Area: CIENCIAS NATURALES

MARCO TERICO La enseanza de las ciencias naturales es importante para el desarrollo del pensamiento, la adquisicin de conocimiento y actitudes reflexivas y crticas que permitan afrontar los desafos de la sociedad actual. Hoy, la Ciencia y la ecnolo!a ocupan un lu!ar primordial en las

or!anizaciones sociales, donde la po"lacin necesita de una cultura cientfica y tecnol!ica para comprender y analizar la comple#idad de la realidad, relacionarse con el entorno y construir colectivamente escenarios alternativos. La idea de !enerar un proyecto de nacin donde la #usticia y la equidad sean los pilares, si!nifica necesariamente un cam"io en la forma de pensar y actuar respecto a la !estin so"re los recursos naturales entendido como parte del patrimonio nacional. $ic%os elementos pertenecientes a la naturaleza adquieren relevancia a partir del valor social que el %om"re le otor!a. &ste valor puede ser considerado como tal desde una concepcin de Ambiente entendido como un todo, donde las interacciones sociedad' naturaleza de"en estar avaladas por los procesos educativos ya sea desde instancias formales y no formales. &n el (rea de Ciencias )aturales conver!en contenidos disciplinares de *iolo!a, +umica, ,sica y -eolo!a, pero el a"orda#e de la misma se realiza a partir del planteo de situaciones cotidianas donde la ".squeda de explicaciones necesita de los conocimientos que las disciplinas aportan . La investi!acin educativa en las Ciencias )aturales %a experimentado en los .ltimos aos un proceso continuo de reconceptualizacin terica y de desarrollo emprico. omando en consideracin las pala"ras de /afael 0orlan 123445 6los nuevos enfoques en filosofa y epistemologa de las ciencias, las

aportaciones ms recientes en psicologa del aprendizaje y los modelos actuales en investigacin educativa, tienden a marcar que la construccin del conocimiento escolar como profesional, es uno de los principios bsicos en que ha de asentarse, junto con otros, un modelo alternativo para la enseanza de las ciencias. &l de"ate terico actual en el (rea de la enseanza de las ciencias coincide con la !ran produccin de conocimientos cientficos y tecnol!icos ocurridos fundamentalmente a partir de la se!unda mitad del si!lo 77. am"i8n en estos .ltimos aos se conocieron nuevas teoras psicol!icas que "rindaron distintos marcos explicativos del desarrollo co!nitivo del nio, del adolescente y de su proceso de aprendiza#e. La pro"lem(tica educativa en la enseanza de las ciencias naturales enfrenta a diario a los docentes con las dificultades propias del comple#o proceso de enseanza y aprendiza#e, como as tam"i8n con las particularidades de los alumnos involucrados en el proceso: falta de inter8s en las actividades de las clases de ciencias, tendencia a la memorizacin y repeticin de una 9ciencia .nica9 o aca"ada y desvinculada de la vida cotidiana. 1:erino -.,23345 &l conocimiento cientfico escolar es un o"#eto comple#o y su apropiacin en el contexto escolar no tiene como finalidad formar cientficos, sino formar personas pertenecientes a una sociedad cada vez m(s cam"iante, con altos !rados de incertidum"re, que necesita comprender las relaciones existentes entre los elementos esenciales que conforman los distintos sistemas, de manera de !enerar y promover que los alumnos adopten una actitud crtica frente al desarrollo cientfico tecnol!ico y las consecuencias que se derivan de 8l. $esde %ace tiempo distintos autores y or!anizaciones como la ;)&<C= %an reconocido, defendido y #ustificado la importancia de incorporar las ciencias en el curriculum de la educacin primaria. <e puede resumir al!unos de estos aspectos en los propuestos por Harlen >., 233?:

 !ontribuir a la comprensin del mundo que rodea a los nios. Comprensin que se va ampliando y fortaleciendo a medida que crece la misma experiencia del nio. "esarrollar formas de descubrir cosas, comprobar las ideas y utilizar las pruebas. #nstaurar ideas que ayuden. odo lo relativo a la exploracin y la investi!acin de"en estar diri!idas de tal manera que no o"staculicen el aprendiza#e sino que puedan los nios exponer sus ideas y ser puestas a prue"a. $enerar actitudes ms positivas y conscientes sobre las ciencias en cuanto actividad humana. 0ropiciar en los nios una ima!en positiva de las ciencias por medio de la actividad cientfica, donde sean ellos mismos quienes experimenten y adquieran una verdadera actitud cientfica. $e esta manera las ciencias son para los alumnos una actividad que les permite: Explorar el mundo natural, los %ec%os y fenmenos que en 8l se suceden, Poner a prueba las ideas que tienen, desarrollarlas para poder explicar lo que encuentra en el mundo que lo rodea,

$esarrollar procedimientos, %a"ilidades, t8cnicas y actitudes que le permitan comprobar sus ideas.

Estrategias e ense!an"a generales #ue $a%orecen un apren i"a&e signi$icati%o e los conteni os en la ense!an"a e las Ciencias Naturales

&l m8todo cientfico no es un m8todo didctico, am"os son diferentes por su finalidad. &xisten diferencias entre la ciencia de los cientficos y la ciencia escolar. &sto se puede explicar desde la estructura l!ica de la disciplina que !eneralmente no coincide en con la forma de aprender del estudiante.

Los cientficos producen conocimientos y construyen modelos e%plicativos acerca de los fenmenos del entorno natural e intentan e%plicar las causas. Los alumnos tratan de asimilar conocimientos que ya %an sido construidos. &l alumno no puede convertirse en un pequeo cientfico porque no posee el caudal de conocimientos para poder reconstruir en forma autnoma el camino de la ciencia ni los recursos metodol!icos, ni la tecnolo!a adecuada. &s importante diferenciar el m8todo utilizado por el cientfico para producir conocimientos, de la metodolo!a did(ctica. &l primero implica una secuencia de pasos predeterminados. La se!unda es la resultante de la transposici'n i (ctica del conocimiento cientfico al conocimiento escolar. La metodolo!a que se propone para el (rea, es a"ordar los contenidos mediante la resolucin de pro"lemas contextualizados. A trav8s de ella el alumno puede : &similar los contenidos cientficos significativamente &pro%imarse a aspectos parciales de los modelos e%plicativos de las ciencias 'lantearse preguntas y poner a prueba su capacidad creativa en la b(squeda de respuesta a las mismas . "esarrollar un espritu crtico. !omunicar los resultados de sus trabajos

<i tomamos como punto de partida que la intencionalidad de la &ducacin se orienta a los procesos de construccin de conceptos, de procedimientos y de valores, el docente de"er( disear estrategias i (cticas acorde a la realidad de su aula. Las estrate!ias de enseanza apuntan a favorecer el aprendiza#e si!nificativo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las

actividades que se realicen de"er(n tener como propsito, se!.n lo expresado por $river y =ld%am 1234@5 de: Impulsar en los nios la construccin de ideas especficas por s mismos. Proporcionar a los nios el tiempo suficiente, el apoyo y la aceptacin necesarias para que puedan compartir, reflexionar, evaluar y reestructurar sus propias ideas. La construccin del conocimiento se conci"e a partir de conceptos que act.an como n.cleos inte!radores, diferenci(ndose para cada nivel y ciclo. $ic%o n.cleos inte!ran or!anizadores conceptuales que #erarquizan los contenidos esta"lecidos institucionalmente. &sto se pude apreciar en las redes propuestas para cada ciclo. 1ver anexo5

CONTENI)OS ACTITU)INALES Primer ciclo*

)esarrollo personal <ensi"ilidad y respeto por los seres vivos, el cuidado de la salud y el am"iente. Confianza en las posi"ilidades para plantear y resolver pro"lemas del am"iente natural, social y artificial. $isposicin favora"le para acordar, aceptar y respetar las re!las de las actividades escolares. )esarrollo socio comunitario Aaloracin del tra"a#o cooperativo para lo!rar una me#or adaptacin al medio social. /espeto por las opiniones emitidas por sus maestros y pares. )esarrollo el conocimiento cient+$ico , tecnol'gico Curiosidad, apertura y duda como "ase del conocimiento cientfico y tecnol!ico. )esarrollo e la comunicaci'n , la expresi'n 0osicin reflexiva ante los mensa#es reci"idos a trav8s de los medios de comunicacin.

