ndice

1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVO
3. TCNICAS DE OBSERVACIN
3.1 Diarios de clase
3.2 Rbrica
3.3 Lista de control
3.4 Escalas de calificacin
4. TCNICAS DE INTERROGACIN.

4.1 Cuestionario
4.2 Entrevista
4.3 Autoevaluacin
5. TCNICAS DE EJERCICIOS PRCTICOS O ANLISIS DE TAREAS.
5.1 Portafolio.
5.2 Ensayo
5.3 Mapa mental.
6. TCNICA DE PRUEBAS
6.1 Orales
6.1.1 Debate.
6.1.2 Exposicin oral.
6.2 Escritas
6.2.1 Seleccin mltiple
7. PROPUESTA

1. INTRODUCCIN
Una tcnica es un procedimiento que sirve para obtener la informacin, mientras
que el instrumento son los documentos utilizados que nos permiten obtener y
medir el alcance de los objetivos que los alumnos alcanzaron en base a su
aprendizaje de determinado tema y verificar si la enseanza es adecuada, por
ende es necesario el vnculo entre estas para una calidad educativa.
El presente Manual tiene como propsito ofrecer un panorama general de algunas
tcnicas e instrumentos de la evaluacin, ya que esta cumple una funcin
importante para el proceso enseanza-aprendizaje. Nos permite determinar
aquellos conocimientos, habilidades, destreza y actitudes que se van formando
con la finalidad de adquirir una competencia.
Es indispensable que todo docente sepa crear y utilizar tcnicas e instrumentos
que le permitan guiar el proceso enseanza-aprendizaje, llevando a una reflexin
y autocrtica. Es importante conocer que existen nuevas tcnicas de evaluacin
alternativa, que aunadas a la poca moderna, ofrecen al docente formas de
evaluacin y estrategias en las que el contexto determina y requiere su
participacin.
Dentro del manual y en su contenido podremos observar los aspectos ms
destacados de la evaluacin en especial los aspectos prcticos de las tcnicas de
evaluacin que se utilizan comnmente en la actividad docente as como los
distintos instrumentos su definicin, ventajas, desventajas y ejemplos.

2. TCNICAS DE OBSERVACIN
La evaluacin mediante la observacin consiste en que el docente observe el
comportamiento de uno o varios alumnos en el desarrollo de una determinada
actividad durante el transcurso de la accin formativa. Esta tcnica en el entorno
laboral tiene otros matices por lo que en esta unidad se va a analizar desde el
punto de vista de su aplicacin en el aula. Los comportamientos observados se
van registrando en un protocolo de observacin o tabla de evaluacin. La
observacin puede ser individual o grupal, un mismo docente/observador puede
observar a varios participantes. La duracin es variable en funcin del ejercicio a
observar.

2.1 Diarios de clase

Son los documentos en los que los profesores recogen sus impresiones sobre lo
que va sucediendo en clase. Forman parte de los enfoques o lneas de
investigacin basada en documentos personales. Propician el conocimiento y el
desarrollo personal.
Ventajas
Se observa el recuento de las experiencias del alumno y cmo se
relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos.
Observan su progreso acadmico, actitudinal y de habilidades.
Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos y compararlos
con posteriores.
Sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender.
Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones (individual, grupal,
debate, casos, proyectos, etc.).
Desventajas
Cantidad de informacin registrada.
Tiempo por parte del profesor pare su evaluacin
Ejemplo
DIARIO

DEL

GRUPO

VPEG-905

LICENCIATURA

EN

PEDAGOGIA

27-julio-2015
La profesora de Prcticas II pide al grupo disear un trabajo de mejora
basndose en un diagnstico y un FODA para mejorar y proponer actividades
que el docente puede implementar.
28-julio-2015
Se eligen cuatro personas lderes que van a llevar acabo la organizacin dentro
el grupo; Mercy, Mara de Jess, Brayan y Elide se encargaran de asignar los
trabajos y estos sern realizado dentro de la clase de prcticas.
29-julio-2015.
Se muestra el FODA, Diagnstico y actividades para elegir quien lo expondr en
clase a la maestra los seleccionados son: Karla, Alejandra, Susana, Mara de
Jess, Mavidalia y Mercy.
El trabajo se expondr el 4 de agosto.

