Planificaciones 7 ao bsico clase a clase.

Unidad: prismas y pirmides

N de semana: 1
N de clase: 1Evaluacin diagnostica
Objetivos de la clase:

Recordar operaciones matemticas para el clculo de reas de figuras

planas
Recordar operaciones matemticas
para transformar unidades de
medida de longitud.

Inicio (10 minutos):

El profesor plantea una situacin hipottica, en la cual hace referencia a la
medicin de volmenes para introducir a la unidad. Por ejemplo se le plantea a
los alumnos un problema en el cual se haga mencin a las precipitaciones
cadas y como se mide estas.
Desarrollo ( 40 minutos):
El profesor leer la evaluacin completa en conjunto con los alumnos
despejando cualquier inquietud que tengan ante los temas tratados.
Se les entrega a los alumnos una evaluacin diagnostica escrita, la cual
tendrn que desarrollar en grupos de 2 o 3 personas, con la finalidad de saber
qu es lo que saben los alumnos, y adems introducir a los y las alumnas a la
geometra de prismas y pirmides.
El profesor realiza una prueba escrita en la cual integrara problemas que
involucren:
tem I: Tabla donde se identifiquen partes de cuerpos geomtricos, como
caras, vrtices y aristas
tem II: Equivalencias de unidades de longitud
tem III: Transformacin de unidades de superficie
tem IV: Calculo de rea y permetros de figuras planas
tem V: Construccin de polgonos dados, con herramientas como compas,
escuadra o transportador.
Cierre (40 minutos):
Se desarrolla, en la pizarra, la evaluacin diagnostica y pide a los alumnos
contrastar sus respuestas con sus compaeros y corroborar los errores que se
haya tenido con las respuestas escritas en el pizarrn por el profesor.
Se le pide a los alumnos que expliquen cules fueron sus principales

dificultades y se les explica cmo superar sus errores.

N de semana: 1
N de clase: 2Perspectivas
Objetivos de la clase:
Reconocer las diversas perspectivas de diferentes prismas y pirmides.
Dibujar prismas y pirmides de distintas vistas.
Inicio (15 minutos):
El profesor muestra a los y las alumnas, ya sea en un proyector o dibujado en
la pizarra, dos vistas de dos cuerpos geomtricos y le pide a los alumnos que
intenten inferir a que cuerpos geomtricos pertenecen estas vistas planas.
Desarrollo (60 minutos):
El profesor define claramente a los alumnos lo que se entiende por
perspectiva.
Se define como pueden ser representados los cuerpos geomtricos de
manera plana, sealando las diferentes vistas, ya sea superior e inferior,
lateral o perfil, lateral o alzada.
El profesor plantea una actividad para desarrollar la idea de vistas de cuerpos
geomtricos, por ejemplo; se le presenta algunos cuerpos geomtricos (como
el que se presenta a continuacin) en el cual se le indique cual es el frente y
se le pide a los y las alumnas tratar de dibujar las vistas superior lateral y
frontal.

El profesor plantea una nueva actividad en la cual, esta vez, se le presenta

a los y las alumnas la vista lateral, frontal y superior de una figura (como se
muestra a continuacin) y se le pide dibujar la figura a la cual corresponden
las vistas planteadas.

Vista lateral

vista superior

vista frontal

Cierre (15 minutos):

El profesor resuelve dudas y explica los posibles errores que suelen ocurrir al

representar cuerpos geomtricos, como por ejemplo el vrtice de un cuerpo

geomtrico puede que no quede claro si est al detrs o delante, para lo cual
se explica que las lneas que estn en frente del la representacin del cuerpo
geomtrico se dibujen con una lnea continua y las lneas que estn detrs se
representen mediante lneas punteadas.
Actividades complementarias
Los alumnos dibujan diferentes figuras a partir de vistas dadas por el profesor.
N de semana: 1
N de clase: 3Prismas rectos
Objetivos de la clase:
Reconocer prismas e identificar sus elementos
Clasificar prismas
Inicio (15 minutos):
El profesor recuerda a grandes rasgos los contenidos de la clase anterior, y
comienza desarrollando la idea de red, para formar cuerpos geomtricos a
partir de una red de figuras planas, como por ejemplo la red que forma un
cubo:

Desarrollo (60 minutos):

El profesor realiza una actividad en la cual presenta 2 imgenes de redes y sus
respectivos cuerpos geomtricos presentando en ambos casos elemento de
los cuerpos geomtricos como lo son la base, los vrtices, la altura y las
aristas.
Luego hace preguntas orientadora a los alumnos como Qu tienen en comn
las redes de los cuerpos?, Qu tienen en comn los cuerpos?, a qu tipo de
cuerpos geomtricos corresponden?

