambientales
Escolares.
Organizar todas las ideas que los estudiantes vieron necesaria para el
mejoramiento de los PRAES, este resultado obtenido luego de tabular los
datos se tuvo en cuenta para orientar a los colegios sobre las necesidades
que el Proyecto Ambiental requieren cada uno de ellos.
La cartilla es el material de apoyo que ser entregado a cada Institucin como
base para que a partir de esta tengan una idea de cmo elaborar un Proyecto
Ambiental escolar.
A los estudiantes que los docentes de cada colegio tenan para pertenecer al
PRAE, a ellos fueron sustentadas las temticas que la rectora escogi y con
ellos se trabaj en las actividades propuestas en el trabajo de investigacin.
80
11. RECOMENDACIONES
Como primera medida se recomienda que la Alcalda Local de Ciudad Bolvar
verifique que los colegios implementen los Proyectos Ambientales entre la
comunidad educativa.
Los documentos sobre Proyectos Ambientales no solamente estn por escrito
si no que estos se pongan en prctica que es la necesidad ms urgente que
hay, para la preservacin de los recursos naturales
La comunicacin es el medio por el cual todos se informan sobre las
necesidades que la comunidad requiere, en este caso es muy importante que
la comunidad educativa est informada sobre los cambios legales que se pude
presentar en el trascursos de los aos. Para que estn actualizados del tema.
Dar ms participacin a los estudiantes con el rea ambiental para que ellos
tengan ms fundamentos de la importancia del medio ambiente.
Incentivar a los nios a participar en concursos hechos por las instituciones,
para que ellos crean objetos en reciclaje que ayuden al medio ambiente.
Integrar a los padres de familia a los proyectos ambientales escolares. En los
cuales de ideas para la conservacin de los mismos.
Que la alcalda local tengan incentivos para los colegios que ayuden a
conservacin del medio ambiente.
Realizar concursos con diferentes instituciones, para estacar a los colegios que
se esfuerzan para la preservacin del medio ambiente.
81
BIBLIOGRAFA
82
83
CIBERGRAFA
Colombia Aprende, la red del conocimiento. V encuentro con grades maestros y II
encuentro de PRAES. [En lnea].
<http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-171423.html>[Citado
en 29 de julio de 2013].
Corporacin autnoma regional de Cundinamarca CAR. Proyectos ambientales
escolares. [En lnea] <http://www.car.gov.co/?idcategoria=3948> [Citado en 29 de
julio de 2013].
Red Acadmica Bogot. El PRAE un proyecto de investigacin. [En lnea]
<http://www.redacademica.edu.co/index.php/proyectos-pedagogicos/proyectosambientales/PRAES-sector-privado/herramienta-didactica> [Citado en 29 de julio
de 2013].
TOBASURA ACUA, Isaas. Revista Luna Azul - PAUTAS PARA ELABORAR EL
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. [En lnea].
<http://lunazul.ucaldas.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=277
&Itemid=27> [Citado en 29 de julio de 2013].
TORRES, Maritza. Proyectos ambientales escolares PRAES. [En lnea].
<http://www.scribd.com/doc/6431216/PRAES-Maritza-Torres>. [Citado en 29 de
julio de 2013].
Viva Real. Que es una UPZ: Unidades de planeacin zonal. [En lnea].
<http://actualidad.vivareal.com.co/2009/02/que-es-una-upz-unidades-deplaneamiento-zonal.html> [Citado en 29 de julio de 2013]
84
GRUPO
DE
INVESTIGACINEAFITI
GAIA
GRUPO
DE
INVESTIGACIN
GENERO:
1.
Femenino
NO
NO
Por que?
5.
NO
por que?
NO
Lo utilizas adecuadamente?
SIEMPRE
6.
CURSO
4.
NO
3.
EDAD
2.
Masculino
NUNCA
AVESES
Por que?
NUNCA
AVESES
Por que?
85
GENERO:
1.
Femenino
NO
NO
4.
CURSO
3.
EDAD
2.
Masculino
NO
Por que?
NO
5.
6.
En tu colegio existe comit ecolgico o que se encargue del cuidado del medio ambiente?
SI
7.
NO
Cundo estas en el colegio en descanso o en clase utilizas la caneca para botar la basura?
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
Por que?
86
87
GRUPODE
DEINVESTIGACIN
INVESTIGACINEAFITI
GAIA
GRUPO
GENERO:
1.