2.2 Rbrica
Una rbrica seala con precisin la actividad o producto que van a ser
evaluados. Los criterios se colocan a lado izquierdo de la rbrica. En la derecha
se colocan los criterios de los niveles de desempeo y su puntaje. Existen tres
tipos de matrices que son utilizados en las rbricas: el de valoracin, (cuando es
sumativo) el de comprensin (cuando no existe una respuesta correcta nica),
analtica (respuesta enfocada).
Ventajas
Promueve la responsabilidad.
Ayuda a mantener el logro de objetivos. Proporciona criterios para medir

y documentar el progreso del estudiante.

Es fcil de utilizar y de explicar.
Resulta un proceso rpido.
Se puede aceptar un margen de error durante el proceso.
Ofrece retroalimentacin al alumno y al maestro

Desventajas
El docente necesita tener bien definidas las variables a evaluar.
El docente requiere entrenamiento para su buena aplicacin.
Proceso de evaluacin unidimensional.
La creatividad no es importante en la respuesta.
Ejemplo

Criterio

Muy
Satisfactorio
5 puntos

Aceptable
3 puntos

No Aceptable
1 punto

Es muy notorio el
2.3Trabajo
Listaende control
trabajo en equipo

Equipo
Instrumento

Puntos

Se nota un distanciamiento
entre algunos integrantes del
equipo

de autorregulacin
realizado por todos en relacin con la secuencia didctica; se trata
los integrantes.

Los integrantes del

equipo ha trabajado por
separado cada tema y
eso se nota en su
exposicin
Descripcin incorrecta del
tema, sin detalles
significativos o escasos.
Resumen impreciso y poco
claro, sin coherencia entre las
partes que lo componen
El resumen es extenso y no
se
distinguen las ideas ms
importantes de las ideas
secundarias.

de una lista donde indica los objetivos que debe alcanzar y le proporciona un
Descripcin clara y sustancial del
tema y buena
cantidad de detalles.
Resumen bien organizado y
claramente presentado

Descripcin ambigua del

tema, algunos detalles
que no clarifican el tema.
Resumen bien focalizado
pero no suficientemente
organizado.
Se seleccionaron las
ideas ms importantes
pero no se relacionaron
coherentemente, el
resumen carece de
sentido.
La presentacin /
exposicin fue hecha en
tiempo y forma, aunque la
entrega no fue en el
formato pre-establecido.
La conclusin es un tanto
genrica y muestra poco
dominio del tema
Demuestra un buen
conocimiento del tema

Profundizacin
del tema
control
sobre

un proceso de aprendizaje as como para regular el

Aclaracin
comportamiento
sobre el tema

del alumno.

El resumen
fue breve yde
las los avances de los alumnos, muestra de
NosElementos
brinda una visin
general
ideas se relacionaron entre

propios del

s en un solo texto. Solo

manera
clara fortalezas
debilidades.
resumen
fuerony
plasmadas
las ideas
ms importantes.

Los indicadores que recogen deben expresar conductas significativas para la

La presentacin / exposicin

Presentacin

limpia en el formato preestablecido

verificar la observacin
(papelcon:
o digital).
6
7

La presentacin/exposicin no

hecha en tiempo y forma,

fue hecha en tiempo y forma,
del resumen y que fue
competencia
se
pueden evaluar de forma dicotmica.
As se puede
adems se entrego de forma
adems la entrega no se dio

Conclusin

La conclusin fue clara y

del tema

conocimiento

muestra
dominio total del
Si - No , Correcto - No
correcto
tema
Ventajas
Demuestra un
Conocimiento

de la forma pre-establecida
por el docente.
La conclusin es totalmente
ambigua demostrando nulo
entendimiento del tema
No parece conocer muy
bien el tema.

completo
del tema.
Permite evaluar
aprendizajes
de todo tipo: conceptuales, procedimentales

El estudiante puede
Contestar
con precisin
preguntas
y actitudinales.
contestar todas las

Desventajas
Aunque
Organizacin

El estudiante puede con

precisin contestar la
mayora de las preguntas
planteadas sobre el tema

preguntas
planteadas sobre el
tema
Se presenta la
informacin de
forma lgica e
interesante que la
audiencia puede
seguir.
Habla claramente y
es entendible

puede registrar las conductas

o patrones
presentes
o no
ausentes,
Se presenta
la informacin
La audiencia
puede
utilizando una secuencia
lgica que la audiencia
puede seguir.

no puede registrar su calidad.

