EDUCACIN ARTSTICA

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Artstica y
Cultural

Bimestre 5
ARTES VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA

LENGUAJE
ARTSTICO

Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la

creacin de formas.
Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de
aislar una o varias partes de su cuerpo.
EJES

APRECIACIN
Observacin de
imgenes artsticas y
de su entorno, para
reconocer formas,
lneas y puntos.
Observacin de los
movimientos
independientes de su
cuerpo.

FICHA DE
INTEGRACIN
#1

EXPRESIN
Creacin de formas con
distintos tipos de lneas y puntos
utilizando diversos materiales.
Identificacin de los
movimientos que realizan
diferentes animales y elementos
de la naturaleza.
Realizacin de movimientos
con los diferentes segmentos
corporales vinculados con
animales y elementos de la
naturaleza.

CONTEXTUALIZACIN
Reflexin acerca del uso
de lneas y puntos para la
creacin de formas.
Socializacin de las
diferencias encontradas en
los movimientos de su
cuerpo de manera
independiente, y los
movimientos de los
animales y elementos de la
naturaleza.

La expresin a travs del cuerpo.

El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser

representados de diferentes formas.
INTENCIN
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
DIDCTICA
Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo.
Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los
animales, experimentando las posibilidades de su cuerpo.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu son las formas?, todos los objetos tienen forma?,
es posible realizar formas con el cuerpo?, pueden formar un cuadrado con su
cuerpo? Indicar que observen las formas que hay alrededor y que relacionen las
semejanzas que tienen con su cuerpo.
Mostrar la imagen iguana, Colima, para que imaginen que son una iguana y
caminen por el espacio realizando sus movimientos. Mientras se mueven por el
aula, preguntarles: cmo moveran los hombros, codos, cabeza, muecas,
costillas, rodillas, tobillos si fueran ese animal? Se busca que los alumnos
experimenten las posibilidades que tienen para moverse con las extremidades de
su cuerpo.
Posteriormente, con el apoyo de msica dinmica e imaginando que son la iguana,
solicitar que aumenten la intensidad y la fuerza de sus movimientos mientras se

desplazan por el espacio sin chocar con las dems iguanas.

Dividir al grupo en dos partes. Invitarlos a hacer un zoolgico; para ello, una mitad
del grupo interpretar a los animales del zoolgico, y la otra, har de visitantes.
A quienes les toc ser parte del zoolgico, debern escoger un animal, que no sea
la iguana, y con su cuerpo llevar a cabo la forma corporal que lo identifica,
imitando sus movimientos.
Trazar un recorrido en el aula y solicitar que cada quien ocupe un lugar del
zoolgico, mientras que los visitantes dibujan con lpices en un papel las formas
de los animales que estn observando.
Indicar a los alumnos que pueden utilizar diferentes tipos de lneas, formas y
colores y que, asimismo, pueden mover su cuerpo en distintas direcciones y estar
acostados, brincar, enroscarse, etctera, as como utilizar sus brazos y piernas
para imitar los movimientos del animal que eligieron.
Pedir que intercambien de lugar, los que hacan de animales exhibidos
interpretarn a los visitantes, y viceversa.
Repetir el mismo ejercicio, pero ahora en lugar de representar animales, sern
objetos.
Cada alumno puede elegir ser un objeto de su agrado, por ejemplo, un juguete,
una vasija, una prenda de ropa, etctera. Cada alumno debe tomar su lugar en la
exhibicin, y quedarse inmvil en la posicin del objeto que seleccion. La mitad
del grupo har de objetos y la otra mitad interpretar a los visitantes; luego,
intercambiar de lugar.
Solicitar que compartan sus dibujos y los peguen en un lugar visible, dentro o fuera
del aula. Al terminar, reflexionar con los alumnos que los animales y los objetos
pueden ser representados mediante dibujos o imitando sus movimientos y formas.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen iguana, Colima. Pgina
39 del fichero didctico.
Reproductor de msica.
Msica variada.
Hojas blancas y lpices de
colores.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 5
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
TEATRO

Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones

por medio
de gestos y movimientos.
Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y
sentimientos.
EJES

APRECIACIN
Asociacin de gestos
y actitudes con estados
de nimo.
Identificacin de las
partes del cuerpo que
permiten
comunicar
ideas y sensaciones
para relacionarse con
otras personas.
FICHA DE
INTEGRACIN
#2

EXPRESIN
Comunicacin de ideas y
emociones por medio de gestos
y movimientos.

Exploracin
de
las
posibilidades de su cuerpo para
expresar
una
idea,
un
sentimiento o una sensacin,
comparndola con las de un
compaero, creando una forma
de comunicacin.

CONTEXTUALIZACIN
Relacin de actitudes y
acciones de las personas de
su entorno, al observar cmo
utilizan el lenguaje no verbal
en espacios de la vida diaria.
Distincin del cuerpo como
emisor
y
receptor
de
mensajes.
Reflexin sobre el teatro
como una forma de expresin
artstica.