Femenino
NO
NO
4.
CURSO
3.
EDAD
2.
Masculino
NO
Por que?
NO
5.
6.
En tu colegio existe comit ecolgico o que se encargue del cuidado del medio ambiente?
SI
NO
8.
NUNCA
A VECES
Por que?
88
89
Y est documentado
3. Realiza su colegio actividades ambientales que son tomadas como Proyectos Ambientales
SI
NO
Cules actividades
4. Los estudiantes tienen conocimiento de la existencia de los Proyectos Ambientales Escolares ?
SI
NO
Por qu
5. Usted tiene los conocimientos necesarios para la formulacin de un Proyecto Ambiental Escolar
SI
NO
6.Ha buscado medios para trabajar en su asignatura con sus estudiantes un Proyecto Ambiental Escolar
SI
NO
Por qu
7. Ha recibido usted capacitacin sobre como se realizan los Proyectos Ambientales Escolares
SI
NO
Qu entidad lo ha asesorado
90
91
Anexo E. Cartilla
92
Anexo A. Cartilla
Asesora
Nancy Esperanza Madrid Soto
Licenciada en Biologa y Qumica
BOGOT D.C.
2013
CONTENIDO
pg.
INTRODUCCIN
PRESENTACIN
GLOSARIO
QUE ES EL PRAE
23
25
CIBERGRAFA
48
INTRODUCCIN
PRESENTACIN
Esta cartilla fue elaborada para que en tu colegio obtengan la
informacin bsica para la estructuracin del proyecto
ambiental escolar- PRAE-.
De manera prctica te guiaremos por cada uno de los pasos
que se deben tener en cuenta para la formulacin del PRAE,
buscando de esta manera que tu colegio logre establecer
actividades que fomente el cuidado del medio ambiente y el
desarrollo sostenible.
GLOSARIO
PET: Politereftalato de etileno, material con que se fabrican las botellas para bebidas y agua.
QU ES UN PRAE?
Es una estrategia que pretende promover la
educacin ambiental
en las instituciones
educativas por medio de la elaboracin de un
proyecto de investigacin que promueva la
formacin de valores, la interculturalidad y la
gestin integrando todas las reas del
conocimiento, los saberes y disciplinas que
permitan la solucin de problemas ambientales.
QUIENES
PARTICIPAN EN EL PRAE?
10
ETAPA 3: RECOLECCIN DE
INFORMACIN: Identificar conceptos
ambientales, direccionar los procesos,
elaborar documentos.
ETAPA 4: ESTRUCTURAR LA
METODOLOGA: Gestin pedaggica y
ambiental, elaboracin del plan de
accin.
ETAPA 5: ANLISIS DE LOS
RESULTADOS.
11
12
13
14
CAE
Comit ambiental escolar
PRIMER GRUPO
SEGUNDO GRUPO
DIRECTIVOS Y
ADMINISTARATIVOS
HACEN EL SEGUIMIENTO Y LA
SUPERVISN DEL PROYECTO
Y FACILITAN SU DESARROLLO
ASUMEN EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIN
15
16
17
18
19
Aqu te invito a que trabajes con todo el equipo para que determine las estrategias prcticas
que se aplicaran al PRAE, buscando integrar todos los problemas identificados y la comunidad
que participar.
20
Gestin pedaggica y
ambiental
Sensibilizar en la
importancia de participar
activamente en la formaci
de la cultura ambiental
Algunas modalidades de
integracin pueden ser , un
tema, un proyecto, un
problema, una actividad.
21
Gestin abiental e
integracin de los actores
institucionales
De esta manera
establecers tu plan de
accin, que te permitir
decidir anticipadamente
las acciones a
desarrollar para lograr
un objetivo. Esto te
permitir tener claro el
presupuesto a utilizar el
cual debe ser elaborado
con rigurosidad,
seriedad y
responsabilidad
contando con la
participacin del director
del PRAE,
representantes del CAE,
el rector del colegio y un
representante de
contabilidad.
22
23
Se puede elaborar un
documento que tenga dos
partes, una primera parte
que incluye los datos bsicos
del PRAE y de la institucin,
y una segunda parte que
contiene
la
informacin
tcnica
detallada
del
proyecto.