Se define claramente lo que es un prisma, mencionando que es un prisma y

como este est formado, estableciendo que sus caras estn formadas por
paralelogramos. Adems se estableceque cuando sus caras laterales son
perpendiculares entre s, el prisma es recto.

Se define cual es la altura de un prisma y que esta coincide con el elemento

del cuerpo geomtrico llamado arista, especficamente con la longitud de la
arista, la cual es la distancia entre las bases del prisma.
El profesor plantea una actividad en la cual presenta el dibujo de dos prismas
rectos y se le pide a los alumnos y alumnas dibujar las redes correspondientes.
Aprovechndose de los dibujos anteriores se gua a los alumnos a contestar
preguntas que guiaran su aprendizaje como: Qu elemento de la red deben
modificarse de modo de obtener un prisma de mayor altura?, S se medicarn
las aristas basales en una misma unidad Qu otros elemento se debieran
modificar para que la red siga correspondiendo a un prisma?
En una segunda instancia el profesor clarifica y define el prisma oblicuo, el
cual se da cuando las aristas laterales de un prisma no son perpendiculares a
las bases. Adems define e ilustra la clasificacin de los prismas segn sus
caras laterales como prisma: triangula, cuadrangular, pentagonal, hexagonal y
heptagonal.
Cierre (15 minutos):
El profesor resuelve las duda de los alumnos y alumnas, y cierra la clase
haciendo nfasis en los elementos que forman un prisma y como se clasifica
este segn sus caras laterales.
Actividades complementarias.
El profesor pide a los alumnos y a las alumnas dibujar redes de prismas
hexagonales o pentagonales en cartulina u otro materia resistente, recortar y
armar los prismas de manera que los alumnos visualicen e integren el
concepto de prisma de mejor manera.
N de semana: 2
N de clase: 4Pirmides rectas
Objetivos de la clase:
Reconocer pirmides e identificar sus elementos
Clasificar pirmides.
Inicio (15 minutos):
El profesor recuerda a los alumnos y alumnas a grandes rasgos lo que se trato
la clase anterior, haciendo nfasis en los conceptos como Oblicuo.

El profesor plantea, ya sea en un proyector o dibujados en la pizarra, redes de

diferentes pirmides y le pide a los alumnos responder algunas preguntas que
orientaran su aprendizaje como: Qu tienen en comn las redes planteadas?,
a qu cuerpos geomtricos corresponden?, En qu se diferencian estas
redes de las redes para formar prismas?
Desarrollo (60 minutos):
Aprovechndose de la actividad inicial el profesor explica claramente lo que es
una pirmide, definindola como un poliedro que tiene una base y sus caras
laterales son tringulos. Adems define los elementos de la pirmide como lo
es la altura de esta, describiendo que es la distancia desde la base del
polgono hasta su cspide, haciendo hincapi en que la altura puede estar
fuera o dentro de la figura, dependiendo si la pirmide es recta u oblicua. Para
lo anterior el profesor dibuja o muestra en la pizarra los dos tipos de
pirmides.
Para facilitar la explicacin de los conceptos que siguen, el profesor mediante
una representacin explica y seala claramente los elementos de una
pirmide como lo son: la altura, la apotema, la base, la cspide y las caras
laterales.
El profesor plantea una actividad en la cual se les presenta a los alumnos y
alumnas 2 pirmides, una de base triangular y la otra de base cuadrada y se
le pide a los alumnos dibujar las redes de cada uno de las pirmides y se le
pide contestar algunas preguntas que guen su aprendizajes como: Qu
elementos de las redes se tendran que modificar para construir una pirmide
de mayor altura?, S aumenta la altura de cada triangulo de las redes en una
misma unidad, Cmo varia la altura de la pirmide en cada caso?
Cierre (15 minutos):
El profesor cierra la actividad, tratando de responder todas las dudas que los
alumnos y las alumnas tengan con respecto a la formacin de pirmides, de
distintas bases.
Actividades complementarias
Se le presenta a las y los alumnos redes de pirmides y se le pide que dibujen
en su cuaderno la pirmide resultante al armar la red, luego se le pide a los
alumnos responder preguntas como: Cuntas caras laterales tiene una
pirmide cuya base es un cuadrado?
Cuntas caras laterales,tiene una pirmide cuya base es un pentgono?
Si una pirmide tiene 8 caras laterales, entonces a que figura plana