Segun o ciclo*
)esarrollo personal

<ensi"ilidad y respeto por los seres vivos, el cuidado de la salud y el am"iente. $isposicin favora"le para acordar, aceptar y respetar las re!las de convivencia y de tra"a#o a.lico. /espeto por la evaluacin y %onestidad en la presentacin de los tra"a#os.

)esarrollo socio comunitario Aaloracin del tra"a#o cooperativo y solidario para la resolucin de pro"lemas. Aaloracin y uso responsa"le de los recursos naturales y ener!8ticos. )esarrollo el conocimiento cient+$ico , tecnol'gico Curiosidad, apertura y duda como "ase del conocimiento cientfico relacionado con el am"iente natural. Bnter8s por el uso del razonamiento l!ico y creativo en la resolucin de pro"lemas del mundo natural. /econocimiento de la importancia en la relacin Ciencia <ociedad. )esarrollo e la comunicaci'n , la expresi'n Aaloracin del uso de un voca"ulario cientfico que permita la interaccin con la sociedad. 0osicin reflexiva ante la informacin cientfica reci"ida a trav8s de los medios de comunicacin. ecnolo!a y

Tercer ciclo*
)esarrollo personal )esarrollo socio comunitario )esarrollo el conocimiento cient+$ico , tecnol'gico

)esarrollo e la comunicaci'n , la expresi'n

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS -ENERALES PRIMER CICLO Bdentificar a trav8s de la manipulacin y o"servacin las caractersticas que permiten diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos en los diferentes %("itats. $escri"ir a trav8s de la o"servacin y exploracin de su propio cuerpo las partes que lo componen y los cuidados que el mismo requiere. $iferenciar a partir de la o"servacin y manipulacin de cuerpos de diferente composicin la nocin de cuerpo, materia y propiedades. SE-UN)O CICLO $escri"ir la relacin entre los r!anos y sistemas de r!anos a partir de la o"servacin, experimentacin y construccin de modelos. Comparar el funcionamiento de los elementos que componen un ecosistema a partir de la &ner!a y sus transformaciones. TERCER CICLO &xplicar a trav8s de la o"servacin y comparacin el funcionamiento del or!anismo %umano como un sistema comple#o. Bdentificar los componentes del ;niverso y el <istema <olar y las interacciones que se presentan. &xplicar las relaciones e interacciones de los seres vivos entre s y con el am"iente a partir del an(lisis de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema. Bnterpretar mediante el an(lisis de sistemas naturales y artificiales la estructura de la materia y sus transformaciones.

/elacionar las varia"les de las interacciones de contacto y a distancia que se producen en los sistemas. Bnterpretar en procesos naturales yCo artificiales las manifestaciones, transferencias y transformaciones de la &ner!a.

Competencia general para to os los ciclos* Resol%er problemas en i$erentes contextos biol'gicos0 $+sicos0 #u+micos , geol'gicos integran o , aplican o los conteni os apren i os

NI.EL INICIAL &xploracin mediante la o"servacin de im(!enes y la ver"alizacin de las partes del cuerpo y las nociones "(sicas so"re su cuidado. &xploracin a trav8s de la o"servacin y manipulacin de la diversidad animal y ve!etal dentro de un am"iente natural. &xploracin y reconocimiento a partir de la manipulacin de distintos materiales al!unas de las propiedades que los diferencian. /econocer a partir de experiencias sencillas la formacin de mezclas entre distintos materiales.

COMPETENCIAS POR CICLO PRIMER CICLO

/er a!o* /econocer a trav8s de la o"servacin y descripcin las caractersticas distintivas de los animales y las plantas se!.n los distintos %("itats.

