Ao 06 # 04 2006-abril

Metrologa para Nios

La metrologa es la ciencia de las mediciones, y encuentra aplicaciones en todas las reas de la ciencia y la tecnologa, sin importar el nivel de exactitud que de ella se espere. Esta es una frase que con dificultad relacionaramos con los nios o con su educacin temprana, sin embargo podemos comentar que la metrologa tambin tiene aplicaciones para todas las edades. En esta oportunidad presentamos un trabajo surgido de diferentes inquietudes entre los colaboradores de MetAs, inquietudes como a que edad aprender mi hijo a medir? Cmo ensearle a medir? Qu necesita conocer antes de aprender a medir? En esta edicin de La Gua MetAs se presenta un artculo que considera aspectos tanto para padres de familia, tutores, educadores y un colorido anexo para nios. Se presentan las competencias que pueden desarrollarse en los nios y nias de edad preescolar con la induccin temprana a la metrologa, se indican los campos formativos en los cuales influye la metrologa para el desarrollo de los nios y nias como son el pensamiento matemtico y la exploracin y conocimiento del mundo natural. El artculo presenta material didctico para el aprendizaje en edad preescolar de competencias como: medicin, nmeros, contar, operaciones matemticas y experimentacin. El anexo Metrologa para Nios propone situaciones juego-experimentales que los maestros podrn desarrollar con los nios y nias haciendo uso del material didctico propuesto y que los padres pueden seguir con su hijos el prximo fin de semana. Nios y nias, esperamos lo disfruten!, en MetAs medimos pensando en ustedes.

