PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I AO 2015

FICHA DE CTEDRA SOBRE PSICOLOGIA EVOLUTIVA de JESUS PALACIOS

PROFESORA: VERONICA MARTINEZ

La Psicologa evolutiva no se limita solo a la infancia y a la adolescencia. Se

ocupa de los procesos de cambios psicolgicos que ocurren a lo largo de la
vida del hombre. Los cambios que interesan a la psicologa evolutiva son los
que se relacionan con los procesos de desarrollo de las personas. Estos
cambios guardan relacin con tres factores:
1. La etapa de la vida en la que la persona se encuentra.
2. Las circunstancias sociales culturales e histricas en la que la
existencia transcurre.
3. Las experiencias particulares de cada sujeto.
BREVE HISTORIA SOCIAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
La infancia y la adolescencia son construcciones socio-histricas; hasta el
siglo XVII-XVIII los nios eran considerados adultos en miniatura, aunque
ms frgiles y menos inteligentes. A partir del movimiento de la ilustracin y
el protestantismo aparece la concepcin de infancia como etapa de la vida
diferente a la del adulto.
En los ltimos decenios del siglo XIX se dio un gran logro que fue liberar a
los nios de trabajos pesados.
El avance del industrialismo, los logros de los movimientos obreros y los
intereses de los empresarios se conjugaron para dotar a la infancia de un
status especial, que duraba hasta la llegada de la pubertad, donde se
ingresaba a la vida de los adultos.
El siglo XX aporta a esta evolucin el afianzamiento de la infancia y sobre
todo al concepto de la adolescencia. La disminucin de la muerte infantil y
la prolongacin de la vida humana, la extensin de la educacin obligatoria
hasta edades cada vez ms avanzadas, la sobreabundancia de mano de
obra adulta, todo esto contribuy a nuestra cultura al nacimiento de la
adolescencia como etapa distinta tanto de la infancia como la de adultez.
La adultez se transforma en un espacio evolutivo, que es ms un espacio
social y cultural que psicolgico. Algo parecido puede decirse de la vejez
que es diferente a la adultez, que ya no es un hecho biolgico sino un hecho
psicosocial novedoso.
ORIENTACIONES TERICAS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA DE NUESTRO
SIGLO.

Los primeros autores que se ocupan de la psicologa evolutiva se sitan en

la segunda mitad del siglo XIX y los primeros aos del siglo XX, pero sus
bases pueden encontrarse en el siglo XVII y XVIII, hay filsofos cuyas
concepciones de la naturaleza humana y su desarrollo se convierten en el
punto de partida de tradiciones de pensamientos, un ejemplo de esto es
LOCKE, representante del empirismo el cual se transform en las bases de
las posturas mecanicistas como el conductismo.
Tanto el empirismo filosfico como el conductismo psicolgico provienen del
mbito anglosajn. En Europa las cosas son diferentes Rousseau y Kant
hablan de caractersticas innatas en los sujetos, segn el primero la bondad
y el segundo, las categoras de pensamiento. Los psiclogos que siguen esta
tradicin se llaman organicistas.
El modelo mecanicista por un lado se basa en la tradicin empirista, para
esto modelo la importancia no es lo que hay dentro del organismo sino lo
que hay afuera y que lo moldea, la historia psicolgica de las personas no es
sino la historia de sus aprendizajes. Los psiclogos mecanicistas trabajan
con lo que puede medirse y cuantificarse y lo hacen en trminos
operacionales (conductas). Esta postura ha influido en la psicologa general
y en la del aprendizaje ms que en la psicologa evolutiva pues la dimensin
evolutiva ha ocupado un lugar secundario en los planteamientos
mecanicistas.
Por otro lado, el modelo organicista pone el acento en los procesos internos
ms que en los estmulos externos. El desarrollo psicolgico no es un
proceso indeterminado que cada sujeto recorre en forma diferente; por el
contrario, los sujetos pasan por estadios que son iguales para todos. Los
psiclogos organicistas utilizan el concepto de estructura que implica la
existencia de realidades no cuantificables. Otra caracterstica de estos
psiclogos es que consideran que el desarrollo es teleonmico (orientados
hacia una meta), para la Freud es la heterosexualidad adulta y para Piaget
es lograr las operaciones formales.
Ambos describen el desarrollo en trminos de estadios cuyas secuencias
evolutivas supone invariables de un sujeto a otro, as como tambin la
importancia que le dan a las experiencias infantiles para el desarrollo
posterior.