FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y

EDUCACIN

ETAPA PRE NUMERICA PARA

GRADOS INTERMEDIOS
Docente:

Rodas Malca Agustn

Estudiante:

Patrikc M. Ramn Daz

Especialidad:

Educacin Primaria

Curso:

Raz. Lgico Matemtico III

Ciclo:

Aula:

D-06

Lambayeque, 27 de Abril del 2015

ETAPA PRENUMERICA PARA GRADOS INTERMEDIOS

I.

RESUMEN
El nio elabora el concepto conjunto, elemento y pertenencia. Expresndolo en
un lenguaje coloquial (signos, simblico y l. de grafos). De este

modo

determinara en conjunto: por extensin (se nombra cada uno de los elementos
del conjunto), o por comprensin (solo si da una propiedad o caracterstica). P
ara las operaciones con conjuntos, se utilizaran conceptos como: cardinal
(nmero de elementos que posee un conjunto), diferenciar conjuntos (c. unitario,
c. vaco, c. finito, c. infinito, c. referenciales o universales, etc.). Trabajar con la
interseccin y diferencia dentro de conjuntos. Es decir, formar conjuntos
comunes lados o con el sombreado de conjuntos. Finalmente el nio capta
semejanzas y diferencias entre diversos objetos. Para luego, utilizarlos en pares
ordenados o dentro del producto cartesiano.
II.

SISTEMA DE CONCEPTOS

1.1 Elaboracin
concepto conjunto,
elemento y
pertenencia.
Etapa prenumrica para
grados
intermedios
1.1 Elaboracin
concepto conjunto,
elemento y
pertenencia.

Operaciones con conjuntos:

Interseccin de conjuntos.
Diferencia de conjuntos.

El par ordenado.
El producto cartesiano y el concepto de
relacin.
Representacin
del
producto
cartesiano.
Relaciones entre los elementos de un
mismo conjunto.
Propiedades
de
las
relaciones
definidas en un mismo conjunto.
Relacin funcional o simplemente
funcin.

Elaboracin del concepto conjunto, elemento y pertenencia.

Operaciones con conjunto

El nio trabajo con: conceptos conjuntistas,

lenguaje de signos, simblico, grafos.

Formas de determinar un conjunto.

Extensin

Comprensin

Se nombra cada uno

de los elementos del
conjunto.

Solo si da una
propiedad o
caracterstica.

El cardinal de un conjunto.

Diferencia

Sea A y B (A-B):
Elementos que
pertenecen a A y no a B

Conceptos, lengua y
conjuntista.

Es la cantidad de
elementos que
pertenecen al conjunto.

Interseccin
Conjuntos
Elementos comunes
entre dos conjuntos o
ms.

Conjuntos

Disjuntos (no estn juntos)

No Disjuntos (les pertenecen

elementos en comn)

La inclusin
C. Referenciales.
Es una relacin que
vincula a conjuntos entre
s.

C. Universales.

C. Unitario

C. Vaco

C. Finito
C. Iguales

C. Infinito

1.2 Elaboracin del concepto de

correspondencia: Relaciones Binarias

Par ordenado

Relacin funcional o
simplemente funcin

Disponer elementos por

alguna cualidad (a, b) y (b, a).
Funcin

El producto cartesiano y
concepto de relacin

P. Cartesiano: operacin
entre conjuntos, aparear
pares ordenados.

Consiste en la
relacin por lo cual
todos y cada uno
de los elementos
del conjunto de
partida se
corresponde con
uno y solo un
elemento del
conjunto llegada.

La relacin es una funcin,

siempre que se pueda
corresponder cada elemento
de un conjunto, con solo un
elemento de otro.

Propiedades de las relaciones

definidas en un mismo conjunto

P. Reflexiva
P. Simtrica
P. Transitiva
P. Anti simtrica

III.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

El Nio puede plantearse El concepto de conjunto puede plantearse de dos maneras

por extensin y por comprensin? Para evitar dudas:

Un conjunto determinamos por extensin, escribimos los nombres de los elementos

separados con punto y coma, y encerramos entre llaves; y nombrar un conjunto en un
orden establecido. Ejemplo: {1, 2, 3} ^ {a, e, i, o, u}. Si determinamos un conjunto por
comprensin o descripcin. Ej.: A = {x/x es nmero impar].

Es importante destacar la simbologa. Ej.:

Pertenece: A1 pertenece A = 1 A
4 no pertenece B = 4 B
3 incluido A = 3 A
5 no incluido B = 5 B

Para que los nios puedan solucionar conjuntos, es necesario saber que significa:
o

O una cosa o la otra (voy al cine o a la peluquera) ()

O ambas (Aqu guardamos papeles o monedas) (I)

El estudio de las relaciones se efectuar sobre la base de considerar los

vnculos que se establecen entre los elementos de un conjunto o entre los
elementos de dos conjuntos. De estos se desprenden que una relacin es una
expresin donde interviene dos variables. Estas variables son consideras en un
cierto orden, originando el par ordenado genrico (X, Y) (Y, X).

IV.

CONOCIMIENTOS MATEMATICOS:

1) Formas de determinar un conjunto: Extensin (se nombra a cada uno de

los elementos del conjunto) y Comprensin (solo se da una propiedad
caracterstica).

2) El cardinal de un conjunto: Es la cantidad de elementos que pertenecen

al conjunto.

3) Conjuntos: C. unitario, c. vaco, c. finito, c. infinito, c. finito, c. iguales, c.

referenciales, c. universales, c. disjuntos, c. no disjuntos.

4) La inclusin: Es una relacin que vincula a conjuntos entre s.

5) Interseccin: elementos comunes entre dos conjuntos a ms.

6) Diferencia: Sea A y B (A-B): Elementos que pertenecen a A y no a B.

7) Par ordenado: disponer elementos apareados por alguna cualidad (A, B)

y (B, A).

8) Productos cartesianos: operacin entre conjuntos, aparear pares

ordenados.

9) Propiedades de las relaciones definidas en un mismo conjunto:

a. P. Reflexiva.
b. P. Simtrica.
c. P. Transitiva.
d. P. Anti simtrica.

10) Funcin: consiste en la relacin por la cual todos y cada uno de los
elementos del conjunto de partida se corresponde con uno y solo con un
elemento del conjunto de llegada.

11) La relacin es una funcin, siempre y cuando se pueda corresponder

cada elemento de un conjunto, con solo un elemento de otro.

V.

CONCLUSIONES:

En esta etapa (pre-numrica en los grados medios) los nios manejan conceptos
y un lenguaje conjuntista, que se han utilizado para armar conjuntos,
determinarlos por extensin o comprensin; sombrear grficos; diferenciar los
tipos de conjuntos (unitario, vaco, etc.). Para as formar nuevos conjuntos.
Cuando los nios han captado las semejanzas o diferencias entre conjuntos,
elementos. Logro identificar propiedades que le servir para finalmente utilizarlos
en: pares ordenados, producto cartesiano, y relaciones funcionales. Que les ser
til para la etapa numrica.

VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Pardo, I (1995). Didctica de la matemtica para la escuela primaria.

4 edicin. Buenos Aires: Editorial El ateneo.