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La Gua MetAs, es el boletn peridico de MetAs & Metrlogos Asociados. En La Gua MetAs se presentan noticias de la metrologa, artculos e informacin tcnica seleccionada por los colaboradores de MetAs & Metrlogos Asociados, que deseamos compartir con nuestros colegas, usuarios, clientes, amigos y con todos aquellos relacionados con la metrologa tcnica e industrial. Calle: Jalisco # 313. Colonia: Centro 49 000, Cd. Guzmn, Zapotln El Grande, Jalisco, Mxico Telfono & Fax: 01 (341) 4 13 61 23 & 4 14 69 12 con tres lneas E-mail: laguiametas@metas.com.mx. Web: www.metas.com.mx Servicios Metrolgicos: Laboratorios de Calibracin: Ingeniera:
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METROLOGA PARA EL PENSAMIENTO MATEMTICO EN LA EDAD PREESCOLAR Gutirrez Bernabe, Ma. Elena 1) & Aranda Contreras, Vctor Manuel 2) SEJ, Secretara de Educacin Jalisco Jardn de Nios # 87 Sor Juana Ins de La Cruz, Clave 14EJNO130B Moctezuma # 110, C.P. 49120, San Sebastin del Sur, Gmez Faras, Jalisco, Mxico. MetAs & Metrlogos Asociados Calle Jalisco # 313, C.P. 49000, Cd. Guzmn, Zapotln El Grande, Jalisco, Mxico E-mail: victor.aranda@metas.com.mx Resumen: Por qu las matemticas son un problema para los nios de primaria, para los adolescentes de secundaria y jvenes estudiantes de nivel medio y superior? Cmo es que este problema se relaciona con la fluidez y avance del desarrollo tecnolgico de nuestro medio? Uno de los problemas raz que se analizan en este artculo es como los nios y nias de nivel preescolar son inducidos para adquirir las competencias relacionadas con el pensamiento matemtico y la exploracin y conocimiento del mundo, y como adems de ensear a contar se necesita ensear a medir para establecer la relacin entre las competencias mencionadas. Conocemos la naturaleza y sus fenmenos fsicos hasta que los medimos. INTRODUCCIN La pregunta Por qu las matemticas son un problema para los nios de primaria, adolescentes de secundaria y jvenes estudiantes de nivel medio y superior? Puede dividirse en algunas otras Para que sirven los nmeros? Cmo se aprenden los nmeros? Cmo se conoce el mundo? Cmo se aprende de la naturaleza? Campos formativos El jardn de nios es el espacio educativo donde los nios y nios de hoy (mente de obra del maana) son inducidos a desarrollar las competencias mnimas necesarias en diferentes campos formativos, para su adecuada educacin y aprendizaje, estos campos formativos son: a) desarrollo personal y social; b) lenguaje y comunicacin; c) pensamiento matemtico; d) exploracin y conocimiento del mundo; e) expresin y apreciacin artstica; f) desarrollo fsico y salud. El aprendizaje de la medicin Ya algunos docentes e investigadores han escrito respecto a como es que los nios aprenden a contar, medir y con esto conocer al mundo y la naturaleza, Piaget (1960) demostr que los nios son fcilmente engaados por las apariencias. Algo debe pesar ms si es de tamao ms grande. La observacin completa de longitud y rea puede no ocurrir hasta que un nio tiene de 8 a 8 aos y medio, mientras que la medicin de volumen ocurre en etapas desde los 7 a los 11 aos de edad (Coleman, 1984), coincidiendo ambos autores que toma muchos aos antes de que se forme una base segura o una manera de pensar, con respecto a las
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mediciones, por lo cual se deduce que no hay necesidad de apresurar el aprendizaje mas all de la capacidad del menor. El aprendizaje de las mediciones en los nios y nias evoluciona en tres etapas (Lee, 2000): a) medicin por comparaciones bsicas directas, las unidades de medicin son irrelevantes en esta etapa (1 a 3 aos) (etapa maternal), por ejemplo: yo soy mas grande que Paulina, o pap es mas alto que mam, el jardn esta mas fro que la casa; b) despus (3 a 6 aos) (etapa preescolar) inicia la exploracin por comparacin indirecta con unidades informales, arbitrarias, no-convencionales o no-normalizadas, por ejemplo: aprender a conocer lo largo del cuarto en pasos o pisadas, irse a dormir cuando termine el programa de TV; c) finalmente (6 a 11 aos) (educacin primaria) inician a reconocer lo importante de expresar ideas a otras personas con mediciones, y a entender lo que otros dicen con mediciones, empiezan a demandar mayor exactitud utilizando instrumentos convencionales y unidades de medicin convencionales o normalizadas. Pases reconocidamente desarrollados como: Francia, Alemania, Japn, Estados Unidos de Amrica e Inglaterra, han formado el razonamiento matemtico de sus estudiantes de nivel bsico en conjunto con la experimentacin, las mediciones y la ciencia bsica; lo cual coincide con el hecho de que en estos pases se han fundado los centros de metrologa cientfica ms desarrollados y con mayor antigedad en el mundo, desde finales del siglo 19 y principios del siglo 20. Pensamiento matemtico El campo formativo del pensamiento matemtico se organiza en dos aspectos: 1) nmero, conteo y operaciones matemticas; 2) forma, espacio, valores y medida. La mayora de las metodologas y planes de estudios se han concentrado en el primer aspecto relacionado con la interpretacin de los nmeros y la habilidad de contar, rezagando el segundo aspecto relacionado con dar valor a las cosas mediante las mediciones. Exploracin y conocimiento del mundo El campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo tiene dos aspectos: 1) el mundo natural; 2) cultura y vida social. El desarrollo de esta competencia permite a los nios y nias elaborar inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural y de lo que hace para conocerlo, lo cual nos permite desarrollar capacidades y actitudes caractersticas del pensamiento reflexivo y experimental. En este artculo trabajaremos los 2 campos formativos antes mencionados.

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MATERIAL DIDCTICO Antecedentes Diferentes metodologas han desarrollado material didctico para apoyar el desarrollo del pensamiento matemtico y la metrologa, como la metodologa de Mara Montesori, con los materiales de la vida prctica y sensorial, por nombrar algunos: torre rosa, escalera caf, tablas bricas, barras rojas y azules, y actividades de la vida prctica, entre otros. Fundamento pedaggico El Programa de Educacin Preescolar (PEP, 2004) vigente en Mxico, cuyo fundamento es Una Educacin Preescolar de Calidad para Todos cuenta con tres apartados, donde uno de ellos El Aprendizaje Infantil y la Importancia de la Educacin Preescolar, nos dice, que el contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploracin, as como la posibilidad de observar y manipular objetos de uso cotidiano, permiten a los pequeos ampliar su informacin especfica (conocimiento concreto acerca del mundo que los rodea) lo cual simultneamente desarrolla sus capacidades cognitivas, las cuales son: a) capacidad de observar; b) conservar informacin; c) formularse preguntas; d) poner a prueba sus ideas previas; e) deducir o generalizar explicaciones o conclusiones a partir de una experiencia; f) reformular sus explicaciones o hiptesis previas. En suma APRENDER a construir sus PROPIOS CONOCIMIENTOS. Segn las caractersticas del programa y en virtud de que no existen patrones estables respecto al momento en que un nio alcanzar los propsitos o desarrollar los procesos que conducen a su logro, nos establece propsitos fundamentales para los tres grados; por lo que en cada grado las educadoras disearn actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrn de considerarse los logros que cada nio ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje para garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar. Para el logro de los propsitos de un programa educativo es necesario un sustento al trabajo educativo cotidiano con los nios, por lo que el PEP 2004 atiende 3 principios pedaggicos: a) caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje; b) diversidad y equidad; c) intervencin educativa. Haremos referencia al inciso a), donde dice que: los nios y nias llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo; la funcin de la educadora es fomentar y mantener en las nias y en los nios el deseo de CONOCER, EL INTERS Y LA MOTIVACIN POR APRENDER; las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares; el juego potenca el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios.