Ejemplo
10

Habla
Nombre
Concurre
claramente
Sandra
Raquel Si

11

Detallada
Reporte
del
Nieto
Bentez
proyecto
Nayely
apoya pero no lo hace de
Apoya Escobedo
el trabajo SiSi

12
13
14

El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de clase

de los otros
Gutierrez

Comparte ideas y
soluciones
Trabajo impreso
portada, ndice, tema, planteamiento
del problema, justificacin marco
contextual,
marco
terico,
entrevista, cuestionario, bitcora ,
graficas,
interpretacin
de
resultados,
conclusiones,
bibliografa y anexos.

entender la presentacin
debido a que no sigue
un orden adecuado

Habla Claramente pero

A menudo habla entre
Llega
en hora
Se
retira antes
mientras avanza se pierde la
dientes o no se le puede
entender.
Noclaridad.
No
Clara

Si El apoyo es deficiente

Confusa

SiNo apoya

forma adecuada
Las comparte y
son acertadas

Cumpli

con

Comparte ideas pero tiene

deficiencias en las
soluciones
los

15

establecidos en el proyecto.
2.4 Escalas de calificacin

criterios

Cumpli de 10 a 15 criterios
establecidos en el proyecto.

Comparte ideas, pero

no da soluciones

Cumpli con menos de 10

criterios establecidos en el
proyecto. Faltan varios datos

Indica la intensidad con que se produce ese comportamiento en una escala de

15valores
Ambiente
de es y es una lista
prestablecida
presentado de manera
exposicin
organizada

es presentado
de control
cualificada
de una manera poco
clara y organizada

El trabajo no est claro y es

desorganizado.

Es una serie de frases u oraciones precedidas por una escala en la que el

CRITERIO
DE EVALUACIN
LA SEGUNDA
EVALUACIN
profesor marca
de acuerdo PARA
a su apreciacin
el nivel
del alumnoPARCIAL
en relacin a
PARTICIPACIONES (10%) 30 PNTS.
una caracterstica
Tiene
EXPOSICIONES
(10%) 20especfica.
PNTS.
PROYECTO ESCRITO (30%) 25 PNTS.

LECTURAS/FIRMA (10%):

algunas
variables como
son las escalas
TAREA/AVANCES
(10%):
EXAMEN (30%):

numricas, las grficas y la comparativa.

Ventajas
Facilita la evaluacin de objetivos muy especficos. Los datos obtenidos
permiten observar el avance de los alumnos.
Permiten centrarse en los aspectos a evaluar sin divagar.
Desventajas
Por s slo este instrumento no proporciona elementos para tener una
visin general de lo que se intenta evaluar, solo se enfoca en aspectos
especficos.
Puede implicar juicios de valor de quien lo evala
Ejemplo
Consiste en una lista de nmeros con claves: ambos permanecen constantes de un
aspecto a otro. Es uno de los tipos de escala ms sencillos. El docente marca en las
casillas correspondiente el nmero que indica el grado hasta donde se presenta la
caracterstica o rasgo que se ofrece en forma de indicador; se asignan valores
generalmente de 1 a 5, se utiliza una clave comn de 5 excelente a 1 deficiente.
CRITERIOS

INDICADORES
Utiliza correctamente las formulas notables
Trabaja en orden los procedimientos
Interpreta adecuadamente los resultados

TOTAL
Cuando se utiliza una escala de calificacin numrica se deben indicar los criterios
de evaluacin, por ejemplo:

3. TCNICAS DE INTERROGACIN.
Esta tcnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se
solicita informacin al alumno, de manera escrita u oral para evaluar bsicamente
el rea cognoscitiva. Estas preguntas requerirn su opinin, valoracin personal o
interpersonal de la realidad, basndose en los contenidos del programa de
estudio. Algunos instrumentos para llevar a cabo esta tcnica son:

El cuestionario

La Entrevista

La autoevaluacin

3.1 Cuestionario
Se integra con preguntas previamente estructurada sobre un tema.
Se puede aplicar de forma oral o escrita.
Se pueden utilizar cuestionarios de preguntas abiertas y cerradas.
La combinacin de preguntas abiertas y cerradas proporciona informacin
cualitativa y cuantitativa.
Ventajas
Se puede aplicar de manera simultnea a ms de una persona (grupo).
Puede estructurarse de manera que sea contestado mediante claves.
Puede estructurarse de forma que permita conocer la opinin de los
alumnos sobre un tema.
Desventaja.
Si el grupo es muy grande, se requiere de mucho tiempo para su
procesamiento.
Ejemplo:
Cuestionario 1
UNIVERSIDAD UNIVER MILENIUM PLANTEL HIDALGO
INSTRUCCIONES: El presente cuestionario es para la demostracin de
la variable x respecto a y, por lo cual se les pide que sea
contestado de forma verdica, ya que su respuesta ser confidencial.
Subraye la respuesta correcta segn su criterio.
1.- Considera que el desarrollo motriz es indispensable para percibir el
aprendizaje?
SI

NO

2.- Cre que es necesaria la estimulacin sensorial para potenciar las

capacidades de los nios en el aprendizaje?
SI

NO

3.- Considera que a travs de la experimentacin en actividades se

desarrollan las habilidades sensoriales?
SI

NO

4.- Cre que los ejercicios intencionados con diversos enfoques dirigidos a
cada uno de los sentidos produzcan un conocimiento significativo?
SI

NO

5.- Cre que el desarrollo perceptivo influye en el aprendizaje?

SI

NO

6.- Al desarrollar las habilidades sensoriales se obtiene una satisfaccin del

aprendizaje?
SI

NO

7.- Es importante la percepcin del aprendizaje para la construccin de

competencias?
SI

NO

8.- Cre que al interpretar la informacin por medio de los sentidos se tiene
un aprendizaje significativo?
SI

NO

9.- Considera que el grado de percepcin de aprendizaje determina el

rendimiento acadmico?
SI

NO

10.- Cre que sea importante la percepcin del aprendizaje para dar
respuestas las condiciones del entorno?
SI

NO

MUCHAS GRACIAS, POR SU ATENCIN Y TIEMPO DEDICADO.

3.2 Entrevista
Es un dialogo entre el docente y el alumno para obtener datos informativos, se

utiliza para medir aspectos pedaggicos. Se recomienda la entrevista formal.

Ventajas
Diagnostica las dificultades de aprendizaje.
se profundiza en las respuestas obtenidas.
Ayuda al alumno a preparar un proyecto personal.
Desventajas
Se requiere tiempo para su ejecucin.
Influye la visin personal del problema.
Por el afn de ser bien valorado, el alumno puede llevarlo a las
falsedades.
Ejemplo
Fecha: ________________________________________________
Entrevistador: ___________________________________________
Nombre del entrevistado: __________________________________
Asignatura: _____________________________________________
Observaciones: _________________________________________
Pregunta No. 1 En la asignatura de matemticas Cul es el tema que ms se
te

dificulta?

Respuesta:

_______________________________________________________________ Pregunta No.

2 Cul es deporte que ms se te facilita o crees que tengas ms habilidades
para desarrollarlo?
Respuesta:
_____________________________________________________________________________
Pregunta No. 3 Crees que tu saln de clases est acondicionado para un
aprendizaje

significativo?

Respuesta:

No

________________________________________________________________

Por

qu?

3.3 Autoevaluacin
Es una evaluacin que el alumno hace de su propio aprendizaje.
Provee una evidencia muy valiosa para el alumno.
Ventajas
Permite la Meta cognicin, honestidad y responsabilidad.
Permite evaluar habilidades y productos del pensamiento.
Evala las competencias.
Desventajas
Se puede dar el caso que de alumnos demasiado crticos para juzgarse,
as como demasiados pasivos.
Tiende a la subjetividad.
Ejemplo
1.-Te invitamos a autoevaluar tu participacin y tu trabajo.
Anota en la lnea el nmero que corresponda, de acuerdo a la siguiente
escala.
1-Siempre

2-Casi

siempre

3-Algunas

__________________________Busqu

veces

informacin

4-Pocas

relacionada

veces
con

5-Nunca
el

tema.

__________________________ Aport ideas al grupo.

__________________________Respete
__________________________Suger

la

opinin
cmo

de

los

realizar

compaeros.
actividades.