/econocer las partes que componen el cuerpo %umano por medio de la exploracin de su propio cuerpo. /econocer mediante la manipulacin y la experimentacin materiales cotidianos y sus propiedades. /econocer al sonido como la vi"racin de distintos medios a trav8s de la manipulacin de la vida cotidiana. /econocer mediante la utilizacin de informacin !r(fica los distintos su"sistemas terrestres suelo, a!ua y aire como parte de los recursos naturales. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

1 o a!o* &sta"lecer mediante la comparacin y la descripcin las distintas

adaptaciones que presentan al am"iente los seres vivos. $iferenciar los cam"ios corporales que les ocurren mediante el uso de t8cnicas sencillas. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

2er a!o*

Bdentificar acciones de salud relacionadas con el cuidado del cuerpo a partir de experiencias sencillas. Bdentificar las interacciones que presentan los seres vivos entre s y con el am"iente con la utilizacin de informacin !r(fica. Construir la nocin del aire y el a!ua como cuerpo material a trav8s de la experimentacin. Bdentificar las caractersticas y procedencia de materiales de uso cotidiano a trav8s de la manipulacin y experimentacin.

$istin!uir las caractersticas del su"sistema suelo %aciendo especial 8nfasis del suelo mendocino. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

SE-UN)O CICLO

3to a!o* /elacionar r!anos, funciones y enfermedades del sistema steo'artro' muscular mediante la o"servacin y an(lisis de informacin. Bdentificar las adaptaciones al am"iente aeroterrestre que presentan las plantas y los animales al "ioma mendocino mediante la o"servacin y descripcin. Clasificar mediante la manipulacin los distintos materiales teniendo en cuenta su ori!en y sus usos. $istin!uir la estructura de la !esfera con la utilizacin de modelos. /econocer las modificaciones de la !esfera %aciendo especial 8nfasis en los sismos y sus prevencin con el uso de material video!r(fico. /elacionar las m(quinas simples con el cuerpo %umano mediante experiencias sencillas. /elacionar el movimiento de los cuerpos con el sistema ierra, <ol y Luna a trav8s de la modelizacin. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

4to a!o* /elacionar estructura y funcin de los sistemas involucrados en la nutricin a partir de la exploracin y el an(lisis de modelos sencillos.

/elacionar la nutricin y la prevencin de enfermedades mediante el an(lisis de la informacin "i"lio!r(fica. Bdentificar las adaptaciones al am"iente acu(tico que presentan las plantas y los animales al "ioma mendocino mediante la o"servacin y descripcin. Clasificar los sistemas materiales presentes en la naturaleza cuyo factor principal es el a!ua a trav8s de la manipulacin y experimentacin. Bdentificar las fuentes de a!ua re!ionales, los a!entes causales de contaminacin y sus consecuencias mediante la utilizacin de la informacin "i"lio!r(fica. $istin!uir los componentes del ciclo del a!ua mediante el diseo y la construccin de modelos. Bdentificar los par(metros relativos al movimiento a partir del an(lisis de e#emplos sencillos. /econocer el efecto de la luz so"re diferentes superficies mediante experiencias sencillas. /econocer por medio del diseo de modelos las fases de la luna como consecuencia de su movimiento. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

5to a!o* /econocer las estructuras del sistema nervioso y de los r!anos de los sentidos mediante representaciones !r(ficas y experiencias sencillas. Adquirir las nociones "(sicas de fotosntesis mediante experiencias sencillas. Adquirir las nociones "(sicas acerca de la din(mica del ecosistema a trav8s de la planificacin y desarrollo de salida a ecosistemas naturales. /esi!nificar el accionar %umano respecto al am"iente mediante el an(lisis de pro"lem(ticas re!ionales. Adquirir nociones "(sicas de la estructura de la materia a trav8s la construccin de modelos.