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De acuerdo con lo antes mencionado y con la inquietud por parte de las educadoras acerca de cmo hacer interesante lo importante y con el fin de apoyar la intervencin educativa, se presenta la siguiente propuesta. Propuesta Se propone un juego bsico de sistemas de medicin de los principales fenmenos fsicos a medir. Para el desarrollo y seleccin de estos juegos se han considerado las siguientes especificaciones: a) no cuentan con indicacin de unidades de medicin convencionales, sin embargo su tamao corresponde al de las unidades utilizadas internacionalmente (SI). Por ejemplo; para longitud: 1 metro (m), 1 decmetro (dm), 1 centmetro (cm). En volumen: 1 litro (L), 1 decmetro cbico (dm3), 1 declitro (dL), 1 mililitro (mL). En peso: 1 kilogramo (kg), 1 gramo (g). En tiempo: 1 segundo (s), 1 minuto (min), 1 hora (1 h); b) materiales econmicos, fciles de conseguir, diseo sencillo que permiten su fabricacin con personas o artesanos de la misma localidad. Magnitud Material Competencias (acciones) favorecidas Contar, Conteo base 10 Calcular, Medir, Comparar, Operaciones matemticas Experimentar, serie 1_2_2_5 Dimensionar. Contar, Conteo base 10 Calcular, Medir, Comparar, Operaciones matemticas Experimentar, serie 1_2_2_5 Llenar. Contar, Conteo base 10 Calcular, Operaciones matemticas Medir, Comparar, serie 1_2_2_5 Experimentar, Pesar, Balanza comparadora Balancear. Contar, Pndulo Calcular, Medir, Comparar, Experimentar, Temporizador Temporizar. Juego didctico

Longitud

Barras

Volumen

Jarras

Masa

Pesas y balanza

Tiempo

Pndulo y temporizador

Cuadro 1. Material didctico.

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Juego de barras Juego correspondiente Conteo base 10, Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Conteo base 10 y Medicin. Cantidad Nombre asignado Barra larga Color asignado Blanco Valor en unidades del SI (Sistema Internacional) 1,0 m 100 cm 10 dm 50 cm 5 dm 20 cm 2 dm 10 cm 1 dm 10 cm 1 dm

Barra mediana

Azul

0,5 m

Barra corta

Rojo

0,2 m

1 10

Barra ms-corta Barra ms-corta

Amarillo Amarillo

0,1 m 0,1 m

Cuadro 2. Composicin del juego de barras.

Barras Juego de barras de madera de pino o de cedro, de 1 cm (centmetro) de grueso, con las longitudes y colores pintados que se indican en el cuadro 2. El juego correspondiente al conteo base 10, esta compuesto por: 1 barra larga de 100 cm (centmetros) y 10 barras ms-cortas de 10 cm;

Figura 1. Juego de barras: medicin + conteo base 10.

El juego correspondiente a las operaciones matemticas, esta compuesto por: la misma 1 barra larga de 100 cm, 1 barra mediana de 50 cm, 2 barras cortas de 20 cm y 1 barra ms-corta de 10 cm, esta combinacin se conoce como serie 1_2_2_5.

Figura 2. Juego de barras: medicin + operaciones matemticas 1_2_2_5.