corresponde su base?
N de semana: 2
N de clase: 5rea de prismas y pirmides
Objetivos de la clase:
Calcular rea de prismas
Calcular rea de pirmides
Inicio (15 minutos):
Se recuerda a los alumnos y alumnas los contenidos de la clase anterior, acto
seguido se le presenta, ya sea en dibujado en la pizarra o mediante un
proyector, un problema hipottico donde se le muestra una pirmide y un
prisma y se le pide a los alumnos y alumnas intentar inferir como podran
calcular el rea total de esa pirmide o de ese prisma. Se anotan las
respuestas de las posibles soluciones que den los y las alumnas.
Desarrollo (60 minutos):
El profesor desarrolla la idea de clculo de rea de cuerpos geomtricos,
mostrando un prisma triangular recto con sus respectivas medidas de las
aristas, luego el profesor muestra como quedara este cuerpo geomtrico
representado en una red, para finalmente explicitar que el rea total del
prisma mostrado ser la suma de las reas de las figuras planas que
conforman la red.
Por ejemplo el prisma triangular recto, se conforma de 2 tringulos, 2
rectngulos y un cuadrado, luego se calcula el rea de cada una de las figuras,
y finalmente estas se suman.
El profesor plantea una actividad para reforzar la idea de clculo de reas de
cuerpos geomtricos, en la cual se plantean algunas pirmides y prismas con
sus respectivas medidas y se les pide a los alumnos y alumnas que calculen el
rea total de estos cuerpos.
El profesor plantea una nueva actividad en la cual se le pide a los alumnos y
alumnas calcular el rea de algunos cuerpos geomtricos, pero esta vez solo
se le otorga las caractersticas del cuerpo geomtrico de manera escrita, por
ejemplo se le pide calcular el rea lateral y rea total de un prisma recto, cuya
base es un triangulo rectngulo y sus lados miden 2, 4 y 5 cm.
Respectivamente y su altura 20 cm.
Cierre (15 minutos):

El profesor resuelve las dudas que los alumnos y alumnas hayan tenido
durante la resolucin de los problemas planteados, y finaliza la clase poniendo
nfasis en que el rea de un cuerpo geomtrico es la suma de las figuras
planas que lo conforman.
Actividades complementarias:
Realizar actividades que plantea el texto escolar para el clculo de reas de
cuerpos geomtricos.

N de semana: 2
N de clase: 6clase de ejercicios
Objetivos de la clase:
Ejercitar el clculo de rea de prismas y pirmides.
Ejercitar el reconocimiento de prismas y pirmides rectos.
Desarrollo (80 minutos):
El profesor plantea ejercicios a los alumnos y alumnas de modo que la
materia tratada se vaya poniendo en prctica por los alumnos y alumnas.
Se plantean ejercicios en los cuales se haga mencin de los elementos de
un cuerpo geomtrico, por ejemplo del tipo:
Cmo se nombran los prismas que tienen 12 vrtices?
Se plantean ejercicios en los cuales a partir de un cuerpo geomtrico se
pida, ya sea una vista lateral, frontal o superior de este, por ejemplo del tipo
Dada una pirmide recta de base pentagonal, Qu figura se ver en la vista
superior?
Se plantean ejercicios de clculo de reas de prismas, dadas sus
caractersticas, por ejemplo del tipo:
el rea total de un prisma recto de altura 12 cm. Y base cuadrada de lado 12
cm.
Se plantean ejercicios en los cuales el alumno y la alumna calcule el valor
de una cara del cuerpo geomtrico, dadas las caractersticas de sus
elementos, por ejemplo del tipo:
el rea lateral de una pirmide cuya base es un hexgono regular de lado 4
cm. Y cuya altura es de 8 cm es:
Cierre (10 minutos):