Bdentificar las propiedades del aire, su importancia como recurso natural y la pro"lem(tica de la contaminacin am"iental mediante el an(lisis de situaciones pro"lema y soluciones alternativas. Bdentificar las varia"les metereol!icas %aciendo especial 8nfasis en la pro"lem(tica clim(tica mendocina mediante la confeccin de instrumental de medicin. Bdentificar, a partir de experiencias sencillas, las caractersticas del sonido y relacionarlas con los sentidos. Bdentificar la ener!a el8ctrica en los circuitos y sus transformaciones a trav8s de experiencias sencillas. /econocer los efectos 1cam"ios de estado5 de la ener!a t8rmica so"re la materia, a trav8s de experiencias sencillas. Bnterpretar, a trav8s de modelos concretos y simulados que las estaciones y el ma!netismo terrestre son consecuencias de los movimientos y de la inclinacin del e#e de la ierra. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

TERCER CICLO

6mo a!o* /econocer por medio del an(lisis e interpretacin de diferentes fuentes de informacin las caractersticas del sistema reproductor. Conceptualizar la nocin de sustancia y sus propiedades mediante la manipulacin y experimentacin con materiales del entorno. Bdentificar mediante la interpretacin de informacin sustancias cotidianas que contaminan el suelo, el a!ua y el aire y sus posi"les prevenciones. Bdentificar mediante la interpretacin de informacin y la realizacin de salidas de campo las caractersticas del su"sistema terrestre: !esfera. Bdentificar y clasificar a trav8s de la manipulacin y comparacin distintos minerales y rocas.

/econocer a partir del an(lisis de informacin a los minerales y las rocas como recursos naturales. Bnterpretar, a trav8s de experiencias sencillas, los efectos que provocan la accin de una fuerza se!.n sus caractersticas. Bdentificar los cam"ios que provocan el intercam"io de ener!a en los sistemas a trav8s de experiencias sencillas. /econocer las diferentes escalas termom8tricas por medio del an(lisis del material "i"lio!r(fico. $iferenciar el concepto de calor y temperatura por medio de experiencias sencillas. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

7a%o a!o* Bdentificar y relacionar los sistemas involucrados en la nutricin %umana mediante la utilizacin de la informacin y ela"oracin de modelos explicativos. Bdentificar las caractersticas de los seres vivos mediante el an(lisis y la comparacin con patrones comunes. Caracterizar mediante el an(lisis de distintos tipos de informacin los distintos reinos presentes en la naturaleza. /elacionar a trav8s de representaciones la estructura de la materia y el modelo de partculas. Aplicar y explicar el modelo de partculas a partir de experiencias sencillas que involucren los estados de la materia, sus cam"ios y el proceso de disolucin de sustancias. Comprender las transformaciones que ocurren en la materia a partir de la realizacin de experiencias sencillas. $istin!uir las etapas por las que atraviesa un proceso de transformacin y las varia"les que intervienen a partir de simulaciones sencillas. $iferenciar a trav8s de experiencias sencillas las soluciones (cidas, neutras y "(sicas.

/elacionar y distin!uir a partir de la manipulacin de materiales cotidianos y la ".squeda de e#emplos las diferentes mol8culas y partculas que est(n presentes en los seres vivos. /elacionar e interpretar las nociones de intensidad de corriente, resistencia y potencial el8ctrico por medio de experiencias sencillas. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

8no a!o* &sta"lecer relaciones entre el sistema nervioso y la re!ulacin %ormonal a partir de la o"servacin e interpretacin de experiencias y modelos explicativos. /econocer los efectos nocivos de sustancias adictivas so"re el or!anismo %umano a trav8s del an(lisis de distintas fuentes de informacin. Bdentificar a trav8s de la o"servacin microscpica y experiencias sencillas las funciones principales de la c8lula. Bnterpretar la %erencia a partir de la interpretacin de las experiencias de :endel de cruzamiento entre las especies. /econocer a partir del an(lisis de la informacin acerca de la evolucin de las especies. Bdentificar y distin!uir a partir del an(lisis de informacin la "iosfera y sus cam"ios. Conceptualizar el modelo atmico mediante la utilizacin de modelos. Bdentificar a trav8s de la utilizacin de la ta"la peridica de los elementos presentes en la naturaleza, sus propiedades e importancia. Bnterpretar las uniones qumicas a partir de la resolucin de e#ercicios sencillo de aplicacin de la ta"la peridica para la formacin de mol8culas de sustancias cotidianas. Bnterpretar el concepto de reaccin qumica y aplicarlo a ecuaciones sencillas que e#emplifiquen transformaciones qumicas . las distintas posturas

