Sociedad Peruana de Educacin Matemtica

Hacia el desarrollo de la
competencia matemtica
Gustavo Cruz Ampuero

RP en matemtica de segundo de primaria

 Un recipiente contiene
agua en sus dos terceras
partes. Si se extrae 1/5
del equivalente de la
parte no llena y despus
se aade 1/4 de la parte
llena en ese momento,
que fraccin del
recipiente queda lleno?

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Situacin problemtica

Sociedad Peruana de Educacin Matemtica

Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae

1/5 del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la
parte llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

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Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se

extrae 1/5 del equivalente de la parte no llena y despus se aade
1/4 de la parte llena en ese momento, que fraccin del
recipiente queda lleno?

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Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae

1/5 del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la
parte llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

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Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae

1/5 del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la
parte llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

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Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae

1/5 del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la
parte llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae 1/5

del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la parte
llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae 1/5

del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la parte
llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

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Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae

1/5 del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la
parte llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda
lleno?

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Situacin problemtica

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Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae 1/5

del equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la parte
llena en ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Situacin problemtica

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 Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae 1/5 del
equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la parte llena en
ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

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Situacin problemtica

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 Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae 1/5 del
equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la parte llena en
ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Situacin problemtica

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Sociedad Peruana de Educacin Matemtica

 Un recipiente contiene agua en sus dos terceras partes. Si se extrae 1/5 del
equivalente de la parte no llena y despus se aade 1/4 de la parte llena en
ese momento, que fraccin del recipiente queda lleno?

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Situacin problemtica

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Sociedad Peruana de Educacin Matemtica

 Paul Halmos se preguntaba en qu consiste la

matemtica. Consiste en aprender axiomas, teoremas,
definiciones, frmulas, mtodos?. La matemtica
afirmaba Halmos no podra existir sin esos
ingredientes, que le son esenciales; sin embargo, l
razonaba que es posible argumentar que ninguno de
esos ingredientes est en el corazn del tema y que la
principal razn para la existencia de la matemtica.
Concluy que la matemtica realmente consiste en
problemas y soluciones: Pienso que los problemas son
el corazn de las matemticas.

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

El corazn de la matemtica

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Alan Schoenfeld identifica cuatro aspectos

que intervienen en el proceso de resolucin
de problemas:

1.
2.
3.
4.

Los recursos
Las heursticas
El control
El sistema de creencias.

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Ser matemticamente competente

16

 Se va definiendo segn las demandas

de la sociedad
Evoluciona (ha ido cambiando)
Ha cobrado mucha importancia en
todo el mundo.

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Alfabetizacin Matemtica

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 Actualmente se le entiende como

las competencias necesarias para
desempearse como ciudadano en
el mundo actual

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Alfabetizacin Matemtica

18

 La comprensin de las matemticas es

fundamental en la preparacin de los jvenes
para la vida en la sociedad moderna.
Un porcentaje creciente de problemas y
situaciones encontradas en la vida diaria,
requieren de comprensin de las
matemticas, razonamiento matemtico y
herramientas matemticas antes de poder
entenderlos y abordarlos en su totalidad.

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Pisa: Competencia matemtica

19

 Las matemticas son una herramienta

esencial para los jvenes a la hora de afrontar
cuestiones y desafos relativos a aspectos
personales, profesionales, sociales y
cientficos de su vida.
Es importante saber hasta qu punto, una vez
finalizada la escolaridad, los jvenes estn
preparados para emplear las matemticas en
la comprensin de cuestiones importantes y
en la resolucin de problemas significativos.

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Pisa: Competencia matemtica

20

La capacidad del individuo para formular, emplear

e interpretar las matemticas en distintos
contextos. Incluye el razonamiento matemtico y
la utilizacin de conceptos, procedimientos, datos
y herramientas matemticas para describir,
explicar y predecir fenmenos. Ayuda a los
individuos a reconocer el papel que las
matemticas desempean en el mundo y a emitir
los juicios y las decisiones bien fundadas que los
ciudadanos constructivos, comprometidos y
reflexivos necesitan.

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Pisa: Competencia matemtica

21

Desafo en el contexto del mundo real

Categoras de contenido matemtico: cantidad; incertidumbre y datos; cambio y relaciones; espacio y forma
Categoras de contexto del mundo real: personal; social; profesional; cientfico

Pensamiento y accin matemtica

Conceptos, conocimientos y destrezas matemticas
Capacidades matemticas fundamentales: comunicacin; representacin; diseo de estrategias; matematizacin;
razonamiento y argumentacin; utilizacin de operaciones y un lenguaje simblico, formal y tcnico; utilizacin de
herramientas matemticas
Procesos: formular; emplear; interpretar/valorar

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Un modelo de competencia matemtica en

la prctica

22

Desafo en el contexto del mundo real

Pensamiento y accin matemtica

Hacia el desarrollo de la competencia matemtica

Un modelo de competencia matemtica en

la prctica

23

Mara vive a 2 km de la IE
y Juan a 5 km. A qu
distancia viven el uno del
otro?

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Situacin Problemtica

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Presenta tres aspectos interrelacionados:

los procesos matemticos que describen lo que
hacen los individuos para relacionar el contexto
del problema con las matemticas y de ese modo
resolverlo, y las capacidades que subyacen a esos
procesos;
el contenido matemtico especfico que va a
utilizarse en las preguntas de la evaluacin; y
los contextos en los que se insertan las preguntas
de la evaluacin.

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Organizacin del rea

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