El profesor resuelve las dudas de los y las alumnas, tratando de identificar

cules son las actividades presentan mayor problema en su resolucin.
N de semana: 3
N de clase: 7Unidades de medicin de volumen
Objetivos de la clase:
Conocer medidas y unidades de volumen
Identificar unidad de medidas ms adecuadas para medir diferentes
volmenes.
Inicio (15 minutos):
El profesor recuerda las actividades de clases anteriores con respecto al
clculo de reas, y adems hace un recuerdo de cmo hacer transformacin
de unidades de manera lineal, y luego el profesor muestra un esquema de
cmo se transforman unidades de superficie.
Desarrollo (60 minutos):
Aprovechndose de la actividad inicial el profesor explicita un diagrama, en
el cual se explica la transformacin de unidades para la medicin de volumen.
Se le muestra a los alumnos una tabla como la siguiente:
Unidades de volmenes
Kilometro cubico (km3)
Hectmetro cubico (hm3)
Decmetro cubico (dam3)
Metro cubico (m3)
Decmetro cubico (dm2)
Centmetro cubico (cm3)
Milmetro cubico (mm3)

Equivalencia en metros cbicos

0,000000001 m3
0,000001 m3
0,001 m3
1 m3
1000 m3
1000000 m3
1000000000 m3

Se le pide a los alumnos y alumnas tratar de inferir los patrones comunes que
ven en las equivalencias de medidas, de modo de empezar a introducir la idea
de multiplicacin y divisin por mil, en cada salto que se d.
El profesor explica a los alumnos y las alumnas que la unidad de medida
universal para medir el volumen es el metro cubico (m 3), existiendo mltiplos
de esta medida, como lo son: el kilometro cubico, hectmetro cubico y
decmetro cubico; y tambin submltiplos como lo son: el centmetro cubico,
el decmetro cubico y el milmetro cubico.

El profesor plantea una actividad en la cual se pone en prctica la

transformacin de unidades de medida de volumen, proponiendo problemas
del tipo: 5 m3 equivalen a ______ cm3
El profesor plantea distintos cuerpos geomtricos formados solo por cubos, de
volumen conocido y se le plantea a los alumnos y alumnas calcular el volumen
total del cuerpo.
Cierre (15 minutos):
El profesor explica a los alumnos y alumnas que el volumen de un cuerpo es la
medida del espacio que ocupa.
El profesor adems soluciona las dudas que puedan haber quedado en los
alumno y alumnas con respecto a la transformacin de unidades de medicin
de volmenes y a lo que representa el volumen de un cuerpo.
Actividades complementarias
Se le plantean a los alumnos y alumnas distintos cuerpos geomtricos
formados por cubos de igual volumen y se le pide ordenar los cuerpos
geomtricos de menor a mayor volumen o viceversa.
N de semana: 3
N de clase: 8Volumen de prismas rectos
Objetivo de la clase:
Calcular el volumen de prismas
Inicio (15 minutos):
El profesor muestra a los alumnos un cubo Rubik, presentndolo como un
prisma y cada cubo que lo forma una unidad de medida de volumen, en este
caso 1 cm3, se le hacen preguntas a los alumnos de modo de guiar su
aprendizaje, como por ejemplo: Cul es el volumen total del prisma? Cmo
lo dedujo?
Desarrollo (60 minutos):
El profesor explica a los alumnos y alumnas que al calcular el volumen de un
prisma recto, bsicamente se cuentan la cantidad de unidades cubicas que
caben dentro de l. Esto se explica paso a paso a los y las alumnas, por
ejemplo se expone un prisma rectangular con las medidas de sus aristas, por
ejemplo en cm. Luego los alumnos y las alumnas mencionan cuantos cubos
son necesarios para cubrir el cubo completo, desarrollando la idea de que el
volumen del cuerpo completo es la multiplicacin del rea basal por la altura,

exponiendo la formula:

V = A b h , donde
V = volumen,
Ab= rea basal
h = altura
El profesor planta a los alumnos y alumnas una actividad en la cual pongan en
prctica el clculo de volmenes de prismas rectos, por ejemplo se propone a
los y las alumnas el clculo de distintos prismas rectos, ya sea de base
cuadrada, base triangular, base rectangular, dndole algunos datos como la
longitud de las aristas de dichos cuerpos.
Se desarrolla una actividad a los alumnos y alumnas en la cual dado un
volumen, tienen que dibujar un prisma escribiendo las medidas que deben
tener las aristas del cuerpo geomtrico al cual corresponda el volumen dado.