Las formas de expresin corporal en otras personas.

El alumno entender las formas de expresin corporal en otras

personas.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
INTENCIN
Expresin corporal y danza, al usar su cuerpo para manipular objetos
DIDCTICA
de su entorno y darles un uso diferente al cotidiano.
Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar diferentes estados
de nimo.
ACTIVIDADES
Cuestionar a los alumnos: qu movimientos realizan sus amigos o familiares
cuando se enojan?, qu movimientos haran para expresar que estn alegres,
cansados, entusiasmados o aburridos?
Pedir que hagan una lnea, cada uno pasar frente al grupo e interpretar un
animal. El grupo debe adivinar de qu animal se trata, sugerir que procuren hacer
su interpretacin lo ms detalladamente posible (qu sonidos hace el animal, cmo
se desplaza, qu come, etctera.) Una vez que alguien haya imitado un animal,
procurar que no se repita.
Mostrar la imagen ngel Perslidas Monumental, de Jorge Marn, y preguntar: qu

personaje creen que es?, qu se imaginan que est haciendo?

Pedir que imaginen de qu materiales cotidianos pueden hacer el personaje de la
escultura, por ejemplo, las alas pueden ser de ramas de rboles, y el pico, una
botella.
Solicitar que hagan un crculo para que pase cada uno al centro a interpretar un
estado de nimo, dndole a algn objeto cotidiano un uso diferente al que tiene en
la realidad. Para llevarlo a cabo tendrn que tomar cualquier objeto del aula y
simular o imaginar que representa a otro objeto, por ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.
Aburrido, toma un lpiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.
El resto de los alumnos tendr que adivinar qu objeto es y con qu estado de
nimo lo est interpretando.
Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza
y el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de usar palabras. Asimismo,
que los objetos pueden simular ser otros, usando la imaginacin.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen
ngel
Perslidas
Monumental, de Jorge Marn.
Pgina 41 del fichero didctico.

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Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Bimestre 5

LENGUAJE
ARTSTICO

EXPRESIN
CORPORAL Y
DANDA
MSICA

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con

el movimiento.
Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos
con diferentes partes de su cuerpo.
EJES

APRECIACIN
Observacin de las
posibilidades
de
movimiento
en
articulaciones
y
segmentos de su cuerpo
y las de otros.
Identificacin de los
diferentes
sonidos
presentes en el entorno y
los
producidos
por
diferentes partes de su
cuerpo.
FICHA DE
INTEGRACIN
#3

INTENCIN
DIDCTICA

EXPRESIN

Exploracin
del
movimiento
corporal
en
niveles (alto, medio y bajo)
y
alcances
(cerca-lejos,
extensin y contraccin).
Realizacin de acciones
corporales tomando como
referencia la produccin del
sonido y el silencio.

Exploracin
de
las
posibilidades sonoras de
distintas partes del cuerpo
para acompaar canciones.

CONTEXTUALIZACIN

Socializacin
de
las
actividades experimentadas al
utilizar diferentes niveles y
alcances del movimiento.
Reflexin sobre la danza
como una forma de expresin
artstica.
Reflexin sobre la msica
como una forma de expresin
artstica.

Los sonidos que acompaan la expresin corporal.

El alumno descubrir que los sonidos acompaan la expresin
corporal.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Expresin corporal y danza, al explorar las posibilidades del
movimiento para acompaar sonidos.
Msica, al realizar un paisaje sonoro con los sonidos que se
encuentran en su entorno.
ACTIVIDADES

 Indagar con los alumnos: qu observan en la imagen Touch Your Pulse, de Alicia
Snchez y Compaa?, por qu se imaginan que el ttulo de la imagen sea Toca
tu pulso? Al terminar, conversar con los alumnos acerca de los movimientos que
pueden hacer sus cuerpos provocados por los sonidos del entorno y de la msica.
En el patio de la escuela o en algn lugar espacioso, y acompaados de alguna
pieza musical, pedir a los alumnos que caminen lentamente de forma libre; al
detener la msica, deben mover la parte del cuerpo que el maestro indique, por
ejemplo, un brazo, un pie, la cabeza, etctera.
Tambin pueden intentar este ejercicio a la inversa, es decir, que los alumnos
muevan la parte del cuerpo que el docente les diga cuando est la msica y al
pararla, que caminen lentamente dejando de mover la parte del cuerpo sealada.
Indicar que se muevan en parejas al ritmo de la msica, imitando a su compaero,
es decir, en espejo. Cuestionar qu movimientos se les dificultaron ms y por qu.
Para finalizar, pedir a los alumnos que en parejas pongan atencin a los sonidos
que hay en su entorno y con la hoja de papel y los lpices de colores realicen un
paisaje sonoro utilizando diversas formas para que lo interpreten por medio de
movimientos corporales, asignando un movimiento para cada sonido (grave,
agudo, fuerte, suave, largo o corto).
Reflexionar con los alumnos que los sonidos pueden provocar movimientos en el
cuerpo de manera natural, y que el cuerpo puede producir sonidos.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Touch Your Pulse, de
Alicia Snchez y Compaa.
Pgina 43 del fichero didctico.
Reproductor de msica.
Msica variada.
Hojas blancas y lpices de
colores.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 5
ARTES VISUALES
TEATRO
MSICA

Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para

representarlos en diversas producciones.
Diferencia las cualidades de la altura y la duracin en el sonido.
Recrea paisajes sonoros mediante la exploracin de las
cualidades del sonido.
Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su
vida cotidiana.
EJES

APRECIACIN

Descripcin
de
imgenes artsticas y
del
entorno
donde
aparezcan
elementos
plsticos de las artes
visuales.
Identificacin de la
altura (sonidos graves
y agudos) y la duracin
(sonidos
cortos
y
largos) en la msica y
en los sonidos del
entorno.
Diferenciacin de
sonidos existentes en
un determinado tiempo
o
lugar:
en
un
mercado, en la calle y

EXPRESIN
Construccin de diferentes
imgenes
utilizando
los
elementos plsticos de las artes
visuales.
Seleccin de sonidos graves y
agudos del entorno, de objetos o
instrumentos, y clasificarlos de
acuerdo con su duracin.
Creacin de sonidos graves o
agudos
que
puedan
emitir
personajes
fantsticos
en
situaciones de juegos sonoros
(inventarles nombre, imaginar
cmo
son
en
diferentes
situaciones, etctera).
Exploracin del sonido por
medio de
onomatopeyas, sonidos creados

CONTEXTUALIZACIN
Revisin del trabajo de
algunos artistas que utilicen
principalmente
los
elementos plsticos de las
artes
visuales
en
sus
producciones.
Reflexin sobre las artes
visuales como una forma de
expresin artstica.
Asociacin de diferentes
cualidades
(timbre,
intensidad,
altura
y
duracin) en los sonidos del
entorno y en la msica que
canta o escucha.
Diferenciacin auditiva de
distintos
ambientes
o
paisajes sonoros de su

en la lluvia, entre otros.

Identificacin de las
diferencias
entre
movimiento y accin
para
reconocer
posibilidades
corporales.
FICHA DE
INTEGRACIN
#4

con
el
cuerpo,
objetos
o
instrumentos,
utilizando
sus
cualidades en la creacin de un
paisaje sonoro.
Representacin de momentos o
situaciones de la vida cotidiana
utilizando
movimientos
corporales.

entorno
y
de
lugares
remotos.
Discusin acerca de la
contaminacin sonora.
Reflexin de las diferentes
maneras que emplea para
comunicarse y expresarse.

Los lenguajes artsticos como un medio de expresin

corporal.

El alumno reconocer que su cuerpo es un medio de expresin.

Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
INTENCIN
Teatro, al inventar historias y contarlas sin usar su voz.
DIDCTICA
Artes visuales, al reconocer los elementos bsicos en una imagen.
Msica, al interpretar las cualidades del sonido por medio de grafas
no convencionales.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos: qu se imaginan que estn platicando las personas que
se muestran en la imagen Atrio central del Museo Guggenheim? Se busca que los
alumnos inventen diferentes historias para intentar actuarlas con sus compaeros.
Solicitar que, con base en las historias que inventaron, ahora intenten representar
el dilogo de las personas pero sin usar palabras, es decir, por medio de gestos del
rostro y corporales. Algunas situaciones pueden ser, por ejemplo: dos amigos que
se encontraron por casualidad; personas que estn muy cansadas de tanto andar
por todo el lugar; un grupo de personas que escuchan la explicacin que les da un
gua del museo, etctera.
Mostrar de nuevo la imagen Atrio central del Museo Guggenheim y preguntar: qu
lugar creen que es?, en dnde est ubicado?, qu sonidos puede haber all?,
dentro de esa imagen, dnde les gustara estar parados?, qu pueden mirar
desde all?, qu lneas ven?, son todas iguales?
Invitar a los alumnos a que en una hoja de papel dibujen con un mismo color las
diferentes lneas que ven en la imagen, y usando otro color representen los sonidos
que se imaginan que existen en ese lugar. Pueden usar formas geomtricas,
puntos o distintos tipos de lneas.
Solicitar que muestren sus representaciones a sus compaeros para que traten de
adivinar qu parte de la imagen consideraron en sus dibujos, y que observen los
sonidos que todos imaginaron. Al finalizar, cada alumno puede decir qu
significado tiene cada trazo o figura.
En grupo, reflexionar que su cuerpo es un medio para comunicarse con otras
personas, incluso sin decir una sola palabra, y que a travs de los dibujos de las
personas, lugares y sonidos, pueden representar el mundo que les rodea.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Atrio central del Museo
Guggenheim, de Photo Stock.
Pgina 45 del fichero didctico.
Hojas blancas.
Lpices de colores.