__________________________ Ayud a mis compaeros a buscar informacin

4. TCNICAS DE EJERCICIOS PRCTICOS O ANLISIS DE

TAREAS.
Ayudan a visualizar la teora y a que asimilemos los conocimientos de manera
ms sencilla. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prcticos a la vez

que estudiamos la teora. De esta manera podremos comprender mejor su

aplicacin y lo que realmente nos estn trasmitiendo todas esas letras.

4.1 Portafolio.
Recopilar los mejores ejemplos junto con aquellos que puedan establecer una
relacin del proceso de cambio en la manera que se ha organizado el curso, en
la forma en que se ha impartido la enseanza y en la evaluacin del aprendizaje
del mismo.
Ventajas
Promueve la participacin del estudiante al monitorear y evaluar su propio
aprendizaje.
Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su
aprendizaje.
Los maestros pueden examinar sus destrezas
Desventajas
Consume tiempo del maestro y del estudiante.
Requieren refinamiento del proceso de evaluacin.
Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los resultados.
Ejemplo
Dejar claro el objetivo de dicho instrumento, as como los criterios de
evaluacin.
Cada alumno utilizar un folder de mariposa (debe ser de este tipo ya que
cuenta con 3 broches).
Se utilizarn hojas rayadas con 3 perforaciones.
En este folder de evidencias se guardarn tareas y trabajos realizados por
los alumnos.
As como de los ejemplos que ellos mismos investiguen para reforzar su
conocimiento respecto a los temas vistos en clases.
Los alumnos podrn forrar su folder a su gusto.
Con el paso de los das vern la diferencia de sus primeros trabajos y ser
motivante ver sus mejoras.
Se fomentar la limpieza, la buena ortografa, un orden coherente de sus
ideas y por supuesto la responsabilidad.
Con este instrumento los alumnos construirn su propio conocimiento

4.2 Ensayo
En trminos generales llamamos ensayo a una composicin escrita en prosa, de
extensin variable, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particular
sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado.
El ensayo se estructura tradicionalmente en tres partes: introduccin, cuerpo y
conclusin.

Introduccin. Es una parte importante de todo escrito en la que suele

presentarse en trminos muy generales el tema que desarrollar despus
y los propsitos del mismo. En la introduccin se pueden dar
generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar
las variables que se trabajarn a lo largo del ensayo, el enfoque que se le

dar, etc.
Cuerpo. Es el desarrollo del ensayo, la explicacin de lo que anunci
brevemente en la introduccin. Aqu se expresan (ya sea en forma
personal, si el ensayo es informal, o de manera impersonal, si as se
indica) las ideas que se tienen sobre el tema y se comenta la informacin
recabada, se proporcionan datos y amplan los conceptos todo lo que sea
necesario, mediante reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones,
etc.
Conclusin. Abarca el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del
ensayo, el problema y sus consecuencias; comenta los resultados y da
una opinin final, que puede consistir en una postura especfica ante el
tema, una interrogante, un juicio valorativo, una exhortacin, etc.

Ventajas
Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en
particular.
Fomenta la capacidad creativa.
Evala la capacidad del alumno para transmitir su mensaje.
Desventajas
Se requiere mucho tiempo para calificar los productos.
Hay mayor probabilidad de ser subjetivo a la hora de ser calificados.
No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en el mismo
producto.
Ejemplo

4.3 Mapa mental.

Es una representacin en forma de diagrama que organiza cierta cantidad de
informacin, parte de una palabra o concepto central, alrededor de cual se
organizan 5 o 10 ideas o palabras relacionadas con dicho concepto
Ventajas
Permiten el anlisis profundo del tema en cuestin.

 Demuestran la organizacin de ideas.

Ayudan a representar de manera visual ideas abstractas
Desventajas
Consume tiempo para aplicarla
Requiere que el maestro conozca la metodologa de enseanza de
conceptos.
Ejemplo

5. TCNICA DE PRUEBAS
Es el instrumento de medicin que proporciona las estimaciones ms realistas
del rendimiento escolar. Por lo tanto hablar de prueba es lo mismo que hablar de
un examen. Para medir el aprendizaje las pruebas o exmenes ofrecen ventajas
que en conjunto no poseen los dems instrumentos de medicin, entre los que
podemos citar algunas: a) Se pueden aplicar justo en el momento adecuado. b) Se
pueden planear sus alcances y estructura. c) Se pueden aplicar simultneamente
a grandes grupos.