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Juego de jarras Juego correspondiente Conteo base 10, Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Conteo base 10 y Medicin. Cantidad Nombre asignado Jarra grande Color asignado Blanco Valor en unidades del SI (Sistema Internacional) 1,0 L 1 000 mL 10 dL 500 mL 5 dL 200 mL 2 dL 100 mL 1 dL 100 mL 1 dL

Jarra mediana

Azul

0,5 L

Jarra pequea Jarra mspequea Jarra mspequea

Rojo

0,2 L

1 10

Amarillo Amarillo

0,1 L 0,1 L

Cuadro 3. Composicin del juego de jarras.

Jarras Juego de recipientes volumtricos fabricados en lmina, conocidos para el despacho de productos lquidos en el comercio como litros, medios litros y decilitros, con asa, con los volmenes y colores pintados que se indican en el cuadro 3. El juego correspondiente al conteo base 10, esta compuesto por: 1 jarra grande de 1 L (litro) y 10 jarras ms-pequeas de 1 dL (declitro);

Figura 3. Juego de jarras: medicin + conteo base 10.

El juego correspondiente a las operaciones matemticas, esta compuesto por: la misma 1 jarra grande de 1 L, 1 jarra mediana de 5 dL, 2 jarras pequeas de 2 dL y 1 jarra mspequea de 1 dL, esta combinacin se conoce como serie 1_2_2_5.

Figura 4. Juego de jarras: medicin + operaciones matemticas 1_2_2_5.

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Juego de pesas y balanza Juego correspondiente Conteo base 10, Operaciones matemticas y Medicin. Conteo base 10, Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Operaciones matemticas y Medicin. Conteo base 10 y Medicin. Pesas Juego de pesas cilndricas, preferentemente sin botn, fabricadas en un material econmico pero durable como puede ser el bronce o hierro fundido, con la masa y colores pintados que se indican en el cuadro 4. El juego correspondiente al conteo base 10, esta compuesto por: 1 pesa pesada de 1 000 g (gramos) y 10 pesas ms-ligeras de 100 g; Cantidad Nombre asignado Balanza Color asignado Valor en unidades del SI (Sistema Internacional)

Pesada

Blanco

1,0 kg

1 000 g

Mediana

Azul

0,5 kg

500 g

ligera

Rojo

0,2 kg

200 g

1 10

Mas ligera Mas ligera

Amarillo Amarillo

0,1 kg 0,1 kg

100 g 100 g

Cuadro 4. Composicin del juego de pesas y balanza.

Figura 5. Juego de pesas: medicin + conteo base 10.

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El juego correspondiente a las operaciones matemticas, esta compuesto por: la misma 1 pesa pesada de 1 000 g, 1 pesa mediana de 500 g, 2 pesas ligeras de 200 g y 1 pesa ms-ligeras de 100 g, esta combinacin se conoce como serie 1_2_2_5.

Figura 6. Juego de pesas: medicin + operaciones matemticas 1_2_2_5.

Balanza Balanza comparadora de dos platillos, que permita la comparacin de pesos de hasta 1 kg, fabricada en madera o plstico.

Figura 7. Balanza comparadora de 2 platillos.

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Juego de pndulo y temporizador Juego correspondiente Conteo y Medicin. Conteo base 60, Operaciones matemticas y Medicin. Cantidad Nombre asignado Pndulo Temporizador: Aguja delgada, Aguja larga, Aguja corta, Color asignado Valor en unidades del SI (Sistema Internacional) tiempo longitud 1s 1m s m 2s 4m 160 s 160 min 1h

Cuadro 5. Composicin del juego de pndulo y temporizador.

Pndulo Compuesto por una pieza de madera de mezquite (pesada), torneada en forma esfrica de aproximadamente 10 cm (centmetros) de dimetro, sujeta con armella a una cuerda de 5 m (metros) de longitud, con marcas en forma de nudos a distancias de: 25 cm, 100 cm y 400 cm del centro de la esfera. Cuando se pone a oscilar el pndulo con la cuerda sujeta en la marca-nudo de 100 cm (1 m (metro)) de longitud, su tiempo de oscilacin corresponde a aproximadamente 1 s (segundo) de lado a lado,

Figura 8. Pndulo de 1 m de longitud, con oscilacin de 1 s de lado a lado.

Cuando se pone a oscilar el pndulo con la cuerda sujeta en la marca-nudo de 25 cm de longitud, su tiempo de oscilacin corresponde a aproximadamente 0,5 s (medio segundo), la mitad que cuando la longitud es 100 cm,

Figura 9. Pndulo de 25 cm de longitud, con oscilacin de s de lado a lado.