Los y las alumnas resuelven problemas del tipo problemas. Ejemplo: el

volumen de un prisma recto de base cuadrada es 490 cm 3. Cunto mide su
arista basal, si su altura es 10 cm? Cunto mide su altura si su arista basal
mide 10 cm?
Cierre (15 minutos):
El profesor resuelve las dudas que los alumnos y las alumnas puedan tener
con respecto a el clculo de volmenes de prismas, poniendo nfasis en que
los alumnos recuerden el significado de volumen.
Actividades complementarias
Los alumnos desarrollan situaciones problemticas de su texto escolar, que
involucren calculo de volmenes de cuerpos geomtricos.
N de semana: 3
N de clase: 9Volumen de pirmides
Objetivo de la clase:
Calcular el volumen de pirmides.
Inicio (15 minutos):
El profesor realiza una sntesis breve de la materia tratada en la clase anterior,
poniendo nfasis en el clculo de volumen de prismas recto.

Desarrollo (60 minutos):

El profesor plantea una actividad grupal, en la cual se propone armar a partir
de redes dos cuerpo geomtricos, uno ser una pirmide de base cuadrada y
el otro un prisma, de manera que las caras y las bases del prisma sean de la
misma rea que la base de la pirmide. En una segunda instancia se le pide a
los alumnos llenar de arena la pirmide de base cuadrada y luego vaciarla
dentro del prisma, se le pide a los grupos realizar esta accin hasta llenar el
prisma.
Luego se le hacen preguntas que orienten el aprendizaje de los alumnos y
alumnas como: Cuntas veces vaciaste el contenido de la pirmide dentro del
prisma? Qu relacin existe entre el volumen de un prisma y una pirmide, si
estos tienen igual base y altura?
El profesor despus que los y las alumnas desarrollen la actividad plantea
claramente que para llenar el prisma se debe vaciar la pirmide 3 veces, por
lo tanto se debe concluir que el volumen de una pirmide es igual a un tercio
del volumen de un prisma con igual rea basal y altura de la pirmide,
explicitando la frmula para realizar el clculo del volumen de una pirmide, la
cual queda:

V=

Ab h
, donde
3

Ab = rea basal de la pirmide

h = altura de la pirmide
El profesor plantea actividades en las cuales se ejercite el clculo de
volmenes de cuerpos geomtricos que estn formados por prismas y
pirmides, por ejemplo se plantea un cuerpo que este conformado por un
prisma y una pirmide sobre este y se le da a los y las alumnas informacin
como la longitud de las aristas o la altura de la pirmide que conforma el
cuerpo geomtrico.
Cierre (15 minutos):
El profesor resuelve las posible dudas que le puedan surgir a los alumnos y
alumnas con respecto el clculo de volmenes de pirmides rectas, y tambin
resuelve las posibles dudas que hayan quedado en la aplicacin de la formula
en el clculo de volmenes.
Actividades complementarias

Los alumnos calculan el rea de diferentes pirmides, ya sea de base

cuadrada, rectangular o triangular dadas algunas de las caractersticas de sus
elementos como la longitud de alguna de sus aristas o la longitud de la altura.
N de semana: 4
N de clase: 10Aplicaciones del clculo de volumen
Objetivos de la clase:
Aplicar el clculo de volmenes a diferentes situaciones problemticas.
Inicio (15 minutos):
El profesor hace un breve resumen del clculo volumen de prismas y
pirmides, con el fin de introducir a la aplicacin prctica de la medida de
volmenes.
Desarrollo (60 minutos):
El profesor desarrolla una situacin hipottica en la cual plantee a los alumnos
y alumnas que no todos los cuerpos se pueden medir mediante una frmula
dada. Para esto se le plantea a los alumnos y alumnas mtodos diferentes
para medir volmenes como por ejemplo el mtodo del volumen desplazado,
conocido como principio de Arqumedes.
Los y las alumnas desarrollan una actividad para poner en prctica un mtodo
diferente en el clculo de volmenes de cuerpos, como lo es el principio de
Arqumedes, para lo cual se les pide a los y las alumnas que pongan agua en
un vaso graduado, luego se les pasa un objeto de forma irregular y se les pide
que lo introduzcan en el vaso graduado con agua, no sin antes escribir la
medida del nivel de agua inicial puesta en el vaso. En una segunda instancia
se escribe el nuevo valor del nivel de agua que indica el vaso graduado con el
objeto dentro, para finalmente hacer la diferencia o resta de ambas
mediciones obteniendo as el volumen del objeto.
Para efectos de motivacin de los y las alumnas, el profesor cuenta la historia
de Arqumedes y como este hizo su descubrimiento.
El profesor plantea ejercicios que involucren situaciones de la vida real en el
clculo de volmenes, como problemas relacionados con agua cada, piscinas,
jarabes, etc. Por ejemplo:
un escultor decidi construir 2 obras: una con forma de prisma recto
hexagonal de arista 12 cm y altura 20 cm; y una pirmide recta de base
cuadrada de altura 10 cm y de lado 9 cm. Cul tiene mayor volumen?

