2 Considerando la Temática-Problemática y los elementos geotecnológicos

(SIG) seleccionados en el punto anterior, armar una propuesta de

abordaje didáctica que contenga a la Geotecnologia como eje central de
la propuesta y se plantee el análisis espacial, a partir de los principios
planteados por Buzai, que se desarrolle en dos interacciones (como
mínimo) y que contenga:

 Fundamentación que contenga a la Geotecnologia como eje central de la

propuesta (tener presente material bibliográfico abordado en clase), y
descripción de la propuesta (¿a quién estaría destina la propuesta? ¿qué
es lo que voy a trabajar?, etc.).
 Objetivos/metas/ Propósitos/expectativas de logro (seleccionar uno de
estos). Plantear dos como mínimo.
 Contenidos a abordar vinculadas a la temática.
 Actividades a realizar.
 Metodología.
 Criterios de evaluación.
 Evaluación Propuesta.
 Bibliografía a utilizar.

3 Reflexión y/o autoevaluación de la propuesta: ¿Consideran qué a partir de

la misma, podrían lograr los objetivos/metas/propósitos/expectativas de
logro propuestos? ¿por qué? ¿qué aportes les brindaría la utilización y/o
aplicación de esos elementos geotecnológicos a su propuesta didáctica y
al estudio de la Geografía?
2)

Propuesta didáctica

Espacio curricular: Geografía Ambiental - Curso: 6to año.

Fundamentación de la propuesta

La incorporación de las tecnologías debe implementarse en la escuela como

una herramienta que favorezca al aprendizaje significativo de los estudiantes, creando
un ambiente de construcción permite.

La presentación de la propuesta, considera a la Geotecnologia como una

herramienta pedagógica, con una nueva visión del espacio geográfico valorizando el
campo de la informática para un análisis físico y social de forma generalizada
incluyendo diversas dimensiones.

“Es un desafío educativo las nuevas tecnologías para la transformación del aula
en un ámbito de mayor dinamismo, no solo desde el punto de vista de la transferencia,
sino también del de la producción de conocimientos, basado en la capacidad de
aprovechar e interpretar correctamente la creciente cantidad y calidad de información
que es producida día a día” (Buzai, G. y Baxendale, C.; 1999).

Objetivos

 Comprender la realidad socio-ambiental en la cual estamos inmersos a través

de un análisis espacial, incorporando los SIG. En este sentido, obtener una
visión dinámica de las problemáticas y los intereses contrapuestos socialmente
que se presentan en el espacio.

 Indagar y explorar los cambios evolutivos que se presentan en el espacio

geográfico, comprendiendo a los mismos como procesos o construcciones
sociales.
 Contenido a abordar: Problemáticas socio ambientales.

Actividades a realizar:

- Primera interacción

Al iniciar el encuentro, como primer momento, nos aproximaremos a las

problemáticas socio ambientales que se hacen presente en nuestra provincia
relacionando y asociando aspectos que contribuyan y aporten al tema. Así mismo, se
indagará en los conocimientos previos de los estudiantes sobre el uso de distintas
aplicaciones de geolocalización.

Se realizará un análisis espacial teniendo en cuenta los principios geográficos,

haciendo hincapié en la localización; acudiendo a una ubicación teniendo en cuenta el
espacio absoluto y especifico sustentado por la topografía local o una ubicación del
espacio relativo, la cual corresponde a una posición específica y cambiante respecto de
otros sitios.

Seguidamente se presentará la temática a abordar; la misma será “Problemáticas

socio ambientales”, entendiendo a las mismas, no son solo como problemas del
ambiente, más bien como problemas socio ambientales productos de la relación entre
la sociedad y la naturaleza. Son el conflicto o percepción diferenciada del problema
dada por las pautas culturales, valores de cada comunidad. La noción de conflicto
incluye confrontación de opiniones, diversidad de modalidades de resolución,
incertidumbre, discusión. Incluye a los actores involucrados en función de su nivel de
afectación, responsabilidades, intereses y percepciones.