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Cuando se pone a oscilar el pndulo con la cuerda sujeta en la marca-nudo de 400 cm (4 m (metros)) de longitud, su tiempo de oscilacin corresponde a aproximadamente 2 s (segundos), el doble que cuando la longitud es 100 cm.

Figura 10. Pndulo de 4 m de longitud, con oscilacin de 2 s de lado a lado.

Temporizador Temporizador analgico de agujas, con cartula grande, para ajustes de intervalos de tiempo, desde 1 s a 60 s (segundos), 1 min a 60 min (minutos) y hasta 1 h (hora), operacin mediante: cuerda, batera o corriente elctrica.

Figura 11. Temporizador analgico con segundero.

VOCABULARIO Es importante destacar que para comunicarnos adecuadamente con los nios y nias de edad preescolar, debemos utilizar un vocabulario adecuado, que nos permita darle a conocer de forma sencilla los conceptos necesarios para el uso de los instrumentos de medicin noconvencionales. Por la razn indicada anteriormente, en los cuadros 2, 3, 4 y 5, hemos utilizado las columnas nombre y color asignado para denotar el vocabulario que debemos utilizar con los nios durante el uso del material didctico: por ejemplo: a) al referirnos a las barras diremos: la barra larga o la barra blanca pero no el metro o la barra de 1 metro;
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b) c) d)

al referirnos a las jarras diremos: la jarra mediana o la jarra azul pero no el medio litro; al referirnos a las pesas diremos: la pesa ligera o la pesa roja pero no la pesa de 200 gramos; al referirnos al temporizador diremos: la aguja delgada pero no el segundero.

Lo anterior dicho, de acuerdo con los criterios indicados en la seccin introductoria de este artculo el aprendizaje de la medicin, en la edad preescolar las unidades convencionales de medicin (metro, litro, kilogramo y segundo) no tienen un significado representativo para los nios y nias. CONCLUSIONES En la edad preescolar es esencial la adecuada formacin de las competencias relacionadas con el campo formativo del pensamiento matemtico, las cuales son: a) nmeros; b) contar; c) operaciones matemticas; d) espacio; e) forma; f) medir. Y las competencias relacionadas con el campo formativo de la exploracin y conocimiento del mundo: a) observar; b) medir; c) experimentar; d) la ciencia; e) la naturaleza. Estas competencias son esenciales para que los nios y nias de hoy, logren el da de maana, adaptarse y aprender ms adecuadamente de las nuevas tecnolgicas y conocimientos que encontrarn de manera comn en la vida diaria. Se concluye, que se pueden ensear los nmeros, a contar, a realizar operaciones matemticas, a experimentar, conocer el mundo natural y algo de ciencia mediante la induccin temprana en edad preescolar de la metrologa. La propuesta presentada, propicia la resolucin de problemas de la vida prctica, con el apoyo de instrumentos de medicin con unidades no-convencionales, sin embargo su tamao corresponde al de las unidades utilizadas y reconocidas internacionalmente, para su temprana familiarizacin. El material que aqu se presenta puede estar de manera permanente durante todo el ciclo escolar en los espacios educativos dentro del aula, al alcance de los nios. El material didctico esta basado en cuatro magnitudes de gran importancia para la vida prctica: la longitud, el volumen, el peso y el tiempo. Se contempla la enseanza de la medicin, los nmeros y el conteo con los juegos didcticos llamados base 10, implementados
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en las magnitudes de longitud, volumen y peso. Se contempla la enseanza de la medicin y las operaciones matemticas bsicas con los juegos didcticos llamados serie 1_2_2_5, implementados en las magnitudes de longitud, volumen y peso. La serie 1_2_2_5 es una serie mnima, acumulativa y progresiva, que es comn encontrar en la vida prctica, por ejemplo, los valores asignados a monedas y billetes (monedas de 1, 2, 5, 10 y 20 pesos, billetes de 20, 50, 100, 200, 500 y 1000 pesos) y cada vez ms al contenido de los productos de consumo (refrescos de , 1 y 2 litros). Las actividades de medicin deben involucrar ideas y situaciones que los nios puedan disfrutar y que tengan significado en su vida, no lo olvidemos, los nios piensan en comparativos. Al trabajar con mediciones en la edad preescolar, necesitamos trabajar con las magnitudes en forma secuencial y lgica. Primero necesitamos abordar la magnitud de longitud, en segundo lugar el volumen, en tercer lugar el peso y en cuarto lugar el tiempo, y dar espacio para situaciones de experimentacin de otros fenmenos de la naturaleza (mostrados en el anexo: Metrologa para Nios) como son: a) el calor y la temperatura; b) la presin y la dureza; c) luz y color; d) la electricidad; e) la materia. Lo que en preescolar se aprende en tamaos, formas y proporciones, debe ser progresivo en la educacin primaria, donde entonces, si se asignar valor con nmeros y mediciones convencionales o normalizadas, de acuerdo a las tres etapas en las que evoluciona el aprendizaje de la medicin en los nios y nias. Agradecimientos El material aqu mostrado ha sido utilizado en diferentes situaciones didcticas (ver el anexo) con nios y nias, alumnos regulares de 2 y 3er grado de preescolar del Jardn de Nios # 87 Sor Juan Ins de la Cruz y asistentes de la estancia infantil La Casa de Los Nios, cuentan con edades entre los 3 y los 5 aos. El material didctico en madera (barras y pndulo) fue elaborado en el taller de carpintera El Pino de Don Jess Aranda. El material didctico en lmina (jarras de 2 dL) fue elaborado en el taller de mofles y radiadores Las Peas del Sr. Miguel Mendiola. La compra de las pesas y el costo de los dibujos mostrados en el anexo han sido patrocinados por el laboratorio de metrologa MetAs.