5.1

Orales

Tambin utilizadas habitualmente para medir el conocimiento del mbito

cognoscitivo.

5.1.1Debate.
Habitualmente se utiliza para discutir sobre algn tema especfico. Existen
diferentes estrategias para desarrollarlo. El maestro guiar la discusin y
observar libremente el comportamiento de los alumnos.
Ventajas
Observar habilidades del alumno para argumentar sobre el tema a
discutir.
Permite abordar el problema desde diferentes perspectivas.
Obliga a tomar diferentes posturas sobre un tema
Desventajas
Necesidad de atencin total por parte del maestro y de organizacin de
observadores.
Fcilmente el grupo se puede salir de control.
Ejemplo

5.1.2 Exposicin oral.

Es la exposicin oral de un tema contenido en el programa de estudio, frente a
un grupo de personas.
Ventajas
Brinda al alumno la oportunidad de demostrar sus habilidades para

seleccionar, ordenar, analizar y sintetizar informacin.

Al utilizarse este instrumento, el alumno deber seleccionar y elaborar
materiales didcticos para su trabajo.
Desventajas
Si no se determinan previamente los criterios para evaluar, el resultado
que se emita puede ser subjetivo.
Tratndose de grupos numerosos, la participacin del grupo puede
resultar mnima pues la exposicin no permite aprovechar las diferencias
individuales.
Ejemplo

Las cualidades de la expresin oral y formas de expresin, esta unidad ser

evaluada tomando en cuenta los siguientes puntos, mismos que se indican
en el programa.

Diccin
Volumen
Fluidez
Ritmo
Emotividad
Material de apoyo (Power Point)
Trabajo de investigacin (portada,

ndice,

introduccin,

cuerpo,

conclusin y bibliografa)

5.2

Escritas

Pruebas objetivas: Se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy

concretas, la Calificacin que se obtiene es independiente del juicio del que
califica. Existen diversos tipos de reactivos para la integracin de las pruebas
objetivas.

5.2.1 Seleccin mltiple.

Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una
respuesta de entre una serie de opciones. Estos reactivos se pueden clasificar
por su forma de respuesta.
De acuerdo a su estructura se clasifican en complementacin, donde el
enunciado solicita una opcin que responde a la pregunta.
Ventajas
Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos.
Son aprovechables para la exploracin de aprendizajes muy variados y
de distinto, nivel, naturaleza e ndole.
Son objetivos.
Desventajas
Se limita a productos de aprendizajes en los que el alumno no tiene la
libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan.
No es apropiado para evaluar la capacidad de integrar ideas.
Ejemplo
I. ANOTA EN EL PARENTESIS LA CLAVE DE LA RESPUESTA CORRECTA.
1.- Tipo de anemia que se produce cuando existe un defecto en los glbulos
rojos: ( )
a) Por falta de algn elemento b) Por prdida de sangre c) A plstica d)
Hemoltica
2.- Anemia que se produce por exposicin a las radiaciones: ( )
a) Por falta de algn elemento b) Por prdida de sangre c) Aplstica d)
Hemoltica
3.- La falta de vitamina B12 y de cido flico producen anemias: ( )
a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplstica
4.- Anemia donde se presentan trastornos en la sntesis de la hemoglobina:
()
a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplstica
5.- La anemia hemoltica del recin nacido se presenta por: ( )
a). Falta de cido flico b). Falta de hierro c). Radiaciones d). Incompatibilidad
de Rh

http://www.unap.cl/prontus_unap/site/artic/20100609/asocfile/20100609095130/cu
adro_tecnicas__didacticas_y_evaluacion.pdf
file:///C:/Users/Terminal70/Downloads/Evaluacin.pdf
http://es.scribd.com/doc/34192600/TECNICAS-E-INSTRUMENTOS-DE-LAEVALUACION-DE-LA-FORMACION-TECNICA-EN-EL-AULA#scribd
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/AV/AM/11/Manual.pdf
http://gradoprimerob.wikispaces.com/file/view/MODULO+4+RECOGIDA+DE+DAT
OS-+APUNTES.pdf