Cierre (15 minutos):

El profesor finaliza la clase explicando que no todos los volmenes de los
cuerpos pueden ser medidos mediante una frmula, sino que tambin
mediante otros mtodos como lo es el principio de Arqumedes.
El profesor resuelve las dudas que puedan tener las y los alumnos con
respecto a la aplicacin de clculo de volmenes en la vida cotidiana.
Actividades complementarias
Los y las alumnas desarrollan los ejercicios planteados en su texto escolar de
matemticas.
N de semana: 4
N de clase: 11Estrategias para resolver problemas
Objetivos de la clase:
Encontrar formas ms eficaces o eficientes para resolver problemas que
incluyan el clculo de volmenes y reas de prismas y pirmides.
Inicio (15 minutos):
El profesor hace un breve resumen de la materia tratada con respecto al
clculo de volmenes de pirmides con el fin de que el o la alumna recuerde
claramente como realizar estas operaciones.
Desarrollo (60 minutos):
El profesor plantea un cuerpo geomtrico formado por dos prismas, dados
la longitud de sus aristas, y se le pide a los alumnos y las alumnas proponer
diferentes estrategias para lograr el clculo del volumen del cuerpo. Por
ejemplo se le plantea la siguiente figura:

El profesor describe y explica que este cuerpo geomtrico puede ser

descompuesto en 2 prismas, y detalla los pasos para calcular el volumen,
haciendo mencin que despus de descomponer la figura se calculan los
volmenes por separado y luego se suman para obtener el volumen total.
Luego se le plantea a los y las alumnas un cuerpo geomtrico que tenga un
nivel de dificultad superior en su descomposicin.

El profesor muestra una estrategia, la cual consiste en descomponer el cuerpo

en 2 prismas: uno un prisma rectangular recto de base 9 cm y 3 cm y altura
12 cm. Y otro cuerpo, un prisma triangular recto de base 6 y 12 cm y altura 3
cm. Luego se calculan ambos volmenes y finalmente se suman, obteniendo
el volumen del cuerpo geomtrico.
El profesor plantea una actividad en la cual propone a los alumnos calcular el
volumen de diferentes cuerpos geomtricos formados por cuerpos
geomtricos conocidos.
Cierre (15 minutos):
El profesor cierra la clase resolviendo las dudas que los y las alumnas tengan
con respecto al clculo de volmenes de figuras compuestas. Adems hace
hincapi en que no solo existe una estrategia para resolver los problemas,
mencionando que pueden existir muchas estrategias diferentes.
Actividades complementarias
El profesor plantea un set de cuerpos geomtricos compuestos y pide a los
alumnos buscar la mejor estrategia para calcular el volumen de estos.

N de semana: 4
N de clase: 12Evaluacin
Objetivos de la clase:
Resolver problemas planteados
Calcular y analizar situaciones que involucren reas y volmenes de
prismas y pirmides.
Inicio (10 minutos):
El profesor lee y explica detalladamente la evaluacin escrita a los alumnos y
alumnas de modo que el desarrollo de esta evaluacin sea claro.
Desarrollo (80 minutos):
El profesor realiza una evaluacin escrita, para ver el progreso en el
aprendizaje de los alumnos con respecto a la unidad tratada, en la cual
pregunta ejercicios como:
-

Calcular reas en cuerpos geomtricos, del tipo:

El rea lateral de un prisma triangular recto, dado la longitud de algunas

aristas, es:
-

Calcular algn elemento del cuerpo geomtrico, dada alguna

informacin del cuerpo geomtrico, del tipo:

El rea lateral de un prisma recto es de 240 cm 2 y el permetro de su base es

16 cm. Calcular la altura del prisma
-

Calcular el rea total de una pirmide recta o un prisma dado

una figura

Calcular volmenes de cuerpos geomtricos como pirmides

rectas y prismas dado una figura geomtrica

Dibujar las vistas, dado un cuerpo geomtrico.