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REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFA Cato, Sheila. Sweeten, Sami (1999). Measuring. A question of math book series. Carolrhoda Books, Inc. E.U.A. Larousse. (1996). Enciclopedia de los nios. Tomo 5, La ciencia. Ediciones Larousse. Mxico. Larousse. (1999). Enciclopedia de Preguntas y Respuestas. Tomo 1, Ciencias. Ediciones Larousse. Mxico. Lee, Lynette. (2001). Measurement Mania, Games and activities that make math easy and fun. John Wiley and Sons, Inc. E.U.A. Long, Martin. y Miller, Marcia. (2000). 50 fabulous measurement activities. Scholastic Professional Books. E.U.A. Nava, Hctor. Pezet, Flix. Mendoza, Jorge. y Hernndez, Ignacio. (2001). El sistema internacional de unidades (SI). 2001-mayo. CENAM, Centro Nacional de Metrologa. Publicacin tcnica CNM-MMM-PT-003. Los Cus, Quertaro, Mxico. Pistoia, Sara. (2002). Measurement. Mighty Math Series, The Childs World. E.U.A. Santillana. (2005). PEP 2004, el nuevo currculo de educacin preescolar: Una construccin colectiva. 2005-enero. SEP, Secretara de Educacin Pblica. Mxico. Schwartz, David. y Kellogg, Steven. (2003). Millions to measure. Harper Collins Publishers. E.U.A. SEP. (2005). PEP 2004. Mdulo 4. Pensamiento matemtico infantil. 2005-agosto. SEP, Secretara de Educacin Pblica. Mxico. SEP. (2005). PEP 2004. Mdulo 5. Exploracin y conocimiento del mundo en educacin preescolar. 2005-agosto. SEP, Secretara de Educacin Pblica. Mxico.

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ANEXO Metrologa para nios Este anexo es para que los padres, tutores y maestros compartan con los nios y nias de su entorno. Ayudmoslos a experimentar y con esto a conocer su mundo.

Qu es la ciencia? (Larousse, 1996) El propsito de la ciencia es descubrir cosas. La ciencia empieza con la observacin y nos ayuda a dar sentido a nuestro mundo. Observar significa mirar todo con mucha atencin. Los cientficos trabajan de muy diversas maneras y estudian muchas materias, como la biologa, la astronoma, la medicina, la geologa, la qumica y la metrologa. La ciencia ha permitido descubrir muchas cosas, pero nuestro mundo an oculta muchos misterios que tu puedes descubrir.

Todos podemos ser cientficos!

Cmo ser un cientfico (Larousse, 1996) Los cientficos ven las cosas que suceden y se hacen preguntas sobre ellas. A veces imaginan la respuesta posible y luego hacen experimentos o pruebas para comprobar si es correcta. Al hacer un experimento, el cientfico mide y anota lo que sucede. En ocasiones lo repite varias veces. A menudo los resultados se verifican con ayuda de computadoras. A veces los cientficos usan computadoras para registrar y ordenar la informacin. Los cientficos hacen grficas con los datos de su experimento.