Se hará hincapié en problemáticas que actualmente se manifiestan en Entre Ríos

abordadas desde una perspectiva local, para ello se les brindara a los estudiantes tres
noticias periodísticas que desarrollen brevemente lo que sucede en ese espacio.

Las tres problemáticas serán;

 - Conflicto socio ambiental por la contaminación en la ciudad de Gualeguaychu
producto de las pasteras.
https://gualeguaychu.gov.ar/redaccion/gualeguaychu-vuelve-a-gritar-
%C2%A1no-a-las-papeleras-contaminantes!-

- La degradación del ambiente y la calidad de vida por las arroceras en la

localidad de San Salvador. https://1drv.ms/w/s!
Ave6AQHd9zUAgV6tmDODIl63g-iD

- El vertido incontrolado de aguas residuales en la ciudad de Concordia.

https://www.elentrerios.com/actualidad/contaminacin-organizaciones-
ambientales-piden-al-intendente-que-resuelva-la-situacin-del-arroyo-
manzores.htm

En el desarrollo del encuentro los estudiantes se deberán organizar grupalmente

(tres o cuatro integrantes) y seleccionar una de las tres problemáticas socio
ambientales para luego geolocalizar, delimitar y referenciar; el espacio en donde
radican las mismas y realizar una breve descripción de lo que sucede allí.

Para la geolocalización se tendrá en cuenta la incorporación de las nuevas

herramientas informáticas como un recurso a utilizar, las mismas podrán ser
aplicaciones geográficas como; My Maps, Google Earth u otra aplicación de
georeferencia. Previamente se indagará junto con los estudiantes acerca del uso
adecuado para realizar una geolocalización.

Se solicitará permiso a la institución para el uso de las computadoras (netbook)

para llevar a cabo la actividad, si la institución no dispone de las mismas, se recurrirá al
uso de los dispositivos móviles celulares.

Hacia el final del encuentro, se invitará a cada grupo a socializar con todos los
presentes el análisis espacial que han realizado y a su vez, compartir la geolocalización
de la problemática que han seleccionado narrando lo que sucede actualmente en ese
espacio.
 - Segunda interacción

Al iniciar el encuentro, en los primeros minutos; se retomarán las problemáticas

socio ambientales con las que hemos trabajado. Si los estudiantes no han podido
concluir con la actividad en el encuentro anterior podrán realizarla ahí mismo.

Durante el desarrollo, se propondrá volver sobre esos mapeos virtuales, pero en

eta oportunidad hacer hincapié en los cambios que han sufrido esos espacios o
territorios a lo largo del tiempo. Se propondrá indagar en internet mediante netbook o
dispositivos móviles celulares, en información de periódicos, noticias, imágenes o
videos que aporten a comprender la evolución espacial y la dimensión temporal que
permitan analizar las diferentes configuraciones que se establecieron teniendo en
cuanta las distancias espacio-temporales.

Luego de las búsquedas, se propondrá desarrollar en una narrativa de la evolución

espacial que se ha establecido en ese espacio (ciudad o localidad), teniendo en cuenta
la problemática socio ambiental que han seleccionado para abordar en el encentro
anterior. La narrativa se podrá realizar en formato Word o en papel (en sus carpetas);
deberá contener imágenes, información, cartografía y la importancia de la
configuración espacial que se fue estableciendo en el tiempo. Dicha configuración se
centrará en los impactos que podría generar en la población que radica en cercanías a
la problemática, específicamente en la salud de los ciudadanos.

Para finalizar el encuentro se propondrá socializar las narrativas y poder establecer

posibles soluciones frente a las problemáticas, fundamentando la importancia de la
configuración espacial en las ciudades y las irregularidades de fragmentación que son
cambiantes en el tiempo.