24
25
26
FICHA TCNICA No 1
TTULO:
Creacin del Comit Ambiental Escolar
TEMA:
Comit Ambiental Escolar
OBJETIVO GENERAL:
Crear el Comit Ambiental Escolar
OBJETIVO ESPECFICO
Seleccionar
personas idneas y
responsables para la creacin del
Comit Ambiental Escolar.
Crear el Comit Ambiental Escolar con
nombre y organigrama.
Establecer roles correspondientes para
cada uno de los integrantes del Comit
Ambiental Escolar
Constituir el cronograma de actividades
del Comit Ambiental Escolar
Proponer mecanismo de comunicacin
efectivos para enterar a la comunidad
educativa sobre las funciones y
actividades el Comit Ambiental Escolar
META
El 100% de los estudiantes participar en la
seleccin de los representantes para el Comit
Ambiental Escolar
http://fuegodesol.files.wordpress.com/2010/09/escuelita1.gif
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Un da de clase se realizar la seleccin de 2 docentes de toda la institucin y 2 estudiantes de
cada curso en el cual todos los estudiantes tendrn que participar por medio de votacin, esta
actividad estar supervisada por un docente y la duracin de la misma ser de 20 minutos.
Posteriormente estos resultados sern plasmados en un acta donde queden registrados los
nombres de los integrantes del comit ambiental escolar de cada curso con sus respectivos
grados.
Reunin de los integrantes del Comit Ambiental Escolar para la elaboracin del nombre,
organigrama y actividades
Seleccin de actividades por grupo de 2 estudiantes integrantes del Comit Ambiental Escolar
Diseo del cronograma de actividades del Comit Ambiental Escolar
Establecer lnea de comunicacin eficiente a partir de los correos y nmeros telefnicos con los
integrantes del comit y fechas especficas para realizar actualizacin de informacin: correos y
cartelera informativa.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin activa de todos los estudiantes.
Mejoramiento en la calidad del medio
ambiente en el colegio.
Fomento de inters entre la comunidad
educativa por desarrollar nuevos temas que
sean de suma importancia para el Comit
Ambiental Escolar.
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
26
FICHA TCNICA No 2
TTULO:
Formulacin del Manual de funciones del Comit Ambiental Escolar
TEMA:
Manual de funciones del comit Ambiental Escolar
OBJETIVO GENERAL:
Formular el Manual de funciones del Comit
Ambiental Escolar
OBJETIVO ESPECFICOS
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Reunin del comit ambienta escolar, para definir los siguientes conceptos:
Que es
Nombre
Logo
Eslogan
Misin
Visin
Objetivos
Valores
Poltica
Organigrama y responsabilidades
Realizacin de una plenaria o exposicin de conceptos importantes para el funcionamiento del
PRAE al consejo directivo.
Publicacin y comunicacin del Manual de funciones en el Peridico Mural Ambiental para su
conocimiento y cumplimiento del mismo.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
de los elementos del Manual de funciones a la
comunidad educativa.
Concientizacin de la comunidad educativa
acerca de la importancia de los Proyectos
Ambientales Escolares de la Institucin.
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
27
FICHA TCNICA No 3
TTULO:
Comunicacin efectiva organizacional
TEMA:
Peridico Mural Ambiental
OBJETIVO GENERAL:
Crear el Peridico Mural Ambiental de la
Institucin
OBJETIVO ESPECFICO
Escoger al comit redactor del Peridico
Mural Ambiental.
Establecer un lugar visible dentro de la
Institucin para la ubicacin del Peridico
Mural Ambiental
elegir el nombre del Peridico Mural
Ambiental.Crear las secciones con sus
actividades, para el Peridico Mural
Ambiental
META
.
Uso adecuado Peridico Mural Ambiental de la
Institucin para que el 100% de la comunidad
educativa est informada del avance del Comit
Ambiental Escolar y el desarrollo del PRAE.
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Seleccin de un comit redactor y organizacional dentro el Comit Ambiental Escolar encargado
del mantenimiento mensual del Peridico Mural Ambiental, este debe estar integrado por un
profesor de lingstica.
Ubicacin del Peridico Mural Ambiental.
Buscarle nombre al Peridico Mural Ambiental.
Crearle divisiones para cada una de las secciones del Peridico Mural Ambiental: clasificados
ambientales, notas de reconocimientos, actividades con otros colegios o en la localidad, noticias
nacionales e internacionales, actividades especficas del colegio, entre otros.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
28
FICHA TCNICA No 4
TTULO:
Clasificacin de polmeros a travs de la norma internacional
TEMA:
Elaboracin de los polmeros.