En este anexo, se han utilizado dibujos con trazos bsicos y fundamentales, tal como lo aprecian los nios en edad preescolar, agradecemos los dibujos elaborados con lpiz al carbn y color por Mauro Lpez Lus-Juan.

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La longitud Sara mide 1 barra larga y la mitad de una barra ms-corta, Cuantas barras mide pap? (Re: 1 barra larga y 5 barras ms-cortas)

Podrs utilizar las mismas barras para medir la distancia de tu pueblo a la ciudad? (Re: si, pero sera muy cansado)

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El volumen y la capacidad Cuantos jarros pequeos caben en la jarra grande?

Cuntos jarros pequeos de leche tomas durante el desayuno?

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La gravedad y el peso Por ms alto que lances tu pelota esta siempre caer al suelo!

La mueca de Paulina pesa lo mismo que 5 pesas pequeas

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El tiempo Fabrica un pndulo. Toma una cuerda sujtala de un extremo bajo una mesa, y en el otro extremo amarra tu carrito mas pesado, mide cuantas veces se mueve la aguja delgada del reloj cuando el pndulo se mece 10 veces, ahora recorta la cuerda por la mitad y nuevamente por la mitad (1 cuarta parte de largo). Cuanto tiempo tarda ahora? (Re: menos tiempo, la mitad).

Qu tan rpido puedes contar las gotas que caen de la llave antes de que se forme un chorro continuo de gotas de agua?

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El calor y la temperatura Cuado hace calor tomas una nieve o un vaso con hielo raspado de sabores, Cuando hace fro tomas una taza de chocolate caliente. Cmo se calientan las cosas? Cmo se enfran?

Los termmetros se utilizan para medir la temperatura o que tan caliente o que tan fro esta algo. Cundo te enfermas el mdico utiliza un termmetro para conocer la temperatura de tu cuerpo. Quin conoce un termmetro?

Los cientficos deben pensar en la temperatura cuando hacen sus experimentos. Al comparar dos cosas estas deben estar a la misma temperatura.

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La presin y la dureza Prepara una cubeta con barro y forma un ladrillo, si no tienes usa plastilina. Qu har mayor presin sobre el ladrillo tu puo o tu dedo? (Re: el dedo) Cul dejo la huella ms profunda? (Re: el dedo)

Deja secar tu ladrillo al sol en el patio por una semana. Puedes dejar una huella sobre el ladrillo? (Re: no, esta muy duro)

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La luz y el color Has visto el arco iris? Forma uno abriendo el chorro de agua de la manguera formando un abanico, dile a tu maestra que lo sujete y obsrvalo hasta que encuentres el arco iris, veras como se forma un arco de colores. Cuntos colores viste? (Re: 7, rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, ndigo y violeta)

Ahora pide a tu maestra que te ayude a fabricar un rehilete de 7 aspas y pinta cada aspa con cada uno de los colores que viste (rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, ndigo y violeta) de que color se vuelve cuando lo haces girar? (Re: blanco!)

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La electricidad Nunca juegues con la corriente elctrica podras darte un toque! Existen dos tipos de electricidad la esttica y la corriente. Toma un peine y cepllate rpidamente Qu pasa cuando alejas el peine de tu cabeza? Qu pasa si acercas el cepillo a uso trocitos de papel? Qu pasa si desconectas el cable de la TV cuando esta encendida? Por qu? Busca en el frente de tu casa y encontraras un instrumento dentro de una cubierta de vidrio, para que sirve? (Re: para contar la cantidad de energa elctrica que se consume en tu casa) Qu necesita ms energa para funcionar, tu juguete musical o el refrigerador?

Pide a un adulto que te ayude; arma y enciende y apaga una linterna de bateras.

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La materia Observa las montaas que rodean tu poblacin! Se puede desmoronar o dividir en partes? (Re: si! en rocas y terrones) Podemos dividir un terrn o una roca en partes ms pequeas? (Re: Si! En tierra y grava) Podemos dividir la tierra o la graba en partes ms pequeas? (Re: Si! En polvo y arena) Se podr dividir el polvo y la arena en partes todava ms pequeas? (Re: Si! En molculas y tomos) La molcula es la unidad ms pequea que podemos reconocer de una sustancia o cuerpo Los tomos son muy pequeos y no podemos observarlos a simple vista!

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