Metodología:

Incorporar el uso de las nuevas tecnológicas para establecer un análisis en

profundidad del espacio geográfico teniendo en cuenta los principios de localización y
evolución geográfica, implementando así, nuevas metodologías de exploración e
indagación al momento de geolocalizar y de este modo resignificar herramientas
cartográficas tradicionales y estáticas como los mapas físicos en papel.
 Criterios de evaluación:

 Interpretación e indagación frente a los contenidos abordados.

 Socialización áulica aludiendo a la comprensión autónoma.
 Incorporación de SIG en las actividades áulicas que lo requieran.
 Resolución de posibles alternativas a problemáticas geográficas.

Evaluación de la propuesta:

La evaluación se llevará a cabo de forma continua, observando la trayectoria de los

estudiantes y el recorrido de contenidos, como un ejercicio necesario que se realiza
para valorizar el desarrollo formativo. Supondrá una rigurosa recolección de datos
teniendo en cuenta la trayectoria escolar, la forma de trabajar de los estudiantes.

La propuesta evaluativa final, consiste en lograr una integración contenidos que

han sido abordados. Se propone realizar un mapeo colectivo a escala local,
precisamente en un mapa de la Provincia de Entre ríos; en donde, cada estudiante
deberá diseñar una iconografía que represente alguna problemática socio ambiental.
La misma deberá ser geolocalizada e intervenida en un mapeo virtual, precisamente en
Google My Maps, y posteriormente en un mapeo presencial que se realizará en el aula.

La finalidad, será compartir las diversas iconografías que georreferencien lo que

sucede en ese determinado espacio geográfico, identificar que intereses se ponen en
tensión y que posibles soluciones podríamos brindar de forma colectiva actuando en
sociedad, para lograr mitigar los efectos de dichas problemáticas.

Bibliografía a utilizar:

- Dirección de Educación en Derechos Humanos, Genero y ESI. (20/12/2021).

“Ambiente”. [PDF] Recuperado:
https://www.educ.ar/recursos/fullscreen/show/48074
- Gualeguaychú vuelve a gritar ¡No a las papeleras contaminantes!”
Gualeguaychu la ciudad sos vos. Recuperado de
https://gualeguaychu.gov.ar/redaccion/gualeguaychu-vuelve-a-gritar-
%C2%A1no-a-las-papeleras-contaminantes!-

- “Vivir en una nube de humo: normalización de la violencia ambiental en San

Salvador (Entre Ríos, Argentina)”. SciELO-Scientific Electronic Library Onlin.
Recuperado de https://1drv.ms/w/s!Ave6AQHd9zUAgV6tmDODIl63g-iD

- “Contaminación: Organizaciones ambientales piden al intendente que resuelva

la situación del arroyo Manzores”. ElEntreRios.com
https://www.elentrerios.com/actualidad/contaminacin-organizaciones-
ambientales-piden-al-intendente-que-resuelva-la-situacin-del-arroyo-
manzores.htm

- Google Earth. “El globo terráqueo más detallado del mundo”

https://www.google.com/intl/es-419/earth/

- Google My Maps https://www.google.com/maps/d/edit?

mid=1JxGZ2eZ63PuxZjc27jfndgyj_mNOXbU&ll=-10.345546639003642%2C-
57.40582638610192&z=4
3)

Ante una era de continuos cambios, la incorporación de las diversas tecnologías de

la información y la comunicación han llevado a enriquecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Así mismo, conllevan a resignificar estrategias didácticas y herramientas
para las propuestas áulicas.

En la propuesta se integraron diversos elementos que componen las nuevas

tecnologías y los sistemas de información geográfica logrando establecer un análisis
más profundo e integral del territorio desde un dinamismo que permita observar las
escalas geográficas para un óptimo estudio geográfico. La utilización y aplicación de
dichos elementos geotecnológicos brindan una significación a las propuestas
didácticas, optimizando y facilitando el recorrido de contenidos.

Las sociedades establecen relaciones complejas con el espacio y desencadenan

problemáticas, y es dentro de la escuela, donde la aplicación de la Geotecnologia
puede proponer diversos análisis de la realidad.