OBJETIVO GENERAL:
Identificar la clasificacin de los polmeros, sus
propiedades y su clasificacin.
OBJETIVO ESPECFICO:
Capacitar a los integrantes del Comit
Ambiental Escolar sobre la obtencin de
polmeros biodegradables.
Elaborar artculos en polmeros a partir de
materiales naturales.
META:
. El 5% de la comunidad educativa realizarn un
polmero natural.
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Capacitacin a los integrantes del comit ambiental para la elaboracin de los polmeros
biodegradables.
Se realizar una capacitacin corta donde sustentemos la importancia de la elaboracin de los
polmeros biodegradables.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
29
FICHA TCNICA No 5
TTULO:
Elaboracin de artculos de uso prctico con PET
TEMA:
Reciclaje del PET
OBJETIVO GENERAL:
Identificar la clasificacin de los polmeros, sus
propiedades y su clasificacin.
OBJETIVO ESPECFICO
Recoger las materias primas utilizadas
para la obtencin del PET.
Motivar los estudiantes para la creacin
de artculos con PET.
Realizar los artculos a partir de botellas
plsticas.
Formalizar en una exposicin los
resultados obtenidos a la comunidad
educativa
META
El 45% de la comunidad educativa reciban con
inters la capacitacin para la elaboracin de
artculos con PET
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Recoleccin de botellas plsticas.
Capacitacin a los integrantes del comit ambiental para la elaboracin de los artculos con PET
y la importancia reutilizacin.
Exposicin de los artculos realizados, en eventos del colegio para generar recursos.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin de los estudiantes en las
campaas de reciclaje realizadas en la
Institucin.
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
30
FICHA TCNICA No 6
TTULO:
Evaluacin del impacto ambiental generado a partir de actividades industriales y domsticas
en el rea de influencia del colegio.
TEMA:
Impacto ambiental generado por actividades industriales y domesticas en el rea de influencia
del colegio.
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar el impacto ambiental generado a partir de
actividades industriales y domsticas en el rea de
influencia del colegio.
OBJETIVO ESPECFICO
Determinar y elaborar un mapa con sus
respectivas manzanas del rea de
influencia de la Institucin.
Recorrer con el Comit Ambiental Escolar las
manzanas del rea de influencia de la
Institucin, sealando los sitios donde se
encuentren agentes contaminantes.
Identificar los agentes contaminantes del agua,
el aire y el suelo en el rea de influencia de la
Institucin.
META
. Reduccin de vertimientos de residuos slidos y
lquidos a los cuerpos de agua, aire y suelo en un
30% en 45 das.
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Elaboracin de un mapa sealando las manzanas del rea de influencia de la Institucin.
Recorrido y ubicacin de los sitios donde se encuentren basuras, alcantarillas rotas, corrientes de
aguas negras o contaminadas; tendr una duracin de 30 minutos.
Identificacin de los agentes contaminantes.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
31
FICHA TCNICA No 7
TTULO:
Agricultura urbana o cultivos urbanos.
TEMA:
Cultivos hidropnicos
OBJETIVO GENERAL:
Educar al personal del colegio sobre la importancia
de los cultivos urbanos, como posibilidad de
obtencin de recursos alimenticios que garanticen
nutricin.
OBJETIVO ESPECFICO
Difundir la prctica de los cultivos urbanos
en el colegio y los hogares de los
estudiantes.
Motivar a los estudiantes sobre la
importancia de la siembra de los cultivos
urbano.
META
.
A partir de que se empiecen las charlas educativas
sobre los cultivos urbanos, en 5 meses
aproximadamente haya produccin de estas
hortalizas y se vea la disminucin de los gastos en
los hogares.
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Presentar una capacitacin corta donde sustentemos la importancia de la agricultura urbana ya sea
en los colegios o en los hogares con esto se busca optimizar gastos en el hogar.
Seleccin de las hortalizas que se van a sembrar y determinacin del tiempo prudente en el cual
veremos resultados propuestos.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
32
FICHA TCNICA No 8
TTULO:
Contaminacin sonora.
TEMA:
Identificacin de posibles factores que generan ruido en el entorno.
OBJETIVO GENERAL:
Identificar las analogas y las fuentes generadoras
de ruido.
OBJETIVO ESPECFICO
Explicar cada una de las analogas de los
sonidos.