Bnterpretar mediante la realizacin de experiencias sencillas el concepto de pH y analizar las aplicaciones del mismo a la vida cotidiana. Bdentificar mediante la interpretacin de !r(ficos los diferentes tipos de movimientos. /econocer las diferencias entre las diferentes teoras del movimiento mediante el an(lisis de lecturas so"re la %istoria de la ciencia. Bdentificar, a trav8s de experiencias sencillas, procesos que evidencian la transformacin de la ener!a. /econocer los par(metros de una onda mediante experiencias sencillas. /esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y !eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos

9I9LIO-RA:;A
Alam"ique2D A%ances e la Ciencia en el Curr+culum. &d. -rao. 233@ *allenilla ,ernando Ense!ar in%estigan o. <erie 0r(ctica. &d. $ada. 233E *andeira :. y otros La in%estigaci'n sobre <abili a es para el apren i"a&e . /evista de la Ciencia, vol. 2F, )G 2, :arzo H 233I *enlloc% :. Por un apren i"a&e constructi%ista e las Ciencias. 0ropuesta para el ciclo <uperior de *(sica. :adrid. &d. Aisor Li"ros. 234? *usquets 0. y otros Apren er a obser%ar &n Alam"ique. $id(ctica de las Ciencias &xperimentales. )G I. 233I. Calzada de Hauscarria!ue A. y &i#o L= )i (ctica e las Ciencias 9iol'gicas . &d. roquel. Carretero :. Construir , ense!ar las Ciencias Experimentales . &d. Aique *uenos Aires . 233@ Harlen, >. Ense!an"a , apren i"a&e e las ciencias. &d. :oreta . 233I Jamii C. y $evries /. El conocimiento $+sico en la E ucaci'n Preescolar. Bmplicancias en la teora de 0ia!et. :adrid. &d. <i!lo 77B. 234F. JlimovsKy -. Las es%enturas el conocimiento cient+$ico= Una intro ucci'n a la epistemolog+a. &d. AL. 233E. :arco *. y otros La ense!an"a e las ciencias experimentales . &d. )arcea :adrid. 234E :erino -raciela Ense!ar Ciencias Naturales en el tercer ciclo e la E=-=9 . &d. Aique. 2334 :innicK C. y $. Alvermann Una i (ctica e las Ciencias= Procesos , aplicaciones= &d. Aique. 233?. :erino -. &l sa"er cientfico escolar: un o"#eto de conocimiento comple#o. /ev. Lona &ducativa )G 2M. :onzn A. y -rinsc%pun :. E ucaci'n Ambiental. &d. AL. 233@. Nue%o Manual e la Unesco para la Ense!an"a e las Ciencias . &d. <udamericana. 233E. =s"orne /. y ,ren"er!e 0. El apren i"a&e e las ciencias= Implicaciones e las ciencias e los alumnos= &d. )arcea. :adrid. 2332. =ntoria A. y otros Mapas Conceptuales &d. )arcea. 234E. 0arcerisa Aran A= Materiales curriculares. &d. *i"lioteca del aula. *arcelona. 233@. 0ozo, N.N. Apren i"a&e e las ciencias , pensamiento causal.&d. Aisor. :adrid 234E. <e!ura $ino de N.. Acti%i a es e in%estigaci'n en la clase e ciencias &d. $ada. 233E >eissmann H. 1comp.5 )i (ctica e las ciencias naturales= Aportes , re$lexiones= &d. 0aids . *uenos Aires. 233F.