OBSERVACIN N 8

CENTRO: Educativo semillitas del saber.

FECHA: 30 de octubre de 2014
HORA: 7:00 am 12:00 am.
GRUPO: Pre- jardn.
LUGAR: saln de clases, patio de juegos, calle
NOMBRE: Karen Rosero
DESCRIPCIN:
El da empieza con al llegada de los estudiantes al centro educativo, se espera la
llegada de cada uno de los nios y nias, una vez que estuvieron completos se
disfraz a los nios de cerditos y a las nias de caperucita roja, todo con material
reciclable lo cual tuvo como fin rescatar el respeto y el amor por la naturaleza.
Se visti y maquillo a los estudiantes para la sesin de fotos en el patio de juegos
del centro educativo, donde cada nio se senta feliz evidenciado esto en sus
caras de alegra, y en voces como:< que feliz me siento> <profe que bonita que
estoy>, < debemos salir muy bien en las fotos, para mostrarles las fotos a los
papitos>.
Una vez finalizada la seccin de fotos, se organiza a los estudiantes por salitas
empezando por transicin, jardn y las dos salitas de pre- jardn de ultimas, para el
desfile de disfraces, todos los nios emocionados al cantar muy alto, y sus caritas
de felicidad al recibir los dulces que cada uno de los adultos les daban, decan <
mire profe como las personas nos miran> < que ricos estos dulces>, y a medida
que paso el tiempo ya se notaba a algunos cansados porque ya no queran
caminar, sudaban con su disfraz, y ya sus caritas reflejaban cansancio y
aburrimiento, decan cosas como < ya vamos a llegar> < no quiero caminar ms
profe> <estoy cansado, deme agita por favor>, y as fue el recorrido son
imprevistos hasta llegar al centro nuevamente, all descansaron se quietaron sus
disfraces y tomaron su refrigerio.
Una vez terminaron de comer, las maestras practicantes iniciamos el programa
con el fin de agradar a cada nio y nia, para esto empezamos con un cuento
llamado mis amiguitos y yo, en el cual se reflejaba el respeto por los compaeros,
seguidamente se realiz un baile por parte de las maestras practicantes y aqu se
evidencio la emocin de los estudiantes al vernos bailar, se pararon de sus
asientos y animaban a cada una de las maestras, decan < otra, otra>, < yo quiero
bailar como al profe> <que bonita la profe disfrazada de ratona>, una vez
terminamos el baile se escogi a una nia y nio de cada una de las salitas para
que repitieran el baile ejecutad por las maestras pero en ese momento ya no

quisieron bailar, les daba mucha pena, agachaban su cabecita y a la hora de bailar
o hacan con timidez.
Posteriormente a esto se hizo la dinmica mus estatuas donde cada estudiante
deba bailar de manera libre y cada vez que la msica deje de sonar deban de
quedarse como estatuas, a muchos les costaba trabajo esta actividad porque no
escuchaban, sino que jugaban y cuando paraba la msica seguan bailando y
molestando, y finalmente se llev a todos a su salita correspondiente, se volvi a
disfrazar a los nios y nias y se los alisto para la salida, cada padre de familia se
sorprenda al ver a sus hijos con ese disfraz porque realmente quedaron muy
bellos y bellas.
Se dej organizando cada salita y descolgando la decoracin de Halloween y se
finaliza la jornada escolar.
INTERPRETACIN.
Segn Krishnamurti la escuela permite el desarrollo de la mente de los educandos,
les ensea a vivir, a aprender no solo de la vida sino de los libros, a producir
cambios orientados a que cada persona aprenda por s mismo acerca de s
mismo. Por lo anterior cabe resaltar que el proceso de socializacin tiene mucho
que ver con el trabajo que realizan los maestros y maestras, ya que depende de
este que el nio y la nia se sienta a gusto con el ambiente escolar es decir la
escuela contribuye al desarrollo de llegar a dominar destrezas intelectuales, en
adquirir orgullo por su propio trabajo, y establecer relaciones ms amplias con sus
compaeros.
La actividad ldica es importante porque el nio y nia pone en manifiesto una
gran cantidad de emociones y al mismo tiempo influye en el desarrollo integral;
puede considerarse como una actitud a la que va unidad un cierto grado de
eleccin y una ausencia de coaccin por parte de las formas convencionales de
usas objetos, materiales o ideas, en ello reside su conexin con el arte y las
diferentes formas de creacin. La actividad ldica es el motor que impulsa la
evolucin de los mismos durante el periodo sensorio motor de desarrollo de la
inteligencia las denominadas reacciones circulares; ms adelante la misma
adquiere una forma simblica y constituye un vehculo de expresin y superacin
de los conflictos.
En este caso es necesario, la riqueza de estrategias que permiten desarrollar
hacen de la actividad ldica una excelente ocasin de aprendizaje y de
comunicacin, entendindose como aprendizaje un cambio significativo,
estableciendo que el mismo se adquiere a travs de experiencias. El valor
didctico consiste en que el entrenamiento refuerza considerablemente el inters y

la actividad cognoscitiva no admitiendo el aburrimiento ni las impresiones

habituales, ya que la novedad y la sorpresa son inherentes a la actividad ldica.
Igualmente, a travs de la actividad ldica y los juguetes como recurso
pedaggico, se puede ofrecer al nio y la nia la oportunidad de valorar y
enriquecer las experiencias de su vida, concretar su voluntad y su inteligencia,
conocer sus limitaciones y potencialidades para la realizacin de determinadas
actividades, y as facilitar su integracin al medio social que le rodea. Cumpliendo
con las metas que se proponen los infantes; puesto que en cada juego hay que
vencer una serie de dificultades ya conocidas por l, teniendo como ventaja clases
ms amenas, incrementando la comprensin mediante la vivencia y formar
hbitos, aptitudes, habilidades, como mayor rapidez fijando los contenidos en
forma ms perdurable.

BIBLIOGRAFA.
Decreto 2247, septiembre 11 de 1997, Bogot, 1997.
AGUILAR MARCELA. Manual de la maestra de preescolar. Barcelona: Espaa
Ocano 232 p.
PREZ Gmez, ngel. Las funciones sociales de la escuela: de la reproduccin a
la reconstruccin crtica del conocimiento y la experiencia.