Identificar las fuentes generadoras de ruido
en el entorno.
Realizar una actividad ldica con objetos
que emitan sonidos fuertes para que los
estudiantes comprendan el dao causado
por el ruido
META
. El 10% de la comunidad educativa conocer las
analogas, escalas y las fuentes generadoras de
ruido.
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Analogas para cada uno de los sonidos.
Conocimiento de Reglamentacin de los sonidos.
Los estudiante traern un objeto donde emitan ruido, el ejerci durar 1 minuto a partir de este
realizarn un dibujo donde ellos expresen lo que sintieron, puede ser una caricatura para los nios
de cuarto en adelante y para los nios ms pequeos un dibujo con crayones
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Compromiso de los estudiantes en mantener
baja produccin de ruido en espacios
pblicos.
Mejoramiento en la calidad auditiva en las
aulas de clase, manteniendo espacios libres
de ruido.
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
33
FICHA TCNICA No 9
TTULO:
Gestin de residuos slidos (plan de manejo integral de residuos slidos)
TEMA:
Disminucin de los residuos slidos generados al interior del colegio.
OBJETIVO GENERAL:
Minimizar los residuos slidos al interior del
colegio, creando conciencia ambiental entre la
comunidad educativa, utilizando una disposicin
final adecuada.
OBJETIVO ESPECFICO
Crear cultura ciudadana entre los miembros
de la comunidad educativa.
Utilizar el reciclaje, una alternativa de
disposicin final de los residuos slidos
META
El 85% de la
comunidad educativa utilizar
adecuadamente la disposicin final de los residuos
slidos.
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Se utilizarn fotografas en el que se muestre un colegio donde se aplique una buena gestin de
residuos slidos y otra donde no se manejen y los impactos que en ello se presentan.
Con los miembros del Comit Ambiental Escolar se realizar una actividad manual en la que se
utilice materiales de reciclaje, promoviendo as el uso de residuos slidos.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Compromiso de los estudiantes con las
actividades desarrolladas en la Institucin.
Fabricacin de las actividades manuales,
para que los estudiantes se motiven
a
reutilizar los residuos slidos.
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
34
FICHA TCNICA No 10
TTULO:
Parques industriales ecoeficientes
TEMA:
Creacin de una pequea microempresa para disminuir los residuos slidos
generados en el colegio y los hogares.
OBJETIVO GENERAL:
Crear una microempresa con materiales
reutilizables y biodegradables.
Motivar a los estudiantes a que realicen los
artculos para que conozcan que con
desechos tambin se puede crear empresa.
OBJETIVO ESPECFICO
Incentivar a los estudiantes a la
creacin de microempresas
Obtencin de los productos terminados
a travs de los estudiantes
META
El 85% de la comunidad educativa utilizar
adecuadamente la disposicin final de los
residuos slidos.
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Con esta ficha se busca crear una pequea microempresa uniendo las fichas que mostraremos
a continuacin con el fin de que con el resultado de ellas se busque gestionar recursos para
adquirir canecas que sean utilices para la separacin de los residuos slidos.
FICHA TCNICA N 4: Clasificacin de polmeros.
FICHA TCNICA N 5: Elaboracin de artculos de uso prctico con PET
FICHA TCNICA N14: Gestin de residuos slidos (plan de manejo integral de residuos slidos)
Comercializacin de los artculos realizado en las fichas mencionada.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin de los estudiantes en la
realizacin y compra de los productos.
Recoleccin de los recursos para la adquisicin
de las canecas
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
35
FICHA TCNICA No 11
TTULO:
Participacin en eventos universitarios
TEMA:
Elaboracin de productos generados con residuos electromagnticos
OBJETIVO GENERAL:
Motivar a los estudiantes a que realicen los artculos
para participar en concursos universitarios
(universidad distrital francisco Jos de caldas).
OBJETIVO ESPECFICO
Incentivar a los estudiantes a la participacin
en el concurso
Obtener productos terminados a travs de
los estudiantes
META
Conseguir la participacin de los estudiantes en el
concurso
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Convocar a los estudiantes
Elaborar los productos con residuos electromagnticos
Participar en el concurso de la semana tecnolgica de la universidad distrital francisco Jos de caldas
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin de los estudiantes en la
realizacin de los productos.
Recoleccin de los recursos para la elaboracin
de los productos
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
36
CIBERGRAFA
37